中学英语德育论文

中学英语中的德育教育【摘要】“教学中如果没有进行德育的渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。

”——教育家赫尔巴特。

正因为如此，英语教学不能成为没有德育教育的真空。

我们英语老师，理应义不容辞，在英语教学中要把教书和育人结合起来，把德育教育寓于英语教学之中，圆满完成我们所肩负的光荣使命。

【关键词】英语教学品德教育教学内容在当今新课程改革中,特别强调重视和加强青少年的品德教育。

我国在中小学各学科的新课程标准中,均要求教师在课堂教学中,不仅要向学生传授科学文化、培养能力,还要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德影响和熏陶,从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

在我国当前的历史条件下,要针对不同人的不同要求,培养其树立正确的人生观,懂得善恶、高尚与卑鄙等等。

道德教育要渗透到人的社会生活的每个方面,追随人一生,这是社会发展的客观需要与必然现实。

一、英语教学担负着德育任务德育教育应当渗透到社会生活的各方面,应当通过多渠道的方式来影响人的兴趣、情操与品性。

德育最有效的途径是启发诱导、潜移默化,而不是单纯的说教。

德育应当渗透到各课程之中,与各科课程有机结合起来发挥作用。

这是学生道德人格成长最自然有效的途径之一。

有人认为教英语就是教会学生听说读写的技能技巧。

这种观点是狭隘和片面的。

英语学科与其他学科一样,担负着德、智、体、美诸多教育的任务。

人的各种观念、情感意志能力必然与发展其它能力或品质有关,如果不共同发展,不但整体的成长受到影响,而且单方面的能力也不可能顺利培养。

中国学生学外语与他的动机、态度、学习目标有关,而这些都与他的道德教育有着密切的关系。

英语教学不是孤立的,它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。

我们在外语教育中加强德育,就能收到两者互相促进的良好效果。

用英语表达思想总带有一定的思想内容和情感因素。

初中教材中规定扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养综合语言运用的能力,使他们在学习英语的过程中,促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展,形成正确的人生观、世界观和价值观,整体提高人文素养。

关于德育的英语教学论文 在英语教学中渗透德育，让学生快乐成长 作者王煜琴 在英语教学中，教师只有把传授英语知识、培养学生能力与学生的思 想教育工作有机地结合起来，把教书与育人统一起来，才能全面落实教学 目标，让学生快乐成长。

一、教师明确教书育人的职责，学生明确学习英语目的 教师应认识到思想教育的重要性，进一步提高自己的政治思想素养。

教师本身就是一本活的德育教材，其应以身作则、以身立德，热爱外 语教学事业，在教学中具有强烈的责任感和高度的事业心，对待学生一视 同仁，用自己的人格去影响学生，做学生的表率，这样才能收到言传身教 的教育效果。

同时，教师要充分利用教材丰富的德育内容，在教学过程中适时地对 学生加以正确引导，用正确的思想、高尚的道德情操去影响他们、塑造他 们。

作为学生，应明确自己学习的目的，意识到自己学习活动所要达到的 目标和意义，并以此为动力，激发学习的兴趣和求知欲，努力完成学习的 任务，达到受教育的目的。

二、结合教材内容，讲究方法，贯穿德育初中英语教材内容丰富多彩，特别在德育内容教学方面有文明礼貌， 助人为乐教育；尊师爱生，团结友爱教育；热爱劳动，热爱科学教育；正 确认识世界的教育等。

教师在训练学生英语的听、说、读、写能力的同时，要讲究方法，结 合课文内容适时地对学生进行思想教育，寓思想教育于语言教学之中。

教师应充分挖掘教材内在思想教育因素，做到思想教育与语言教育有 机地结合起来， 把德育渗透到各个教学环节， 使学生既掌握英语基础知识， 又受到情操的熏陶。

三、根据学生实际情况，讲求思想教育实效 教师既要充分发挥教材的德育功能，又要根据学生的思想实际，突出 重点，根据初一、初二低年级学生的实际情况，注意灌输文明礼貌、尊师 爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律的品德教育。

