江苏凤凰科学技术出版社初中七年级下册生物学第13章第1节第2课时——探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。

《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》教学设计一、设计思路1、指导思想（1）以《生物学课程标准》中“概述环节动物的主要特征以及与人类生活的关系”为全体学生都需达到的目标要求。

（2）紧扣主题中的两个关键词：探究、特征，为突出重点、突破难点而采取相应的措施。

2、理论依据：具体教学要求符合《生物学课程标准》，切合学生的认知水平，活动安排遵循学生的认知发展规律，依据的是整体性和因材施教的教学原则。

3、教学特色根据我校课改以来所采用的“尝试体验、合作探究”的“小组合作学习”模式，学生课前自学阶段准备工作做的比较好，包括从设计实验、准备实验材料到课上营地合作探究，充分体现了“先学后教”的教学理念。

二、实验教学分析1、内容分析本课内容为苏科版七年级下册第5单元的第13章中第1节的第二课时，学生在“土壤里的动物种类调查活动”中对土壤中的小动物种类、形态有了初步认识。

蚯蚓终生生活在土壤中，是土壤中最典型的代表。

2、学情分析七年级学生对新鲜的事物有很强的好奇心，求知欲望强，一听说要做实验，每个孩子都流露出喜悦的心情,同时我布置他们亲身挖蚯蚓，为减少孩子们对蚯蚓的陌生感和恐惧心情。

为满足他们的个性特点和发展需要，教师可通过问题引导学生，让学生亲身体验实验过程中的乐趣，用自己的感观器官去看、去触摸、去想，对蚯蚓的体表特点、对刺激做出的反应、对光的刺激以及运动方式等进行实验观察，最后在完成实验报告单的基础上将观察结果整理在实验记录分析表中，师生共同归纳总结出蚯蚓适应土壤生活的主要特征。

3、教学条件分析本实验活体材料蚯蚓来源于我校校园的菜田内，由于是夏季蚯蚓比较好找，而且个头也比在鱼具店购买的大，平均达到5cm以上，实验效果较好。

在探究蚯蚓的运动实验中粗糙的玻璃板应没有毛玻璃而用玻璃板上放置沙子、泥土或直接用粗糙的硬纸板代替。

【教学目标】1.知识目标：（1）辨认蚯蚓身体的体色、体形、环带，识别前端和后端、体节、刚毛；（2）解释蚯蚓的呼吸、运动、对刺激的反应等现象。

课题：探究蚯蚓适应土壤生活的特征案例背景教材分析蚯蚓是土壤里生活的小动物的典型代表，通过对蚯蚓适应土壤生活特征的探究，可以进一步得出生物的结构功能与生活环境相适应的结论学情分析 1.学生对蚯蚓比较熟悉，但未必对其外形和特征进行过仔细观察，由于蚯蚓的外形，有些学生存在害怕或厌恶的情感。

学习目标知识与技能 1.认识蚯蚓的外部形态2.观察蚯蚓的运动，对刺激的反应等，能够解释所观察的现象3.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征过程与方法 1.按照一定的顺序进行观察，培养观察能力2.对观察的结果进行总结归纳，培养自学、分析和总结的能力。

情感态度价值观1.进一步建立生物的结构和功能和环境相适应的观点2.养成善于探索、实事求是的科学态度和良好的实验习惯。

学习重点找出蚯蚓形态结构和生理功能适应土壤生活的特征学习难点设计实验并总结蚯蚓适应土壤生活的特征教学准备玻璃板、解剖针、解剖盘、放大镜、小电筒、棉球等学习过程流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课布置课前准备，挖蚯蚓。

