两位数加两位数PPT公开课课件1

数学教学设计模板课题名称：《两位数加两位数的进位加法》教学年级：小学二年级一、教学内容分析1．教学主要内容:教材P11-12页例3，完成练习二第3—4题。

2．教材编写特点:一是高度重视新课的引入，通过情景图引出两位数加法计算，对全单元的学习起到了很好的导向作用；二是突出重点，分散难点，通过例1和例3两道例题分散竖式计算中“对位”和“进位”的难点；三是教材内容呈现形式多样化，把计算融入观察和摆小棒的活动中；四是在教材中对学生的学习方式作必要的提示，如在例1和例2以及例3的教学中，教材都提示学生先观察乘车的插图，再摆小棒，然后按计算方法进行计算。

在总结两位数加法计算方法时，还提示学生采用小组合作学习的方式进行合作研讨和交流。

3．教材内容的核心数学思想:引导学生充分利用旧知识学习新知识，在不进位加法教学中充分利用两位数加一位数和整十数的不进位加法的旧知识；在进位加法教学中充分利用两位数加一位数进位加法的旧知识。

4．我的思考1、进位加法，教材只安排了一道例3，集中解决个位上的数相加满十如何向十位进位的问题。

2、引导学生用摆小棒的操作活动促进两位数加法计算方法的理解。

特别是在进位加法教学中，要充分利用摆小棒的过程让学生明确为什么要进位和怎样进位等问题。

3、注意两位数笔算加法的书写格式，让学生养成良好的书写习惯。

二、学生分析在进位加法教学中充分利用两位数加一位数进位加法的旧知识，例3主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题，二是笔算两位数加法计算方法的总结。

教学时重点是要结合小棒操作，帮助学生理解如何进位，以及十位如何相加。

使学生体会在进位加法中从个位加起的必要性。

同样利用乘车的素材，为了突破进位的难点，先让孩子用小棒摆一摆，通过把小棒10根变成1捆的过程，非常直观地反映出个位上两个数相加满十向十位进“1”的方法。

在虚线框里说明个位上两个数相加满十向十位进“1”以后怎样在和的个位上写数。

“两位数加两位数的口算”课堂教学实录及反思王凌[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第39页-40页[教学目标]1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能选择自己喜欢的方法正确口算和在100以内的两位数加两位数。

2．能根据实际情境，联系生活经验，合理地选择精算或估算方法解决实际问题。

[教学过程]课前交流：师：看屏幕，你知道今天我们学习什么?(两位数加两位数的口算) 师：会吗?(会)谁能证明自己会?比如说，举个例子。

(40+50=90……)师：我估计大家都是会的。

那今天我们学什么?(复习)师：说复习也可以。

孔子说“温故而知新”，这节课就在已经会的知识中体会还能学到什么新的知识。

先做个游戏好吗?这是一个美国的游戏，要求：从起点走到终点，所走路线加到一起是150。

(指名回答，师通过课件演示路线，其他学生帮着算。

)师：这是个简单的游戏，是整十加整十。

要注意什么?(数位对齐)这组题你会口算吗?(出示教材第40页想想做做第4题)比一比，算一算。

60+70 50+90 80+40600+700 500+900 800+400(指名学生口算：130、1300……)师：你有没有发现第一组题……生：下面的得数比上面的多加个0。

师：你们知道这是为什么吗?生：60、70是整十数，600、700是整百数。

(设计意图：由于是借班上课，课前的师生交流就很重要了，学生的知识基础、发言习惯、课堂学习常态等信息都需要通过短暂的交流来获取。

同时，快速地拉近师生间的情感距离也是必需的。

因此，设计与本课教学有联系的数学游戏，既有趣味性，又能快速地调动学生的学习积极性，更重要的是能有效地建立起师生共同学习的场，将学生的注意力吸引到学习内容上去。

)一、创设情境，引入学习材料师：你们在超市买过东西吗?买过的举手。

生活中买很多东西时都是准确地算出结果吗?比如一种商品价格是29元，就可以看成?(把29看成30)课件出示：师：两种玩具各买一个，可能付多少元?(50元)有可能是51元、52元吗?(有可能)有可能是六十多元吗?为什么?(有可能，如果个位相加进位就是六十多)师：能举个例子吗?(28+39)那什么时候是六十多呢?生：当个位相加出现进位时，结果就是六十多。

