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5、雨后学习目标：1、认识本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、有感情地朗读课文，体会“快乐”的情感。
3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受童年生活的快乐美好。
学习重点难点：重点：有感情地朗读课文，体会“快乐”的情感。
难点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受童年生活的快乐美好。
学子准备：多媒体课件教学流程：一、激情导入同学们，夏天一场雷雨过后，空气特别清新，天空挂上了一道彩虹。
地上、池塘里到处都是水，像一面明晃晃的大镜子。
家家户户打开窗，尽情地呼吸着新鲜空气。
此时此刻，你们最想干什么？这儿也有一群像你们一样的孩子，他们在雨后又是怎样做的呢？今天我们就来学习著名作家冰心奶奶写的《雨后》。
请同学们伸出小手和老师一起板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.师范读课文。
2.学生自读课文。
要求：第一遍：借助拼音自由朗读课文，遇到难读的地方圈出来多读几遍；第二遍：把你最喜欢的地方用“——”画下来读一读，想想为什么喜欢；3.检查生字。
4.检查学生自读课文情况。
三、合作交流，深入理解课文内容1、学习第1小节。
师：同学们，谁喜欢第一节？那么请你们拿起书美美地读一读第一小节。
生：部分齐读师：同学们读得真好听，那谁来说说你为什么喜欢喜欢这一小节呢？生：··········师：孩子们玩得真快乐呀，假如你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？生：·····师：你们这样玩，感觉怎样？生：开心、快乐····师：那就请同学们读出这份开心和快乐。
生：齐读第一小节师：同学们“梢”是我们本节课要学的生字，谁有办法记住这个字？生：木字旁加肖师：你的方法可真好简单又好记，这个字是个形声字木是他的形旁，肖是它的声旁，文章中写到嫩绿的树梢，树梢是树的哪个位置呢？生：树枝的末端或顶端。
24 雨后［教学目标］知识与技能1.会认7个生字；会写7个生字；理解“赤脚、糟糕、兴奋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
情感态度与价值观体会雨后孩子们的快乐心情，培养孩子们热爱生活的美好情感。
［教学重难点］1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌内容，体会孩子们雨中玩水的快乐之情。
［教学课时］2课时第一课时一、情境导入一场大雨过后，广场上成了一片海洋，一群赤脚的孩子在水里欢快地玩耍。
他们玩得可真高兴呀，连滑了一跤都不觉得疼。
1.出示雨后人们在广场上玩水的图片。
2.你们想玩儿吗？（想）好，那请大家现在排好队，和老师一起去“玩水”吧。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读感悟，识记生字1.学生打开课本，认真听老师读，注意听清字音。
2.学生自由读文，圈出课文生字词，同桌相互读，纠正字音。
3.分小组读，比赛读，看谁读得更好。
4.学生自由识记生字，记忆字形。
5.汇报自学成果，教师正音。
劲：前鼻音，读“jìn”；“粗”读“cū”，不读“chū”。
三、书写指导1.出示课文生字，巩固识记。
2.重点记忆“射”“粗”的笔顺。
3.书写“闪、劲、粗、赤”等生字。
闪：笔顺为，中间是个“人”。
劲：第二笔是点，第五笔是提。
粗：“米”作部首时最后一笔捺变成点。
赤：中间一横要长，下半部分的笔顺名称是竖撇、竖钩、点、点。
第二课时一、复习导入1.出示课后生字词，指名读。
2.师听写词语。
二、熟读课文，感受“玩水”的快乐过渡：“小脚丫，划呀划，扑哧扑哧打水花，好像两只小白鸭。
”让我们光着脚丫一起去玩耍吧。
1.默读课文，结合图文，了解他们为什么那么快乐。
2.找出最能表现孩子们雨后心情的句子。
课件出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
（1）从这句话中你可以看出什么？生甲：孩子们玩得非常开心、快乐。
生乙：孩子们快乐得像神仙一样。
生丙：孩子们喜欢下雨，喜欢“玩水”。