1.利用课余时间挖蚯蚓并观察蚯蚓的生活环境。

消除学生对蚯蚓的畏惧感，熟悉蚯蚓的生活环境。

了解学生的感兴趣的问题无骨下饮黄泉水, 翻身细把泥土推。

若问何物最护花,除却（）还有谁。

猜一猜这是哪种小动物？引言：今天让我们以一条蚯蚓的日记，来走近它们的生活，更多的了解他们。

大家好，我就是这本日记的主角，希望大家能通过我的日记，对我们蚯蚓有更多的了解。

学生回答，进入情境学生欣赏，进入学习蚯蚓这种土壤里的小动物的准备。

激发学生兴趣以日记的形式来讲这堂课的内容，更加符合初一学生的心里，好奇心理，带着一份好奇心就有兴趣去探究。

二、小组合作探究新知提问：（1）什么样的土壤里容易找到蚯蚓？（2）什么时候容易在地面上发现蚯蚓？拿出自己装蚯蚓的瓶子，回答问题引导学生回忆采集蚯蚓的地点，推测蚯蚓的生活环境，生活习性。

引言：蚯蚓的日记4月1号晴姐姐觉得自己美极完成探究过程，自己寻找问题的答案，在此过程中互相配合，提高合作、观察、分。

第13章第1节土壤里的小动物（课时二）
一、教学目标
1．知识目标：
（1）说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征
（2）了解蚯蚓与人类生活的关系。

2．能力目标：
通过实验和观察等探究活动，提高实验能力。

3．情感态度与价值观目标：
加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其生活环境相适应”的观点。

二、重难点分析
1、教学重点：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。

2、教学难点：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。

三、实验材料准备
活蚯蚓、解剖盘、镊子、玻璃棒、硬纸板、光滑玻璃板、毛糙玻璃板、盛有水的小烧杯、滴管等。

四、教学过程设计。

一、教材分析本课内容为第4单元的第12章中第1节的第二课时，学生对土壤中的小动物种类、形态有了初步认识。

蚯蚓是土壤中最典型的代表。

本课重在对蚯蚓进行实验探究、观察，进一步认识蚯蚓适应土壤生活的特点。

二、学情分析现在的学生往往对蚯蚓缺少亲切感，甚至个别女孩子还会有恐惧心理。

但初一的学生思维活跃，好奇心强，有很强的求知欲望。

为满足他们的个性特点和发展需要，本课强调通过引导学生进行观察、实验、比较、思考等活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感教育。

三、教学目标1．知识目标（1）观察蚯蚓的外部形态，能够区别蚯蚓身体的前端和后端、背面和腹面，识别刚毛、环带、口、肛门。

（2）观察蚯蚓的运动、对刺激的反应等，能够在思考、讨论、自学的基础上，解释所观察到的现象。

（3）说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征。

2．能力目标（1）按照观察的正确顺序和方法，培养观察能力。

（2）尝试一些科学实验的方法和科学思维的方法，进行发散性思维，培养概括分析等思维能力、自学能力及一定的创新能力。

（3）在教师的指导下，能够比较熟练的按照要求并有创新的进行实验，取得良好的实验效果。

3．情感态度与价值观目标（1）进一步渗透辩证唯物主义思想观点：生物的结构与功能统一、局部与整体统一、生物体与环境统一等。

（2）培养勇于探索、善于探索的科学精神，实事求是、一丝不苟的科学态度，培养良好的实验习惯。

（3）在人与人的交流探讨中，培养集体协作精神。

（4）加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其生活环境相适应”的观点。

四、教学重点学生自己实验，探究蚯蚓与土壤环境相适应的形态结构和功能特点。

五、教学难点通过实验，总结出蚯蚓适应土壤里生活的特点。

六、设计理念从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。

第十三章土壤里的生物第1节土壤里的小动物（第二课时）【教材分析】本课内容为第5单元的第13章中第1节的第二课时，学生对土壤中的小动物种类、形态有了初步认识。

蚯蚓是土壤中最典型的代表。

本课重在对蚯蚓进行实验探究、观察，进一步认识蚯蚓适应土壤中生活的特点。

【学情分析】初一的学生思维活跃，好奇心强，有很强的求知欲望。

为满足他们的个性特点和发展需要，教师可以通过及时的问题来引导，让学生不断动手去做、用眼去看、动脑去想，对蚯蚓的外部形态、体表特点、运动方式、对外界刺激的反应等一一进行实验观察，最后将所有的观察结果整理在一起，总结出蚯蚓适应在土壤中生活的特征。

