(完整word版)第3课《荷花》课堂实录第一课时

《荷花》教学设计【教学目标】1. 学会本课的12个生字，及组成的新词。

2.熟读本课生字，并会写本课的生字。

3.感受荷花的美。

【教学重难点】学会本课的12个生字，及组成的新词。

【教学准备】1.教学课件。

2.生字卡片。

3.课文插图。

【课时划分】2课时。

第一课时【教学过程】一、猜谜语，激趣导入（一）猜谜语师：同学们，上课前我们先来猜一个谜语，好吗？1.出示谜语：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上(打一花名)2.学生猜谜底：荷花。

（二）揭题师播放荷花视频，学生谈感受，进而揭题《3 荷花》二、初读课文，学习生字（一）出示自学要求师：那好，我们一起去看看叶圣陶爷爷笔下的荷花，请大家用自己喜欢的方式把课文读一遍，注意：1.读准字音。

2.一边读一边找出本课的生字词，并圈起来。

3.在读的过程中感受荷花的美。

学生自学，师巡视指导。

4.学生汇报识字情况，师适时指正。

（二）学习识字方法师：嗯，同学们真棒，好，那么你们是以什么方法记住这些生字的呢？下面大家以四、六人为一个小组讨论一下，自己小组用什么方法记住这些生字的。

1.每个小组分享一个识字方法，不得重复。

2.识字方法：（1）加一加，减一减，换一换，比一比.（2）结合生活认识本课生字。

3.玩一个闯关游戏。

给学生一分钟的时间快速去记一记生字新词。

（1）第一关，按本课的生字顺序快速找出生字。

（2）第二关帮生字宝宝找好朋友。

三、写字指导（一）这些字都有什么结构呢？1.左右结构的有：胀、仿、佛、随、蹈；上下结构的有：蓬、裂、姿、势；独体字的有：止。

左中右结构的有：瓣2.指导书写：蓬佛蹈四、课堂小结（一）播放荷花视频，学生感受荷花的美。

（二）小结师：同学们，刚才我们学习了生字新词，还知道了荷叶一些特点，荷花是怎么生长在一起的？学生根据所学内容回答。

五、布置作业１．抄写生字词２．有感情地朗读课文。

六、板书设计3 荷花蓬佛蹈。

《荷花》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级下册《荷花》执教时间：2010年4月13日执教班级：海安县执教老师：墩头镇吉庆小学丁圣梅教学过程：一、猜谜揭题，激发兴趣（课件出示：一个小姑娘，长在水中央。