第五课雨后教案【教学目标】1.知识与技能学会认读4个生字，能够正确书写9个汉字。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观体会夏天雨后孩子们嬉戏玩耍的愉快心情。
【教学重点】正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学难点】理解哥哥说“糟糕”，内心却兴奋和高兴的心情。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 视频：《雨后》2. 师：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
大地在经过雨的洗礼，变成了孩子们的乐园，今天有一对兄妹，就在这雨后的广场上玩耍，让我们去看一看吧！3.指名朗读课题：《雨后》。
二、初读感知1.介绍冰心：原名谢婉莹，笔名冰心，近现代伟大的诗人、儿童文学家，被称为“世纪老人”。
2.初读课文，感知课文。
（1）自由朗读课文，划分自然段，圈出本课生字。
s hāo chì jìn mèi shè fèn duǎn cū yǎo梢赤劲妹射奋短粗咬（2）指导生字的笔顺。
射：撇、竖、横折钩、横、横、横、撇、横、竖钩、点、短：撇、横、横、撇、点、横、竖、横折、横、点、撇、横、3. 我来组词。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
树梢赤脚使劲妹妹发射兴奋短粗咬唇三、精读领悟师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们快速的阅读课文，看看课文一共可以分为几部分。
（共分四部分。
）1. 师：雨后是什么样子的？谁愿意站起来为大家大声的再来读一读课文第一部分。
（1）嫩绿的树梢为什么闪着金光？树梢上的雨水在太阳照耀下反光。
（2）广场上来了一群怎样的孩子？（赤脚的孩子。
）你能换个词替代“赤脚”吗？（光着脚）（3）神仙是什么样？为什么像神仙？神仙是快乐的、自由的、无忧无虑的。
此时的孩子们就是快乐的、自由的、无忧无虑的。
《雨后》名师教案教学目标：1.认识7个汉字，会认会写7个字，正确读写有关词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学重难点：1.认识7个汉字，会认会写7个字，正确读写有关词语。
2.背诵课文，感受童年生活的幸福快乐。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.音乐欣赏：《童年》2.出示雨后广场的图片。
3.谈话导入：大雨过后，水漫广场，是和小伙伴们一起去打一场水仗，还是折几只小纸船，让它们载着你的梦想顺着水流飘向远方……雨后的广场上好玩的事情多着呢！让我们走进《雨后》看看吧。
板书，齐读课题《雨后》。
二、初读课文，整体感知1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
2.朗读课文：①给每个自然段写上序号。
②读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。
③把你认为最有意思的地方画出来。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情朗读。
6.结合图片，再读课文。
三、读认生字，理解词语1.课文同学们已经读熟了。
现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2.出示生字指读：树梢闪着赤脚使劲踩水糟糕发射短粗小辫嘴唇希望水淋淋轻轻地3.注音领读。
4.去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
5.认读多音字：乐、兴。
6.结合图片理解词语。
四、朗读品味1.分段朗读，分段进行指导朗读。
①在朗读中感受雨后的欢乐场景。
②注意读书的语气和坐姿，老师相机指导。
2.出示第一段：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
预设：朗读提示：要读出孩子们雨后踩水的兴奋和快乐的心情。
3.出示第二段：小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！预设：朗读提示：“使劲”“踩”“溅”要读得有力度，一边读一边想象。
《雨后》教学设计学习目标：1、能恰当地进行词语搭配，积累词语。
2、有感情的朗读课文，体会“快乐”的情感。
