比较教育学学科形态分析

“教育”概念的界定：教育的本质属性教育是人类特有的培养人的一种社会实践活动。

我们从以下几个方面来理解：（１）教育是一种社会现象；（２）教育是人类特有的一种有意识的活动；（３）教育是人类社会特有的传递经验的形式；（4）教育是培养人的活动。

教育学的定义：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育学是认识教育现象，研究教育问题，揭示教育规律和指导教育实践的一门科学教育学的研究对象就是教育问题。

教育学的基本任务（p24-28教育学的价值）（1）发展教育理论：通过发展、改造和创新教育理论，为教育改革和发展，特别是为当前的基础教育课程改革服务。

（2）解释教育问题：为解析教育实践中遇到的问题提供视角，为科学解决教育问题提供帮助。

（3）改造教育实践为提高教育教学活动的质量与水平提供思路和理论指导。

（4）提高教师素质：为提高教师理论素养，改变“教书匠”的形象，成为“教育家”服务教育学的学科性质：第一，作为教育科学总称的教育学从学科归属上属于带有人文学科特点的社会科学，它的研究对象是教育现象，目的在于揭示教育规律。

（宏观）第二，作为单一学科的教育学是教育科学体系中的一个组成部分，它主要是对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究。

（中观）第三，作为课程的教育学是一门师范院校的学生必修的专业基础课程，是向学生传授有关广义教育的理论知识和学校教育的实践规范。

（微观）教育学经的发展历了哪里个主要发展阶段；各个阶段的主要代表人物、思想、著作是怎样的？（一）教育学的萌芽阶段1、萌芽期的时间范围欧洲：公元前5世纪----公元16世纪我国：公元前6世纪----公元19世纪末2、萌芽期教育学的特点对教育问题的研究只是对教育经验的总结或对教育事实的描述，研究问题还不完整，教育学还包含在哲学体系之中，还没有成为一门独立的学科。

3、萌芽期中西方出现的有关教育的著作西方昆体良：《雄辩术原理》毕达哥拉斯：《金言》柏拉图：《理想国》亚里士多德：《政治学》中国孔子：《论语》孟子：《孟子》老子：《老子》庄子：《庄子》无名氏《中庸》朱熹：《四书集注》王守仁：《传习录》乐正克：《学记》《雄辩术原理》约写于公元90年前后，又名《论演说家的培养》。

试析埃德蒙·金比较教育理论分析框架试析埃德蒙·金比较教育理论分析框架摘要：当代著名比较教育学家埃德蒙·金构建的比较教育研究理论体系是比较教育学界的一枝奇葩，作为其重要组成部分的比较教育理论分析框架是一个以背景分析为出发点，经过概念、体制、操作三个层次的比较分析以实现最终为本国的教育决策服务的完整模式。

该分析框架，尽管存在着局限和不足，但依然有着独特的魅力，博大精深、视野宽阔，富有时代性、实用性和预见性。

对当前我国比较教育的研究具有重要的现实意义。

关键词：埃德蒙·金；分析框架；贡献；不足；启示学科理论分析框架是研究者用以对相应研究领域中的研究对象进行资料收集、归纳整理、分析概括并加以阐释的一种图式或参照系，一种思维原则或分析维度，对研究有重要的影响。

二战结束后，经济社会的加速发展使教育的不确定性逐渐增强，教育与社会的联系也日益紧密。

随着研究的不断深入，被誉为“比较教育学家真正先驱”的当代英国最著名的比较教育学家埃德蒙·金建立了一种以生态学的角度来考察和研究教育问题的较为独特的比较教育理论研究框架，即由背景、概念、体制、操作、决策和执行五个方面组成的系统科学的理论分析框架。

该理论对英国乃至世界比较教育研究的学科建设及发展有着重大的理论研究和实践指导意义，对我国当前比较教育的研究也有较大启示。

一、埃德蒙·金比较教育理论分析框架的主要内容埃德蒙·金在《比较教育的分析框架》一文中提出比较教育应该以某种问题设想为依据来搜集资料，并在一个由背景、概念、体制、操作、决策和执行等五个方面组成的理论框架下进行研究。

