下载文档原格式
《“红领巾”真好》课堂实录一、复习导入。
师：今天老师要带同学们到森林里去看小鸟，你们想不想去呀？生：想！师：不过你们要先闯关。
有没有信心？生：有！课件出示词语（叽叽喳喳、木牌、活跃、蓬松、鸟巢、崭新、扑棱棱）师：哪个小组来开火车读？学生开火车读词语，齐读。
课件评价：读得好极了！师：通过上一节课的学习，我们知道是谁歌唱“红领巾”真好？生：小鸟师：那么“红领巾”做了什么事，小鸟要来歌唱“红领巾”？生1：放鸟巢生2：插木牌，木牌还写着“请爱护小鸟”二、朗读感悟。
师：因为“红领巾”爱护小鸟，所以小鸟要歌唱“红领巾”。
那么“红领巾”为什么要爱护小鸟呢？这就是我们今天要解决的问题。
出示自学提示：（1）自由朗读课文，想一想“红领巾”为什么要爱护小鸟。
（2）圈出有关词语，同桌交流。
师提醒：拿出笔来画一画。
学生自读圈画。
师：谁来说“红领巾”为什么要爱护小鸟？生：捕捉害虫，保护翠绿的树苗师：你是在课文第几节中找到的？生：我是在第二节中找到的。
师：第二节中除了讲小鸟会保护树林，还讲了什么？生：小鸟很机灵。
师：从哪看出小鸟很机灵，把第二小节再读一遍，用笔画出表现小鸟机灵的词。
生自读圈画。
师：谁来说说从哪些词可以看出小鸟很机灵？生：扑棱棱，飞来飞去。
师：“扑棱棱”是表示什么？生：声音师：是鸟叫声吗？生：不对，是小鸟拍打翅膀的声音。
课件出示小鸟拍打翅膀飞来飞去的图像和影音师：“扑棱棱”是什么词？师：谁能说出“ABB”的词语？生说“ABB”的词语师：还从哪看出小鸟很机灵？师：小鸟这么机灵，你能把小鸟这种可爱机灵的样子读出来吗？师：谁来读？师：读得非常棒，第一句是什么句，要怎么读？生：是问句，要读出疑问的语气。
师：请男同学读第二小节。
师：从第二小节中，我们知道小鸟能捉害虫，那么小鸟能捉多少害虫，你们知道小鸟一天能捉多少害虫吗？想不想知道？我们一起来看一看吧！（出示课件）师：看了这些数字，你想说什么？生1：小鸟真厉害！生2：小鸟真棒！生3：小鸟是捕捉害虫的英雄。
《“红领巾”真好》教学目标：1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱”等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。
教学过程：一、课题导入,温故知新1、直接揭题，齐读课题。
师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。
师：“领”是后鼻音，请读到位。
2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾是不是绕过领子。
“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。
你能给大家讲讲怎么记住它的吗？师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。
B、师：写“领”字时要注意什么？师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。
小手举起，和老师一起书空。
（生书空。
）3、引导审题，巩固双引号的用法。
A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？生：指我们少先队员。
师：没错，是谁夸少先队员呀，大家说师：是我们的好朋友------小鸟，可爱吧，小鸟想知道你们生字新词预习的怎么样，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧。
学生自由练习读。
师：谁来当当小老师？好，那咱们就来开火车吧，他如果读对了，其他同学跟着读两遍，出示：崭新、鸟巢、蓬松、活跃、木牌、叽叽喳喳蹦蹦跳跳师：停，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这么读“叽叽喳喳”师：现在，我们就是快乐的小鸟了，我们一起读“叽叽喳喳”师：好，小朋友们，第二个词师：一起读师：这两个词一起来生：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳师：现在，我们把所有词响亮的连读两遍。
B、师：你们真会读书！让老师再听听，你们能把课文读正确、流利了吗！C、生齐读课文（“叽叽喳喳”“扑棱棱”没读好。
）D、师：读得挺流利的。
《“红领巾”真好》教学实录教学目标:1、认识8个生字，读准后鼻音“蓬、棱”，正确书写“跃”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点:1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。
2、体会为什么说“红领巾”真好。
教学准备：课前画好大树图，鸟巢，木牌，小鸟图片，多媒体课件教学流程:一、谜语导入：师：同学们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。
师：哦，那太好了，今天张老师就给大家带来了一则谜语，想不想猜一猜啊？生：想师：（边指课件边读）一块布料三角样，颜色鲜红真漂亮。
少先队员才能有，每天佩戴不要忘。
生：红领巾师：对了，就是我们每天佩戴的红领巾。
那今天老师就和同学们一起学习一首和红领巾有关的小诗————红领巾真好师：请同学们伸出你的小手指，和张老师一起把把课题写到黑板上。
（板书到领时）领这个字是要求我们会写的，注意这里的捺要变为点。
（板书好后）热情的和课题打个招呼吧。