并且可以鼓励学生设计并完成部分实验，以发展学生的科学探究能力。

【教学目标】1、知识目标（1）通过观察蚯蚓，能辨认蚯蚓的体色、体形、环带，识别前端和后端、体节、纲毛；解释蚯蚓的运动、对刺激的反应等现象；（2）概述蚯蚓适应土壤中生活的主要特点以及与人类的关系。

2、能力目标（1）培养观察、实验、探究的能力和创新精神；（2）通过讨论、交流等活动，培养学生相互协助的能力；（3）培养学生判断、总结和概括的能力。

3、情感目标1、培养学生的爱心，树立“动物是我们最亲密的朋友”的观念，强化“生物与其环境想适应”的观点；2、通过把蚯蚓放归到自然，使学生认识到人类应该尊重其他生物的生存权力。

【教学重点】1、蚯蚓适应土壤生活的形态、结构和生理的一些特点；2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。

【教学难点】对实验现象进行分析，总结出蚯蚓适应土壤中生活的一些特点。

【设计理念】从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。

【教学方法】配合多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法。

第13章土壤中的生物[考试内容1] 探究蚯蚓适应土壤中生活的特征一、考点归纳1.蚯蚓适应土壤生活的特征蚯蚓生活在潮湿疏松富含有机物的土壤中，身体中许多体节组成，用湿润的体表呼吸，依靠肌肉的收缩和体表刚毛的协助进行运动。

腹神经索上有许多神经节，对刺激的反应比较灵敏准确。

[说明]一条蚯蚓有100多个体节，除了前端和后端的几个环节以外，其他各节都生有刚毛。

2.环节动物的特征身体有许多彼此相似的环状体节构成。

二、应用示例1．在观察蚯蚓运动的实验中，要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，其目的是（）A．有利于蚯蚓的运动B．有利于蚯蚓正常呼吸C．便于蚯蚓留下运动痕迹D．保持蚯蚓身体的柔软性2．下列对蚯蚓外部形态的描述，错误的是（）A．身体由许多体节构成B．体表干燥、粗糙C．身体腹面有刚毛D．环带靠近身体的前端）A．B．C．D．4.根据蚯蚓适应土壤生活的相关实验，回答问题。

（1）你怎样快速准确地找到成体蚯蚓的前端？_________ 。

（2）我们用手指在蚯蚓的体表轻轻触摸，感觉到有些刺手的结构是_________ ，它有协助运动的功能。

（3）在实验过程中，有些同学会经常用湿棉球擦拭蚯蚓的体表，保持蚯蚓体表的湿润．这是为了维持蚯蚓正常的_________ 。

参考答案[考试内容1]：1.【解析】蚯蚓呼吸的是空气中的氧气，观察蚯蚓时，要经常用浸水的棉球轻轻擦蚯蚓的体表，使体表保持湿润，其目的是维持蚯蚓的正常呼吸。

【答案】B2.【解析】蚯蚓靠湿润的体表来吸收土壤中的氧，所以蚯蚓的体表是湿润的。

【答案】B3.【解析】环节动物的主要特征有身体细长，由许多体节构成，真体腔，有刚毛或疣足．蝗虫身体分节，有的体节愈合，但是还分部；草履虫是单细胞生物；沙蚕身体由许多彼此相似的体节构成，与蚯蚓相似都属于环节动物；鱼身体不但分节，而且还分部。

【答案】C4.【解析】（1）蚯蚓身体细长约由100多个彼此相似的环状体节组成．靠近身体前端有一个宽大且光滑的环带．没有环带的一端是后端；（2）蚯蚓的腹面大多数体节中间有刚毛，刚毛有协助运动的作用。

“土壤中的小动物——蚯蚓”教学设计摘要本文通过对社会热点话题“垃圾分类”后，如何处理部分厨余垃圾的探讨，围绕“蚯蚓为什么能处理厨余垃圾？”等一系列问题，展开实验教学活动。

学生通过观察、实验，分析蚯蚓这类环节动物的结构特征，以此来培养学生生物学科核心素养。

关键词土壤中的小动物蚯蚓教学设计初中生物学1、教材分析及设计思路苏科版生物学七年级下册第5单元第13章第1节土壤里的小动物。

教材对于这一节内容安排了两个活动：调查土壤里的动物种类和探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。