这些环节是相互联系、相互作用的有机整体，也是在比较教育研究过程中进行理论分析逐级递进的过程。

1.背景（context）。

金继承并发展了萨德勒重视教育外部环境的思想，把背景研究作为研究的第一步，同时也是针对某一教育问题进行思考的首要步骤。

比较教育学与跨国教育研究是教育学中两个重要的研究领域。

在这两个领域中，研究者对于不同国家或地区的教育体系和教学方法进行分析比较，旨在为教育改革和发展提供参考和启示。

一、比较教育学比较教育学是一门跨学科的研究领域，它涉及到教育哲学、心理学、社会学、历史学、经济学等多个学科。

比较教育学的研究对象是全球各个国家和地区的教育体系和教育政策，旨在揭示教育的共通性和差异性，为不同国家和地区的教育改革和发展提供参考和指导。

比较教育学的主要研究方法是横向比较和纵向比较。

横向比较是指在同一领域或同一时期，对不同国家或地区的教育体系和教育政策进行比较分析；纵向比较是指对同一国家或地区在不同历史时期的教育发展进行比较分析。

比较教育学的研究方法和理论基础主要包括功能主义、结构功能主义、批判理论和文化意识形态理论等。

二、跨国教育研究跨国教育研究是指对于不同国家或地区的教育问题进行跨国比较和研究。

跨国教育研究的主要任务是研究教育中的全球性问题，包括教育政策、教师培训、教学方法和课程开发等方面。

跨国教育研究旨在为各国政策制定者、教育工作者和学者提供有价值的信息和研究成果，促进不同国家和地区的教育交流合作。

跨国教育研究的研究方法包括文献分析、调查研究、案例分析和实验研究等。

跨国教育研究的分析框架主要包括教育政策分析、教育管理分析、教师培训分析、教学方法分析和课程开发分析等。

三、的联系比较教育学和跨国教育研究有很多共同点，它们都是研究教育体系和教学方法的跨学科的研究领域。

比较教育学更侧重于跨国和跨文化比较，而跨国教育研究更注重于全球性问题的研究和解决。

比较教育学和跨国教育研究的研究对象是全球各个国家和地区的教育体系和教学方法。

它们都涉及到教育改革和发展问题，旨在为教育政策制定者、教育工作者和学者提供有价值的信息和研究成果，促进各个国家和地区的教育交流合作。

四、总结与展望比较教育学和跨国教育研究在全球教育研究中占据着重要的地位。

两个研究领域的发展和进步，不仅推动了各个国家和地区的教育改革和发展，而且为实现全球教育合作和交流提供了理论和实践基础。

比较教育是教育研究中的一个理论与应用并重的研究领域，是教育科学体系中的一个重要分支。

比较教育是以比较法为主要研究方法。

以当代世界上不同国家、民族、和地区以及国际社会的教育为研究对象比较教育产生于19世纪初，在至今180多年的历史中，比较教育的发展进程经历了“借鉴时代”、“因素分析时代”和“社会科学方法时代”三个发展阶段，其中第二次世界大战结束以来的“社会科学方法时代”又可划分为“发展期’’、“高原期”、“反省期”和“扩展期”四个时期。

一般认为，法国19世纪的比较教育学家朱利安在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》是比较教育史的开端。

美国比较教育学家诺亚和埃克斯坦称这一时期的教育比较为“旅行者见闻“。

到18世纪19世纪初，出现了相对成熟的教育比较。

德国旅行家伯克托尔发表的论文《爱国旅游者调查研究》中不仅有关于异国教育比较的论述，而且还就旅行者对感兴趣的问题设计出一份问卷。

法国的巴塞在《对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用》一文中，对欧洲各国的教育进行了比较研究。

