9 穷人
设计者：余峰
学习目标：
1.学会12个生字，正确读写“舒适、勉强、魁梧、撕破、心惊肉跳、自言自语”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境描写和人物的对话、心理、神态的描写，表现人物品质的方法。
学习重难点：
引导学生懂得课文是如何通过环境描写和人物的心理、对话等描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。
（重点）
学习作者通过环境描写和人物的心理、对话等描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
（难点）
第一课时
课时目标：
1.理清人物关系，梳理课文的主要内容。
2.抓住“睡觉还早”这个细节描写，深入感受穷人的“穷”。
3.通过体验“道德小巷”这个游戏，引导学生体会桑娜内心的矛盾和挣扎。
板块一谈话导入，提问激趣
板块目标：
通过课前谈话来导入课题，借助提问来激发学生的兴趣。
课前谈话：上课之前，老师想请同学们看几幅图片，看看同学们认不认识？
谁知道这个人是谁？（出示鲁迅的照片）
预设：这个人是谁？（鲁迅）鲁迅有哪些代表作？（《阿Q正传》、《野草》、《呐喊》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《且介亭杂文》......）这个人又是谁？（出示岑范的照片）
预设：这个人又是谁呢？（不认识）老师告诉大家，这位是中国著名电影导演岑范。
那么，鲁迅和岑范之间，他们有联系吗？你觉得导演和作家之间，会有什么联系呢？（我明白了，岑范肯定把鲁迅的作品拍成了电影）是的，岑范导演啊，他把鲁迅先生的名作《阿Q正传》拍成了电影。
小结：无论是小说《阿Q正传》，还是电影《阿Q正传》，其实都是我们人类宝贵的精神财富。
再来考考大家，这个人又是谁？（出示维克多·雨果的照片）
这个人是谁？（雨果）
那么这一位呢？（出示列夫·托尔斯泰的照片）
这一位又是谁？（本文的作者列夫·托尔斯泰）一位是法国大文豪，一位是俄国大文豪。
你们知道他俩是怎么联系在一起的吗？
我告诉大家，雨果写了一首叙事诗，叫做《可怜的人们》，托尔斯泰因为一个偶然的机会，读到了这首叙事诗，萌发了创作灵感，于是创作了小说《穷人》，其实是由这首诗改写而来的，明白了吗？（明白了）
那么今天，我们就来一起学习列夫·托尔斯泰的名篇《穷人》。
板块二整体感知，把握内容
板块目标：
理清人物关系，概括主要内容，梳理行文的脉络。
课件出示：
自由读课文，读准字音，读通句子。
思考：本文写了几个穷人？提到了哪几个主要人物？围绕这些人物发生了一件什么事？请你概括地说一说。
生自由答，师梳理内容。
写了几个穷人？（三个大人和七个孩子）提到了哪几个主要人物？（桑娜渔夫西蒙）
预设：课文讲了渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，在
发现邻居西蒙死了以后，义无反顾地收养了西蒙的两个孩子。
课件出示：
桑娜渔夫五个孩子
西蒙两个孩子
板块三走近“穷人”感悟穷人的“穷”
板块目标：
引导学生通过关注环境描写、对话描写、神态描写、心理描写和细节描写来感悟穷人的“穷”。
课件出示：
作家列夫·托尔斯泰是如何写出穷人的“穷”的？
文中作者是通过哪些描写来写出穷人的“穷”的？
预设：环境描写、对话描写、神态描写、心理描写、细节描写。
不知道同学们在阅读中有没有关注到一个四个字的句子，也许它很容易被忽略，但是它却深刻地写出了穷人的“穷”。
（在第三自然段中，第一句话：睡觉还早。
）
课件出示：
睡觉还早。
同学们想一想，睡觉真的还早吗？其实不早了，从哪里可以看出来？
预设一：第1自然段，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
