9穷人表格教案

9穷人教学目标：1.学会本课的生字，新词，积累语言；2.有感情地朗读，把握课文内容；3.感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习作者通过对环境、人物、心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。

教学重难点：朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵；学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象的方法。

教学准备：查找关于作者的资料，制作多媒体课件课时安排：2课一．激情导入，揭示课题我们生活中有两种人，一种是富人，一种是穷人。

师板书《穷人》，学生齐读课题。

“穷人”是指生活穷苦的人。

美国著名作家海明威曾经说过“贫穷的人往往富于仁慈”，他们心地善良，关心他人。

俄国著名作家列夫••托尔斯泰为我们讲述了穷人的故事。

让我们一起走进穷人的生活，去感悟他们的美好心灵。

二．初读课文，整体感知1.出示背景资料，指名学生介绍作者。

2.师：请同学们快速阅读课文，边读边思考两个问题：课文讲了一件什么事？中的“穷人”指的是谁？哪些地方表现出他们的“穷”？（师提示：这篇课文篇幅较长，我们将长文读短的方法是什么？生：找出重点句段做上标记。

）3.学生读后，小组进行交流汇报出示的问题：学生：课文中的“穷人”指的是桑娜和渔夫。

师板书：桑娜渔夫。

生补充：还有西蒙一家。

（师给予肯定：桑娜的邻居西蒙也是穷人）师：请同学们找一找课文中哪些地方表现出他们的“穷”？生踊跃发言：生1：我从课文第一段第一句：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”中发现帆是破的，还需要桑娜缝补才可以用充分说明家里很穷。

师：你阅读很细致生2：还有第一段中“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，渔夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来”说明渔夫家境贫困，出海捕鱼的天气环境非常的恶劣。

师：你说得真好，哪位同学可以将第一自然段中有关描写环境恶劣的四个字词语找出来？指名学生汇报：寒风呼啸又黑又冷汹涌澎湃波涛轰鸣起着风暴狂风怒吼师：请全班同学将词语读三遍。

9课《穷人》教学设计（第二课时）（人教版六年级上册）教学目标：1.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试使用心理描写表现人物品质的写作方法。

2.从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

教学重点：1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。

2.理解课文内容，感受穷人的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨。

教学难点：1.理解桑娜复杂的心理活动，初步尝试使用心理描写表现人物品质的写作方法。

教学准备：多媒体课件教学过程一、复习质疑师：同学们，通过第一课时的学习，我们从字里行间充分感受了穷人的“穷”。

（板书：穷人真穷）穷人真穷，一起读！（生读）但是，假如这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊！二、精读感知人物品质1.这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。

2.分享与点拨。

预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的比照；B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的比照；……3.把目光聚焦到环境描写的句子，从这里，你又读到了穷人身上什么样的可贵精神？师：你觉得这个渔家小屋里除了这些，还有可能会有什么？作者为什么不写渔网，不写渔具，不写鱼竿，不写蜘蛛网。

单单写“地扫得干干净净……”，再读。

师：同学们，桑娜的美好品质都表达在这个个一个细小的地方，托尔斯泰抓住了“温暖而舒适”这关键词语，细细写来，没有一句多余的话，非常简洁地写出了女主人的美好品质。

读着读着，我们又仿佛把这段话读成了这样一串词语——温暖舒适寒风呼啸又黑又冷干干净净汹涌澎湃波涛轰鸣炉火没熄海浪拍岸狂风怒吼食具发亮起着风暴心惊肉跳安静睡着请大家再把这两幅画面还原到文字当中去，我们一起来读一读。

4.哪位同学愿意通过朗读走进此时此刻桑娜的内心世界？体会桑娜的复杂心情。

9穷人第一课时课时目标1.学会本课的生字，正确读写“舒适、搁板、勉强、倾听、掀起、魁梧”等词语。

2.朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵。

（重点）3.理清文章的层次。

（难点）教学过程一、激发兴趣，揭示课文题目生活中有两种人，一种是穷人，一种是富人，那些穷苦的人，往往心地善良，关心他人。

俄国著名作家托尔斯泰为我们讲述了穷人的故事，让我们一起走近“穷人”，去感悟他们的美好心灵。

二、整体感知，理清思路1.指名学生朗读下列生字，并组词。

搁（gē）帐(zhàng) 怨(yuàn) 掀(xiān)寡(guǎ) 揍(zòｕ) 魁(kuí) 霉(méi)勺(sháo) 熬(áo)2.整体感知，理清思路。

再读课文（自由朗读），学生讨论交流以下问题，老师归纳。

(1)课文叙述了一个什么故事？（本文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了西蒙的两个孩子的故事。