目前的初中生都是独生子女，劳动观念淡薄，教师在教学时应注意教 育和引导，培养学生的劳动观念。

教师可结合劳动课，组织学生参加一次实践活动，然后用英语记述这 次劳动，在班上分组交流，最后作出恰当的评价，以示鼓励。

浅谈高二英语课堂教学的德育渗透摘要：随着新课标在高中英语教学中的深入推进，如何在高二英语课堂中贯彻“三维目标”，尤其是情感、态度和价值观，落实到每一堂英语课堂教学中，从而提高学生的道德水准，形成正确的全面的科学的人生观、价值观、世界观，已经成为了一个亟待解决的课题。

鉴此，这就需要我们高二英语教师求真务实，敢于创新，对高二英语课堂进行实实在在的德育渗透，以达到全面育人、综合培养的德育目标。

关键词：新课标；三维目标；高二英语课堂；德育渗透中图分类号：[g40-012.9]众所周知，“德育”为首，教学为中心，这是教育教学的主导思想。

要搞好教育，就必须将德育教育贯穿于高中英语课堂教学中，对带有共性的问题在课堂上进行有渗透着思想感情的集体德育教育，对学生的身心发展产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感，使他们能树立正确的价值观，人生观和世界观。

普通高中英语课程的目标就是培养学生的综合语言运用能力，而这一能力目标由五个部分构成，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，这五个要素共同构成学生的综合语言运用能力。

在实际英语教学中，为使高中英语课程体现高中学生的年龄特点和认知水平，真实地反映高中学生的语言能力发展的需求，《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称“新课标”）特指出，“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。

显然，“新课标”的目的是引导高中英语课程更加注重培养学生“学”和“用”英语的能力，学用结合才能促进积极思维和准确表达。

如今信息社会高度发达，学会获取、处理信息及分析、解决问题是每个学生必备的能力，尤其在高中阶段应特别重视对这一能力的培养，这样才能使学生能够终身受益，更好地为今后的学习和工作打下扎实的基础。

英语课堂实施德育案例5则范文第一篇：英语课堂实施德育案例英语课堂实施德育案例Colors这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。

然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。

因为这节课学习的是颜色单词，我准备了各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。

我想：如果利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。

首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what color is it?然后引导学生用所学单词和举行回答。

当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：There are five yellow stars in it.It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。

每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。

立正站好。

不能嬉笑打闹。

告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。

简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。

告诉学生，国家的象征不仅有国旗，还有国歌、国徽。

放国歌的录音，让学生初步感知。

出示国徽，让学生初步了解。

让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖国的表现。

让学生拿出事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。

英语教学中渗透德育教育论文(2)英语教学中渗透德育教育论文篇二《谈谈德育教育在中职英语教学中的渗透》【摘要】德育教育是学校教育的重要环节;课堂教学是德育教育的载体。

在中职英语教学中，笔者充分利用英语教学丰富的元素，对学生进行爱国主义，学习意志品质和社会公德意识等品质的德育教育渗透;同时，对中职英语教学中渗透德育的方式和方法进行了探讨。

【关键词】德育德育在教学中渗透英语教学载体赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。

”在中职英语教学中蕴藏着丰富的德育素材，教师要善于充分挖掘，发现德育因素，抓住时机，把握关键，采取自然渗透的方式，有目的地对学生进行德育教育，把德育教育渗透于英语教学始终，以达到英语教学与思想品德教育的水乳交融，使思想品德教育自然而巧妙地渗透在英语课堂教学中。

以下就我在课堂上对学生的德育教育举例说明。

一、结合英语教学，培养学生热爱祖国的高尚情操老师充分利用英语教材的思想性，启发、诱导学生，让学生在思考和讨论中得到升华。

在英语教学中，我充分捕捉每一点与爱国主义教育有关的素材，例如，我讲授the Great Wall《长城》之前，要求同学们上网查找资料：“世界上八大古代建筑奇迹都是哪些?长城始建于什么朝代?”课前，同学们通过上网，查找大量的资料：世界上八大古代建筑奇迹包括：中国的长城、埃及的金字塔等……：长城始建于秦朝。

通过上网同学们开阔了视野，了解中国悠久历史，人民勤劳智慧。

在讲解课文时，着重强调早在公元前476年，秦始皇就统一中国。

从那时起中国就是一个统一的多民族国家，古代中国人民早在2000多年前就修建了长城。

它是我国古代人民血汗和智慧的结晶。

着重强调句型“The Great Wall is one of the wonders in the world.”(长城是世界上的最伟大的奇迹之一，)然后我让学生造句：“I love the Great Wall ，I love my country.”(我爱长城，我爱祖国。

