第三单元第1课 时间在流逝

五年级科学上册《第三单元—计量时间》重要知识点第一课《时间在流逝》1.在远古时候人们用天上的（太阳）来计时，昼夜交替形成的（天）成了最早的时间单位。

2.（圭表）是古代科学家发明的度量（日影长度）长度变化的一种天文仪器。

3.阳光下物体影子的（长度）、（方向）会慢慢地发生变化。

第二课《用水计量时间》1.自制水钟的水滴的速度是先（快）后（慢）。

2.滴漏的滴水速度与（漏水孔）的大小，（滴漏中的水位）的高低有关。

3.我们可以利用同样会流动的（沙）来制作计时工具，如（沙漏）。

4.古代有一种刻漏，主要由几个铜水壹组成，又叫（漏壶）。

第三课《我们的水钟》1.滴水计时水钟有两种类型：一种是（受水型）水钟；另一种是（泄水型）水钟。

2.自制水钟中水流的速度先快后慢。

3.水钟一般是泄水型和受水型相结合进行计时。

第四课《机械摆钟》1.摆具有保持（摆动方向）不变的特点。

2.同一个单摆在相同的时间里摆动的次数是（相同）的。

3.根据单摆的（等时性），人们制成了（摆钟），使时间的计量误差更小。

第五课《摆的快慢》1.摆的摆动快慢与（摆绳）长短有关。

与（摆锤）的重量，摆动的（幅度）大小无关。

2.同一个摆，（摆绳）越长，摆动越慢，（摆绳）越短，摆动越（快）。

3.荷兰科学家惠更斯制造了第一座带摆的时钟。

4.伽利略是第一位发现摆的等时性的科学家。

第六课《制作钟摆》1.摆的摆动快慢只与（摆绳长短）有关。

改变其长短可以改变摆动的次数。

2.同一个摆在相同时间内摆动的（次数）相同，称之为摆的（等时性）。

3.摆钟就是利用摆的（等时性）来进行制作的，比较精准。

第七课《计量时间和我们的生活》1.我国古代把一天分为（12）时辰，就是现在的（24个）小时。

2.我国古代利用日影方向变化来计时的工具叫做（日晷）。

3.我们现在使用的挂钟一般都是（石英钟），计时比较精准。

4.计时工具在我们的生活中用处非常大，比如跑步时就会用到（秒表）计时。

4.蜡烛也可以用来计时。

第2课用水计量时间1.观察水流的速度（1）把一个透明塑料瓶去掉底部，倒过来盛水，在瓶盖上扎一个小孔，让水可以从小孔中缓缓流出。

仔细观察发现：水流的速度不均匀的。

水流速度随着水位的降低而变慢。

（3）实验结论：随着塑料瓶中水的减少，水流的速度越来越慢，流出一样多的水（50毫升）时所用时间增加。

3.想方设法使容器中水位不变时，水会以均匀的速度从容器底部流出。

4.古代水钟：让水滴以均匀的速度滴入圆筒，使得浮标会随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。

用水滴的好处是流速较慢，计时更准确，而且不用频繁地进行加水等操作。

第3课我们的水钟1.制作我们的水钟的流程任务：制作一个计时10分钟的水钟设计方案：用画图的方法把我们的设计方案表示出来制作：按照自己的设计，加工组装我们的水钟测试：用钟表测试自制的水钟计时是否准确评估与改进：根据测试结果，改进我们的水钟4. 沙漏是利用能流动的沙来制作的计时工具。

第4课机械摆钟1.意大利科学家伽利略第一个发现并解释了摆的等时性。

2.同一个摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。

根据这一性质，人们制成了摆钟，摆钟的出现大大提高了钟表的精确度。

（4）实验结论：该钟摆1分钟总是摆动60次。

4.自制摆在摆动的过程中，摆动的幅度越来越小，但是同一个摆1分钟内摆动的次数是相同的。

5.不同的摆在一定时间内摆动的次数不相同的。

第5课摆的快慢1.摆的快慢与摆锤的质量、摆动的幅度无关，与摆绳的长短有关。

2.研究影响摆的摆动快慢的因素时的注意事项（1）实验时，只改变一个因素（要研究的因素），其他因素保持不变。

（2）在安装摆时，摆绳上端必须固定住，不能在摆动过程中移动。

（3）在摆动开始时，要让摆小幅度地自由摆动，要自由释放摆，不能用手推动摆。

（4）如果实验中摆锤碰到铁架台等物体，需要重新做实验。

3.探究摆的快慢与摆锤质量的关系（1）不变条件：摆绳的长短、摆动的幅度（2）改变条件：摆锤的质量（3）实验结论：在其他条件相同的情况下，摆的快慢与摆锤的质量无关。

