24、金色的脚印

金色的脚印》原创教学设计">教学设计【教学目标】1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2、有感情地朗读课文，感受狐狸一家的亲情以及它们与正太郎之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

3、在自主阅读中揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的，感受作者细腻的动作描写及灵活的心理描写特点。

【教学重难点】重点：在自主阅读中体会狐狸一家的亲情以及它们与正太郎之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感，揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

难点：体会“金色的脚印”的象征意义。

【教学过程】一、直接揭题，获得初步感受1、指名读课题，齐读课题。

这节课，让我们一齐走进日本作家椋鸠十写的《金色的脚印》，体悟字里行间流淌的温情。

请同学们把课文翻到127页，快速默读全文，体会故事带给你的最初的感受。

（生默读）2、看着你们阅读时认真的神情，我知道你们已经被这个故事所吸引，是吗？现在就来交流你初步的阅读体会吧！师根据学生回答相机板书（狐狸一家正太郎亲情友情）3、狐狸一家的亲情令人感动，正太郎与狐狸之间的友情让人回味。

同学们，这是一篇略读课文，让我们轻声读读前面的阅读提示，了解这篇课文的学习要求。

4、谁能说说都有哪些学习要求？指名回答就让我们用比较快的速度阅读课文，同时思考这两个问题（师随机出示阅读思考）。

在思考第二个问题时，你可以在练习纸的第一题中做好注释。

生默读、思考、划下相关词句。

二、体会狐狸一家的浓浓亲情1、老狐狸为了救小狐狸，都做了些什么呢？引导学生明白老狐狸使出了“调虎离山”和“深入虎穴”的计策。

2、为了营救自己的孩子，老狐狸可谓使出了千方百计。

那么在营救过程中，哪些地方让你感动？引导学生抓住老狐狸的动作感受它们的爱子情深（板书动作）3、重点体会第六自然段⑴从“拼命地咬”“卧”中体会到老狐狸对孩子深切浓厚的爱。

指名读。

⑵从“哼叫”“蹭”中感受到小狐狸对父母的依恋。

指名读。

⑶谁见了这一幕会不受感动呢？让我们一起读一读。

（齐读第六自然段）三、感受人与动物间的动人情谊1、是啊，作者通过细致的动作描写，表现了狐狸一家生死相依的浓浓亲情，这份情不仅感动了我们，也感动了正太郎。

正太郎对狐狸一家的心理也在悄悄发生变化，从一开始的——（同情、可怜），到之后——（真心帮助狐狸一家）。

正太郎的心理变化，作者是通过什么描写来表现？（心理描写）（板书心理）请你赶快把描写正太郎心理活动的句子用波浪线划下来。

2、（师出示心理描写的句子）老师刚才看了一下你们划的，大家都找到了这些句子。

你发现了吗，这些心理描写的表现形式是不一样的。

指名回答。

小结：是的，心理活动的描写和人物对话描写一样，提示语的灵活运用，能增强语言的生动性，使文章语句更加连贯，更加流畅。

我们习作时，也可以用上这样的方法。

3、老师与你们合作朗读，感受一下正太郎的心理变化过程。

师引读心理描写的句子。

4、正太郎是那么想帮助狐狸一家，他也是这样做的。

他做了些什么呢？指名回答。

5、难怪呀，狐狸对正太郎的情感也从一开始的（警惕提防）到（日益亲近）。

这种亲近与熟悉，体现在日常的生活中，你找到了吗？（出示第18自然段）一定有些词句让你深有感受，来谈谈吧。

（引导学生感受那种人与动物之间那种信赖、和谐的感情。

）6、这一切是多么温馨、和谐而美好呀！同桌互相读一读。

7、狐狸一家的骨肉亲情深深地打动了正太郎，正太郎与狐狸一家的情谊日渐深厚，因此，当正太郎急着去向安田先生要回小狐狸而不幸遇到危险时，有了这样感人的一幕：（出示第21自然段，指名读）读着读着，你被什么所感动？哪些词句给了你这样的感动？指名回答8、朦朦胧胧中的正太郎，看到此情此景，会想些什么？请你任选一种心理活动的表现形式，在练习纸上写下正太郎当时的心理感受。

9、生小练笔，当堂朗读自己写下的语句，师随机点评。

四、感受结尾的丰富内涵1、就让我们带着自己此刻的心理感受，通过动情的朗读，把这感人的一幕定格在所有人心中。

（生配乐齐读）2、（师读第22自然段）一家得以团聚是件多么幸福的事！用满含幸福的语气朗读这一幅温馨的画面吧！（生齐读第23、24自然段）3、这金色的光芒一直延升到密林深处，也延升到我们心中。

此时的你，想说些什么？指名回答。

4、小结：这金色的脚印，体现着狐狸一家那份浓浓的亲情，倾诉着人类与动物之间和谐相处的可贵，这金色的脚印，是对美好、崇高的感情的赞美，让我们再一次深情地这个意味深长的结尾吧。