英语学科论文德育无声胜有声——试论在英语教学活动中进行有效的德育渗透内容摘要：德育，非班主任一人之“专利”，各学科教师都负有不可推卸的责任。

教师在教学过程中，必须注重既教书又育人。

那么，如何使教书和育人紧密自然地融合在一起呢？本文提出要在教学活动中进行有效的德育渗透！作者从自身教学实践出发，就以英语学科教学为例，针对此问题提出了“身教重于言教”、“美力无穷，净化心灵”、“内掘外延学习内容”、“心理暗示，情感共鸣”等四个方面的实践和思考。

以期抛砖引玉。

关键词：英语教学活动德育渗透有效既教书又育人如果在我们的教学活动中，“教学只是专注于知识的教与学，这就意味着德育在教学中没有到位或没有完全到位。

”九年义务教育阶段《英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

”义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，全面推进素质教育，通过英语课程对学生进行思想情感教育……，要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。

可见，良好的思想品质是中小学生必须具备的基本素质，使中小学生具备良好的思想品质就必然成为我们的教学目标之一。

我们教师在教书的过程中，必须注重既教书又育人。

那么，如何使教书和育人紧密自然地融合在一起呢？本文提出要在教学活动中进行有效的德育渗透！下面就以英语学科教学为例，谈谈对于这个问题的实践和思考：一、“喊破嗓子，不如做出样子”，身教重于言教。

记得有一次我上课讲到主题为“环境保护”的内容，正好说到“keep our classroom clean”，就看见班级里有一名后进生往其身边地上扔一废纸团，于是我就朝他走去并边说边做：“How do we keep our classroom clean? I think it is important to pick up the rubbish and throw it into the dustbin !”此时全班同学的目光都投向我亲手捡废纸扔入垃圾箱的动作，而那位后进生面露尴尬，想来是有所触动。

高中英语教学中的德育渗透分析论文
摘要：当今社会青少年暴力事件和不求上进现象越来越多，学校作为
学生成长的摇篮，教师作为学生人生观的启迪者，都应该负起自己的责任。

作为一线英语教师，我们不仅要教给学生知识，还应该在课堂教学中积极
地渗透德育因素，既教书又育人。

关键词：素质教育英语教学德育渗透
我们所教育的对象都是十几岁的青少年，他们对社会问题还不是很关注，还不能自觉地规范自己的行为。

认识到这一点，我们就不难在一些学
生身上发现其陋习，并有的放矢地在课堂上对其进行思想品德教育。

下面
以高中英语教材必修一第五单元NelonMandela，amodernhero为例，就如
何将德育渗透在日常教学中谈谈自己的一点粗浅的体会。

本节阅读课我采用了让学生阅读伟人，了解伟人，评价伟人，学习伟人，提高自己的教学流程，既完成了大纲要求的教学任务，又让学生在学
习过程中不时地有所感有所悟，将学生普遍反感的所谓“大道理”自然融
入到英语学习中去，使学生在不知不觉中受到了教育。

此外，在日常学习英语的过程中，我们会读到大量的关于世界名人逸事、文化风俗及各国礼貌礼仪的英语文章。

作为英语教师，我们都可以利
用课堂上讲解文章或习题的机会，适时与学生进行讨论分析，汲取精华，
以提高学生的自身修养。

我相信，长此以往，学生的学识和品德都会日趋
完善，我们的教育目标，教书育人，也终将会实现。

英语课堂教学中的德育渗透德育渗透（含五篇）第一篇：英语课堂教学中的德育渗透德育渗透英语课堂教学中的德育渗透学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂，因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。

如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。

德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。

作为英语教师，我们应把德育渗透贯穿到英语教学始终，因为初中英语教学的德育渗透是“冰冻三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。

笔者尝试着从以下几个方面进行了探索。

一、注重言传身教，以身作则，用自己的人格魅力感染学生美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。