身穿白衣裳，坐在绿船上。

）师：孩子们，我们来猜一猜，这个谜语的谜底是什么？生：白荷花。

师：今天，我们就来学习叶圣陶爷爷写的这篇课文——生：（学生齐读）荷花。

（课件出示课题和配有荷花的图片。

）师：看了课题，看了这幅图，在你的印象里，是什么样的荷花呢？生：很美丽的荷花。

师：说得真好，还有不同的词儿吗？生：雪白的荷花。

生：洁白的荷花。

师：词语越来越多了。

让我们美美地把课题再读一遍吧。

生：荷花。

【让学生看图读题，并练说有关荷花的词语，很好地将平时的积累有效地“盘活”了起来，真正实现了从积累到运用的有效跨越。

】二、初读感文，学习生字师：在叶圣陶爷爷的笔下，荷花是怎么美美地绽放的呢？请同学们赶快打开课本，把课文自由朗读一下。

读的时候要注意读准确读流利，开始吧。

（学生自由朗读起来。

）师：在你们读课文的时候，我发现有的人已经读了好几遍了。

我还发现李包飞做了个特别的事情，他已经把小节序号标上去了，你们有没有标啊？（学生们纷纷取出铅笔标上自然段序号。

）师：张艺文，告诉我，几小节？生：5小节。

师：5小节，是吗？生：（齐答）是。

师：课文读好了，老师这儿有一些词语，会读吗？（课件出示生字新词。

）师：谁来读一读？吴少鹏，老师期待你的声音响亮些。

（该生读得不急不慢，清楚响亮。

）师：在声音上，今天有没有进步？生：（齐）有。

师：把掌声送给他。

（教室里响起了掌声。

）师：在读音上，你有没有不同意的？吉宇佳。

生：莲蓬（peng）。

师：他读的是莲蓬（pénɡ）。

如果说吴少鹏读错了，也不对。

为什么呢？因为老师的注意就是“pénɡ”，但是吉宇佳读得也很对，我们在生活中也遇到过这样的情况，有些字单独读的时候读第二声。

小学语文《荷花》课堂实录
人教版小学语文《荷花》课堂实录
（有感情朗读第三段）
（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）
师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”
（学生自由朗读第四自然段）
师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！
生：（自己站起来）我做第一朵荷花！
生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！
师：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多学生一起站起来）在这里！
师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！
站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！
师：还有更多的荷花吗？
（几乎全班站起来）
师：你们看到了吗？听到了吗？
生：（齐答）看到了，听到了！
师：把你看到的，听到的告诉我！
生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！
生：我看到小鱼从我的脚下游过！
生：我看到了王老师在荷花池边给我们上课！
生：我听到有人在荷花池边弹古筝！
生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！
生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？
生：我好象还听到青蛙在叫！
师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？
生：我已经会背了！。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《荷花》一文，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并能用词语造句。

2. 过程与方法：通过观察荷花的图片，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和想象力；通过小组合作学习，培养学生的合作意识。

3. 情感态度价值观：引导学生欣赏荷花的美丽，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

二、教学内容1. 课文《荷花》第一课时2. 生字词的学习3. 荷花的特点和寓意三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，能够用词语造句。

2. 教学难点：理解荷花的特点和寓意，培养学生的观察力和想象力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、荷花的图片、生字词卡片2. 学具：课本、笔、笔记本五、教学过程1. 导入：展示荷花的图片，引导学生观察并描述荷花的美丽，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏和表情，让学生感受课文的韵律美。

3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读生字词，并让学生用词语造句，巩固记忆。

4. 理解课文内容：教师引导学生讲述课文中的故事，帮助学生理解课文内容，并引导学生总结荷花的特点和寓意。

5. 小组合作学习：学生分组讨论，分享自己对荷花的认识和感受，培养学生的合作意识和表达能力。

6. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，引导学生欣赏荷花的美丽，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

六、板书设计1. 课题：《荷花》2. 生字词：荷花、碧绿、清澈、翩翩起舞3. 荷花的特点：美丽、纯洁、高雅4. 荷花的寓意：和谐、美好、团圆七、作业设计1. 家庭作业：抄写生字词，并用词语造句。

2. 拓展作业：收集关于荷花的诗句或故事，下节课分享。

八、课后反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。

2. 注重培养学生的观察力和想象力，引导学生欣赏荷花的美丽，培养他们的审美情趣。

《荷花》课堂实录《荷花》教学实录之一生课前唱歌师：多精妙的歌声！相信你们的读书声也一定专门好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积存了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？生1：背白居易的《池上》。

生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》生3：背《江南》(汉乐府）师：还有我们学过的一首诗－－－－－生：《小池》师：一起来背背。

（学生齐背）师：从古至今，荷花确实是文人描写、喜爱的对象。

颂扬荷花的诗篇数不胜数。

人们之因此喜爱荷花不仅是因为荷花的漂亮与幽香，还因为它有“出污泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

你们想看看如此的荷花吗？生：想！师：让我们一起来观赏吧！只是，看之前我有个小小的建议，那确实是，待会儿你们在看荷花时，不要拘谨，能够指指点点，能够喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师明白你们确信有专门多的发觉和感受，来，勇敢的站起来说出你的发觉和感受！生：我觉得荷花专门的漂亮。

生：我发觉了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。

（边说边用手做动作）生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。

生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍宝一样，专门漂亮！生：我看到了有的荷花依旧花骨朵，有的差不多完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬（f?ng）生：（齐说）小莲蓬（p?ng）师：（对刚才那位同学）你再把那个词读一读。

（生读了两遍）生：我发觉了有的荷花饱胀得要破裂似的。

（听课老师露出惊奇、赞扬的表情）师：同学们观看得专门认真，因此有这么多美好的发觉，闻名作家叶圣陶爷爷曾经观看过荷花，同时把他的发觉和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。

板书：《荷花》师：你们喜爱这篇课文吗？生：喜爱，因为课文把荷花写得专门美。

师：哪些地点写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。

再读一读，读出荷花的美。

（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）（师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。