生：红领巾真好师：其实呀老师的板书还没有写完呢？同学们，仔细看（在红领巾上加上双引号）看到这样的课题你有什么疑问吗？生1：为什么红领巾上加了双引号？生2：为什么要说红领巾真好？……师：那就让我们带着问题学习这首小诗，相信大家学完这首小诗后就会有答案了。
二、初读课文，自主识字师：想自己读一读课文吗？把课本轻轻地翻到126页。
生：学生自由朗读课文，要求读准字音，找出要求会认的生字并标出来，看拼音多读几遍。
读完后就挺直腰板坐端正。
师：翻到后面的生字表，指着生字考一考你的同位。
如果他不会读，你教教他，如果他读对了，伸出大拇指来夸夸他吧。
生：同桌互相读，考考他，夸夸他。
师：那就让我们一起走进在森林，微风吹着头发，鸟儿在我们身边歌唱，快看，小鸟迎接我们了，它可是只喜欢和认真听讲的孩子做朋友哦。
课件出示生字; 生：叽叽喳喳师：谁还会读？生：蹦蹦跳跳师：谁能读准它的音?师：教室里有崭新的桌子，家里还有什么啊？生：电视机，电脑。
《“红领巾”真好》评课稿范文（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的《“红领巾”真好》评课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《“红领巾”真好》评课稿范文1《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。
解读教材：全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
袁景丽老师，在这一节课上，展现了自己独到的教学风采。
一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何让语文教学充满诗意？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。
教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。
教学开始，教师笑容可掬地对孩子们说：“老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？再接着，教师话题一转，说道：“想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。
”教师创设了童话般的情境，激发了学生学习的'乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始复习字词。
二、教材处理别具匠心。
三节小诗，重点落在第三节上。
袁老师采取直扑重点的方法，以一个问题的提出“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？”牵一发而动全身，学生能够很容易的找到。
然后把一二节放在一起处理，因其内容接近。
这样形成两个板块，既突出重点，又很浑然一体。
三、注重“读”中感悟。
感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有思考，读中有方法。
《“红领巾”真好》第一课时教学实录（人教版课程标准教科书语文二年级上册）师：同学们，这节课我们来学习第26课“红领巾”真好。
板书课题。
学生齐读课题。
师：同学们，这里的“领”字要读成后鼻音。
再读一遍“红领巾”。
生：读“红领巾”。
师：同学们，看到课题你头脑中一定会产生许多小问号，快来说一说吧！生：红领巾为什么好？生：红领巾指的是谁呀？师：读书要有疑，这个习惯真好，让我们一起到课文里去寻找答案吧！这节课我们就来“读课文，认生字”。
师：首先让我们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，注意要听清字音。
师：同学们，怎样才能像老师这样把课文读好呢？我们应该怎么做呢？让我们一起来看一看大屏幕。
出示读书认字步骤：①自由读课文，圈出生字，读准字音。
标出小节。
②同桌读课文，互相纠正字音。
师：现在就请同学们来按要求学习吧！学生学习，教师巡视指导。
师：同学们，你们的字音读准了吗？句子读通顺了吗？老师可要考一考你们了。
教师出示句子：清晨，林中谁最活跃．？师：谁能读准确？生读。
师：你读得可真好，还读出了问问题的语气了呢！课文里还有两个这样的句子，你会读吗？出示：清晨，林中谁来得最早？清晨，林中谁最快乐？师：谁能来读一读。
学生读。
师：让我们接着来看。
出示：清晨，林中谁最快乐？最可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
生读。
出示：清晨，林中谁最活跃．？是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
学生读。
出示：清晨，林中谁来得最早？林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢，崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”学生读。
师：同学们，你们读得字字准确，句句通顺，那么课的开始时，我们头脑中的小问号，你找到答案了吗？在课文的哪一节找到的？快来说一说吧！生：老师，我知道了“红领巾”指的是小朋友们。
师：你可真了不起！是在哪一节知道的？生：第三节。
师；让我们一起去看一看第三节。
出示：清晨，林中谁来得最早？林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢，崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”师：“红领巾”们那么早来到林中来做什么？生：放鸟巢。
