《手绘线条图像的表达(方法)》教案22

一、教案基本信息《手绘线条图像的表达(方法)》教案适用年级：8年级学科领域：美术课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本表达方法。

2. 培养学生运用手绘线条表达自己的想法和情感。

3. 提高学生审美能力和创造力。

4. 培养学生团结协作和自主学习能力。

三、教学内容1. 手绘线条图像的基本概念。

2. 线条的种类及其特点。

3. 线条在图像表达中的应用。

4. 手绘线条图像的步骤与技巧。

5. 创意手绘线条图像的实践。

四、教学过程第一课时：1. 导入新课：展示一些手绘线条图像作品，让学生欣赏并思考：这些作品是如何运用线条表达的？2. 讲解知识点：介绍手绘线条图像的基本概念、线条的种类及其特点。

3. 示范演示：教师演示如何运用线条表达图像，讲解线条的运用技巧。

4. 学生练习：学生跟随教师步骤，动手实践手绘线条图像。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调线条在图像表达中的重要性。

第二课时：1. 复习导入：回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。

2. 讲解知识点：介绍手绘线条图像的步骤与技巧，讲解创意手绘线条图像的方法。

3. 学生练习：学生根据所学知识点，进行创意手绘线条图像的实践。

4. 作品展示：学生展示自己的作品，相互评价、交流。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，鼓励学生在日常生活中运用手绘线条图像表达自己的想法和情感。

五、课后作业1. 收集一些手绘线条图像作品，分析其线条运用技巧。

2. 结合所学知识点，创作一幅具有个性的手绘线条图像作品。

六、教学策略1. 采用讲授法讲解线条图像的基本概念和特点。

2. 运用示范法演示线条的运用技巧。

3. 采用实践法让学生动手操作，提高审美能力和创造力。

4. 运用讨论法引导学生交流、分享心得，培养团结协作能力。

5. 运用激励法鼓励学生自主学习，培养自主学习能力。

七、教学评价1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，评价其对线条图像表达方法的掌握程度。

教学设计教学目标：1、知识与技能目标：通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。

让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性的表达事物的能力。

2、过程与方法目标：搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。

在动手实践的过程当中，学习观察与表达的方法。

3、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。

同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。

激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

教学重点与难点：重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

解决难点的方法：1、教师加强直观图例演示，使学生充分认识手绘线条图像表达的意义。

2、适时鼓励学生在表达中的成绩，培养学生大胆自信地表达事物。

3、创设情境、规定时间、游戏、竞赛的形式，让学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣，有助于学生迅速、果断、自信的表达，还为学生的综合发现、实践和创新创造了条件，为学生合作探究、互相学习的平行教育提供了机会。

教学过程：1、情景导入 初步感知。

（1）教师提问：假如一个游人来到外国想喝热水，你会采用什么方法帮他？（2）提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。

2、引导发现拓展想象。

（1）教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。

（2）教师展示图片，分析手绘线条的特点。

（3）小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。

设计意图：通过欣赏社会生活实际中用手绘图像表达的图例，更好的体会美术与其他学科与生活之间的联系，从而认知学习本课的意义。

激发学生热爱生活，用美术知识为生活服务的愿望。

3、欣赏作品。

（1）引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在.（2）出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。

《手绘线条图像的表达(方法)》教案教学对象：小学生教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本表达方法。

2. 培养学生的观察能力、创新能力和动手能力。

3. 提高学生对手绘线条图像的兴趣，培养审美情趣。

教学重点：1. 手绘线条图像的基本表达方法。

2. 观察、创新和动手能力的培养。

教学难点：1. 手绘线条图像的表达方法。

2. 创新能力的培养。

二、教学准备教师准备：1. 教学PPT。

2. 示范作品。

3. 绘画工具。

学生准备：1. 绘画工具。

2. 练习纸。

第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师出示示范作品，引导学生观察并说出作品中的线条图像。

2. 学生分享观察到的线条图像。

二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解手绘线条图像的基本表达方法，如直线、曲线、波浪线等。

2. 学生跟随教师一起练习手绘线条图像的基本表达方法。

三、实践练习（15分钟）1. 教师提出练习要求，让学生运用所学的手绘线条图像表达方法进行创作。

2. 学生动手实践，教师巡回指导。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的手绘线条图像表达方法。

2. 学生分享自己的学习收获。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师出示示范作品，引导学生回忆上节课所学的手绘线条图像表达方法。

2. 学生分享回忆的结果。

二、深入学习（15分钟）1. 教师讲解如何运用手绘线条图像表达方法进行创新。

2. 学生跟随教师一起练习，尝试创新。

三、实践练习（15分钟）1. 教师提出练习要求，让学生运用所学的手绘线条图像表达方法和创新技巧进行创作。

2. 学生动手实践，教师巡回指导。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容。

2. 学生分享自己的学习收获。

四、教学评价教师通过学生在实践练习中的表现，评价学生的观察能力、创新能力和动手能力。

鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和合作能力。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施，以提高教学效果。