两位数加两位数口算教案两位数加两位数口算教案11．充分利用情境图，培育同学观测及收集信息的技能。

本节课首先利用情境图创设详细情境，让同学在认真观测的基础上提出数学问题，培育同学自主收集信息的技能。

2．予以同学充分的探究和沟通的空间，体会算法的多样化。

由于同学已有口算加减法的阅历，在教学中，鼓舞同学应用已有的知识阅历进行自主探究。

通过与已有知识的对比，实现知识的迁移。

通过自主探究，使同学掌控两位数加两位数的口算方法。

同时，鼓舞同学沟通不同的口算方法，体会算法的多样化。

课前预备老师预备 PPT课件同学预备收集资料的信息卡教学过程⊙情境导入1．课件出示教材10页情境图。

(出示PPT课件)(1)引导同学观测，同时收集数学信息，并相互沟通。

(2)引导同学依据收集的信息提出数学问题。

2．结合同学提出的'数学问题揭示课题：本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。

设计意图：创设详细情境，激发同学的学习欲望，让同学在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的紧密联系。

⊙探究体验1．(1)出例如1(1)，引导同学分析题意。

(2)同学依据题意列出算式：35＋34＝？(3)小组争论，沟通算法，然后汇报。

算法一先算35＋30＝65，再算65＋4，结果是69。

算法二先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最末算60＋9，得数是69。

(4)观测比较两种方法的异同。

(5)引导同学共同总结两位数加两位数的口算方法：①把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数。

②把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数，然后用整十数加整十数，一位数加一位数，最末把两次的结果加起来。

2．课件出例如1(2)，同学独立完成。

(1)各组汇报算法。

算法一先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

算法二用凑整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。

算法三先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最末算70＋13＝83。

第2 课时进位加法教材第14 页的内容。

1.使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。

2.会正确计算两位数加两位数的进位加法。

3.培养学生初步的分析概括能力，使学生养成积极思考、大胆探索的良好品质。

重点：会正确计算两位数加两位数的进位加法。

难点：理解进位加法的算理。

课件、小棒。

师：同学们我们先来复习上一堂课的内容——不进位加法，请同学们计算下列各题：36＋21＝23＋75＝56＋30＝4＋52＝学生练习，老师巡视指导检查。

师：同学们做得很不错。

(课件出示教材第11 页主题图。

)师：昨天同学们知道了二(1)班学生和本班的老师一共有多少人。

今天老师想问问同学们，二(1)班和二(3)班一共多少名学生？需要什么信息？如何计算？同学们一定很想知道吧，今天我们就来解决这个问题。

(板书课题。

)1.教学第14 页例3。

(1)观察图画，全班交流(继续展示课件主题图)。

生：我发现二(1)班有35 人，二(3)班有37 人。

师：二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？怎样列式？出示37＋35＝。

(学生试算，交流算法。

)(2)摆小棒：小组说摆法。

师：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？先摆3 捆零5 根和3 捆零7 根，再看5 根和7 根又可以捆成一捆还剩2 根，最后得出一共有7 捆零2 根。

(3)怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？7＋5 超过了10 怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。

在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1 加起。

2.比较总结。

(1)比较35＋32 与37＋35 有什么不同？(2)计算46＋24，试算，可以借助于小棒。

个位的0 可不可以不写，为什么？(3)小组合作讨论：笔算加法要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

1.教材第14 页“做一做”。

指名学生板演，然后集体订正。

2.教材第15 页“练习二”第6 题。

《两位数加两位数的口算》数学教案《两位数加两位数的口算》数学教案1教学内容：二班级下册第59—60页例1和“想想做做”第1—5题。

教学目标：1.使同学经受两位数加两位数口算方法的探究过程，体验不同算法间的联系，整合并把握两位数加两位数的口算方法，能正确口算两位数加两位数的得数。

2.使同学在从现实情境中提出问题并探究口算方法的过程中，培育提出问题、解决问题的初步力量。

教学预设：一、激活旧知1.口算：15+4= 8+19= 22+3= 7+16=15+40= 80+19= 22+30= 70+16=让同学说说是怎样口算的。

2.引入新课。

谈话：刚刚口算的是两位数加整十数和一位数，大家知道了两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十；两位加整十数，几十加在十位上。

