公众教育价值观对教育发展的影响分析
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公众教育价值观对教育发展的影响分析
作者:张勇
来源:《吉林省教育学院学报·上旬刊》2014年第08期
摘要:我国公众在教育价值上有着较为一致的判断,形成了重视教育、功利心态、重道轻技等突出的共同特征,这些观念的形成是历史文化因素和现实因素共同作用的结果。
公众教育价值观对教育发展有着深刻影响。
关键词:公众;教育价值观;教育发展;影响
中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1671—1580(2014)08—0093—02
一、我国公众教育价值观的特征
从古至今,教育都在我国公众的生活中占据着重要地位。
在共同文化背景下,公众对教育价值有着较为一致的判断,呈现出明显的共同特征。
(一)重视教育
尊师重教是中华民族的重要文化传统,我国公众普遍对教育比较重视。
教育问题,不论是学前教育、义务教育,还是高中教育、高等教育,都一直是社会关注的热点话题。
这种对教育的热衷和关切体现出我国公众朴素的教育信仰——对教育价值的肯定。
重视教育的观念体现在实际生活中,就是买学区房、择校、请家教、购买辅导资料、报各种补习班等实践行为。
因为重视教育,我国公众普遍愿意在教育上进行大量的投入。
“在我国家庭的消费倾向中,教育消费占据第二位。
我国10%的低收入家庭中有61.7%的家庭准备将家庭储蓄的大部分用于子女的教育消费,在80%的中等及中等偏低收入家庭中绝大多数家庭准备将家庭储蓄的近一半用于子女的教育消费。
”[1]
(二)功利心态
重视教育是对教育价值的一种肯定,本来可以对教育产生极大的促进作用。
但是,透过现象看本质,重视教育的背后,是我国公众对教育工具性的强烈追求,反映出了他们在教育上的功利心态。
我国公众一直以来特别注重教育对个人和家庭获取功名和物质利益方面的价值,“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”“虽有十年寒窗苦,一举成名扬天下”成为激励读书求学的古训。
读书做官、读书求取功名的心态,早已经深深植根于我国公众心底。
众多家长期望自己多年的投入能够换得子女的功成名就、衣锦还乡、光宗耀祖,沉醉在子女“读大学成大器”的美梦和期待中。
(三)重道轻技
我国公众普遍存在着鄙夷技艺学习的心态,从古至今,似乎所有的人都觉得学习技术技能、从事技艺劳动是卑贱的,只有读书追求道德修养做贤能之人才是有价值的人生。
利用器物被看作是“投机取巧”,技术上的创新成为“淫工巧技”。
我国公众普遍认为,职业教育是普通教育之外的“另类”,上职业中学是一种迫不得已的选择,专科比本科低人一等,专业硕士与学术硕士相比是“二等公民”。
这种对不同类型教育价值的认知偏差,追根溯源还是要归咎于普遍的“重道轻技”心态。
二、我国公众教育价值观形成原因分析
(一)历史文化因素
中华文化数千年不断传承,民族文化基因深藏在每一个国人心里。
“从文化传承和变异的规律看,一种经过上千年时间沉淀于一个民族深层心理结构中的传统观念一旦形成,往往具有巨大的惯性、渗透力和裹携力。
”[2]中国人重视教育的心理不是突发的,而是沿袭了千年的民族心理。
孔子说过:“学也,禄在其中矣。
”读书重学的思想早已深入国人心底,以才学为录取依据的科举制对我国民众教育价值观也产生了很大影响。
科举制利诱士子刻苦学习,形成了重视教育、希望通过读书来出人头地的传统。
通过科举考试,从“田舍郎”到“天子堂”,获得尊严、功名和荣华富贵,成为一种共同的追求。
古训有云:劳心者治人,劳力者治于人。
中国人一直沿袭着蔑视体力劳动的文化心态,认为体力劳动是卑微的,是粗鄙的下层百姓求得生存的办法。
(二)现实因素
社会阶层流动欠佳,教育成为仅有的较为有效的途径,是我国公众教育价值观形成的现实因素。