5、难怪呀，作者以金色的脚印为题，真是画龙点睛之笔呀。

6、作者用生动细腻的文字，向我们描写了一个感人的故事，赞美了动物之间以及人与动物之间那份真挚的情感，而这位了不起的作者，就是日本著名的儿童文学家椋鸠十。

椋鸠十擅长写动物小说，他笔下的动物，如大鹿、熊、家犬、猴、乌鸦、大雁、狐狸，都被椋鸠十用细腻的文字，描绘得惟妙惟肖，让人回味无穷。

老师向大家推荐他的四部代表作，希望同学们在课后能品读他的作品。

板书设计：*24、金色的脚印狐狸一家正太郎动作亲情友情&附阅读卡：*24金色的脚印姓名：_________一、通过仔细阅读，我了解了狐狸一家与正太郎之间关系的变化，正太郎对狐狸一家的心理变化是从一开始的________到后来的_________；狐狸一家对正太郎的情感也由___________转变为____________，最后甚至会___________。

二、朦朦胧胧的正太郎，看到此情此景，他心潮腾涌。

_________________________4 金色的脚印教材分析这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事。

课文以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。

目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。

重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

设计理念：《语文课程标准》的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。

本课教学设计根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

以学定教，教学内容的确定，方法的选择，评价方式的设计，都围绕这种学习方式的形成而进行。

教学目标：1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学方法：小组合作学习教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、交流导入，解析课题看老师写一个作家的名字。

板书：椋鸠十（注音请生读）这个作家你了解吗？（请生读资料）▲：椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。

这节课我们来学习他的一篇描写动物的文章。

（板书——金色的脚印。

）▲读过课文，你知道这一串串的金色的脚印是谁的吗？（板书：老狐狸和小狐狸）真了不起，一下子就说出了课文的三个角色，课文除了写到他们还有谁？（正太郎师板书）那围绕他们之间发生了一个怎样的故事呢？马上打开课文，快速默读课文（？），想想课文主要内容。

▲二、初读课文，整体感知。

1．自由朗读课文。

思考：本文写了一件什么事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。

(正太郎家的佣人捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法救出小狐狸，正太郎被感动暗暗帮助他们，与老狐狸一家建立了有好的关系。

后来当正太郎为要回被送走的小狐狸时，不慎掉下悬崖，两只老狐狸又救了正太郎。

最后狐狸一家终于团聚了的故事。

)师：板画板书。

请生说,补充说→同桌说说→再请生说.2．略读提示同学们，这是一篇略读课文，我们来看看略读提示（▲），大家浏览一下，说说怎么学习本课a、老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？b、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？c．集体交流。

师：根据略读提示进行学习，会使我们更有方向更有目标。

那现在就让我们深入的走进课文。

3、交流第一个问题（老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？）：自己读读4到19段，想一想老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？给事例列标题的时候可以简洁点，能用四个字就最好。

舍命引狗/调狗离窝咬链喂奶（苦心、冒险）做窝（死命、拼命）咬桩（师相机板书）小标题加上体现情感的词就更好!三、精读课文，细致品读▲(1)师：在老狐狸营救小狐狸的四件事情中，你感触最深，最打动你的是哪件事，画出相关的语句写写你的批注。

(2)汇报交流。

▲片段一：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

（生交流）师：这句是对狐狸什么的描写？从中你读出了什么？师：同学们，日本秋田犬因原产地秋田县而得名。

属尖嘴犬系，力大强壮，在日本多被用来做火警备犬，是人们十分喜爱养的家犬。

那这只狐狸是怎么啦，如此大胆，这不是自投罗网吗？（为什么）师：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设的调虎离山之计啊。

用一个词概括一下这位狐狸爸爸？师：是啊，这是一种大无畏的勇士精神啊，对孩子深切浓厚的爱才会使他们置自己的性命于不顾，就让我们带着对狐狸爸爸的敬佩之情齐读这句话。

片段二：这时，另一只老狐狸悄悄地出现了……就卧在地上给小狐狸喂奶。

师：当狐狸妈妈发现小狐狸被锁链锁住之后，狐狸妈妈又是怎么做的？从中，你体会到了什么？找找６、７段中的关键词来谈谈狐狸妈妈。

师：从狐狸妈妈的身上同学们也感到了浓浓的亲情。

这割不断的亲情，使我们从它们身上读出了人性的美好。

片段三：做窝师：老狐狸为什么把家搬到最危险的地方来？从中你读懂了什么？勇气。

正因为非常危险，当正太郎看到的时候，他发出拉这样的感叹！你读出了什么？惊讶此时正太郎看到的老狐狸的模样是怎样的？正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。

师：而小狐狸呢？通过这样的对比，你体会到了什么？→苦心片段四：咬木桩一个一直没忘。

打动了正太郎，相信也打动了我们每一个同学。

多么坚定的意志。

多么伟大的亲情啊！5．交流第二个问题：体悟正太郎的“善良”以及它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。

狐狸对孩子的爱深深感动了我们，也深深感动了正太郎，他决定暗中帮助老狐狸，让老狐狸用自己的力量把小狐狸就出来。