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试论比较教育学的本土研究与自主发展在全球化成为主导语境的今天，本土很容易被忽视和掩盖。
中国的教育理论在西方话语中也丧失了本土性。
表现出“本土失语”。
在此情况下，主张比较教育学走本土研究和自主发展的道路是很有必要的。
论文首先分析了比较教育学的学科性质，然后从比较教育学本土研究和自主发展的必要性与可行性两方面展开时比较教育学“本土失语”的思考。
在西方主导的全球背景下。
发展中国家的教育者惟西方马首是瞻，试图斩断所谓的“民族文化劣根”而去与西方“优越”的文化对接，自身具有一种“他者优越”的意识。
丧失了与西方世界平等对话的信心和勇气，因而在比较教育的话语实践中处于一种失语状态。
因此，肩负教育与文化交流桥梁任务的比较教育学应注重本土研究，并走自主发展的道路。
一、比较教育学的学科性质“比较教育之父”法国教育家朱利安(Mare-Antoine Jullien)是最早提出比较教育概念的人，他认为比较教育研究的范围是：“一部对此项研究能提供更直接和更重要的应用效果的著作，其内容应成为欧洲各国现有主要教育机构和制度的比较，首先研究各国兴办教育和公共教育所采取的各种不同的教育方式，学校教育全学程所包括的各种课程需要达到的教育目标。
以及每一目标所包括的公费小学、古典中学、高等技术学校和特殊学校的各衔接年级；然后研究教师给青少年学生进行讲授所采用的各种教学方法。
他们对这些方法所逐步提出的各项改进意见以及或多或少地所取得的成就。
”目前，对比较教育学概念比较公认的看法大致有以下四个方面：第一，强调比较教育学的目的和实用价值。
认为比较教育学研究的主要目的旨在吸取外国的成功经验。
改进本国教育。
其作用在于向人们提供广泛的教育情况与信息。
对各国教育问题与趋势进行研究与分析，加深人们对本国教育现象的认识，改善本国的教育状况。
第二，突出比较教育学的研究对象与范围。
其中又分校外与校内两个派别。
校外派强调比较教育学必须透过教育现象，透过对其相似性与差异性的分析，揭示控制各国教育制度的基本因素。
教育学课程论文(5篇)教育学课程论文(5篇)教育学课程论文范文第1篇学校同学、老师及教育管理人员，应全员参加实践课程模式，对开展实践课程起到全面的推动作用。
无论是老师，还是学校的管理层面，对学科课程和实践课程的关系，都要做到妥当处理。
学科课和实践课，在传统的学前教育课程体系中，都是并行独立的。
并且教育实践课在高等师范教育中的位置，始终都是处于边缘化。
而在整合实践学科的过程中，处于中心地位的，就是实践环节，在实践课中渗透学科课，学科课是实践课的提升和延长，而实践课又是学科课的统整平台。
所以，在课程体系中，实践课应当是重中之重。
应对实践课程的建设高度重视，对其不断进行探究，使实践课程的效果得到进一步的提升。
而对校外实践课程来讲，为了使同学的实践力量得到不断的提升，无论是老师还是学校，都应对各种教育实习和教育见习等活动的质量高度重视。
同时，学校还应和所在地区的机构，如早教中心和幼儿园等，建立良好的关系。
努力营造和谐宽松的氛围，促进老师的伴同指导和同学教育实践的开展。
同时老师还应准时转变思想观念，主动走入基础教育，通过对同学教育实践的指导，对当前基础教育领域的现状切实了解，更好地发挥指导作用，使同学的实践力量得到切实的提升。
二、校企合作，对实践课程的效果进行全方位的保障应用型人才必需在实践工作场所中才能获得需要具备的学问和力量。
尤其是必需在现场环境中，才能学到一些应变方法和良好的行为习惯。
因此，学前教育专业和一些早教中心、地方幼儿园的合作，是培育人才的关键环节，应通过各种渠道加强和地方的合作。
首先，应重视和校外实践层面的指导和组织方面的合作。
为同学的实习和教育见习等环节，夯实基础。
可对发达国家的阅历进行借鉴，在详细的实习指导方面，对“合作式教学”的实习指导方式进行切实的推选。
既由高校老师在理论方面负责对准老师的指导，并进行全程评估。