五年级下册第三单元第一课《时间在流逝》教学目标：科学知识：1．时间有时是指某一时刻，有时则表示一个时间长度。

2．引导学生根据自然现象估计时间；感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。

科学探究：让学生经历运用多种方法感受1分钟长短的活动过程，从而能比较准确地估计一分钟长短时间。

进一步能够估计10分钟、1小时时间的长短。

情感态度与价值观：让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，要珍惜时间。

教学重点：运用多种方法感受1分钟的长短教学难点：如何更准确地估计一分钟的长短教学准备：课件、时钟、实验记录本。

教学活动过程：一、创设情境，揭示新课1、猜谜：“看不见，摸不着，不长脚，跑得快，只见它过去，不见它回来”。

（板书课题：时间）2、说说你为什么认为是时间呢？二、探究时刻，体验时长对于“时间”我们都非常的熟悉。

我们每时每刻都在时间的流逝中生活、学习、成长。

时间有时指某一时刻，如8:00、9:00、10:20…；有时则表示时间的间隔，如：一天、两天、一个月、一年…..等。

活动一：估计现在几点1、时间可以被感受，不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？说说你的理由。

（板书：9:15）2、好，现在我们来对照时钟，看我们大家估计得是否正确？小结：从上面的讨论我们可以看出----我们可以感受时间，也可以估计时间，但是容易发生偏差。

活动二：认识钟表1、我们平时是怎样准确、客观地知道时间的呢？2、认识秒针、分针、时针。

出示：多媒体钟表，请问：钟表以什么来计量时间的？人们怎么知道时间的？刚才钟表上秒针转一下就是1秒（板书：1秒），转一圈就是60秒，即1分（板书：1分），分针转一圈呢？（板书：1小时)活动三:探究时间的长短（一）探究一秒钟的长短1、同学们，1秒钟到底有多长？（学生描述）（媒体出示电子钟）2、让我们一起来感受1秒钟有多长！1秒钟那可是滴哒一下就过去了！很短暂！3、1秒钟我们可以做些什么事情？小结：一秒钟虽短，但有时也很重要。

时间在流逝教材分析：本课是单元的起始课,是学生们研究时间的测量的开始。

对于学生来说“时间”是个非常熟悉又不熟悉的事物。

他们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习,几点上课?几点下课?几点放学?学生们是太了解不过了。

但是时间又看不见摸不着,怎么能够对“时间”进行研究呢?这个问题对于五年级的学生来说是有一定挑战性的。

通过本课的学习,我们要让学生意识到时间是可以被感受、估计和计量的。

学生将通过感受1分钟、10分钟来感知时间的长短,并且意识到我们的实际行为很容易使自己估计时间时发生偏差,因此需要准确地、客观地计量时间。

学情分析：对于五年级学生来说,关于时间的学习内容,学生在思品课、数学课中都有所接触,虽然侧重点各不相同,但都有类似的体验及思想教育内容。

分析五年级学生的知识基础与认知能力,这课内容显得很简单。

而本课探究的成分很少,不是典型的科学探究课,而且我所面对的又是另外一所学校的陌生的年级和班级,如何把“探究意味不浓”的教学内容上出学生喜欢的科学味道来?因此我努力在设计中增加趣味体验的环节,来激发学生的兴趣并更直接的认识到一些有规律的事物或现象是可以估计时间的,从而上出科学课的味道。

教学目标：科学概念:1.时间有时是指某一时刻,有时则表示一个时间长度。

2.借助自然界有规律的事物和现象,我们可以估计时间。

过程与方法:1.运用多种方法感受1分钟的长短。

2.根据估计一分时长的经验,比较合理的估计10分钟、1小时持续的时间。

情感态度价值观:1.意识到时间在流逝。

2.时间无法留存,我们要珍惜时间。

重点难点：教学重点:运用多种方法感受1分钟的长短。

教学难点:如何更准确地估计1分钟的长短。

教学过程：一、创设情境，导入新课1.谈话激趣:①寒假过去一个多月了，寒假的时光好吗？在寒假里我们可以做很多有意思的事情，可是寒假已经过去了，我们有没有办法再回到寒假那个时间呢？时间在一点一点的往前走我们是没有办法让他回来的。

②时间，天天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来聪明和气力，给懒散的人只留下一片悔恨。

教科版五年级科学下册第三单元《3.1时间在流逝》教案一. 教材分析《时间在流逝》这一课旨在让学生感知时间的存在，理解时间的流逝，并学会用不同的方式来表示时间。

通过这一课的学习，学生将能够感知到时间的不可逆性，明白珍惜时间的重要性。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，但对时间的感知还比较抽象，难以具体感受时间的流逝。