3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受童年生活的美好。
学习重点：感悟诗中的童趣，在有感情地朗读中理解课文，感受快乐。
学习难点：理解小哥哥说着“糟糕”，内心却兴奋和骄傲的心情，体会小妹妹希望摔一跤的童心童趣。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
夏天的午后，骄阳似火，火辣辣的太阳炙烤着大地，人们都躲在家里不敢出门，这时，看看风先生带来了什么？（播放雨景图）生：大雨。
师:风先生带来了一阵哗啦啦的大雨，雨后的世界会变成什么样呢？谁来说一说？（生交流）师:一场大雨过后，整个世界像被洗过了一样，空气特别清新，路上，池塘里都是水，大地上好像有一面明亮的大镜子，这时你还会躲在家里吗？你最想出门做些什么呢？（生交流）生：我想出门闻一下雨后的空气。
生：我想出门踩水坑。
生：我想出去和小伙伴们打水仗。
……师：雨后的世界可真有趣！今天就有一群像你们一样活泼可爱的孩子冲出了家门，来到了广场上，他们之间会发生什么趣事呢？今天我们继续学习第五课《雨后》。
在学习课文之前，我们先来复习一下上节课学习的生字词，看你掌握了没有。
（多媒体课件出示生字词，指生读，开火车读，齐读）师：看来生字词大家都掌握的很好，相信课文大家会学的更好，请大家把课本打开到34页，自由读一遍课文，思考一个问题，课文中都写到了哪些人？主要写了谁和谁之间的趣事儿。
（生自由读课文）（交流问题）二、学习第一小节。
师：一群孩子奔向了广场，那雨后的广场有了什么变化呢？（引入课文第一小节）生：嫩绿的树梢闪着金光师：大家把金光读的很重，树梢为什么会闪着金光呢？生：因为树梢上有雨珠，阳光照在上面会闪着金光。
（师播放雨后闪着光的树梢图片，让学生直观欣赏）师：树梢上的水珠在阳光的照射下闪着金光，广场上还会有什么变化呢？生：广场上成了一片海洋。
师追问：为什么？（因为有了雨水和和孩子们的欢声笑语，第二个原因可能学生感悟不到，需要教师给予点拨）师：如果现在你站在这样的广场上，会是什么心情呢？（开心），请带着开心的心情来读第一小节的前两句话。
苏教版二年级语文《雨后》案例分析苏教版二年级语文《雨后》案例分析【情景说明】《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌，诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩喜雨爱水的心理特征。
全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。
[教学过程]师：人们都说夏天就如孩子们的脸，说变就变。
一会下起了倾盆大雨。
大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜欢干什么？生：我最喜欢去踩水玩。
生1生2乐。
生1生2师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么？生1：他们读出了哥哥虽然摔了一跤，但是他仍然很兴奋、很骄傲。
生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。
师：说得好极了。
还有很多同学想参加比赛，这样吧，想读的同学起立，我们一起来！【案例分析】一、初读诗歌，激活学生的生活体验。
本课充满童趣，教学时让学生在初读课文时，结合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快乐。
通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解诗歌所要表达的内容，初步感知一群孩子们赤脚在雨后的广场上玩水嬉戏，好象“神仙一样”的快乐的情景。
喜欢雨后玩水，这是儿童的天性，学生们一定会有同感，读起来也就十分自然合拍。
同时，课文的描述，又一次把学生带入其熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发了学习兴趣。
二、读中感悟，激发了学生的情感。
诗中运用极其细腻的笔触，重点描绘了一对小兄妹俩在踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神的刻画了兄妹俩喜雨爱水的心理特征，重点刻画了两人的动作、神态和语言。
在教学中，教师引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。