由准老师和幼儿园老师共同对实施与评价、教学设计的组织进行共享。
详细包括对各种方案、封面资料的共享。
教育学专业毕业大学论文范文中国教育学以高度概括的形式反映教育客观世界，下面是小编为大家精心推荐的教育学毕业论文范文，希望能够对您有所帮助。
教育学毕业论文范文篇一论中国教育学的科学概念及其价值摘要：中国教育学的科学概念是中国教育学思想理论体系的基础，对教育学思想理论水平起着决定性作用。
我们认为，中国教育学主要有五个科学概念：教育、教育创造、教育课程、教育教学和教育管理，并构成为一个统一整体。
其中，教育创造是贯穿于统一整体的灵魂。
建构中国教育学的基本科学概念具有非常重要的理论与实践价值。
教育学的科学概念是抽象思维的结果，它以高度概括的形式反映教育客观世界，是教育学科学体系的逻辑起点和构筑教育学科学理论大厦的基石。
因此，需要在进行深入的科学研究基础上，提出中国教育学的科学概念。
目前，许多学者关注到了教育学概念的科学性问题，但大多数学者只是停留在对教育学的“教育”概念的语言分析，建设性不足，批评性有余。
尽管对教育学的主要概念进行语言分析是非常必要的，不过，如果将教育学的概念研究仅仅局限在语言分析，而不关心教育价值观、教育思想体系和方法，不分析教育学的概念所反映的具体实践经验，不研究教育学概念产生的历史条件和社会背景，就会大大降低教育学的价值和教育理论的实践力量。
我们认为，建构教育学的科学概念及其体系，有利于促进教育学理论的创新，使中国教育字逐步地真正地走向成熟，走向实践，走向世界。
一、建构中国教育学迫切需要科学概念目前中国教育学的概念无论从内容、形式还是生成机制都存在许多问题，如概念模糊、概念片面、生造概念、简单移植概念，造成教育学领域的思想混乱，具体表现在：1 概念主观色彩过浓。
缺乏客观性科学概念是主观和客观的辩证统一。
教育学的科学概念自身存在着客观性与主观性的矛盾，它既是对真实教育世界的反映，又体现着作为认识主体的教育学者的创造性，二者是辩证统一的。
教育学的科学概念形成过程表达了从真实教育世界抽象化为教育概念的符号世界的逻辑线路。
“比较教育学”文件汇编目录一、比较教育学论文二、比较教育学的概念建构及其现实意义三、民族国家教育知识和比较教育研究比较教育学科体系再思考四、比较教学论21世纪比较教育学发展的一个重要领域五、比较教育学的范式与学科生长点六、站在十字路口的中国比较教育学比较教育学论文摘要：本文通过对比较教育学的定义和研究方法的阐述，探讨了比较教育学在当今教育领域的重要性和应用价值。
通过对不同国家教育体系的比较研究，我们可以更好地理解各自国家教育体系的优缺点，为改进和完善教育政策提供参考。
比较教育学是一门对不同国家、地区和民族的教育体系进行比较研究的学科。
在当前全球化和信息化时代，教育体系的比较研究已经成为教育领域的重要发展方向。
本文将探讨比较教育学的研究方法、在当前教育领域的重要性以及应用价值。
比较教育学的研究方法主要包括定性和定量研究方法。
定性研究方法主要通过对文献资料的收集和分析，对特定国家或地区的教育体系进行深入探究。
定量研究方法则通过对统计数据和调查问卷的分析，对大规模教育体系进行实证研究。
比较教育学还经常采用案例研究方法，通过对特定国家或地区的教育改革实践进行深入剖析，为其他国家提供借鉴和参考。
在当前全球化和信息化时代，教育领域的国际交流与合作越来越频繁，各国都在积极探索适合本国国情的教育改革道路。
比较教育学通过对不同国家、地区和民族的教育体系进行比较研究，可以为各国教育改革提供借鉴和参考。
通过比较研究，我们可以发现其他国家的教育优势和劣势，学习其成功经验，避免其失败教训，为本国教育改革提供有益的启示。
比较教育学在教育政策制定中具有重要的应用价值。
通过对其他国家教育政策的比较研究，我们可以更好地理解各自国家教育政策的优缺点，为本国教育政策制定提供有益的参考。
同时，比较研究还可以为国际教育合作与交流提供有效的信息支持，促进各国之间的相互学习和借鉴。
比较教育学作为一门对不同国家、地区和民族的教育体系进行比较研究的学科，在当前全球化和信息化时代具有重要的意义和应用价值。