）(2)这个故事反映了什么？（反映了穷人的悲惨生活和他们在穷苦中互相帮助的高尚品质。

）(3)概述课文情节，理清思路。

在海上起风暴的夜晚，桑娜焦虑地等待着出海捕鱼的丈夫归来；桑娜去看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家里；渔夫捕鱼归来，听说西蒙死了，也主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养，两人的想法不谋而合。

（学生交流，老师适时板书。

）板书设计等待丈夫看望西蒙穷人抱回孤儿生活悲惨丈夫归来心灵美好不谋而合第二课时课时目标1.有感情地朗读课文，体会人物的美好品质。

2.学习作者通过对环境、人物心理活动等描写来刻画人物的写法。

（重难点）教学过程一、学习心理描写，感受人物品质1.学生再读第9～11自然段，揣摩人物的心理。

思考交流：从课文中找出最能体现桑娜抱回两个孩子后心情的词语。

——忐忑不安。

2.桑娜忐忑不安地想了哪些事情？（在课文中找出）老师：这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表现了她宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。

9、穷人 科 目 语文年 级 六 班 级 时 间课题 9、穷人 （知识 能力品德）教学目标 有感情的朗读课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

（重点、难点）教材分析根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

板书设计示意图9、穷人 勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人 （环境、人物对话、心理活动的描写） 教具学具教法选择 时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 教学过程 一、出示课题，回顾复习 回忆文章写了一件什么事。

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。

在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：“穷”人（精神上的富有） 1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？ 2.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？ （善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……） 师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！3.你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）4.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读1.交流描写环境的句子：时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）教学过程课件出示：（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

（2）对西蒙家场景的描写。

（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。

课题9.穷人计划课时 2课时教学目标（三维）知识与技能：1、学会写12个生字，能够正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听”等词语。

2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习通过环境描写和人物对话、心理描写，表现人物的品质的写法。

过程与方法：能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

情感态度与价值观：从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

教学重难点1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学准备课前查阅有关列夫·托尔斯泰的资料教学过程教学内容一次备课（行为预设）二次备课（修改稿）设计意图一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

二、初读课文，理清课文的脉络。

第一课时1、教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

2、读题后你想知道什么？1、用自己喜欢的方式读课文，读通句子，读懂课文。

2、《穷人》一文，讲述的是什么内容？课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人简介作者，了解时代背景，为下文学习作铺垫初读课文从整体把握全文。

三、指导理解第一段四、指导理解第二段五、指导理解第三段的高尚品质3、课文按发展顺序分别写了哪些内容？1．指名朗读第一段。

2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。

）怎么看出来的？3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。

C．隐去词语写出来D、同桌互查。

三、初读课文整体感知1、学生带着两个问题朗读课文问题1：“为什么用‘穷人’做题目？”问题2：“课文是否只写了穷人的‘穷’？”2、学生快速默读课文，老师进行适时引导，划分段落，概括课文主要内容。

（大家想想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？）（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。

）引导学生把全文分成三部分。

第一部分：课文第1~2自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。

第二部分：课文第3~11自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。

第三部分：课文第12~27自然段，起哎生叹气裹住魁梧湿淋淋撕破倒霉忧虑（教师可提醒学生读准“怨、掀、虑”的读音。

字形上引导学生区别：“怨”与“祭”的上半部的不同。

“魁”是半包围结构，“斗”字要写在竖弯钩里面。

）2、舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补（“作”是多音字，在“自作自受”中读“zuò”。

作坊，读zuo）3、呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。

抱怨：埋怨。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

受：承受。

魁梧：（身体）强壮高大。

倒霉：遇事不利；遭遇不好。

忧虑：忧愁担心。

忐忑不安：形容心神不安定三、1、学生在朗读课文的过程中自学生字新词，独立解决一些简单的问题。

本文篇幅较长，有的语段也比较难读。

如，第九自然段桑娜的心理活动。

在课堂中教师可以先让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读语段，帮助学生读通课文。

如果学生还不能读通顺，教师可进行适当的范读。

（朗读时要注意：描述性的句段，如，课文开头对天气的描述，要读得低沉而缓慢。

穷人教学要求一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

课时安排二课时。

第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

教学过程第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。

你们记得哪些穷人的故事？（卖火柴的小女孩）这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。

这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。

你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫（桑娜的丈夫）西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

七、试读课文结合解释“心惊肉跳、””忐忑不安”。

正音：张罗、勉强、自作自受。

八、读讲第一段（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。

）1．我们先看第一段。

课文一开始就让我们看到一个什么画面。

（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。

）2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？（对，她分明在等着自己的丈夫。