激起学生心理和情感体验的共鸣。
---来源网络，仅供分享学习2/2。
苏教版二年级语文补充习题下册参考答案识字一补充习题参考答案：一、看看图，写出你想到的词语。
爷爷欢乐升旗学生龙舟节日休息惬意二、连一连，读一读。
清明——扫墓端午——赛龙舟中秋——赏月春节——吃饺子端午——吃粽子中秋）吃月饼三、读一读，再选字填空。
1.圆2.公园1.晴朗2.青青的小草3.河水真清呀四、读儿歌，再完成练习。
每年农历五月初五是端午节。
端午节的习俗有插艾、吃粽子、赛龙舟等。
识字二补充习题参考答案：一、比一比，看谁拼得准，写得好。
碧水高峰象鼻骆驼倒影对歌书架画廊三、读一读，写一写。
漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，难怪人们说：“桂林山水甲天下”。
识字三一、看图写词语。
松柏秧苗竹篮菠萝杨柳稻谷二、读一读，比一比，再写字。
篮子菠菜柏树萝卜蓝天波浪百年箩筐三、在括号里填写合适的词语。
、金灿灿的——稻谷挺拔的——松柏绿油油的——秧苗清香的——茶叶香甜的——菠萝美丽的——兰花四、照样子，连一连，把词语分类。
鸬鹚——燕子端午——中秋秧苗——稻谷雪白——金黄菠萝——西瓜五、选择课文中的词语填空。
秧苗稻谷庄稼识字四一、先看图，再看看偏旁，照样子，写出带有下列偏旁的词语。
木松柏杨柳桌椅禾秧苗稻谷庄稼冫寒冷冻结冰雪氵东海黄河长江二、用线把合适的词语连起来，再读一读。
温暖的——春天寒冷的——冬天凉爽的——秋天炎热的——夏天瞄准——目标眺望——远方仰望——夜空看望——病人三、把句子补充完整。
1.春节、清明、端午、中秋是我国的传统节日。
2.西瓜和苹果都是水果。
铅笔和橡皮都是文具。
青菜和萝卜都是蔬菜。
1.古诗两首一、查字典。
生字应查的部首总的笔画数读音乃丿2画nǎi 随阝11画suí二、多音字组词。
好好人觉得结结实好学睡觉团结三、根据课文内容填空。
1.“好雨”的诗句：随风潜入夜，润物细无声。
2.“春晓”的“晓”意思是早晨；“春眠不觉晓”的“晓”：天亮；“眠”的意思是睡觉；“闻”的意思是听到。
3. 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦tāo。
二年级下语文教学实录-5雨后苏教版一、创设情境，导入新课。
师：同学们，请大声告诉我，现在是什么季节？生：夏天。
师：是的，夏天已经来到了我们身边。
在夏天里，下雨是常有的天气。
（师板书“雨”字。
）前天我们这儿就刚刚下了一场雨，这两天天也总是阴沉沉的，看来过不了多久又有一场雨要来临了。
“雨”这个字（指板书）小朋友们也很熟悉，你能试着用它组个词吗？生1：挥汗如雨。
师：这个词语说得好，你是怎么知道这个词的？生1：我读书知道的。
师：是啊，爱读书可真是个好习惯，能从书中学到许多东西。
谁还能用“雨”组词？生2：大雨。
师：你能用“大雨”说句话吗？生2：大雨过后，周围到处都是小水坑。
师：这个时候，你最想干什么？生2：我最想踩水玩，还有和小伙伴打水仗。
师：你在水中玩耍的时候，心情怎样？生2：非常快乐，非常高兴。
师：（利用课件出示图画――两个小伙伴举着荷叶和小手帕在小雨中快乐地奔跑）大家快来看呀，这两个小伙伴，不等雨停就着急地跑出来了，他们在干什么？生3：图上画的两个小朋友，一个举着一把大荷叶，另一个头上顶着一块小手绢，小朋友把它们当作伞，在小雨中尽情地奔跑。
生4：他们举着这有趣的“小伞”，在小雨中玩得真高兴啊！师：关于夏天的雨，不仅小朋友觉得它特别有意思，冰心奶奶也很喜欢，今天我就为大家带来了冰心奶奶写的一首有趣的诗歌，名字叫《雨后》。
（板书“后”）师：让我们一起记住诗歌的名字吧！（师生齐读课题）［教师抓住儿童的心理特点，由学生的生活经验切入进行谈话。
在交流中进行了扩词造句训练和学习习惯渗透。
并且利用语言和图画创设情境，在情境中激发学生想像，培养学生的观察能力和口语表达能力。
］二、初读识字，整体感知。
师：《雨后》是一首非常优美的诗歌，你们想听吗？生：想！师：那就让老师带你们一同去欣赏，请同学们闭上眼睛，静静地听，尽情地想。
（师配乐范读课文。
）师：睁开眼睛，刚才你仿佛看到了什么样的景象？生1：我好像看到广场上的小朋友在高兴地踩水玩的样子，我也很想去玩一玩。
生2：我看到小哥哥在水里摔跤了，他的裤子都湿了，小妹妹也想摔一跤，在水里痛痛快快地玩一玩。
生3：这首诗歌特别有意思，我觉得诗中的小朋友也很有趣。
师：这么美，这么有意思的诗歌，你想不想亲自读读试试？生：想。
师：那如果在读书中遇到不认识的字怎么办？生1：可以读读生字条里的拼音。