《“红领巾”真好》课堂实录二> 毛衫城陈蕙教学目标：１、认识8个新字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点：识字写字；有感情读文。
教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：生字卡片、生词卡片教学过程：一、导入课题，理解课题。
师：大森林怎么样？你能用一句话表示吗？生：大森林很美丽。
大森林里有好多美丽的花啊。
师：真美啊！美丽的大森林里会发生什么故事呢？请看：红领巾真好！生读。
师：真好，带有一种夸奖的意思。
在夸奖谁啊？生：夸奖少先队员！师：你真棒！这个红领巾是胸前的红领巾吗？生：不是。
师：这里红领巾是指少先队员。
让我们带着夸奖的语气来读读。
生读。
师：真好！这群少先队员好在哪儿呢？让我们一起来课文里找找。
把拼音自己多读几遍。
二、学习生字师：同学们的声音真是动听！瞧，生字宝宝要和你们交朋友呢。
谁来亲切地和它打声招呼呢？生：能！师：你来，生：读崭。
师：这是翘舌音。
再读。
生读。
师：你能给他找个朋友吗？崭新的什么？生：衣服，硬币……师：我把生字盖去了还能读吗？生：能。
师：你来，生读。
师：我们一起来读读好吗？师：这个棱，变成这个词语的话：朴棱棱，怎么读？生：朴棱棱。
师：好的，读得轻快。
师：生字躲进词语里去了，谁来读读？生读词语。
师：我们大家试试一个人把所有的词语都读读行吗？生：叽叽喳喳，师：第二个相同的字要读得轻一点，再来一次。
生：叽叽喳喳。
师：好的。
你来试一次。
生读师：好的。
你也读一次好吗？生读。
师：好的，你有进步了，我们一起来好吗？生读。
师：叽叽喳喳，朴棱棱。
生：崭新。
师：崭是翘舌音，再来一次。
三、读中感悟。
师：老师读一遍好吗？师：听得这么仔细，你能帮帮我吗？出示：清晨，林中————最快乐。
清晨，林中————最活跃。
清晨，林中————来得最早第一句谁来：清晨，林中（）最快乐生：小鸟。
《红领巾真好》评课稿优选(3篇)作为一名教学工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
评课稿要怎么写呢？下面是小编整理的《红领巾真好》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《红领巾真好》评课稿1今天上午听了颜xx老师执教的二年级语文《红领巾真好》一课，这是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
颜老师的课，有一种娓娓道来的.韵味，揭示课题，板书课题时，颜老师的细致入微，讲解“领”字和“真”的写法，还有题目上引号的用法，并且以实物让学生明白题目用引号的含义，清晰而易懂。
第一个环节，认读生字，颜老师运用多种方法识字，特别是学习形声字“蓬、崭”用图片来帮助识字，理解词语，并且联系生活扩展词语，让小学生感觉有趣味，不枯燥。
学习象形字“巢”图文结合演示“巢”字的演变：生动，有趣，学生记忆牢固。
适合儿童年龄特点。
第二个环节，理解课文，出示课文中的三个问句，让学生明白全篇课文就是以问答的形式写的诗歌。
其中理解“梳理”一词时，颜老师用多幅图片引导学生理解，并小组合作学习。
让学生明白梳理羽毛后的小鸟更精神，更神气。
让学生读出小鸟的精神和快乐。
第三个环节，模仿作诗，理解了第二节小诗，出示填空的诗句，指导学生背诵。
其中出示图片和文字资料让学生了解你鸟类捕捉害虫的知识。
看到有关的数字，孩子们很震惊，再读诗句的时候有了不一样的感情。
读出了对小鸟的敬佩和爱护。
在这个基础上，颜老师让同桌互相合作填空作诗。
孩子们把自己喜欢的小鸟编进了诗歌里。
如：清晨，林中谁最快活，是机灵的（黄鹂鸟），扑棱棱，飞来飞去，保护翠绿的（秧苗）。
这样的教学达到了学以致用。
体现了语文的工具性和人文性。
《红领巾真好》评课稿集合(13篇)作为一名教学工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的《红领巾真好》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《红领巾真好》评课稿120xx年12月22日未央区eepo同课异构活动拉开帷幕。
在这次活动中作为一名低年级语文教师，我有幸代表南康学区参加了于12月23日在西航三校举行的低语组比赛。
活动中我们听了西航二校叶凡老师的《红领巾真好》一课，参加了团队评课。
我们运用单要素评课方式进行评课。
我在本节课中关注的是资源利用。
叶老师这节课灵活的`运用了课本、课件、投影、黑板、微卡、大卡、图片等资源来组织教学。
在这节课中叶老师充分利用人力资源，在上课开始，叶老师让孩子们对课题提出疑问，激发学生兴趣为主动了解课文打下基础。
随后有让孩子们用自己喜欢的方式读文，同桌交流识字，既是学生个性得到凸显，有时孩子在互帮互助中共同得到提高。
整个课堂无论是四人小组学习还是全班探讨写字都充分发挥个人资源和团队资源作用，达到较理想的效果。
如果能在学习成果展示时多想一些办法，多一些展示机会和展台那就能更好地体现“人人参与，处处讲台”的效果了。
《红领巾真好》评课稿2于12月2日和12月8日我听了柯旭玲老师两次上《“红领巾”真好》一课。
感触较多。
佩服于柯老师勤奋钻研的精神，与对教学的热情。
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂，学生们乐于接受。