教育学论文范文(5篇)第1篇：教育学论文范文教育学作为一种独特的话语体系不仅是对教育现实的表达，更是话语主体对教育的感受和要求的言说。
在教育学话语范式中隐含着话语主体对教育的价值追求，这种内隐的价值追求就是教育学话语范式的价值取向。
其具有以下特点：工具化价值取向。
无论是作为培养人的社会活动还是作为传递和保存人类经验、技术和文化的手段，“教育”在当前的教育学话语中都无法摆脱其工具的角色，教育被视为满足人类目的的条件。
教育学更多关注的是教育要达到的目的而非教育本身。
教育帮助人类实现其目的的能力成为衡量其合法性的主要指标。
教育学话语主体对“教育”的这种界定使当前的教育学呈现出浓厚的工具化价值取向。
科学化价值取向。
在上述关于“教育”的界定中潘懋元提到“本质属性”、王道俊提到“质的规定性”或“本质”、吴宗璜提到“根本特性”和“本质”。
在这些话语主体的言说中教育学呈现出明显的科学化价值取向，他们将教育视为一个可认知的客体，努力探求其本质和规律，以求更好的控制和利用教育。
媚俗化价值取向。
话语主体往往将教育学局限于当下的生活，而关于人的生活的批判、反思和超越被大部分话语主体忽视了。
这种教育学以当下世俗的需求为目的，努力满足于世俗，教育学话语范式成为现实世俗的传声筒和风向标。
这种教育学话语范式忽视了整个生命的需求，表现出媚俗化的病象，其所指导的教育必然是复制的而非超越的。
通过对教育学话语的内容、方式和价值取向的分析可以发现，我国当前的教育学是静态的、僵化的、近视的。
它只局限于当下狭小的时空。
然而，“教育乃是永恒的事业，教育需要指向所有的时间，即不仅仅指向现在和未来，还需要指向过去。
当下必须指向未来，却总是植根于过去”。
二、现代性对教育学话语范式的制约当前的教育学是在现代化的境遇中诞生的，现代性中蕴藏着教育学问题产生的原因，同时也因其世俗主义、国家主义以及科学主义的三种价值观对教育学话语范式特质产生制约。
这三种价值观衍生出各种异化的教育学话语范式，从而将教育学局限于狭窄而短暂的时空，进而设计出异化的教育制度和理念，生产出以现代性为主导的教育。
论比较教育的相对主义分析范式——兼谈埃德蒙·金的比较教育方法论摘要：相对主义分析范式的产生及应用，有助于创建完善的学科理论体系与推进比较教育的时代转型，它为比较教育研究提供了一种强调研究对象的主体性而不是客观性、相对性而不是绝对性的研究视角和分析思路。
但是它也存在明显的方法论上的缺陷与不足。
文章在论述比较教育的相对主义分析范式的基础上，简要探讨了埃德蒙·金的比较教育研究的方法论。
关键词：比较教育；相对主义；分析范式；埃德蒙·金比较教育学科是一门具有前沿性、独立性和广泛性的学科研究体系，它在一定程度上体现着特定社会集团的教育思想意识，是同特定教育发展阶段保持一致的，因此比较教育学科不能照搬他国教育模式，而是要结合本国教育改革任务，积极推进学科理论体系或学科研究分析框架的创新与发展。
然而回顾比较教育学科的发展历程，自1817年朱利安（M.A.Jullien）发表《比较教育的研究计划与初步意见》算起，现代意义上的比较教育学学科发展到现在已近两百年，但是对比较教育范式的反思与研究却相对薄弱。
一直以来范式都没有概念化，真正使范式成为科学研究中一个十分重要的概念的是美国科学哲学家托马斯•库恩（Thomas Kuhn）。
在他看来，在教育问题领域中对不同范式的运用，反映了教育研究者解决教育问题不同的信念、价值观和研究方法。
因此在批判归纳主义与证伪主义的基础上，他认为范式是“学科成为科学的标志”，是建构学科理论的核心，是在科学共同体内部形成的、由科学共同体所共同承认和分享的一整套理论模式。
研究范式不同，则对同一事物的解释与理解也不同，其背后体现的是研究者的共同语言以及所持有的哲学价值观。
比较教育的研究范式，就是用来解释比较教育研究中公认的信念、技术、程序、方法与逻辑等问题的集合体。
因此研究相对主义分析范式，对丰富比较教育方法论和推动比较教育的学科发展有着特殊的贡献。