伯克托尔和巴塞的文章对朱利安发表《关与比较教育的工作纲要和初步意见》有直接的影响考察大多是表面化的百科全书式的往往忽视别国教育与当地社会生活的联系，忽视对别国的教育经验在本国的可行性的深入讨论，它的开始就是以1817 年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志朱利安因此被称为“比较教育之父“他在这56 页的未完成的著作中提出了四条建议：1，组织一个国际教育协会，聘任常任公务人员承担比较教育资料的收集工作2，用问卷的方式向各国收集教育资料，提供国际教育协会分析研究，以提出适当的教育改革建议3，建立师X学校教育体系，用最新的方法培训教师4，发行各种语言的教育期刊，传播教育改革经验直到1945 年美国比较教育学家康德尔在《教育论坛》杂志上撰文介绍，才使朱利安的这部开创之作受到各国教育家们应有的重视借鉴时代的几位重要的的比较教育学家是法国的朱利安，库森，英国的阿诺德以及美国的霍拉斯’曼和巴纳德等1831 年生为法国教育情报调查人的库森，受法国教育部长之命考察普鲁士的教育，并把考察结果写成了《关于普鲁士公历教育情况的报告》霍勒斯曼写了一本著名的《第七年报告》，这份报告里对普鲁士学校的优良教学法和反对权威主义的办学思想大加赞赏，并据此帮助马萨诸塞州的教师改进教学法，使教师树立“教育爱“的精神英国的阿诺德是借鉴时代的重要的比较教育学家，18 68 年发表的对学校审议会的考察报告书《欧洲大陆的学校》。

浅谈比较教育学的研究方法
刘颖;刘霖
【期刊名称】《科学教育》
【年(卷),期】2009(000)003
【摘要】比较教育学已成为一门新型的颇有使用价值的学科，它通过教育科学的
比较研究，对国家、民族的教育、文化、科学的发展起着重要作用。

本文为此对比较教育学的研究方法进行深入探讨，即多元文化研究和比较性教育研究两种主要运用的研究方法。

以形成关于比较教育学研究方法相关概念的科学共识，作者认为，目前对比较教育学的研究，无论从其现实感性形态上说，还是从其实质规定性上看，都明显地存在着歧义性和含糊性。

【总页数】3页(P11-13)
【作者】刘颖;刘霖
【作者单位】中南民族大学工商管理学院,湖北武汉430074;湖北省武汉市黄陂第
一中学,430300
【正文语种】中文
【中图分类】G40-059.3
【相关文献】
1.比较教育学研究方法的回顾与启示 [J], 李冠军
2.中国大陆比较教育学博士学位论文研究方法运用的实证分析 [J], 苗学杰
3.中国大陆比较教育学博士学位论文研究方法运用的实证分析 [J], 苗学杰
4.国外比较教育学科建设及其研究方法论的演变 [J], 方展画
5.实地调查的含义——比较教育学研究方法论的一个视角 [J], 大冢丰
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比较教育学知识点汇总一、比较教育学的定义比较教育学是一种通过比较不同国家、地区、社会和文化背景下教育体系的异同，来研究教育现象及其发展规律的学科。