下面简单粗浅地谈下自己的想法。
第一次，柯老师在自己班上这课。
在生字教学时，柯老师采用随文识字，这篇课文生字较少，词语教学的方法多样，如在教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”时，让学生说说发现了什么，由此理解字的构造中，偏旁表义的情况。
《红领巾真好》课堂实录一、创设情境，复习导入，激发兴趣。
师:上课，小朋友们好！生:老师好！师：今天，老师继续带你们到美丽的森林里和小鸟交朋友。
现在我们一起坐火车去，起立！（课件出示儿歌《小火车》，师生一边唱儿歌一边做开火车的动作）师：坐下，我们到站了。
师：（放课件小鸟飞出来动画）迎接我们的是小鸟们！师：小鸟们说要想进大森林可不是那么容易，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心？（课件出示词语）生：有师：看看我们要过的是什么关？师：词语关，谁会读？（学生读词语：来开小火车、个别读、齐读）生：我!师:火车火车谁来开？生：火车火车我来开！师:这一列开动。
生：到！生1：叽叽喳喳生2：蹦蹦跳跳生3：羽毛生4：梳理生5：蓬松生6：活跃生7：捕捉师：下面的谁来读？生：我来读！生1：扑棱棱师：好!生2：清晨师：很有感情。
生3：机灵师：更有感情。
生4：红领巾师：好，你来。
生5：崭新师：崭新。
（老师纠正读音）生5：崭新（重读一次）生6：鸟巢师：很好，你来。
生7：木牌师：读得很好，下面我们一起有感情得把所有的词语读一遍，备起。
（全体学生读词语）二、理解课文，指导朗读（一）学习第三小节师:小朋友们真了不起，轻轻松松地过了关，下面我们进入大森林里去啦！（课件出示少先队员拿着鸟巢、木牌，即课文第三节的图片配上小鸟的叫声）师：咦，怎么还有人比我们早到了？是谁这么早来森林？他们来干什么？师：谁这么早来森林？生：是红领巾。
师：他们来干什么？生：他们来放鸟巢。
师：还有吗？生：插木牌。
师：（边板书“红领巾”，一边说）红领巾。
师：他们来干什么？全体学生：放鸟巢、树木牌。
师：（一边板书“放鸟巢”和“树木牌”，一边说）放鸟巢、树木牌。
师：插也行树也行，请坐。
师：好，老师这里也有一个鸟巢有一块木牌，想请小朋友来放一放。
师：不过有个条件，小鸟们说请读书读得最好的小朋友放。
能不能读好？生：能。
师：好，自己读读这一段，打开书自由的读。
科学识字与诗歌学习水乳交融人教版二上《“红领巾”真好》第一课时教学实录及评析执教：福建省厦门市集美小学林佩菱指导：福建省厦门市集美小学叶秀萍吴金红评析：福建省厦门市教育科学研究院肖俊宇教学目标：1.运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱”等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2•正确、流利、有感情地朗读课文。
体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。
教学过程：一、课题导入，温故知新1、直接揭题，齐读课题。
师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。
生：《“红领巾”真好》师：“领”是后鼻音，请读到位。
生齐读：“领”。
2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾是不是绕过领子。
“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。
你能给大家讲讲怎么记住它的吗？生：“领”是个形声字。
“令”是声旁，表读音。
“页”是形旁，表示头。
“领”就在头下面脖子的位置。
师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。
B、师：写“领”字时要注意什么？生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。
生：“令”是声旁，最后一笔“、”如果忘了写就成了“今”字了。
师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。
小手举起，和老师一起书空。
（生书空。
）3、引导审题，巩固双引号的用法。
A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？生：指我们少先队员。
B、师：你们真会读书！让老师再听听，你们能把课文读正确、流利了吗！C、生齐读课文（“叽叽喳喳” “扑棱棱”没读好。
）D师：读得挺流利的。
把字音读得准确些。
诗歌就能读得更好（听老师读后生再读“叽叽喳喳” “扑棱棱”。
）【评：在本课要会认的8个生字、会正确书写的8个字中，共计有形声字13个。
以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。
同时，“叽叽喳喳扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。
】二、运用规律，集中识字，以一驭多1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。
①引导发现。
师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。
②及时评价小结，指导读准字音。
师：这个小老师教得很正确、清楚。
叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。