《荷花》课堂实录师：今天咱们学《荷花》这篇课文。

哪些同学看到过荷花？看过的请举手。

还真不少，还想不想再看看荷花？生：（齐答）想。

师：好！咱们一起来欣赏。

看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。

师：（播放荷花的课件。

）生：（欣赏课件。

）师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。

生1：我看到了美丽的荷花。

生2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。

生3：我看到了白色的荷花。

师：你注意到了荷花的颜色。

但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？生3：雪白的荷花。

师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。

要是再加一个雪白，那就更美啦！生3：我看到了雪白雪白的荷花。

师：听！多美的一个词语。

也只有这样的词语，才配得上荷花呀！生4：我看到了各种各样的美丽的荷花。

生5：我看到了千姿百态的荷花。

师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。

师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。

生7：我看到了亭亭玉立的荷花。

师：“亭亭玉立”，太好了！师：打开书本，咱们到书本上去看看荷花。

请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者，他是怎样看荷花的。

生：（学生自由朗读课文，教师前后巡视。

）师：（在巡视中插话）哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

生1：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

师：作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。

还有谁也想有滋有味地读读这段话？师：谁听出来了，他有几个词语读得特别有滋味？生2：雪白的衣裳，微风吹来，翩翩起舞，还有随风飘荡，我觉得他读得特别好。

师：愿意见好就学吗？好！咱们一起来欣赏欣赏他的朗读。

部编版三年级语文下册《荷花》教学实录一、教学目标1、根据自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韵。

2、品味文中词句，引导学生发挥想象，体会荷花的生机勃勃与千姿百态。

3、培养学生热爱自然，热爱生活的情感。

二、教学准备课件三、教学时间第2课时四、教学过程（第一课时，完成生字教学，并带领学生一起理清了文章的脉络。

）师：同学们，上节课我们初步学习了《荷花》这篇课文，还记得课文是分哪三部分来写的吗？生：闻荷之香（师板书）生：赏荷之美（师板书）生：品荷之韵（师板书）师：同学们，荷花的香气是作者闻到的，荷花的美丽是作者看到的，而荷花的韵味儿是作者用心品味到的。

想不想跟随作者一起去看看荷花？（想）好的，让我们坐坐端正，精神饱满些，心情放松些，边看边发出自己的赞叹吧！（课件播放一组荷花的精美图片，学生可能会发出一些赞叹。

）师：在欣赏的过程中，你的赞叹是最多的，觉得荷花怎么样啊？生：非常美，非常好看。

生：真是太美了。

生：我觉得荷花特别地白，荷叶特别地绿。

师，同学们，能用我们学过的词语来形容一下荷花吗？生：千姿百态的荷花。

生：含苞欲放的荷花。

生：亭亭玉立的荷花。

……师，真想不到，同学们能把荷花形容的如此美丽，你们眼里的荷花是这样的。

那么作者笔下的荷花又是怎样的呢？请大家打开课本，选择自己最喜欢的段落或是句子反复读读，最好能写出自己喜欢的原因。

（生读课文，并写写喜欢的原因。

）师：刚才我发现同学们读得很投入，很用心。

学习就应该这样，付出的越多，收获得也就越多。

谁有勇气第一个站起来，读读自己喜欢的段落，讲讲自己的收获。

（以下只是预设，发言的顺序可以随机。

）生：我喜欢的是“荷花已经开了不少了……似的。

”（生读文并谈感受）生：我喜欢的是“看看这一朵……了不起。

”（生读文并谈感受）……师：讲得真好。

这里的荷叶什么样子的？出示“荷花已经开了不少了……似的。

”师：（出示两幅图）这样的荷花算不算“挨挨挤挤”呢？（不算）那么这样的呢？（也不是）那么怎样的荷花才算得“挨挨挤挤”呢？生：就是荷叶长得非常茂盛，非常得多。

《荷花》第一课时教学实录多篇《荷花》第一课时教学实录1一、设计思路《荷花》一课是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇借景抒情的文章。

课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的情感。

结合三年级学生形象思维活跃，求知欲旺盛，愿意主动参与集体活动的心理特点，借助多媒体辅助教学，让他们入情入境，引导他们深入理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用课文留有余地的空白，让他们在具体的语言环境中展开丰富的想象。

鉴于新课标中“倡导自主、探究、合作的学习方式”，让学生充分与课文进行对话，先学而教，顺学而导来解决教学重点;让他们自主探究，品读感悟，读中见悟，悟中得法，来感受荷花的美妙。