一、相对主义分析范式及其在比较教育中的应用（一）对相对主义分析范式的理解在爱泼斯坦看来，相对主义分析范式包括现象学范式和文化相对主义范式。
摘要：本文以中美两国学前教育为研究对象，通过比较分析两国学前教育的政策、课程、师资和评价等方面的异同，探讨学前教育在实践中的优势和不足，以期为我国学前教育改革提供借鉴和启示。
关键词：学前比较教育；中美学前教育；实践研究一、引言学前教育是人生发展的关键阶段，对于培养幼儿的综合素质具有重要意义。
近年来，我国学前教育取得了长足发展，但与发达国家相比，仍存在一定差距。
为了更好地了解和借鉴国外学前教育经验，本文以中美两国学前教育为研究对象，从政策、课程、师资和评价等方面进行比较分析，以期为进一步推进我国学前教育改革提供参考。
二、中美学前教育政策比较1. 政策背景美国学前教育政策受到联邦和州两级政府的影响，强调早期教育对儿童发展的重要作用。
我国学前教育政策以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，强调学前教育的重要地位，提出要全面提高学前教育质量。
2. 政策内容美国学前教育政策主要包括联邦政府资助的“早期儿童发展挑战”（ECC）计划和州政府实施的“幼儿早期教育计划”（PSEE）。
我国学前教育政策则从财政投入、师资培养、课程改革等方面提出了具体要求。
3. 政策效果美国学前教育政策在一定程度上提高了幼儿的入学率和教育质量，但地区间差距较大。
我国学前教育政策在提高学前教育质量、扩大覆盖面等方面取得了一定成效，但城乡、区域间发展不平衡问题依然突出。
三、中美学前教育课程比较1. 课程目标美国学前教育课程注重培养幼儿的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
我国学前教育课程则强调幼儿的全面发展，注重培养幼儿的道德品质、智力、体魄和美感。
2. 课程内容美国学前教育课程以主题教学为主，注重幼儿兴趣的培养和个性化发展。
我国学前教育课程以五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）为核心，强调知识传授和技能培养。
3. 课程实施美国学前教育课程注重幼儿的自主学习和合作学习，教师扮演引导者和支持者的角色。
我国学前教育课程在实施过程中，教师的主导作用较为突出，幼儿的自主学习空间有限。
专业：学前教育准考证号：凌纪伟比较教育比较，就是探究和分析两个或两个以上事物之间的共同性与差异性。
比较法不仅是自然科学的，而且也是社会科学的一种重要研究方法。
马克思和恩格斯曾比照较法给予极高的评价：“比较解剖学、比较植物学、比较语言学等等科学，……正是由于比较和确定了被比较对象之间的差异而获得了巨大的成就，在这些科学中比较具有普遍意义。
”[1] 比较教育就是主要以比较法来研究各国教育发展的普遍性与特殊性。
比较教育学是教育学的一门新分支，在它产生、发展的100多年以来，其研究方法也经历了一个从单一化比较向系统化、多元化和科学化发展的历史演变过程。
这种方法上的演变过程与比较教育学发展的历史分期紧密相关。
关于比较教育学发展的历史分期，通常以法国教育家朱利安于1817年发表《比较教育的研究计划与初步意见》为开端，分为三个阶段：第一阶段是1817年至19世纪末；第二阶段是20世纪上半叶的整个时期；第三阶段是从20世纪50年代开始直到现在。
一般把1817年之前称为比较教育的史前时期。
我们将按照这四个阶段来论述比较教育研究方法的历史演变过程。
当然，这只是为了研究的方便，实际上每个阶段都和下一阶段有着密切联系。
一比较教育史前时期的研究方法比较教育的史前时期，包括从纪元前的古代到18世纪这一漫长的时期。
对于外国教育的研究，在古代就已经开始。
“各个历史时期的旅行者必定带回有关他们所访问国家文化方面的事实和印象。
在这些旅行者的报道中，必定包括有关青年人及其培养的评论，有确实实可以得出表示价值判断的结论。
”[2] 因此，第一批比较教育的先驱者是那些描述他们访问过国家的教育情况的旅行者。