艺术是以情感人、以情动人的。

通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯。

我在初中英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。

因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。

所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。

通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。

感染人、启迪人和教育人的作用，通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。

首先，教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。

其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。

初中英语教学如何与教师的德业兼修相统一 李芳

目前英语课程改革正在全国轰轰烈烈地开展着，英语课标对英语课程价值的认识体现了更多的人文精神，即学习英语是人的发展的一部分;而且新课程标准把语言知识和语言机能有机地结合起来,使英语课程中的内容体系更全面。课改均立足于学生角度，以学生为本，以学生的发展为本。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授以及改变忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验来发展学生的综合语言运用能力。在这样的课改要求下，要想达到这样的要求，我们英语教师就必须加强自己专业的发展，提高自身的素质。我打算从以下几个方面做起，达到个人专业发展规划。

一、在课堂教学中创设轻松愉快的学习情景 在课堂上，教师首先要精神焕发，情绪饱满，全身心地投入到教学中，要注意学生情绪的变化，随时调控教学节奏，创设轻松愉快的课堂气氛,减轻学生学习英语的压力和身心紧张的情况，从而排除心理障碍,使学生心情舒畅地学习，敢于开口,乐于开口，活跃思维，进而成功地进行大量的语言实践活动。当发现学生疲倦时,可适当插一此有趣味的东西-—-小笑话、幽默等，活跃课堂气氛，使之有张有弛.如果教师语调呆扳、表情平淡或课堂气氛过于紧张严肃，会使学生感到有一种无形的压力，抵制大脑皮层活动，学生会思维迟钝,有厌倦感，学习效率降低。久而久之，学生从厌倦老师到对语言失去兴趣，于教学不利。 例如，为了把新世纪英语八年级上册第三单元第二课《What animal are you 》这一课上好,我做了大量的准备，先从网上找了中国生肖的十二个动物的图片，利用演示文稿的形式，向学生们展示了这十二种动物及它们的特性，学生们很快掌握了这些动物的英语说法，接着我先联系自己，说说自己属什么动物及特性，学生一听，非常感兴趣,纷纷联系自己涌跃发言，最后再进行课文分析。课后学生们都觉得这篇课文不但有趣而且很容易学，这在无形中提高了他们对英语的兴趣。 同时,我在英语教学中还坚持用英语来看图说文，讲解课文，讲故事，以及对一些日常生活的描述，让同学们感觉到是在听一种语言，这种语言包含着思想情感的流露，人文的点缀，历史的回顾，而不是听一个单词、一个句子。这样做的目的就是为了让学生最终也会“说英语”.我除了坚持在课堂上说英语外，还要求学生也能开口。我在课堂教学中认真备课给每一个学生一个topic让他学会开口，由浅入深由简到繁，在具体操作过程中要求学生不要怕讲错，学生只要开口了，就会像决堤的河水，汹涌澎湃。我还鼓励学生准备一些英语小品在课堂上演出,让他们有成就感，反过来推进英语学习. 二、课堂教学方法多样化,使学生长久保持英语学习的浓厚兴趣，不断提高自身的思想道德修养. 学高为师，身正为范。学生的模仿能力很强。教师的行为对学生群体规范起着导向作用，学生群体成员往往自发地以教师的思想行为为参照而形成群体规范.因此教师要自觉加强师德修养，努力钻研业务，言行一致，艰苦朴素，文明礼貌，助人为乐。认真学习教师职业道德规范要求；努力提高自身文化知识水平和专业素养；并且在学校、家庭、社会积极进行道德实践.热爱工作，热爱学生，团结同事,虚心学习.语言教学本身的特点,规定了教师的教学方法，方式和形式应该是多种多样而富有变化的。变化和新奇能引起学生注意力，使之感觉新鲜和有趣，刺激其好奇心，从而激发出学习兴趣来。反之，教无趣，必不乐学.用一成不变的方法上课，学生看不到新鲜东西，大脑皮层受到抑制，好奇心的内驱力逐渐消失，兴趣也就会慢慢低落下去.我在教学中引为鉴戒，对不同内容采取不尽相同的办法，收到较好的效果。 在学习词汇时，插入英语谚语或格言。例如在学到 “lack”一词时，我灵机一动想起了一个英语成语：“If you lack health， you lack everything。” 自己故意说得很快，学生觉得跟绕口令一样,就模仿了起来,自己趁热打铁又说了另一句“Where there’s a will, there’s a way.”让同学们猜出这两个成语的意思，瞬间同学们的精神来了，学习的积极性也高涨起来了，一节英语课在欢悦的气氛中结束了，同学们仍然意犹未尽，而从此在班里也掀起了一个学习英语谚语和格言的小高潮。这也是逐渐改变学生厌学英语的一个良好渠道. 同时，在学习词汇时还可以用演示文稿。例如：在教《新世纪》英语六年级上册What are your favorite food and drinks? 这一课中，我先在网上找了一些平时生活中易碰到的食物和饮料的图片，利用演示文稿展示给学生看,让他们了解食物和饮料的英语说法，同时引出本课要学的词汇，通过图片展示，学生很快掌握了这些词汇。另外根据以上提供的食物和饮料，让学生联系生活,想一想自己喜爱的食品，编对话。然后，抽两个学生到讲台上来表演，其他学生进行评比、打分。依此类推，要求每组尽量说出不一样的食品。