二、教学目标根据语文主题学习的理念，遵循“一课一得”的原则，围绕教材内容语用点的训练和单元主题的特点，《荷花》第二课时教学目标设定如下：1.培养学生有感情朗读课文的能力，通过对关键字词句的理解，积累优美语句，领略荷花动人的身姿，感受大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情;2.让学生感悟作者描写的细腻以及语言表达的生动形象，并用“有的。

有的。

有的。

”展开想象;3.在多种形式的诵读中体会作者的丰富的想象力，学习边阅读边想象画面的读书方法。

三、教学重点与难点根据新课标“要让学生通过听、说、读、写这几种语文实践的基本途径，全面提高语文素养”的要求，鉴于本课选编意图，将本课的重点、难点确定为：1.在多种形式的诵读中理解课文内容，体会作者丰富的想象，欣赏池中荷花的婀娜多姿，培养学生热爱大自然的情感;2.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。

”等语句。

四、教学准备多媒体播放荷花音乐视频、课件、自制荷叶荷花教具。

五、教学过程(一)入情入境，梦赏荷花1.激情导入。

千姿百态的荷花让“我”如痴如醉，在蛙声一片中，恍惚间“我”变成了荷花上的小莲蓬，与荷叶姐姐聊着白天看到的趣事，与荷花仙子诉说着美妙的心事。

《荷花》课堂实录三年级语文教案第一课时师：同学们，你们看到过荷花吗？生1：我看见过荷花，荷花是在夏天开放的，有的红，有的白，（多媒体出示荷花）师：原来荷花留给你的印象是这样的，那其他同学呢？生2：我见过，荷叶就像一个个碧绿的大圆盘，花朵很大，开放时，就像一张张笑脸，师：说得真美，著名作家叶圣陶爷爷他也很喜欢荷花，他还用优美的文字描写了公园里满满的一池荷花呢，文章的题目就叫《荷花》，这节课，就让我们一起跟随着作者到文中去细细地欣赏吧。

请同学们自由地读读课文，读一读生字新词。

遇到难读的句子还可以多读几遍。

生自读课文师：刚才同学们都自学得很认真，那么我们看看这些词语是不是都会读了，谁读给大伙儿来听听看。

生1读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤师：好，我们一起来读一读。

生齐读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤师：你别看这儿只有三个词语，但是有的词儿却特别难读，谁给大伙儿来提个醒。

生1：翩不要读成扃，师：翩翩起舞是什么意思呢？请同学们在字典中查一查翩的意思，生查字典。

师：谁来说一说生2：字典中翩翩的意思就是形容很轻快的跳舞，我想，翩翩起舞的意思应该就是说跳舞的姿势很美，很好看吧。

师：你说得没错，跳起优美的舞蹈来，就叫作翩翩起舞，那在什么时候，你们看到过谁在翩翩起舞啊？生3：春天，万紫千红，百花齐放时，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，师：是啊，蝴蝶是大自然中的舞蹈家呀，生4：艺术节开幕那天，同学们随着优美的音乐在舞台上翩翩起舞，师：说得真好，看样子，大家不仅已经明白了翩翩起舞的意思，而且，还会用上这个词语了，我们再来看看，还有没有你们不懂的词语，生1：挨挨挤挤的意思我不太明白，师：谁来帮助他。

生3：挨挨挤挤的意思就是你挨着我，我挨着你，在课文中就是形容荷叶很多很挤，师：你说得不错，课文中是说，在荷花池中，荷叶一片紧挨着一片，在风中，你挨着我，我挨着你，挨挨挤挤。

师：还有没有不理解的词语。

生1：我想知道饱胀是什么意思，师：怎么样的花骨花才是饱胀的。

《荷花》课堂实录《荷花》教学实录之一生课前唱歌师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？生1：背白居易的《池上》。

生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》生3：背《江南》(汉乐府）师：还有我们学过的一首诗－－－－－生：《小池》师：一起来背背。

（学生齐背）师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。

赞美荷花的诗篇数不胜数。

人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

你们想看看这样的荷花吗？生：想！师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！生：我觉得荷花非常的美丽。

生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。

（边说边用手做动作）生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。

生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬（f?ng）生：（齐说）小莲蓬（p?ng）师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。

（生读了两遍）生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。

（听课老师露出惊讶、赞叹的表情）师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。

板书：《荷花》师：你们喜欢这篇课文吗？生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。

师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。

再读一读，读出荷花的美。

（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）（师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。