有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。

〔板书课题〕二、学习新知1、出示情境图：玩具店有一些模型，小卡车20元，小火车30元。

2、两种玩具各买1个，可能要付多少元？3、同学回答。

追问可能是七十多吗？那什么时候和的十位上是五，什么时候是六呢？4、看来这种两位数加两位数的口算可以分成两种状况，个位不进位加和进位加。

5、能说个和的十位是五的算式吗？六的呢？〔板书：如21＋32、26＋38〕6、探究“如21＋32”这是个位上不进位的加法，怎么口算呢？依据同学沟通的算法板书计算过程，引导同学理解：〔1〕先算个位再算十位〔2〕先算十位再算个位〔3〕先加几十再加几小结：前两种方法都是数位对齐相加，后面的方法是拆数相加。

7、探究“如26＋38”那假如是进位加你们又想怎么口算呢？请同桌之间相互说说。

指名到前面沟通。

留意拆数法中不凑十的方法，分析出此种方法的错误。

8、探究“最多多少元”刚刚我们采纳不同的方法解决了两位数加两位数的口算，信任大家也都有了自己喜爱的方法。

两种玩具各买一个，可能要付多少元，我们只举了两个例子，还有其他各种不同的可能如今你也会口算了吧？有没有想过最少和最多呢？最少是？20＋30，这我们已经学过了。

两位数加两位数的口算教案两位数加两位数的口算教案1教学内容：教材91页、92页。

教学目标：知识与技能目标：使学生能够正确口算两位数加两位数（和在100以内）的加法。

过程与方法目标：使学生能够结合具体情境，进行两位数加两位数的口算。

情感态度与价值观目标：培养学生解决简单实际问题的能力及根据情境选择恰当方法的意识。

教学重点：会用数的组成口算两位数加两位数的算式。

教学难点：能根据具体情境选择恰当的方法解决问题。

教具准备1、多媒体课件2、口算卡片教学过程：一、复习旧知，导入新课。

43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=（1）开火车的形式进行一组口算练习，课件显示出结果。

（2）教师在2行中各挑一道让学生说口算方法。

（3）观察这些算式，你发现了什么？（第一行是两位数加一位数的口算，第二行是两位数加整十数的口算）（4）引出课题：两位数加两位数的口算（教师板书）。

二、明确算理，学习新课。

1、课件出示教材91页情境图（1）仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息?(学生说，教师用课件展示)。

（2）问：限乘68人表示什么意思？（不能超过68人、可以正好是68人、还能少于68人）。

（3）超过68人可能会发生什么？看来为了安全，我们不管是乘车还是乘船，都要遵守规章制度。

2、估算：一条船能坐下四个班的同学吗？说说你的理由。

3、猜测：至少要几条船四个班的同学才能坐下？4、计算：二（1）班、二（2）班合乘一条船，能坐下吗？（1）读题。

（2）问：怎样解决这个问题呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人数加起来，和68人比较就可以了。

）（3）列算式：23+31= （教师板书）（4）讨论算法。

（5）交流汇报，教师有选择的板书学生的算法。

（6）要求学生选自己喜欢的方法再说一说。

（7）完善该题。

5、二（3）班、二（4）班合乘一条船，能坐下吗？（1）把这道题写在练习本上，并写出自己的口算方法。

人教版数学三年级上册两位数加两位数公开课教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册两位数加两位数公开课教案第【1】篇〗一、教学内容书P11例3的内容。

二、教学目标使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。

学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

三、教学重、难点理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

四、教具、学具准备计数器、小棒、主题图。

教学过程一、复习。

1．板算。

34+532．口算。

（1）7+68+49+56+87+55+86+64+63．订正板算。

提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？4．导入新课。

提问：如果将34+53这道题中的34改成37。

变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。

二、新课。

1．看教科书P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）二（3）班有多少人？（35人）两个班一共有多少人？请列式列式：36+35=怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。

请同学说说用小木棒是怎样算的。

提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？得到6捆11根提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。

这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。