在日常教学过程中更倾向于后者探究实验，教材中对于这个探究实验给出了4点实验方法，但在实际教学过程中，由于多种原因，实验结果不能达到预期甚至与预期相悖，在课堂上会对教学效果产生影响。

针对这一问题，需要将本节课的实验改善和优化，在能够达到实验目的的同时又可以方便学生理解蚯蚓的结构特征。

2、教学目标基于课程标准并围绕培养学生核心素养的要求，制订了如下教学目标：（1）、观察蚯蚓，初步认识蚯蚓的结构特征（1）、探究蚯蚓适应土壤生活的特征，了解蚯蚓各个结构在其中做起到的功能（2）、关注社会热点问题，科学探究，关爱生命，培养学生的生物学核心素养3、教学过程3.1创设情境，引入新课从垃圾分类引入到厨余垃圾最后的处理方法，学生畅所欲言，介绍“厨余垃圾处理器”，简单解释装置处理垃圾的原理，引出在生活中还有一些人是这样处理家里的厨余垃圾的。

采访视频介绍：用蚯蚓处理一部分厨余垃圾，可以减少每天厨余垃圾的投放量。

设计意图：通过学生生活所见所闻，让学生切身感受到资源再利用的可持续发展理念，同时贴近生活，抛出疑问：蚯蚓为什么可以处理厨余垃圾？激发学生学习的兴趣。

3.2尝试探究，引出过程仿照视频中的家庭垃圾处理器尝试着制作一个装置，向同学们讲述饲养蚯蚓的过程。

提问：蚯蚓需要去哪里找？装置需要什么样的条件才能适合蚯蚓活下去？学生根据生活经验就可以得出“蚯蚓一般生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中”。

探究实验“蚯蚓适应土壤中生活的特征”的改进作者：樊冠祥来源：《中学生物学》2012年第05期生物课的探究实验是中学生获取生物学知识的重要途径，实验的成功与否和效果好坏直接影响到每个学生的学习积极性。

因此,生物教师必须确保学生的探究实验收到良好的效果。

苏科版《生物》七年级下册第十二章第一节“土壤里的小动物”中有一个探究实验——“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”，该实验通过安排3个相关的探究活动——观察蚯蚓的外部形态、观察蚯蚓的行动、观察蚯蚓对刺激的反应，意在让学生自行总结和领悟蚯蚓适应土壤中生活的形态结构特征。

笔者根据苏科版《生物实验》（七年级下册）的提示引导学生完成该实验，结果第一个班并没有达到预期的效果，特别是在进行“观察蚯蚓的行动”这一环节，当把蚯蚓分别放在玻璃板和硬纸板上比较其运动状况时，发现24个小组（2人一组）中有13个小组的学生认为蚯蚓在玻璃板上运动速度比较快，有5个小组的学生认为两种情况下蚯蚓的运动速度不相上下，而只有6个小组的学生认为蚯蚓在纸板上运动速度比较快。

这样的结果令教师始料不及，这显然是无法解释蚯蚓体表具有刚毛，并用刚毛辅助运动的事实。

其他教师也遇到过此事，他们也有同样的纳闷，而且均认为：为什么认真按实验提示进行操作的，还会出现问题？难道书本上的说法有错吗？仔细想想书本上的说法在理论上没有错误。

那么究竟是什么原因呢？笔者最早和蚯蚓打交道的时间已有几十年。

儿时用黑色的大蚯蚓钓鳗鱼、钓黄鳝、钓螃蟹，后来又用蚯蚓喂鸭子、喂鸡、喂猪等趣事仍然历历在目。

正当一筹莫展之时，突然间有一个细节在脑海闪过——钓鳗鱼时为便于把蚯蚓串在钩子上，一般先要把蚯蚓处死，处死的方法很简单，用柴灶里烧出来的吸水性很强的草木灰直接撒在蚯蚓身上，即刻就会看到蚯蚓及其难过地在草木灰里作垂死挣扎，并从其体表渗出很多黏稠的液体，一会儿时间就死去了。