《【《荷花》教学实录1】于永正荷花教学实录》摘要：生我看到了荷叶上有水珠就像晶莹剔透珍珠样非常美丽生我看到了有荷花还是花骨朵有已完全绽开了绽开荷花里面有嫩黄色莲蓬（?g）生（齐说）莲蓬（?g）师（对刚才那位学）你再把这词，（师板挨挨挤挤）师你能从挨挨挤挤这词体会到荷叶长得多长得茂盛真了不起学们你们生活见到挨挨挤挤现象吗，生老师我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤吗所以荷花就荷叶长出了师（鼓掌）你说太棒了正是因荷叶挨挨挤挤所以白荷花就荷叶冒出了你们还可以换上哪些词呢生课前唱歌师多美妙歌声相信你们声也定很听让我们今天课堂上尽情畅课前学们积累了描写荷花古诗吗？谁背背？生背白居易《池上》生背杨万里《晓出净慈寺送林子方》生3背《江南》(汉乐府）师还有我们学首诗－－－－－生《池》师起背背（学生齐背）师从古至今荷花就是人描写、喜爱对象赞美荷花诗数不胜数人们所以喜爱荷花不仅是因荷花美丽与清香还因它有出淤泥而不染濯清莲而不妖品质你们想看看这样荷花吗？生想师让我们起欣赏吧不看前我有建议那就是待会儿你们看荷花不要拘束可以指指可以喊出、说出（课件播放荷花精美图片）师从学们看荷花那种惊喜表情老师知道你们肯定有很多发现和感受勇敢起说出你发现和感受生我觉得荷花非常美丽生我发现了荷花生长程荷花先是花骨朵然长出两三片花瓣全展开了（边说边用手做动作）生我看到了荷叶挨挨挤挤生我看到了荷叶上有水珠就像晶莹剔透珍珠样非常美丽生我看到了有荷花还是花骨朵有已完全绽开了绽开荷花里面有嫩黄色莲蓬（?g）生（齐说）莲蓬（?g）师（对刚才那位学）你再把这词（生了两遍）生我发现了有荷花饱胀得要破裂似（听课老师露出惊讶、赞叹表情）师学们观察得很仔细所以有这么多美发现着名作叶圣陶爷爷曾观察荷花并且把他发现和感受写成了优美我们今天就学习这课板《荷花》师你们喜欢这课吗？生喜欢因课把荷花写得很美师哪些地方写出了荷花美呢？请你们己课把你觉得荷花美句子画下再出荷花美（学生课勾画出荷花美句子练习朗）（师指名朗生二然段生评没感情都不美再请生得较师评价这是朵比较美荷花还有更美荷花吗？生继续四段二段齐学生认美二、三、四然段整体效还是很）师作者什么能写出这么美荷花呢？生因作者仔细观察并发挥了想象师那作者是怎样观察和表达？我们再课先二段边边体会哪些词句用特别想了可以和旁边学相说说（学生课边边说有和旁边学议论）师现我们起交流生我觉得这句写得很荷叶挨挨挤挤像碧绿圆盘因这句话写出了荷叶样子像碧绿圆盘师作者写得你也得不错还有觉得这句吗？生这句话荷叶挨挨挤挤就写出荷叶多长得很茂盛而且还把它当成人写了（师板挨挨挤挤）师你能从挨挨挤挤这词体会到荷叶长得多长得茂盛真了不起学们你们生活见到挨挨挤挤现象吗？生公共汽车上人特别多挨挨挤挤生火车上生我们食堂打饭候也是挨挨挤挤生广场上有次我广场看到多人挨挨挤挤原他们看打狗（众人笑）师谢谢你带给我们幽默笑话学们挨挨挤挤这词这里是形容荷叶长得生机勃勃让我们起看看（课件播放荷叶视图）生我觉得这句也写得很白荷花就这些圆盘冒出因因（学生说不出气氛有紧张）师觉得它就是写得没有理由是吗？哦你喜欢它是不须要理由师还有觉得这句吗？生我觉得这句话冒用得因它写出了荷花是怎样长出（师板冒）师那荷花是怎样长出呢？