在他们的手记报告中，他们主要以描述的方法记载了关于异国文化、教育的情况。
对文化和教育情况进行比较的思想，也在凯撒的著作中得到进一步发展。
在《对高卢战争的评述》一书中，这位著名古罗马将军开门见山地指出了比利时人、亚奎丹人和凯尔特人所表现出的“语言、习俗和政体的根本不同”[3] 。
教育学的论文范文〔通用6篇〕1. 论文探究有效教学方法在初中数学中的应用摘要：本文主要探讨了在初中数学教学中如何有效地应用各种教学方法，以提高学生的学习效果。
通过分析当前初中数学教学的现状和问题，提出了相应的教学策略和方法，旨在提高学生的学习兴趣和成绩。
关键词：初中数学；教学方法；教学策略；学习效果2. 论文基于项目学习的初中物理教学实践摘要：本文主要探讨了在初中物理教学中如何有效地实施项目学习，以提高学生的学习效果和综合素质。
通过分析项目学习的特点和实施策略，提出了相应的教学建议，旨在培养学生的创新能力和团队合作能力。
关键词：初中物理；项目学习；教学实践；综合素质3. 论文初中英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：本文主要研究了在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力。
通过分析自主学习能力的重要性，提出了相应的教学策略和方法，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
关键词：初中英语；自主学习能力；教学策略；学习兴趣4. 论文基于情境创设的初中语文教学策略研究摘要：本文主要探讨了在初中语文教学中如何有效地创设情境，以提高学生的学习效果和综合素质。
通过分析情境创设的教学策略和方法，提出了相应的教学建议，旨在培养学生的语言表达能力和思维能力。
关键词：初中语文；情境创设；教学策略；综合素质5. 论文初中化学教学中实验教学的有效性研究摘要：本文主要研究了在初中化学教学中如何有效地开展实验教学，以提高学生的学习效果和实验技能。
通过分析实验教学的现状和问题，提出了相应的教学策略和方法，旨在培养学生的科学素养和实验能力。
关键词：初中化学；实验教学；教学策略；实验技能6. 论文初中历史教学中学生历史思维能力的培养摘要：本文主要探讨了在初中历史教学中如何培养学生的历史思维能力。
通过分析历史思维能力的重要性，提出了相应的教学策略和方法，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
关键词：初中历史；历史思维能力；教学策略；学习兴趣教育学的论文范文〔通用6篇〕1. 论文游戏化学习在小学数学教育中的应用摘要：本文探讨了游戏化学习在小学数学教育中的应用，旨在提高小学生的学习兴趣和数学能力。
教育学论文1000字教育教学论文1000字(8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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比较教育学课程论文题目：中国东西部义务教育差距与思考院系：文理学院班级：公管091班学号：03号姓名：***中国东西部义务教育差距与思考【摘要】：义务教育是科教兴国的奠基工程,对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。
同时，我国东西部义务教育地域差异问题也引起人们的高度重视。
【关键词】：义务教育东部教育西部教育差异【正文】：《中华人民共和国义务教育法》颁布实施至今的20年中,我国积极探索了穷国办大教育的道路,积累了宝贵的经验。
但是,由于我国当前正处在经济社会发展的重要转型时期,义务教育的地区间发展问题日趋显著。
在基本普及义务教育的情况下,实现东西部义务教育的协调发展已经成为我国实现教育现代化、构建和谐社会的必然要求。
我国东西部义务教育地域差异问题理应引起政府和社会各界的高度重视。