生2：可以问同学、老师，还可以查字典。
生3：可以捋一捋。
（方言）师（略加思考）：我明白你的意思，就是可以看上下文顺一顺，猜一猜，对吗？生3：嗯。
师：那你可以再说一遍，让其他老师和同学们都明白你的意思，好吗？生3：（点头）遇到不认识的字，可以再读读带着这个生字的句子，猜一猜它的读音。
师：你可真棒，不仅为大家提供了一个识字的好方法，还把自己想要表达的意思说得这么明白，这么标准。
那就请同学们认真读课文，读准字音，读通句子，难读的地方就多读几遍，实在不认识的字，可以在书上标一标，画一画。
我想你们一定能把课文读通顺。
（生自由读，师巡视指导。
留给学生充足的读书时间。
）师：课文读完了吗？开始汇报能行了吗？生：（信心十足）能行了！师：谁愿意来读读第一小节？（指名读第一小节。
）师：读得不错，能把句子读通顺，吐字清楚，声音还很洪亮。
在这个小节中，有几个陌生的词语朋友，让我们一起来认识他们吧！（师出示词语卡片“嫩绿”，生读。
）师：什么东西是嫩绿的？生1：嫩绿的树梢、嫩绿的小草。
师：谁还想说？生2：嫩绿的禾苗。
师：说得不错，请坐！大家再看这个（师接着出示词卡“赤脚”，生读。
）赤脚是什么意思？课文中写谁赤着脚？生：赤脚就是光着脚丫的意思，课文里的小哥哥、小妹妹，还有广场上的其他孩子都赤着脚。
（学生看着屏幕上图――一群赤脚的孩子，都笑了。
）师：课文越读越有趣了，谁还想接着读？其他同学认真听，把你觉得特别有意思的生字标一标。
（指名读第2、3小节。
）师：刚才我和大家一起听这位同学读书的时候，发现有几个同学都圈出了这两个生字，我也觉得它们很有意思，让我们一起来看看。
（出示字卡“踩、跤”）师：比一比，你发现了什么？生1：我发现它们都是足字旁，这说明它们的意思都跟脚有关系。
师：你的发现很有价值，能够根据部首猜字义，确实是这样的，踩水要用脚，脚下一滑，就容易摔跤。
生2：我发现这两个生字的右半部分的读音跟整个字的读音相同。
师：是的，你也很注意观察。
在汉字中，像这样的有意思的字还有很多，只要你做个有心人，一定能逐渐掌握汉字的规律。
师：用这个方法，我们还能认识这个字。
（出示字卡“溅”）生1：这个字的部首是三点水，表示这个字的意思跟水有关系，水喷出来，就会溅湿衣服。
这个字的右半部分是贵贱的贱，跟溅湿的溅读音相同。
生2：我知道，这叫形声字。
师：大家学生字有这么多好方法，我想词语也一定难不倒大家。
（出示词卡“糟糕、发射、兴奋、骄傲”，齐读。
指导读准多音字“兴”。
）师：前三个小节都顺利读完了，谁还愿意读读最后一个小节？（指名读第四小节）师：在这个小节中，有一个字特别难记，但我想聪明的孩子一定能用自己的方法记住它。
（出示字卡“撅”）生1：这个字读撅，可以组词――撅着。
师：撅着什么？生1：撅着血红的嘴唇。
（台下老师们一片笑声）师：那可够怕人的。
沉住气想一想，可以用什么词来替换“血红”？生1：红润！师：红润的嘴唇，准确、生动！你的反应真快！（生1点点头，不好意思地笑了。
）师：谁还能组个词语？生2：撅着小辫。
师：谁撅着小辫？撅着什么样的小辫？生：小妹妹撅着两条短粗的小辫。
师：这个小节中难读的句子很多，你能接着把这个小节读完吗？（生接着读完第4小节，师指导读准“咬着唇儿、提着裙儿”。
）（齐读第4小节。
）［本环节的教学有四个亮点――一是教师利用配乐范读和语言激励，触发了学生阅读的欲望，使学生投入地朗读课文；二是教师及时进行识字方法的指导，提高学生的自主识字能力；三是在分小节汇报朗读中，穿插字词教学。
教学过程中通过扩词训练认识生词，然后再将生词放回课文，体词悟文。
教师还通过比较识字，让学生感悟汉字特点、自悟识字规律、实践识字方法。
四是教师面对学生的方言和用词不当，能认真倾听、冷静引导、机智点拨，真正实现与学生的课堂对话。
］三、入情入境，品读感悟。
师：同学们读得认真，听得也很投入。
读书时，你的心情怎样？生：感到很快乐。
师：同学们脸上洋溢着笑容，看来是很快乐。
你是从课文的什么地方体会到快乐的呢？生1：我读到“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”的时候，我感到很快乐。
师：听这位同学这么一说，我也想来读一读这句话。
请同学们听我读，然后说说我读得怎么样?（师读这句话。
）生1：我觉得您读得比我好，特别生动。
师：谢谢你的赞赏。
那你们想知道我为什么能读这么生动吗？告诉你们吧，我有个读书的小窍门，我在读这句话的时候，就想像小哥哥怎样在广场上使劲地踩水的样子，想到他玩得那样痛快，我就把这句话读好了。
你们想试试吗？生（齐答）：想！（生练读。