生慢慢长出生不对应该是很快长出下子长出思生老师我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤吗所以荷花就荷叶长出了师（鼓掌）你说太棒了正是因荷叶挨挨挤挤所以白荷花就荷叶冒出了你们还可以换上哪些词呢？生探出生像草样从泥士钻出生荷叶已那展示己碧绿衣裳了荷花也赶紧探出头张望着这美丽世界（鼓掌）师还有觉得吗？生老师我觉得这句也有才展开两三片花瓣；有花瓣全都展开了露出嫩黄色莲蓬白里透红花瓣已很美了再加上嫩黄色莲蓬就更迷人了师老师觉得你正像那迷人荷花样生我觉得这句写得很有还是花骨朵儿看起饱胀得马上要破裂似这句话写出了花骨朵儿很饱就像人吃得太饱了像要爆炸似（用手比画了下肚子引得老师发笑）师那这里是形容花骨朵儿快要－－－－－生快要绽放了师学们用心品味了才能有这么多感受让我们再（生齐二段）师这么多白荷花朵有朵姿势学们荷花池白荷花会有哪些不姿势呢？就像面听课老师样有着有坐着荷花也会有不姿势吧（学生思考）你看有荷花低着头弯着腰像欣赏己美丽还有哪些姿势？你能用有仿佛说说吗？（课件播放荷花情境图）生有荷花昂着头挺着胸像哨兵那儿样（边说边挺直着己腰杆像她就是那哨兵样）生有荷花低着头像欣赏己倒映水里影子生有荷花躲荷叶背像害羞姑娘生有荷花舒展己双臂像晒着温暖太阳师哇这么多姿势真是千姿态呀怪不得作者说看看这朵很美看看那朵也很美如把眼前这池荷花看作是幅活画那画领可真了不起学们你们知道这位画是谁吗？生叶对陶师再想想是叶圣陶吗？叶圣陶是欣赏荷花那这池荷花是哪位画作品？（生想了会忽然有学生低声说然）师刚才老师像已听到了学生说对了这位画是谁？生然（很多学生齐说）师正是神奇然我们造就这么美丽画卷是神奇然让我们感受到荷花那充满向上精神力量多么了不起然啊不由你不热爱她不赞颂她让我们热爱然学起与然对话夸夸我们这位了不起画（齐三段）师老师从你们朗感受到了你们也像作者样被荷花陶醉了你们就像那朵朵美丽荷花样绽放己美丽笑脸你们愿变成朵荷花吗？生愿师闭上眼睛让我们静静荷花池听听会有什么动人故事（师四段容学生闭眼静静地听）师可爱荷花仙子们睁开眼吧!能说说你们刚才荷花池听到了什么吗？生我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐生我听到了鱼我脚下游对我说他昨夜做了梦师那除了听到蜻蜓和鱼说说荷花池你还听到了哪些悄悄话呢？（生想会儿陆续有几学生举手）生我听到岸上有人说话声音他们说多美荷花呀真想采回不能采荷花是让欣赏而且它以还可以结成莲子生我听到风姑娘说哇多么美丽荷花呀让我再让她们跳上支欢快舞蹈吧是荷花跟着风姑娘起翩翩起舞生我听到池水说话声看长我上面荷花多么美丽呀师哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢？（女生有羞怯起）水先生荷花姑娘你长得可真美真让我羡慕我每天你下面看着你倒影怎么也看不够荷花姑娘我能长得这么漂亮也多亏有了你呀是你让我每天吸收那么多营养谢谢你了水先生（众人露出喜悦笑容发出啧啧赞叹声）师学们丰富想象真是让老师敬佩看得出你们对然喜爱现你们就用你声音你情感加上你动作表达你对荷花喜爱表现你对荷花喜爱对然赞美（学生齐课）师课学们可以学习作者写法写种你喜欢花卉（下课）。