联想到发给学生的硬纸板都是用废弃的包装箱裁剪而成的，它不仅干燥而且用于做实验的粗糙的一面吸水性很强，尽管在做实验时学生也按照教师要求适时地用棉签蘸水涂搽在蚯蚓身上，以保持蚯蚓体表湿润，但由于硬纸板很干燥且有较强吸水性，而蚯蚓对干燥的环境又是非常敏感，所以估计这样会导致速度变慢。

第13章第2节《土壤中的小动物》的第二课时“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”实验教学一：学情和教材分析学情分析：学生已经知道了探究实验的一般过程：提出问题，作出假设、指定计划、实施计划、观察现象，数据处理、得出结论。

学生的认知发展过程正由定性实验到定量分析阶段过渡，由直观认识向逻辑推理过渡。

学生已多次接触控制变量法，平行实验的原则。

材料分析：首先，教材中使用一条蚯蚓在光滑玻璃板和粗糙玻璃板上，进行直观观察，必然存在实验的偶然性，两种玻璃板的粗糙程度相差不大，而且蚯蚓也不会按照既定直线运动，很难进行比较。

其次。

蚯蚓在干湿纸巾的交接面，那么它的运动方向会不会和前端和后端有关系呢？这就需要我们学生进一步去探究。

二、实验教学目标1.知识目标（1）学会辨认蚯蚓的身体结构。

（2）解释蚯蚓的运动、对干湿的反应等现象。

（3）概述蚯蚓在生物圈中的作用及它们与人类生活的关系。

2.能力目标通过观察和实验等探究活动，初步学会生物科学探究的一般方法，发展探究能力。

3.情感态度与价值观目标认同蚯蚓等小动物对生物圈的作用以及与人类生活的关系，养成保护蚯蚓的情感，形成“生物与其生活环境相适应”的观点。

三、实验教学重点重点：探究蚯蚓适应土壤中生活的形态、结构和生理的一些特征。

四、实验教学难点及突破方法难点：运用控制变量法，和平行实验的原则，经行定量分析蚯蚓的运动。

突破方法：在蚯蚓的尾部系上一根细线，测量单位时间内蚯蚓运动的距离，计算速度，比较在不同材质上蚯蚓的运动，经行定量分析。

五、实验教学教法1.蚯蚓的外部形态结构运用观察法。

2.蚯蚓的体表运用实验法。

3.蚯蚓的运动和对干湿反应运用探究法。

六、实验教学种学生学法蚯蚓的外部形态结构运用自主学习法。

蚯蚓的体表运用实验观察学习法。

蚯蚓的运动和对干湿的反应运用探究学习法。

七、实验教学过程创设情境：《蚯蚓的日记》读日记识吃住——蚯蚓的“家”在哪里？吃什么？读日记观外形——蚯蚓前端、后端和环带。

土壤里的小动物一、导入师：同学们，能猜出这条谜语吧？（学生猜）对，是蚯蚓。

（板书：蚯蚓）蚯蚓的身体细细长长像条龙，又生活在地下土壤中，因此又称为“地龙”。

（板书：地龙）关于地龙名称的由来，还有一个小故事呢，同学们知道吗？（学生说，如果说的不清楚，可以投影）（4分）二、新课师：蚯蚓的名声还真不小啊！昨天，同学们已经采集了不少的蚯蚓，你们是在什么样的环境中采集的？（学生说）师：这些环境的土壤有什么共同点？在干燥、板结的土壤中能采集到蚯蚓吗？为什么不能呢？这与蚯蚓的生活习性有关。

（播放视频：蚯蚓的生活习性）（板书：一、蚯蚓的生活习性）师：蚯蚓生活的环境是什么？有什么习性？可以概括为“昼伏夜出”（讲到“昼伏夜出”的时候，老师说“现在同学们知道为什么我们平时很少见到蚯蚓的了吗？”）蚯蚓吃的食物是什么？（4分）师：我们知道，鱼生活在水中，有适应水中生活的特征；鸟生活在空中，有适应空中飞行生活的特征；蚯蚓生活在土壤里，又有哪些适应土壤生活的特征呢？现在，我们一起来进行探究。