因此，在教学过程中，需要通过具体的实践活动，让学生能够直观地感受到时间的流逝。

三. 教学目标1.让学生感知时间的存在，理解时间的流逝。

2.学会用不同的方式来表示时间。

3.培养学生的观察力、动手能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.时间的感知：让学生能够直观地感受到时间的流逝。

2.时间表示方法的学习：如何用不同的方式来表示时间。

五. 教学方法1.观察法：通过观察钟表，让学生感知时间的流逝。

2.实践操作法：通过制作时间尺，让学生学会用不同的方式来表示时间。

3.小组合作法：通过团队协作，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.钟表：用于观察时间的流逝。

2.时间尺：用于学生制作和展示。

3.彩色纸张、剪刀、胶水等：用于制作时间尺。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用钟表，让学生观察并描述时间的流逝。

引导学生思考：时间是如何流逝的？我们如何来表示时间？2.呈现（10分钟）呈现不同的时间表示方法，如小时、分钟、秒钟等。

让学生尝试理解这些表示方法，并学会转换。

3.操练（10分钟）学生分组，每组制作一个时间尺，用来表示一段时间。

在制作过程中，引导学生思考：如何才能准确地表示时间？4.巩固（5分钟）每组展示自己制作的时间尺，并解释时间的表示方法。

其他组的学生进行评价，提出改进意见。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了用时间尺来表示时间，还有其他的方法吗？让学生自由发挥，尝试用不同的方式来表示时间。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调时间的流逝和时间表示方法的重要性。

7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个属于自己的时间尺，下节课进行展示。

教科版科学教材五上第三单元第一课《时间在流逝》设计理念：时间的流逝之前上过，也听过不少老师上过。

到底把本堂课的核心放在哪？特级教师曾宝俊老师说：要把握时间的本质，要上出科学的味道。

是，科学课必须有科学味，科学课也必须有思想和灵魂，这就是我们倡导的趣理课堂的“理”。

那么，这堂课如何定位？分析时间单元的内容，分析学生的特点，我认为，还是要抓住时间流逝的特点，其实也是时间的本质：等速（有规律）、连续性，以此来贯穿整个课堂。

于是，每个环节的设计有了它存在的意图和理由。

首先让学生说一说，时间是怎么流逝的？时间的流逝是否有快慢？是否会停止？让学生初步了解时间流逝的特点；其次，用自己的方法来计一秒钟，用1秒钟的方法来计一分钟，这样的体验活动，其目的是什么？我认为不仅仅是为了把时间估正确，而是在体验的过程中进一步意识到时间流逝的特点：等速、连续性。

所以，什么方法不是最重要的，最重要的是在体验、在分析反思的过程中体悟到时间流逝的特点。

同时，在这个过程中也体会到了计时器产生的必然。

自然界中的计时器，为什么能用来计时？正因为它的有规律（等速，连续）。

计时器的发展，其实也正是这种规律的运用。

不是每一堂课科学课，都需要用实验探究的方式来学习。

希望，这堂更注重动脑的课（思维发展的课）能引起大家的探讨。

教学目标：科学概念时间有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（时长）借助自然界有规律运动的事物和现象，我们可以估计时间科学探究：运用各种方法感受一秒钟、一分钟的长短，体悟时间流逝的特点，计时器产生产生、发展的过程。

情感态度价值观：让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，要珍惜时间。

教学重点：运用各种方法感受一秒钟、一分钟的长短，体悟时间流逝的特点教学准备：课件等教学过程：课前：播放歌曲《时间都去哪儿了》一、初步感受时间的流逝及时间流逝的特点今天，我们研究的主题是：时间。