《荷花》课堂教学实录《荷花》课堂教学实录一、导入：师：同学们，这节课我们一起学习第3课——荷花（板题）一起读，你们见过荷花吗？荷花在我们这里并不多见。

下面，我们一起欣赏几幅荷花图，怎么样？老师提一个小小的要求，你看到什么，可以描述出来，可以是一句话、一句诗，还可以是一个词。

[播放课件：荷花图片欣赏]（学生发出阵阵赞叹声，师边播放图片边与学生交流）生1：这朵欣然怒放。

生2：这朵含苞欲放。

师：这几幅怎么样？生：千姿百态。

师：看见这一幅，想起了什么？（荷花花苞上有蜻蜓）生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

师：又想起什么？还应该想起一句诗。

（一池火红的荷花）生：映日荷花别样红。

师：这幅怎么样？生：美。

师：像什么？生：像翩翩起舞的少女。

师：这幅呢？第一步，先默读，边读边画出你认为最能表现荷花美的句子。

生：（边默读边勾画。

）师：第二步，大家亲自去看荷花，怎么看呢？生：读。

师：对，把文字想成画面，仔细地读，当你把文字想成画面的时候，把你想到的画面描述给同桌。

师：生：（读，互相交流）师：从大家刚才的交流中，我感觉大家已经看到了荷花，看到了吗？把你看到的情境描述给大家吧。

生：老师，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

（平淡地读）师：花开得大吗？生：大！师：小莲蓬的颜色美吗?生：美！师：我怎么感觉不到？生：老师，我来告诉您，有得花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

师：老师眼前出现几朵欣然怒放的白荷花了，洁白的花瓣，嫩黄的莲蓬，真漂亮。

还有别的样子吗？生1：老师，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

生2：老师，我觉得他的“有的”说得很好，但听不出饱胀的感觉，我来试一试。

（读）师：好！一个饱胀，我感觉到了那种含苞欲放得姿态。

还有吗？生1：老师，有的才展开两三片花瓣，那两三片花瓣充满了生机。

生2：老师，我也喜欢这种样子的荷花，那展开的两三片花瓣在展示它们的美丽，没展开的还紧紧包在一起，正在攒足劲准备展呢！。

《荷花》教学实录1《荷花》教学实录1今天学生似乎很兴奋，课堂效率也较高，因此记录下其中的过程。

师：把描写荷花的句子读一读。

生：（读句）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（出示）师：你们仔细读读这句话，觉得这荷叶怎么样呀？生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

师：荷叶怎么样啊？生：荷叶很多。

师：从哪里感受到荷叶很多？生：挨挨挤挤。

师：什么意思呀？生：就是一个挨着一个。

很多。

师：大家想像一下这个画面，“挨挨挤挤”让你感受到了什么？生：我感到荷叶一片挨着一片，一片叠着一片，一点缝隙也没有。

生：我感到荷叶长得很茂盛。

师：还从哪里也感受到荷叶的茂盛？生：一个个，说明很多很多。

师：好像是我们学过的哪个诗句？怎样做才叫“饱胀”？生：就是马上要开放了。

生：就是含苞待放。

师：是呀，它饱胀得马上要——破裂似的。

你们感受到了什么呀？生：它好像吃饱了肚子，肚子要破裂了一样。

生：好像里面有个娃娃正想探出头来看看呢。

生：好像手脚都要伸出来了。

师：是呀，这多荷花好像一个初生的娃娃一样，蕴藏了强大而旺盛的生命力，恨不得马上要看看这美丽的世界一样！生：“马上”还说明它心情很急切！师：对呀，那谁来读读看，能把这急切与强大的生命力表现出来？（生读句）师：还喜欢哪朵荷花？生：我喜欢才展开两三片花瓣的。

师：（出示）为什么呀？生：它才展开两三片花瓣，很娇嫩。

师：哪个字让你感受到了娇嫩？生：才师：什么是“才”？生：就是刚刚。

师：用手做一做这朵荷花，你感受到它怎么样？生：非常美丽。

生：像一个害羞的小姑娘还没有全展开来。

生：非常的美好。

师：你能读一读吗？（生读。

轻轻的。

）为什么要这样读？生：它太娇嫩了，不忍心打扰它。

（生齐读）师：还有喜欢的荷花吗？生：有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

师：（出示）你喜欢它什么呀？生：喜欢它嫩黄色的小莲蓬。

师：具体说说。

生：它那嫩黄色的小莲蓬很可爱，嫩黄色又显得很娇嫩。

生：嫩黄色看起来很新鲜，一个“小”又显得很可爱。

部编版《3、荷花》课堂教学实录1认读“骨、胀、翩”等6个生字，书写“瓣、露、蓬”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

养成积累语言的良好习惯。

3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领 可真了不起”这句话。

生：课前发动学生搜集有关荷花的资料和诗歌。

第一课时、导入新课上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。

身 穿粉红衫，坐在绿船上。

打一种植物。

（荷花）（板书课题）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？ 南宋诗人杨万里写的《小 池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景 色。

本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了, 就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前 的一池荷花，以及自己的感受的。

（出示课题）、自主朗读、疏通词句1、师范读课文，学生认真倾听，想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的了解（我知道了叶圣陶爷爷去公园看荷花，荷叶挨挨挤挤，荷花 ），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读教学课题3、荷花教学目标重点难点重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽教学准备师：多媒体课件课时安排两课时上头。