占据优势资源的阶层不断巩固着自己的优势地位,社会阶层固化的现象越来越严重,社会阶层流动欠佳。
教育是推进社会阶层呈现良性流动的主要动力,社会流动其他途径越来越困难时,教育便成为仅有的希望。
通过接受教育,掌握更多的文化技术优势,谋求更好的生存和发展,便有机会摆脱社会较低层次的生存状态,提高教育程度成为了实现社会中下阶层向社会中上层流动的最有效的筹码。
[3]这种现实的因素一定程度上强化了因袭传统而来的已有教育价值观念。
三、我国公众教育观对教育发展的影响
(一)片面关注学业成绩
接受学校教育的儿童以及青少年正处于身心发展最为关键的时期,对他们身心全面发展的关心和照顾十分必要。
但事实上,我国公众大多数只是关注学生学业成绩,这种对成绩的片面关注给教育带来不少问题。
除了学校学习外,学生的课外时间也被要求投入在学习上,请家教、上辅导班的现象极为普遍。
对学业成绩的过度关注给学生成长带来了巨大的心理压力,子女只能刻苦学习取得高分回报父母。
学业失败的学生会出现严重的自卑,自我效能感降低,不
少学生还出现了不同程度的心理问题。
公众对学业成绩过度关注,往往忽视了子女的道德教育、心灵成长;负担沉重的学生参与其他活动的时间和机会极少,体质减弱、近视等身体问题相继出现。
(二)功利心态下的教育非理性
对个体而言,教育不仅为个体发展创造条件,同时还有个体享用等其他价值。
教育不只是为了满足个人工具性的需要,去追名逐利,还应该“通过教育,使人日臻完善,使他的人格丰富多彩,只有这样才能承载未来社会中的各种挑战与机遇,才能承载未来无限拓展的创新空间,才能在未来更好地生活”。
[2]不能全面合理地认识教育对个人和社会的作用和价值,就会导致公众对待教育的非理性行为。
公众对高等教育抱着非理性期待,当子女毕业面临就业问题时,他们便会对大学抱着否定态度,指责高等教育出现倒退。
“新读书无用论”近些年在社会上盛行,不少高中生面对高考选择弃考,公众对大学教育出现前所未有的失望和不信任。
“当读书与…当干部‟联系起来的时候,就拼命追求升学,采取什么措施也制止不住,当读书不能与…作官‟联系起来的时候…读书无用‟的思想就会像潮水一样漫溢开来,同样也难以扭转。
其根源就在于人们还没有真正认识到,或者说还不愿意认识,除了…升学‟、… 作官‟之外,教育在促进社会和人的全面发展等其他方面,还有其不可估量的价值。
”[4]公众个人的非理性情绪和行为很容易在社会上发酵,酿成整个社会对教育的负面情绪。
公众对教育的不理解甚至是误解、不支持的态度,成为教育改革和发展的巨大阻力。
(三)职业教育重视不够、投入不足
职业教育对社会经济发展起着至关重要的作用,但是受公众教育价值观的影响,我国重视普通教育、轻视职业教育的现象十分严重。
“长期以来,各级领导、职业学校以及群众存在鄙薄职业教育的观念,突出表现为:重普教、轻职教,把职业教育看作…二流教育‟,而且这种认识,随着高等教育大众化时代的到来,有日益严重的趋势。
”[5]由于教育价值观的偏差,我国职业教育投入不足、发展缓慢,从中等职业教育到高等职业教育,其发展都面临着很多困难。
中等职业学校财政拨款少,高等职业学校占居高等教育的一半,却同样面临着财政投入不足的问题。
职业教育对促进社会经济发展有着十分重要的作用,尽管有关教育专家一直呼吁要重视职业教育的发展,但由于公众教育价值观的巨大作用,群众和相关政府部门对其重要性认识不足,投入不够。
我国职业教育发展困难重重,解决问题的根本还是在转变教育价值观念上。
[参考文献]
[1]文新华,鲁莉,崔彦.学校教育成本与家庭教育支出[J].教育科学,2000(03).
[2]卢海燕,李强.教育为何——对教育价值观的反思[J].安康学院学报,2008(06).
[3]顾欣炜,于专宗.教育与中国社会的阶层流动[J].兰州学刊,2004(05).
[4]马文卿.试论科举制度对传统教育价值观的影响[J].山东教育科研,2000(Z2).
[5]刘尧.我国职业教育发展现状、问题与对策[J].职业技术教育,2008(19).。