这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（j iji zh a zh①。
生齐读、指名读。
师：猜猜，是什么的叫声？生：是小鸟的叫声。
师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。
（全班练读该词。
）③类比拓展。
师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳” 一样带有“口”字旁。
我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。
（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。
）师：我问你答。
小猫小猫怎么叫？生：小猫小猫喵喵叫。
（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱” “呱扑师：根据形声字的特点来识字就是快。
【评：类比拓展，“学一个带一串,”不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。
】2、学习“棱”字。
①师：这个词也是表示声音的，你来读。
（出示“扑棱棱”）（师相机正音）②师：“扑棱棱”表示的是什么声音呢？生：鸟扑扇翅膀的声音③师：我们来学学小鸟扑扇翅膀生模仿小鸟扑扇翅膀。
师：边扑扇翅膀边连读这个词。
（生读。
）师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。
（再次点名读④师：“棱”也是个形声字。
声旁是右边的“夌”。
对这个字你有什么好奇的地方？生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？师：和木的确有关系。
“棱”还有个读音是I eng,指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。
但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作I n。
全班齐读。
4、生练读诗歌第一、二节。
5、学习“崭”字。
师：看这个“崭”字，它也是形声字。
下面的“斩”是声旁，也念做zhdi, “斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？（生猜测）师：“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。
“崭”现在有“很”的意思。
“崭新”就是…… 生：很新很新。
师：你见过崭新的什么东西？生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服……6学习“牌”字。
师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”〔图字结合形象演示“片”字的来由：（'I ）一I ）一片片”字就像劈开的木片。
你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？生：扁扁薄薄的木牌。
师：是这样的。
人们在牌子上写字做成各种牌。
你知道的有哪些？生：门牌、车牌、扑克牌……7、阶段回顾生字，巩固识字效果。
师：刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！a.生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌b.“开火车”认读单字并组词：叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱【评：在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学, 形象、直观，直抵学生心灵深处。
】三、字文结合，随文识字，识中明文1、学习“蓬”字。
①引导发现形义联系。
师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“卄”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。
②小结，多角度理解字义。
师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。
看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。
③词语搭配训练。
师：你还知道什么是蓬松的？生：蓬松的头发师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（）”说话。
（生进行词语搭配练习。
）④联系实际，联系课文理解“梳理”。
师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做----- 梳理。
⑤鸟儿用什么当梳子呢？（生：用嘴来整理。
师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）生：漂亮、精神。
过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。
“蓬”字，教师巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”【评：这里，教学联系“梳理由“梳理”联想“精神继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。