它不仅本国教育的发展，也世界范围内教育的发展趋势和问题，为各国教育改革和发展提供借鉴和启示。

二、比较教育学的研究对象和内容比较教育学的研究对象包括不同国家、地区、社会和文化背景下的教育体系、教育政策、教育实践和教育理论。

它研究的内容涉及教育的各个方面，如教育制度、教育政策、课程设置、教学方法、教育评价等。

通过对不同国家、地区的教育进行比较研究，可以发现各国教育的优势和劣势，为改进本国教育提供借鉴和启示。

三、比较教育学的研究方法比较教育学的研究方法主要包括比较法、案例分析和文献研究等。

比较法是通过对比不同国家、地区的教育体系、政策和制度等方面的异同，来分析其优劣和影响因素。

案例分析是通过深入研究某个国家或地区的教育实践和教育政策，来探讨其成功经验和问题。

文献研究是通过查阅相关文献资料，来研究某个国家或地区的教育发展历程和现状。

四、比较教育学的发展历程比较教育学的发展历程可以追溯到19世纪末期。

当时，随着国际交流的增多和教育改革的深入，人们开始不同国家教育的异同，比较教育学逐渐成为一门独立的学科。

20世纪以来，随着全球化进程的加速和教育事业的发展，比较教育学在各国教育改革和发展中发挥了重要作用。

目前，比较教育学已经成为一门较为成熟的学科，为各国教育改革和发展提供了重要的理论和实践支持。

五、比较教育学的前景和发展趋势随着全球化进程的深入和教育事业的发展，比较教育学的前景非常广阔。

未来，比较教育学将更加注重对不同国家、地区教育异同的原因和影响因素进行研究，以更好地理解各国教育的本质和发展规律。

比较教育学也将更加注重对新兴技术和教育模式的深入研究，以更好地应对未来教育的挑战和机遇。

职业教育学知识点汇总一、职业教育的基本概念1、职业教育：职业教育是指使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等综合素质的教育活动。

公选课——比较教育学第一讲导论一比较教育学学科的概念（一）比较教育学的学科性质1、1817年朱利安发表《比较教育的研究计划与初步意见》标志着现代意义上的比较教育学学科的创立。

2、美国比较教育学家康德尔认为：“比较教育的研究继续教育史的研究，把历史延伸到现在，阐明教育和多种文化形式之间必然存在的密切联系。

3、英国汉斯指出“历史的观点分析研究这些因素，比较各种问题的解决方法，是比较教育的主要目的。

4、日本冲元丰认为：“比较教育学是以教育和整个领域为对象，对两国以上的现行教育进行比较，并把外国教育学包括在内的科学。

5、比较教育学是人类教育活动的一个研究领域，也是一种独特的教育研究方法，同时，还是一门具有独立学术地位的教育学科。

6、比较教育学的研究领域、研究方法以及学科体系这三者是互为依存且三位一体的。

7、比较教育学直面当代人类教育实践活动的研究需要。

（二）比较教育学学科概念演变1、比较教育学的历史发展国外：第一阶段（19世纪）倡导阶段。

方法上的特征是访问与借鉴。

第二阶段（20世纪上半世纪）形成阶段。

方法上的特征是因素分析。

第三阶段（20世纪50年代以来）蓬勃发展阶段。

方法上的特征是综合研究。

国内：第一阶段（19世纪40代至19世纪末）借鉴国外教育经验，改造中国教育制度，尚未形成学科体系。

第二阶段（20世纪初到40年代末）比较教育学逐渐从教育学里分化出来成为独立形态。

第三阶段（新中国成立至今）以马列主义的立场、观点、方法创建科学的比较教育学。

2、比较教育学定义比较教育学是指以整个教育领域为对象，对当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究，探讨教育发展规律及特定表现形式，借鉴有益经验，推动本国或本地区的教育改革和教育研究的一门科学。

二比较教育学的目的及功能特征（一）比较教育学的目的1.首要目标：认识促进教育的发展2.根本目标：借鉴国际教育经验3.意义目标：探讨教育发展规律4.研究目标：促进国际教育交流、理解和合作5.战略目标：推进全球教育发展战略（二）比较教育学的功能特征1.借鉴性功能（最重要的基本功能）2.认识性功能3.交流性功能4.预测性及决策性功能5.发展性功能6.教育人类及改造创新文化等功能三比较教育学的学科特点（思考题4）四史前研究阶段《东方见闻录》——马可。