（板书）1．同学们，在我们一天的生活中，有哪些事情会在固定的时间去做呢？在一年的生活中，有哪些事情有固定的时间呢?固定的时间我们称之为“时刻”。

新教科版五年级上册《科学》第三单元第一课时间在流逝一、填空题1、钟表以、、计量时间，它们是我们常用的计时单位。

钟面上的秒针每转动一格，表示时间流逝了，秒针每转动一圈，表示时间流逝了。

2、用燃香来计时，应将其放在 (填“无风”或“有风”)的环境中。

3、太阳由东向西移动时，投向晷面的晷针的影子也会慢慢地移动。

二、选择题1、下列计时工具，可以在夜间使用的是( )。

A.日晷B.圭表C.燃香2、从右图所示的计时装置来看，此时应是一天中的( )。

A.上午B.中午C.下午3、在太阳下，上午的影子慢慢变( )。

A.短B.长C.居中4、古代1个时辰的时长与现代1小时的时长相比较，下列说法中，正确的是( )。

A.古代1个时辰的时长长B.现代1 小时的时长长C.这两个单位的时长一样长三、连线题。

请将下列成语与对应的时间连线。

日落西山早晨日悬中天上午旭日东升中午日上三竿傍晚四、实验探究题。

为了研究蜡烛是否可以计时，小华决定要动手做一做这个实验。

1.下列实验器材中，小华不需要的是( )。

A.画好刻度线的蜡烛B.手表C.水2.下列说法中，正确的是( )。

A.蜡烛的刻度线需要间隔一样长B.需要把一根蜡烛全部燃烧结束C.该实验需要两人合作，一人手持蜡烛，一人观察计时3.请你为这个实验设计一张实验记录表。

参考答案一、1.时分秒 1秒 1分钟 2.无风 3.由西向东二、1. C 2. C 3. A 4. A三、略四、1. C 2. A3.。

五年级上册第三单元——《计量时间》第1课时间在流逝我的学习记录1.古人利用天体的运动规律来计时。

2.在远古时代，人类用天上的太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替成了人类最早使用的时间单位——天。

3.古人利用太阳进行计时的工具有：（1）利用阳光下物体影子方位变化的规律发明的仪——日晷。

（2）利用日影长度变化发明的天文仪器——圭表。

4.在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时。

第2课用水流计量时间1.水钟，又叫做滴漏、刻漏，是古代的一种计时工具，优点是可以在夜晚或阴天进行计时。

2.水钟分为泄水型和受水型两种。

我的学习记录3.水钟的等时性：同一容器内水流完的的时间基本相同。

4.水位高度和流水孔径是影响水流出速度的两个重要因素。

5.随着水位逐渐降低，水流出速度会越来越慢，因此泄水型水钟的刻度从下往上会越来越疏，受水型水钟的刻度从下往上会越来越密。

第3课我们的水钟1.滴水的速度、孔的大小、瓶子的形状等都会影响到水钟计时的准确性。

2.我们可以控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。

3.水位高度的变化使得水滴漏的速度不均匀。

水位高，水滴漏的速度快；水位低，水滴漏的速度慢。

4.可以采用多重滴漏或输液装置控制水滴速度。

5.使用浮球浮标等可以将水钟制作成表盘式的水中，指示时间更加精准。

第4课机械摆钟我的学习记录1.摆钟的出现大大提高了钟表的精确度。

2.单摆：在细线下面栓一个重物，且细线的质量和重物相比可以忽略，就可以看做一个单摆。

3.单摆的等时性：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。

4.摆在摆动时，摆动的幅度会逐渐减小，但是每摆动一次需要的时间依旧不变。

5.制作自制摆实验时，需重复实验，这样是为了避免实验结果的偶然性。

第5课摆的快慢1.改变摆锤质量不能改变摆的快慢。

2.摆绳长度影响摆的快慢：保持摆锤不变，摆绳越短，相同时间内摆动次数越多；摆绳越长，相同时间内摆动次数越少。

第6课制作钟摆1.机械摆钟的摆1分钟摆60次。

1.时间在流逝一、教学目标科学观念：1.古人利用天体的运动规律计时。

2.在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时。

科学思维：通过分析、比较数据等方法，发现有规律变化的事物是计时的本质。

探究实践：1.能搜集古人计时方法的资料并进行交流。

2.能观测并记录燃香时间的相关数据。

3.能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。

态度责任：有关注计时方法的意识和兴趣。

二、教学重难点重点：了解古代人们的计时方法、计时工具及其发展史。

难点：实验研究燃香计时的科学原理。

三、评价任务（根据需要设计评价量规）四、教学过程能够通过探究用香计时的实验方法，了解古代计时法，明白作为计时工具的必备条件。

五、作业设计【知识技能类作业】一、填空题1.在远古时代，人类用天上的来计时。

日出而作，日落而息，昼夜交替的成了人类最早使用的时间单位。

2．圭表是古代科学家发明的度量的一种天文仪器。

二、判断题1.水钟、沙漏和燃香能够用来计时，是因为它们的变化是有规律的。

( )2.圭表由圭和表组成，其中立着的是圭，有刻度的表。

( )3．中国古代把一天分为十二个时辰，一个时辰和一个小时的时长差不多。

( )三、选择题1.用燃香的方法来计时，不需要考虑（）。

A．香的粗细均匀 B．香的长短适中 C．周围风的影响 D．香的颜色2．小丽站在操场上发现此时的太阳正对自己的头顶，此时大约是（）。

A．下午三点B．上午十点C．中午十二点3．（）是古代科学家发明的度量日影长度的一种天文仪器。

A．水钟B．圭表C．电子计时器【综合实践类作业】实地考察或寻求家长帮助，调查一下本地地形地貌有哪些，并试着描述一下它们的特征。

答案：一、填空题1.太阳天2.日影长度二、判断题1.√2.×3.×三、选择题1.D2.C3.B六、板书设计七、教学反思。