这样,不但让学生开了口，活跃了课堂气氛,而且提高了学生学习英语的积极性。本课的单词能很快记住，学习效果也明显。 在课文阅读时，通过背景知识介绍、问题设置等方法， 激发学生阅读的兴趣。然后，与同学们讨论实际生活相关的话题,或利用ppt幻灯片、实物，加深对阅读背景的了解，以此把同学们带入一定的意境。例如，学习七年级第二课课文《A Healthy Diet》，课文的引入可以出示一些特肥胖的中学生的照片，列举班级或学校较超重的同学为例，讨论肥胖是否影响他们的正常生活、讨论致使他们肥胖的饮食生活原因并给他们提一些建议。这样一来课文里Kate超重、生活饮食习惯、医生忠告她进行节食等内容就不会再陌生了。再对课文进行透彻的分析，理解文章的基本框架结构以及其中的知识结构,然后举一反三以点带面，同学们就能理解课文的深刻内涵。在此教学过程当中，对于语言基础知识的讲解要精，以点带面，腾出时间多读多练.课文操练必不可少,这有利于培养学生进一步理解并融会贯通。在对课文整体理解的基础上采取“正误判断”、“挖空填词” 等形式来理解细节，让学生自己出题,互问互答，加深理解。同时鼓励学生创新运用,培养自己的自主能力，发挥他们的能动性;另一方面以这种有趣的方式吸引学生对阅读的兴趣，进而培养他们的语感和阅读能力。（举的例子可能不在你的教学范围内，你可以换一个例子) 写作文时,先让同学做（Oral composition）口头作文,在每次课前的10分钟 (Ten——-minute talk)的活动中讲一遍,然后以书面的方式写出来，由教师统一批改.用这样的方法上课，大多数学学生都有表演机会，都在积极思考,既学了语言知识，又培养了思维、理解和运用英语的能力，还能更进一步激发和培养学生学习英语的兴趣. 而对课文复习(Text—reviewing）则采用提问和复述法，先让学生用英语说出课文的重点词汇及其用法，其他同学补充。接着我再小结，对学生看不出、想不到的地方加以指点，容易产生糊涂的问题给予澄清。在此基础上让学生复述课文，复述的方法也要灵活，如可用学过的词句扩展课文的段落或浓缩课文，对话部分（Dialogue)改成故事或让学生扮演故事、短剧中的不同角色进行对话表演等. 对课后语法练习 （Grammar Exercises） 采用讨论的方法，让学生在独立完成的基础上提出问题,大家讨论，相互促进。有些英译汉内容让学生轮流做在黑板上，做得好的给与表扬。我则对普遍性的错误给与重点讲解，使学生明白错误的原因。 因此，我认为教师应充分发挥各自的魅力，在教学中采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用 三、开展丰富多彩的活动,寓教于乐 开展丰富多彩的学英语活动，调动学生学习的积极性，能培养和发掘他们各方面的潜力。如课前3——5分钟Daily speech/report,课文中的对话表演,将有趣的课文编为短剧，话题辩论、演讲比赛、书法比赛、英语晚会等都是行之有效的，都能锻炼口、笔、语表达能力及思维创造力。教师还应注意因材施教，既面向全体又区别对待，分类指导，让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，特别是让后进生“吃得了”，多给他们提供成功的机会，让他们体验成功的喜悦,从而树立学好英语的信心和勇气，培养学习兴趣。 同时，我还注意使学生在日常学习中许多不能独立解决的问题,通过集体活动的互动、互助得到解决.在这样的课堂上,学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度展现学习者学习的潜能.例如：例如,六年级新世纪英语第二单元第二课《School Rules》，这一课要求学生，把学习校纪校规的活动与英语语法祈使句的学习结合起来，让学生归纳和练习用祈使句的肯定形式与否定形式。为此,我在英语拓展课上开了一个以《校规》为主题的英语课外活动。首先,我让学生们写一些他们所了解的校规，然后我再进行概括和归纳，再联系课文和自己学校的校规，让学生们把它们改成祈使句的肯定形式与否定形式。最后，我进行了总结：作为一位中学生，应遵守校纪校规。 随着各国交往的不断频繁，当今世界经济全球化的进程不断加深，国际间合作日益加强.在这一时期内，英语因其特殊的魅力逐渐成为各国人民之间沟通的共同语言。自从我国成功加入WTO，并且“申奥”、“申世"取得圆满成功之后,明显加快了改革开放和现代化的进程，逐步加强了与外国的国际合作.即将来临的2010年上海世界博览会使得英语对于我国的发展越来越重要，我们国家也越来越需要更多掌握大量英语词汇的外语人才，以适应发展越来越快的现代中国对外语人才的需求，促进社会主义现代化建设。英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。 新课程针对过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生提高搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力,分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力.这就要求我们教师必须传授给学生学习的方法，而非简单的答案。我决定认真学习《新课程标准》、《小学英语新课程教学法》、《教育新理念》、《给教师的一百条新建议》《新课程理念下的创新教学设计》等教育教学理论书籍，做到课余时间认真阅读，及时做好笔记，同时写好心得体会，领悟其中的精华,使理论在头脑中形成影像，并将其实践于课堂，促进新课程的发展，使其发挥最大效力。 以上是我个人的专业发展规划，为了更好地实现目标，我要不断努力进取，开拓创新,争取做到更优秀.在教育教学理论的指导下，在信息技术的辅助下，在英语课改的浪潮下，我相信，我们的学生一定会形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽他们的国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础