”孩子已经安静地睡着，说明当时已经很晚了。
预设二：第2自然段，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下......”，因为敲了十一下，所以说明已经到了11点了，这个点已经不早了。
点拨：而且后面还有省略号，有可能还敲了十二下，所以显然不早了。
预设三：第23自然段，“我也不知道，大概是昨天。
”说明他们对话的时候，已经是第二天凌晨了，显然睡觉时间已经不早了。
（这一处较有难度，教师应适当点拨）
小结：时间显然已经不早了，为什么桑娜觉得时间还早呢？从这个“睡觉还早”你又读出了什么呢？
预设：因为他们都是每天很晚才睡觉，这个时间对他们的日常作息来说还很早。
他们每天都要干活，他们家十分贫穷，他们需要不断干活来维持生计。
点拨：是的，确实如此。
丈夫要出海打鱼，深夜才回。
桑娜要在
家里缝缝补补，从早到晚地干活。
所以说，睡觉真的还早。
板块四感受穷人的真善美，重点品读第9自然段
板块目标：
通过品读第9自然段中桑娜的心理活动，感受穷人身上善良有爱的品质，并引导学生体会桑娜内心的矛盾和挣扎，指导好这一段的朗读。
导语：同学们，一个“睡觉还早”，写尽了穷人的“穷”。
这是一篇很经典的小说，所以读这样的小说的时候，我们一定要去用心地发现，藏在字里行间容易被我们忽略的信息，读出更多属于我们自己的东西。
同学们，《穷人》这个故事，让我们感受到了穷人确实很穷很穷。
但是，如果只让你感受到了穷人很穷很穷，这篇小说绝对不会如此得感人！我们分明透过这“穷”字的背后，能捕捉到很多很多的东西。
细读课文，完成完形填空：
穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。
点拨：细细地默读，到字里行间去寻找。
也许是一处描写，也许是一处对话，也许是一个神态动作，也许是一串省略号，都藏着意味
无穷的东西。
然后找出一处你感触最深的地方做批注，写在字里行间，简单的几个词语就可以了，开始吧！
生自由划找，师巡视指导。
好了，同学们，在你们细细发现的时候，余老师也找到了一处，是第9自然段。
有没有人和我找的一样？
预设一：我觉得桑娜很善良，因为她不顾一切地把西蒙的两个孩子抱回了家。
预设二：五个孩子已经够他受的了，说明以桑娜的经济条件，负担五个孩子已经很重了。
但她宁可自己吃苦，也要挽救两个孩子的生命。
所以，我觉得桑娜很善良，很有爱心。
（生板书：善良有爱心）点拨：同学们有没有关注到这一段话中特别的表达方式？（有很多省略号）
谁来读一读这一系列的带有省略号的句子，想一想，怎么读把桑娜的内心世界给读出来？
对比教师的范读和学生的朗读，引导学生发现：桑娜的思绪是断断续续的，在省略号的地方可以适当地停顿。
生齐读。
点拨：除了省略号带给你特别的感觉，还有什么样的标点符号也很特别？（问号感叹号）
是的，同学们，人只有在感情特别丰富、内心冲突特别强烈的时候，才会有那么多的问号、感叹号。
指导学生再读这段话。
总结：一串省略号、一串问号、一串感叹号，三个简简单单的标点符号，写尽了桑娜复杂丰富的内心世界，写出了她的善良和有爱。
那么，同学们，桑娜当时的内心到底有多矛盾呢？她又经历了怎样的思想斗争呢？接下来，让我们来做一个游戏，体会一下桑娜内心的矛盾和挣扎。
这个游戏的名字叫做“道德小巷”。
游戏规则：一个同学扮演桑娜，站在中间。
在她走过来的这条小道上，左右两边分别站着四名学生。
左边这一组同学要试着说服桑娜把两个孤儿抱回家，挽救他们的生命；右边这一组同学要试着说服桑娜只管自己生活，不要把两个孩子抱回家。
扮演桑娜的同学，你如果觉得谁的话有道理，使你的想法产生了动摇，你就往他那里站一点。
听清楚要求了吗？好的，开始吧！竭尽你们的所能说服桑娜哦！
板书设计：
9 穷人
善良有爱。