爱心提示：每隔几分钟，就要用潮湿的棉球湿润蚯蚓的体表。

（示范）（点击）活动一：观察蚯蚓的体色、体形，辨认前后端（4分）播放视频：蚯蚓的外形师：现在我们开始自己做实验。

师：（指名学生）蚯蚓的体色是什么颜色？（如果学生说不出来，可以提示“是不是和泥土的颜色相似啊？）这种颜色对蚯蚓来说有什么作用？（与土壤颜色相似，保护色）身体是什么形状？你认为圆筒形的身体对于土壤里生活有什么作用？怎样区分蚯蚓身体的前端和后端？关键是要先找到环带（点击，认识环带）同学们，对照活的蚯蚓，找到环带了吗？认识前后端。

（再让一个学生手拿蚯蚓，指着辨认）怎么区分蚯蚓的背面和腹面？（点击）活动二：体验蚯蚓有刚毛，观察刚毛（4分）师：蚯蚓的体表是否很光滑？我们先看视频。

（播放视频：蚯蚓的体表）学生实验。

师：同学们，用手摸一摸蚯蚓腹面的体表，（提示：腹面）有什么感觉？（可能有学生会说：黏滑。

第一节土壤里的小动物教学目标：1．知识目标：说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及它们与人类的关系。

2．能力目标：通过实验和观察等探究活动，提高实验能力。

3．情感、态度与价值观目标：加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其生活环境相适应”的观点。

教学难点：找出蚯蚓形态结构和生理功能适应土壤中生活的特征教学重点：找出蚯蚓适应土壤中生活的特征教学过程第2课时：导言：在我们脚下的土壤里，生活着许多平常不易见到的小动物，它们也是生物大家庭中不可缺少的成员。

这节课我们就以球因为研究对象，来探究一下它适应土壤中生活的特征。

蚯蚓一般生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤里。

白天常在土壤中穴居，夜间则爬到地面，以土壤中的有机物或植物的竟、茎、叶等作为食物。

那么蚯蚓具有哪些特征，使得它适应这土壤中的生活呢？下面，我们就从外形、呼吸、运动、反应这四个方面一一来看。

一、外形请同学们把蚯蚓放在解剖盘里，观察它的体色和体形，并思考：你是如何区分蚯蚓的前后端的？注意在观察过程中要保持蚯蚓体表湿润。

总结：蚯蚓身体呈长圆柱型，体色呈暗红色或灰黑色，且背面颜色较深，腹面颜色较浅。

它的身体由许多环形体节构成，属于环节动物。

蚯蚓身体前端较尖，后端较钝。

成熟的蚯蚓在靠近身体前端不远处，还有一个比较宽的体节，颜色较浅而光滑，叫做环带，与蚯蚓的生殖有关。

我们也可以靠环带来区分它的前后端。

二、呼吸在这个实验中，同学们可以轻轻触摸一下蚯蚓的体表，有什么感觉？再来回抚摸，又有什么感觉？再用放大镜仔细观察一下它的体表，你看到了什么？同时思考：蚯蚓依靠什么呼吸？为什么大雨过后，地面上的蚯蚓特别多？注意在观察过程中要保持蚯蚓体表湿润。

总结：用手指在蚯蚓体表轻轻触摸感觉柔软而黏滑，这是因为它的体壁有发达的肌肉并可以分泌黏液，起到湿润黏滑的作用。

黏液还可以减少蚯蚓身体与土壤表面的摩擦。

且蚯蚓没有专门的呼吸器官，就依靠湿润黏滑的体表进行气体交换，也正因为这样，大雨过后，过多的雨水将土壤中的空气排挤出去，就导致了穴居在土壤中的蚯蚓被迫爬到地面上来呼吸。

第1节土壤里的小动物班级姓名【学习目标】观察蚯蚓的外部形态，能够区别蚯蚓身体的前端和后端、背面和腹面，识别刚毛、环带、口、肛门。

观察蚯蚓的运动、对刺激的反应等，能够爱思考、讨论、自学的基础上，解释所观察到的现象。

能够大致说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及与人类的关系,强化“生物与其生活环境相适应”的观点。

【活动方案】活动：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征1.蚯蚓一般生活在潮湿、疏松、富含的土壤中。