）（再指名读这句话。
）师：你也读得很生动，你是怎样读好的？生：读长了就读好了。
师：（赞许地点点头）是的，多读几遍，也是读好课文的好办法。
还能从课文的其他句子中体会到快乐吗？生2：“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说‘糟糕……糟糕！’而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。
”师：这位同学在读的时候，皱紧眉头，我想请你谈谈为什么要这样读？生2：因为他把裤子弄湿了，还沾满了泥巴，所以皱起眉头，说糟糕，糟糕！生3：我不同意他的说法，因为小哥哥通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲，所以不能皱眉头。
师：我也赞同你的说法，小哥哥虽然嘴里说糟糕，可是心里却很高兴，因为在水里摔一跤，对他来说太刺激，太有趣了！不过第一个同学在读书的时候加上表情和动作，是一种很好的读书方式，好方法大家都可以来试试。
（学生练习加动作、表情读第3小节。
指名读第3小节。
）生4：我还从这些句子中体会到了快乐。
“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子的后面。
她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤！”师：我有一个问题不明白，请你告诉我，好吗？为什么小妹妹心里希望自己也摔一跤,却还要轻轻地、小心地跑呢？生4：因为小妹妹怕弄脏了她的花裙子，她可能还怕摔一跤很疼，但是她看到小哥哥摔了一跤很痛快，所以自己心里也很想摔一跤。
师：这可真是难为小妹妹了，她心里多么矛盾啊！怎样读才能把小妹妹当时的心情读出来呢？先自己读读试试，再和同桌互相读一读，练一练。
（生合作读课文。
指名合作读第4小节。
）师：刚才我和大家一起体会到了小哥哥小妹妹雨后的快乐，那广场上其他的孩子快乐吗？生：其他的孩子也很快乐。
因为课文中说“水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
”师：说得不错。
那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样？生：我快乐得好像鱼儿一样，在水中自由自在地游来游去。
生：我快乐得好像鸟儿一样，在天空中尽情地飞翔。
师：听同学们创作的诗歌，我也被迷住了。
《雨后》可真是一篇好课文。
给大家带来了这么多的快乐。
这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。
下面就请大家推荐4位代表，带我们到雨后的广场，再次享受快乐的时光。
（配乐，请4位同学接读课文，大家共同欣赏。
）［教师通过师生赛读、生生辩论、有意设问、配乐生读等策略，引领学生揣摩文本的意思，升华对文本语言美和情感美的感悟，感悟的层次也有一个从局部到整体的发展过程。
同时在教学中教师给学生呈现自己体验的机会，尊重了学生的个性体验，并渗透了仿句训练。
］四、拓展延伸，回归生活。
师：通过你们动情地朗读，仿佛也把我带回了童年。
《雨后》是我喜欢的一篇好诗歌。
遇到好的东西，我总喜欢把它记在自己的脑子里，把它变成自己的财富。
你们想吗？生：想！师：那就请你们下课后继续读一读、背一背这首诗歌，背给爸爸吗妈妈听，背给其他的小伙伴听，让他们和你共同享受雨后的快乐。
其实，夏天是个多彩的季节，有趣的事还有很多很多，你可以仔细观察，画一画、写一写自己眼中的夏天，把夏天永远留在你的心间。
［利用教师在学生心目中的威信，点化学生进行语言积累，引导学生观察生活、感受生活。
］总评：孙老师的这堂课是一节比较成功的阅读课。
综观这堂课有以下几个特点：1.教学目标――三维目标综合体现。
“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”是语文教学的三维目标。
本堂课教师将这些目标自然地融入教学过程中，于无声处点滴渗透，让学生受益匪浅。
如：扩词造句仿句的练习、形声字规律的感知、识字方法的自得、读书方法的习得、对小妹妹复杂心理的揣摩等等。
2.教学思路――在预设中生成，在生成中完善。
新课程反对课堂教学狂轰乱炸式的提问和走马灯式的思路设计。
但这并不意味着教师不备课进课堂，任凭学生在课堂上放羊式自流。
教学的思路还是需要精心预设的，因为预设是为了更好的生成。
孙老师预设了四个大的环节，在每个环节中根据课堂实际情况调整思路，悉心引导。