《比较教育》形成性测评答案作业1(1/15)、1947年6月，（）提出了被称为真正“以儿童为中心”的教育改革计划——朗之万——瓦隆改革计划。

(2分)▪A、德国▪B、法国▪C、意大利▪D、英国(2/15)、（）在1898年在美国哥伦比亚大学讲授比较教育学，标志着比较教育学正式登上大学的讲堂。

(2分)▪A、詹姆斯·拉塞尔▪B、施奈德▪C、萨德勒▪D、汉斯(3/15)、法国幼儿教育起源于（）。

(2分)▪A、18世纪60年代▪B、19世纪60年代▪C、19世纪90年代▪D、18世纪90年代(4/15)、比较教育学的发展期的代表学者不包括（）。

(2分)▪A、埃德蒙·金▪B、阿诺夫▪C、萨德勒▪D、霍姆斯(5/15)、法国实行（）高等教育制度。

(2分)▪A、单轨制▪B、双轨制▪C、四轨制▪D、三轨制(6/15)、比较教育研究的方法论原则不包括（）。

(2分)▪A、求是性原则▪B、全面性原则▪C、可比性原则▪D、理论性原则(7/15)、德国教育的特点不包括（）。

(2分)▪A、教育联邦主义▪B、职业教育发达▪C、高等教育分类发展▪D、中等教育双轨制(8/15)、20世纪上半叶被称为比较教育学的“因素分析时代”，代表人物不包括（）。

(2分)▪A、巴纳德▪B、施奈德▪C、康德尔▪D、汉斯(9/15)、1817年，法国教育家（）在《比较教育的设计计划于初步意见》一书中首次提出并使用“比较教育学”一词。

(2分)▪A、埃德蒙·金▪B、朱利安▪C、萨德勒▪D、汉斯(10/15)、（）是被视为德国教育体系的第二根支柱。

(2分)▪A、初等教育▪B、职业技术教育▪C、高等教育▪D、成人教育(11/15)、比较教育学的特征不包括（）。

(2分)▪A、研究对象的广泛性▪B、研究方法的独特性▪C、研究单位的单一性▪D、研究时间的当代性(12/15)、（），法国开始实施母育学校和小学的跨校办学模式。

(2分)▪A、20世纪60年代▪B、20世纪70年代▪C、20世纪90年代▪D、20世纪80年代(13/15)、埃德蒙·金是比较教育新学派的重要代表人物，他的代表作是（）。

比较教育学被称为比较教育之父的法国教育家朱利安是最早提出比较教育概念的人。

美国杰出的比较教育学家康德尔认为：比较教育的研究继续教育史的研究，把教育史延伸到现在。

研究对象是现在的教育。

比较教育学的研究目的：（1）在于借鉴他国的教育经验，改进本国的教学实践（2）注意向外介绍本国的教育成就和经验，以加强国际间的文化交流。

比较教育学的研究对象：研究领域：比较教育学的研究涉及教育的整个领域，诸如教育制度，教育方法，教育行政，教育学所研究的问题，等等但重点是教育制度和教育问题。

就研究时间来说：比较教育的研究以当代教育为中心，就研究空间来说：比较教育学以世界各国的教育作为自己的研究对象。

比较教育学的研究方法：以比较法作为主要方法学科的基本性质：是一门应用科学，又是一门理论科学（应用的，理论的教育科学）比较教育学的概念：比较教育学是以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展趋势的一门教育科学。

比较教育学的作用：（1）可以扩大眼界，增长见识，并且加深对本国教育制度和教育工作的认识。

（2）可以吸收外国教育中的成功经验和失败教训，作为本国教育的借鉴（3）可以增进国际了解，促进国际间文化交流（4）丰富学生的知识，提高分析问题和解决问题的能力比较教育学研究的方法论基础：以马克思主义哲学辩证唯物主义和历史唯物主义作为方法论基础。

比较教育研究的分类：区域研究：分为整体研究，局部研究问题研究：分为专题研究，总体研究区域研究是问题研究的前提，问题研究是区域研究的深化。

比较教育学的研究方法：调查法：分为参观访问法（分为实地参观访问法，现场观察法（耗时间，人际关系）），问卷法。

文献法：搜集文献的程序：查阅-抽样-鉴别-整理。

调查法和文献法德使用都是为了收集材料，在收集材料过程中应注意：（1）材料的客观性（2）材料的代表性（3）材料的重要性比较法：分为纵向比较和横向比较。

（注意事物的可比性）纵向比较：不同历史时期的比较横向比较：对同时并存事物的比较。