2.蚯蚓白天常在土壤中穴居，夜间爬到地面，以土壤中的有机物或植物茎叶等作为食物。

它的生活习性属于伏出。

1.体形和体色：2.蚯蚓的身体有许多相似的构成3.蚯蚓的体表能分泌，具有作用。

4.呼吸：用进行呼吸探究蚯蚓适应土壤中生活的特征5.运动：体表有“细刺”，叫做，观察蚯蚓的运动，蚯蚓在玻璃板上运动的，在硬纸板上运动的。

6. 观察蚯蚓对外界刺激的反应，用小电筒照射蚯蚓的头部，蚯蚓会避让，说明蚯蚓怕【自我检测】1.归纳总结蚯蚓适应土壤生活的特征：蚯蚓的体形，体色，是一种保护色。

体表具有黏液，可以减小，蚯蚓还能对外界的刺激作出。

2.在2000年的悉尼奥运会上，160万条蚯蚓为奥运村的垃圾处理立下汗马功劳，蚯蚓的消化道是一个天然的有机废弃物的。

3.观察蚯蚓的实验结束后，我们应该如何处理蚯蚓?4.唐朝诗人卢仝有一首描写蚯蚓的诗句，夏夜雨欲作，“傍砌蚯蚓吟。

念而无筋骨，也应天地心”。

这首诗反应了蚯蚓对也有一定的反应。

5.蚯蚓对土壤环境的改变有着非常重要的作用，蚯蚓在土壤中活动，它能使土壤，保持土壤的，还能清洁环境。

6.大雨过后，蚯蚓会爬出地面，此现象与蚯蚓的生理功能有关的一项是（）A．呼吸 B.营养 C.排出体内废物 D.生长和繁殖2。

第13章土壤中的生物【学习目标】1. 说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2. 通过实验和观察等探究活动，提高实验能力。

3加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其生活环境相适应”的观点。

【学习重难点】1.重点：蚯蚓适应土壤生活的主要特征2.难点：通过实验和观察等探究活动，提高实验能力。

【导学过程】一、创设情境，导入新课达尔文赞扬蚯蚓：如果说，梨是人类最早的发明之一，那么远在人类之前，土地就已被蚯蚓耕耘过了，并且还要被它继续耕耘。

那么蚯蚓是怎样适应土壤生活的呢？它有哪些特点适应土壤生活的呢？二、自主学习，合作探究活动一、观察思考：蚯蚓适应土壤中生活的特征（教材P94-95）【识记】1.蚯蚓是一般生活在、富含有机物的土壤中。

白天在土壤中，夜间爬到地面，以土壤中的有机物或植物的茎、叶等作为食物。

2.蚯蚓的①体形：、②体色：、③身体由许多相似的构成，属于＿＿动物、④区分前后端：前端有和。

3.蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠进行气体交换；湿润、黏滑的体表还可以减少身体与土壤表面的摩擦。

蚯蚓依靠肌肉的收缩和体表刚毛的协助进行运动。

4.蚯蚓的前端有，脑向后延伸为。

腹神经索上有许多神经节，集中了许多，因此，蚯蚓对刺激的反应比较、。

活动二、【探究】：蚯蚓适应土壤中生活的特征提出问题：蚯蚓适应土壤中生活的特征有哪些？作出假设：蚯蚓长圆柱形体形、红褐色体色是适应土壤中生活的特征之一。

制定计划：1.采集活蚯蚓，注意观察采集的地点、食性及生活环境。

2.注意观察蚯蚓的体形、体色、它的前端和后端、背面和腹面及体节有多少。

3.用手来回触摸蚯蚓的体表，感受体表湿润、及刚毛。

4.观察蚯蚓运动（应注意随时用浸过水的棉球轻触体表，为什么？）蚯蚓运动时哪一端最先移动？移动时有没有声音？想一想为什么会有声音？5.用玻璃棒轻轻触动蚯蚓身体的各部分，看它分别有什么反应？实施实验：按计划实施。

观察记录并填入表格得出结论：1.体形呈长，减少钻土的阻力；2.体表有，有润滑作用并完成呼吸，减少钻土时的摩擦力；3.体色为，是一种保护色。