我国改革开放以来逐渐加剧的东西差距，不仅表现在经济发展水平和居民收入水平上，而且，由于社会保障、公共卫生、教育制度等也在转型之中，且许多方面存在着改革的不对称现象，导致东西差距还十分突出地反映在社会发展失衡诸方面；东西差距又与长期存在的城乡差距交织在一起，尤其西部地区农民工在城市生存发展中面临的诸多困难，进一步加剧了社会发展失衡现象。
较发达的东部（尤其江浙）近几年改善情况较好，但经济发展落后的西部地区，仍然还有许多困难难以解决。
本文以农民工子女义务教育政策实施情况为案例进行讨论。
一、政府资源配置的政策、努力与困难1.政府出台农民工子女义务教育政策。
义务教育在任何一个国家都是公共产品，都是政府公共服务职能的核心内容，这是毋庸置疑的。
根据我国九年义务教育法规定，适龄孩子都必须在当地政府支持下（当然也就是财政教育经费支持下）接受九年义务教育。
但在实际生活中，中国却存在一个很大的矛盾：西部广大农村地区，尤其是远离中心城市的农村地区，还没有真正实现与城市一样的义务教育。
更由于中国经济的转型，大量农民随着工业化、城市化进程而进入城市，而且越来越多的农民工带着全家和孩子进入城市，这个矛盾便由农村走进城市。
现在，这个矛盾随着三农问题、社会失衡问题的突出，被提到政府工作甚至立法的议事日程，而且，西部地区如农村税费改革引发的新问题一样，出现了许多新的困难。
2.教育行政部门协调教育资源配置的努力与困难。
由于西部地区经济发展水平落后，教育行政部门对这一政策的可持续性，忧心忡忡。
从调研反映出来的情况看，关于农民工子女义务教育政策的落实虽然比发达的东部已经晚了好几年，但仍然困难重重。
主要是：(1)学校总体容量基本饱和，局部热点地区学位紧张。
(2)教师编制严重不足。
(3)学校办学经费缺口很大。
西部地区办学经费本来已经十分紧张，在落实进城务工农民子女义务教育政策后，面临的经费困难将更加严峻。
(4)学校安全存在隐患。
3.教育行政部门的措施与希望。
如何化解这些矛盾，教育行政部门提出了许多建议，主要是：增拨教育经费，增加教师编制，在学校资源严重不足尤其民工集中聚居的城郊地区布局新学，清理整顿城郊出租房、暂住证、假用工合同等。
二、民工子弟学校生存状况民工子弟学校在进城务工就业农民工子女教育中的作用，已得到越来越多的人们的认同，在实际生活中，民工子弟学校的发展仍然十分艰辛。
如何更好的贯彻落实扶持民工子弟学校发展并纳入教育行政部门管理的政策，这可说是仅次于教育经费筹集的另一个重大问题。
1.打工子弟学校的作用与贡献。
一般来说，民工子弟学校的学生和家长对孩子未来的要求比较低，一般是要让孩子识字，接受比乡村学校更好的教育，提高谋生能力和就业能力。
2.困难与挑战：五大难题。
(1)是学校迟迟拿不到“准生证”。
有些校长诉苦说，学校总是被告知需要继续整改，拿批准文件好象遥遥无望，这一点可以说是所有民工子弟学校遭遇的通病。
学校在战战兢兢中往前走，合法化进程十分艰辛。
(2)是学校校舍不稳定，不敢搞扩大和基建。
随着城市的不断扩大，有些学校这些普遍位于城乡结合部的民工学校随时面临拆迁，不敢搞基建，更不敢扩大。
校舍不稳定，是几乎都位于城乡结合部的民工子弟学校普遍遭遇的第二个问题。
(3)是无序竞争甚至恶性竞争愈演愈烈。
(4)是民工学校多采取租地办法办学，抗干扰能力脆弱。
民工学校普遍没办理征地、更无拨地，基本采用租地办法办学，而租地老板擅自中止合同、抬高地价的事时有发生。
(5)是学生拿不到教委承认的文凭。
不过肖校长告诉说，小学毕业证对民工子女的影响不大，因为继续升学对小学文凭的要求不严格。
三、解决东西部教育资源配置失衡的思考方兴未艾的民工子弟学校的发展给我们提出了许多值得思考的问题。
在这样好的政策面前为什么还有那么多民工学校迅速发展？因为需求更大，供不应求。
解决东西部教育资源配置失衡，最根本的在两个方面：一是经费问题，其关键又是由哪一级政府来负担的问题；二是打工子弟学校的发展政策定位，如何真正扶持他们发展，并使他们规范发展、健康发展。