各有姿态课文。

2、学生自主朗读，师出示要求：注意借助拼音读准字音，读不好的 字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。

3、检查自主朗读情况: （1）依次出示生字词:①花瓣儿“瓣”字和谁长的很像（相机出示：辩、辨、辫）指名辨别组词，相机出示词语「齐读。

②露出 莲蓬荷花池的荷花有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了, 了嫩黄色的莲蓬。

“露”字是一个一一生接答：形声字。

师：细心的同学已发现了，“露”字上面是个“雨”字，下面是个 字，上形下声。

《荷花》课堂实录教学目标1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”。

2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”儿化词和“莲蓬、衣裳”轻声词。

3.学习一至三自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。

结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重难点1.学习一至三自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。

结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。

2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学过程一、出示图片，引入新课板书课题：荷花师：给大家带来了两幅摄影作品，左边一幅是…生:夕阳师:是夕阳，红彤彤的是火烧云，在24课会学到一篇文章《火烧云》。

右边一幅是...生:荷花师:看到这两幅作品时，你心里一定有个字在闪，是什么?生:美师:要是用两个字，是什么?生:美丽师:三个字来说?生:很美丽师:是的，这里有美美的火烧云，还有..…生:美美的荷花板书:美美的荷花师:这节课我们就先去看美美的荷花。

二、欣赏荷花图，学习生字师：你看到了什么样的荷花？不能再用“美美的”三个字了。

生：我看到了生机勃勃的荷花。

师：是呀，它们长得多好啊。

生：我看到了雪白的荷花。

师：嗯，雪白，你可以把雪换成另一个字。

生：我看到了洁白的荷花。

生：我看到了嫩黄色的花心。

师：嫩黄色的花心叫做…生：莲蓬。

师：莲蓬，读蓬，后鼻韵母，跟莲一起读轻声。

“蓬”字，会写吗？谁愿意上来把它写在田字格里？请一生写“蓬”师：他写我们先来看，画中的白荷花，有着洁白的花瓣，嫩黄的莲蓬，还想看吗？师：你又看到了什么样的荷花？生：没有莲蓬的荷花。

师：老师大屏上给了一个词。

生：我觉得右边这幅画是有着粉嫩的花瓣儿。

师：有着粉嫩花瓣的荷花，大屏上的字加了拼音，我们一起读读它。

生：瓣师：花瓣，如果后面加个“儿”，怎么读？生：花瓣儿师：注意看这个“瓣”字，也是我们这一课要求会写的生字，大家看这个字，左边…生：辛师：但是竖变成了生：撇师：中间生：瓜师：右边？生：辛师：夏天我们吃西瓜的时候，可不是要切成一瓣一瓣的吗？是不是？谁再来把这个字写在田子格里。

3.《荷花》课堂实录师：今天咱们上《荷花》这篇课文。

哪些同学看到过荷花？看过的请举手。

还真不少，还想不想再看看荷花？生：（齐答）想。

师：好！咱们一起来欣赏。

看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。

师：（播放荷花的课件。

）生：（欣赏课件。

）师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。

生1：我看到了美丽的荷花。

生2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。

师：你看到的是各种形状的荷花。

生3：我看到了白色的荷花。

师：你注意到了荷花的颜色。

但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？生3：雪白的荷花。

师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。

要是再加一个雪白，那就更美啦！生3：我看到了雪白雪白的荷花。

师：听！多美的一个词语。

也只有这样的词语，才配得上荷花呀！生4：我看到了各种各样的美丽的荷花。

生5：我看到了千姿百态的荷花。

师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。

师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。

生7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。

师：噢，那不叫小芽，叫小莲蓬。

（板书“小莲蓬”，组织学生正音。

）谁还有话想说吗？生8：我看到了亭亭玉立的荷花。

师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？生8：从课外书上。

师：好！只有做个有心人，哪儿都能学到语文。

这么美的荷花，同学们还想看吗？生：（齐答）想！师：打开书本，咱们到书本上去看看荷花。

请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者，他是怎样看荷花的。

生：（学生自由朗读课文，教师前后巡视。

）师：（在巡视中插话）哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

生：（自由选择段落朗读。

）师：老师在巡视中发现，俞××同学读得特别投入，咱们先请她来交流交流。