把字理、字义、事物及诗意完美融合，可谓独具匠心而又不着痕迹，乃教学之高招。
】2、指导朗读、理解第一小节。
①抓住韵脚指导朗读师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。
你发现了什么？（生自由练读“鸟、跳、毛”）生：这三个字都有ao音。
师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。
听老师先读一遍。
（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。
”）②指名练读、全班齐读。
3、学习第二小节。
①师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。
（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
② 认识益鸟并进行词语搭配训练：师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。
你认识哪些益鸟呢？ 生：啄木鸟、猫头鹰。
师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。
（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔（）的黄鹂、（）的喜 鹊、（）的麻雀〕 ②趣味改编读。
师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。
生：清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠 绿的树苗。
…… ④ 益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。
（生齐读第二节）4、 自读、交流：师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。
（生自由读）生：“红领巾”送来了鸟巢。
“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大 家要保护小鸟。
师：“红领巾们”做得对。
【评：这里，教师恰到好处地处理了押韵的朗读，在快乐 地朗读中体会小鸟的快乐、小鸟的勤劳与红领巾的真好。
这一设计既无“不及”又不“过度是儿童诗教学的一大创新创 造，不可多得。
】5、学习“巢”字。
师：（出示“*”）这是一个象形字，你猜是什么字？ 生齐答：巢。
师：真棒！你是怎么猜出来的？生：下面的“木”表示树。
中间像碗样的 部分是巢。
师：那上面部分是什么？ 生：是树枝。
生：可能是小鸟的头。
师：同学们真会想象。
“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。
师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。
（生交流）师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的 家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。
小鸟儿可能在做什么？生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。
生：它们可能在探头观赏周围的美景。
师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。
你想怎么帮助小鸟呢？（图文结合演示“巢”字的演变:生：如果有人要打鸟，我一定阻止他。
师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。
（众生：‘红领巾’”真好！）生：我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。
（众生：‘红领巾’”真好！）生：我曾经看见一只喜鹊宝宝从巢里掉下来，我就把它送回巢里。
（众生：‘红领巾' 真好！）【评：“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。
汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。
“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明了难记字，又生动地帮助理解了课文，真正做到了一举两得。
】6师：我们用朗读帮小鸟们来夸夸红领巾……（生齐读第三节）师：鸟儿多快乐、鸟儿多机灵，鸟儿多能干，它们是人类的好朋友，我们一定要好好保护它们！（生齐读全文7、结合课后学习“小伙伴的话”延伸拓展师：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？生：小猫。
小狗。
小鱼。
.....师：就像“识字7”拍手歌说的那样：你拍九，我拍九----（生接读：人和动物是朋友。
你拍十，我拍十，保护动物是大事。
四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。
1、师：我们来学习正确书写生字（出示“捉、蹦、跳”，生读）2、师：你们发现这三个字有哪个共同的偏旁？生：足。