浅论高中英语教学中的德育渗透随着新课程改革的实行，当前的学校教育体系不再是将教学与德育分开来实施，而是要求我们将德育贯穿于教育的全过程，遍及每个学科、每一堂课，把德育和教学综合在一起实施。

在大力推进素质教育、全面提高学生综合素质的今天，更要求我们要始终把提高学生的思想品德素质放在首位。

因此，作为担负着高级中学主要教学科目——英语的教师，在传授语言、文化信息、相关知识的同时，更应注重在学科教学中的德育渗透，而决不应仅仅满足于学生学分的获取。

高中英语课改新教材的编写，本身就体现了这一要求，扩充了大量的内容，其可发挥的空间十分广阔。

与此同时也对教师的授课水平提出了更高的要求，即教师在课堂中向学生传授基本知识和技能的同时，还要培养学生自主学习的能力，更要注重学生的思想品德教育。

新教材的内容贴近学生的实际生活，富有较强的时代气息，有利于开阔学生的眼界，提高学生的人文素养，课文中渗透着道德、理想、信念等方面的教育内容，对学生的道德品质的养成有着较大的作用，在良好行为习惯的养成，综合素质的提升，爱国主义精神的培养，民族自豪感的培养以及树立社会主义建设者和接班人的社会责任感和历史使命感等方面都有很好地体现。

教师在教学过程中要善于将情感、态度、文化意识与语言知识的学习和语言技能的运用有机结合起来，使学生得到全面发展。

那么，如何在高中英语教学中实施德育渗透呢？下面谈谈笔者教学实践中积累的一些体会。

一、确立新的教学理念（一）正确制订教学目标在制订学科教学目标时，应注重摆脱旧有教学理念的思维定势。

以前的教学目标，大多仅仅局限于按照教学大纲的要求，完成教材内容，突出“双基”训练。

新课程改革要求我们在制订教学目标时，眼光不再局限于单纯的语言教学，而是要注重培养学生健康的道德情感、跨文化意识和引导学生形成道德人格，并将四者有机地统一在一起。

（二）正确确立教学重心在课堂教学实践中，要将过去单纯地以培养学生语言知识的运用能力为重心，改变为既强调学生语言知识的运用能力，又重视对学生思维、品格的发展。