1.西部大开发应实施教育优先，义务教育平等的政策；义务教育经费应由中央财政全额、足额拨款。
教育是社会基本公共服务品，无论是何种社会制度的国家，每个公民都应享有，义务教育更应平等享有。
在我国，西部居民特别是农民享有的水平很低；享有的水平低，人的文化、思想、科技等素质就低，获取知识的能力，改造自然、改造社会、创造财富的能力就低，西部经济社会就难有良好的发展，而且代代循环，难以走出贫穷甚至愚昧落后的困境。
由于地方政府财力的巨大差距从而补贴能力的差距，由于个人收入的巨大差距，实际教育水平的差距更加突出。
即使在西部较发达的中心城市，教育投入严重不足的困境及其与东部的差距，也十分惊人。
我们可以举出许多每天发生在我们身边的切切实实的事实，西部人从这些切身感受中深切体会到东西部间在科技、教育、社会保障方面的巨大差距。
在中国的现行教育体制下，家庭收入差距在很大程度上决定着子女受教育水平的巨大差距。
家庭收入高的，可以为小孩请家庭教师，可以培养更多的业余爱好，可以用较高的钱去选校。
普通中学办学举步维艰，边远地区和农村地区当然更加困难。
教育公平是社会公平之本，是获得其他公平的根本保证，西部大开发战略首先应切实关注教育，真正实现义务教育平等。
教育学者杨东平说：“义务教育是为全体儿童提供一种养成国民素质的基础性教育，是由国家立法予以保证，主要由政府举办，强迫性、免费的教育。
义务教育中的‘义务’，就是指国家保障儿童受教育权利的义务，以及对社会所承担的义务，而不是相反。
”2.调动全社会力量，多渠道发展教育事业；积极扶持打工子弟学校发展，尽快解决“准生证”、合法化、规范化，积极推广“教育券”等好办法。
第一，限时解决民工子弟学校的“准生证”和学生的毕业证，加快民工学校的“合法化”进程。
要正确评价民工子弟学校的贡献和作用，对他们应真正做到中央有关文件倡导和强调的扶持、规范而不是限制，对民工子弟学校的批准可以适当降低条件，并对他们的发展给予切切实实的指导和帮助。
第二，推广浙江率先实行的“教育券”制度，让各方面的教育事业得到更公平的竞争和资源，从而更广泛动员社会力量办学的积极性，尤其要切实解决民工子弟学校遇到的问题。
第三，民工学校使用土地给予特殊政策，政府主动出面对涉及各方进行协调，并制定相关政策。
显然，西部地区不能与财力雄厚的东部相比，教育资源的压力在城市也不可盲目乐观，民办教育资源在相当长一段时期内，将发挥重要作用。
积极帮助民工子弟学校成长，是西部地区解决教育资源不足的重要途径。
3.关注“留守儿童”，让西部农村走出贫困代际传递的恶性循环。
在关注城市民工子弟学校的同时，更要关注农村教育条件的改善，才能从根本上改变农民生存状况和贫困的代际传递。
他们面对的教育条件更差，所在地财力也更加困难，在西部许多地方，基础教育条件倒退，农村孩子较小年龄辍学甚至轮为童工，已不鲜见，这一点应引起我们的高度重视。
中央更应加大对西部农村地区的教育拨款和教育援助。
我们认为，中国改革开放20多年来的高速增长成果，也理应由全体人民，包括西部人民、农村群众共同分享。
它最应该体现的领域便是义务教育、社会保障、公共卫生等社会事业的发展。
更是16大提出的“五个统筹”、科学发展观、公共服务制度改革、公共产品提供、政府改革的一项核心内容和建立公共服务型政府的目标、要求、基础和重要职能。
教育公平是最重要的公平，更是打破城乡差距、东西差距、贫困代际传递的利器。
具体说来就是要努力加强中央和省级政府对义务教育的投资责任，改变中央政府和省级政府在整个义务教育资金筹集与分配中一般仅占有较低份额的状况。
所以，必须要建立规范的基础教育财政逐级转移支付制度，明确各级政府的基础教育财政责任。
中央政府和省级政府掌握了较大的财力，应是转移支付的主体。
，解决问题的方案也已经逐渐明确，关键就在于发挥政府特别是中央政府和省级政府的核心作用，大力扶持农村义务教育事业发展，为整个教育事业和整个国家社会经济的全面健康持续发展提供坚强保障。
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