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第5编人本主义学派在20世纪六七十年代人本主义心理学打着反对精神分析的性本能决定论和行为主义的环境决定论的旗帜崛起并迅速发展，成为现代心理学的第三势力。
人本主义心理学是一个多学派的松散团体，其中最主要的代表人物有马斯洛、罗杰斯和罗洛·梅等。
虽然他们有着各自独特的观点，但他们都强调个人的责任、强调“此时此地”、注意个人的现象场、强调个人的成长。
一、社会历史背景人本主义心理学是在20世纪五六十年代的美国产生和发展的，这与美国当时的社会历史条件有着密切的关系。
（一）第二次世界大战后，美国的科学技术和社会经济发展迅速，在人们的物质生活越来越好，人们的基本生活需求大多得到了满足的情况下，人们开始追求更高级的需要，希望实现自我价值。
（二）社会问题越来越严重，社会内部的各种矛盾也越来越尖锐。
在二十世纪五六十年代，美苏军备竞赛和核战争的威胁给人们带来了极大的压力。
精神空虚、道德沦丧、青少年犯罪、吸毒、种族歧视和失业率居高不下。
人们渴求科学的精神指导。
（三）青年人对现状的不满，到六十年代发展为一场反主流文化运动，经济的繁荣，科技的发达，并不能解决人类的精神生活和对价值的追求。
这些正好与人本主义心理学所强调的某些东西一致，如注重自我，提倡人的完善等。
（四）美国社会生活的异化，导致了青少年价值观的危机，学校教育面临着严峻的挑战。
社会各界强烈要求改革当时的教育，反对传统的灌输式教学，要求开发人的潜能，重新发现自我和人的尊严。
这些问题是传统的精神分析和行为主义所不能圆满解释的，于是，一场强调人的自身价值的人本主义心理学运动，在马斯洛等人的召集下应运而生了。
二、哲学背景人本主义心理学以存在主义哲学作为其基本观点的理论渊源，以现象学作为其方法论的基础。
（一）存在主义1．存在主义是一种人生哲学，是20世纪西方哲学中非常重要的一个流派，影响非常广泛。
存在主义对心理学的影响很大，罗洛·梅是最具有存在主义取向的人本主义心理学家。
人本主义心理学人本主义心理学是 20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛（A.Maslow 和罗杰斯(C。
R.Rogers 。
人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。
目录1。
基本理论2。
差异3. 分类4. 自然人性论5. 自我实现人格论及其患者中心疗法6. 知情统一的教学目标观7。
有意义的自由学习观8。
学生中心的教学观9。
对人本主义学习理论的评价(一人本主义学习理论的主要贡献（二人本主义学习理论的缺陷一、基本理论人本主义学习理论是建立在人本主义心理学的基础之上的。
对人本主义学习理论产生深远影响的有两个著名的心理学家,分别是是美国心理学家马斯洛(A。
Maslow 和罗杰斯（Carl R。
Rogers，1902-1987 。
人本主义主张，心理学应当把人作为一个整体来研究，而不是将人的心理肢解为不完整的几个部分,应该研究正常的人，而且更应该关注人的高级心理活动，如热情、信念、生命、尊严等内容。
人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程,以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我,进而自我实现。
人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界,发展出对世界的理解,达到自我实现的最高境界。
人本主义心理学是有别于精神分析与行为主义的心理学界的“第三种力量”,主张从人的直接经验和内部感受来了解人的心理，强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素。
人本主义心理学的目标是要对作为一个活生生的完整的人进行全面描述。
人本主义心理学家认为，行为主义将人类学习混同于一般动物学习，不能体现人类本身的特性，而认知心理学虽然重视人类认知结构,却忽视了人类情感、价值观、态度等最能体现人类特性的因素对学习的影响。
《人格心理学》课件教案：《人格心理学》一、教学内容本节课的教学内容选自《人格心理学》教材的第五章，主要介绍了人格心理学的概念、理论以及研究方法。
具体内容包括：1. 人格心理学的定义及其与心理健康的关系；2. 常见的人格理论，如弗洛伊德的精神分析理论、阿德勒的个体心理学理论、霍兰德的职业兴趣理论等；3. 人格心理学的研究方法，包括自陈式量表、投射技术、行为观察等。
二、教学目标1. 使学生理解人格心理学的概念及其在心理学领域的重要性；2. 帮助学生掌握常见的人格理论及其主要观点；3. 培养学生运用人格心理学知识分析和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 人格心理学的定义及其与心理健康的关系；2. 各种人格理论的理解和掌握；3. 人格心理学研究方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教材《人格心理学》；2. PPT课件；3. 笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如某位同学在人际交往中遇到的问题，引发学生对人格心理学的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解人格心理学的定义、意义及其与心理健康的关系，然后介绍常见的人格理论，包括弗洛伊德的精神分析理论、阿德勒的个体心理学理论、霍兰德的职业兴趣理论等，讲解人格心理学的研究方法。
3. 举例：通过具体的案例，如某位名人的人格分析，使学生更好地理解人格心理学的应用。
4. 练习：让学生运用所学的知识，分析身边的人，尝试用人格心理学的观点解释他们的行为。
六、板书设计1. 人格心理学的定义及其与心理健康的关系；2. 常见的人格理论及其主要观点；3. 人格心理学的研究方法。
七、作业设计1. 请简述人格心理学的概念及其与心理健康的关系。
答案：人格心理学是研究个体差异以及这些差异如何形成的学科。
人格心理学与心理健康密切相关，了解自己的人格特点有助于更好地应对生活中的压力和挑战，促进心理健康。
2. 请简要介绍弗洛伊德的精神分析理论、阿德勒的个体心理学理论、霍兰德的职业兴趣理论。