课题·教者·审校·编辑·班级·手绘线条图像的表达教学目标：【知识与能力】手绘线条图像的功能与用途、初步学习和运用手绘线条图像【方法与过程】范图欣赏与讲述引导、个体初步描绘物象【情感、态度、价值观】培养学生的审美、终身学习、自主学习、独立思考及运用知识的能力。

教学重点：对手绘线条图像的表达的意义，功能的理解，体会用手绘线条图像表达的乐趣。

教学难点：能够迅速把握以及运用丰富的手法表达事物。

授课时数：1课时教学过程：导入新课口语表达传递信息肢体语言信息交流方式文字语言影像获取信息图像语言绘图工具手绘引入——手绘线条图像的表达1、课本图例观赏，认识手绘线条图像表达的重要性。

（1）生产、生活方面古代岩画母子鹿文字的起源与发展象形文字金文甲骨文大篆小篆隶书真（正）书楷书魏碑宋体简化字生化、生物预防艾滋病演讲稿DNA双螺旋结构图军事、设计军事侦察小客厅布置导演分镜手稿消防、交通现场消防战斗布置图交通事故现场图（2）文学、艺术文学作品插图漫画画家手稿小结：手绘线条图像大量运用与各行各业，进行传递信息、获取信息，尤其是信息“读图时代”是青少年未来社会生存和交流的能力之一。

2、根据图像分析图像的功能和用途功能图例用途叙事预防艾滋病演讲稿描述物象特征说明巴斯德实验记录说明地理位置交流母子鹿补充语言沟通障碍抒情导演分镜手稿指示命令记录现场消防战斗布置图描述事物发生、发展过程玉米生长过程图在艺术领域中运用更离不开手线条图像的表达，如：漫画、卡通画、插图、广告等。

3、热身活动，感受和体验用手线条图像表达的乐趣（1）示范讲解（2）学生用圆形、三角形、方形等简单形状，作连续与前一个图像相关联的多个图像。

4、进行对作品评价和注意事项板书设计：手绘线条图像的表达口语表达传递信息肢体语言信息交流方式文字语言影像获取信息图像语言绘图工具手绘课后反思：。

《手绘线条图像的表达(方法)》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本表达方法。

2. 培养学生对手绘线条图像的观察力、想象力和创造力。

3. 提高学生手眼协调能力和动手实践能力。

二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本概念和作用。

2. 线条的种类和特点。

3. 线条的绘制技巧。

4. 线条图像的表达方法。

5. 创意手绘线条图像的实践。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握手绘线条图像的基本表达方法，培养学生的观察力和创造力。

2. 教学难点：线条的绘制技巧和创意手绘线条图像的实践。

四、教学准备：1. 教师准备：手绘线条图像的案例、示范作品、教学素材等。

2. 学生准备：画纸、画笔、铅笔、橡皮等绘画工具。

五、教学过程：1. 导入：教师展示手绘线条图像的案例，引导学生观察和思考，激发学生的兴趣。

2. 基本概念与作用：教师讲解手绘线条图像的基本概念和作用，让学生了解手绘线条图像的重要性。

3. 线条的种类与特点：教师介绍不同种类的线条及其特点，如直线、曲线、粗线、细线等。

4. 线条的绘制技巧：教师示范线条的绘制方法，如运笔、力度、速度等，并让学生进行实践练习。

5. 线条图像的表达方法：教师讲解线条图像的表达方法，如形状、结构、比例等，并让学生进行实践练习。

6. 创意手绘线条图像：教师引导学生进行创意手绘线条图像的实践，鼓励学生发挥想象力和创造力。

7. 作品展示与评价：教师组织学生展示作品，进行自评、互评和教师评价，提高学生的审美能力和批评思维。

8. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，强调手绘线条图像的重要性，并布置课后作业，拓展学生的学习空间。

六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过教师示范和案例分析，让学生直观地了解线条图像的绘制方法和表达技巧。

2. 运用实践操作法，让学生动手实践，提高学生的手眼协调能力和动手能力。

3. 采用分组讨论法，鼓励学生互相交流、合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

人美版七年级美术上册《手绘线条图像的表达方法》教案1、教学目标: 通过本课学习，使学生能够抓住物象的基本特征运用丰富的手法表达事物，并尝试用形象说话的方式进行交流，体会手绘线条表达的乐趣。

培养和发展观察能力、想象能力、和表现能力。

2、教学重点：①能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性的表达。

②能够在复杂的情境中综合的处理信息，抓住关键，创造性的表达。

３、教学难点：能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。

４、教学活动：教学活动教学意图导入提出问题：同学们你能用语言描述一下学校内各班卫生区是怎样划分吗？那么在语言描述不清楚的情况下，你还有其他的表达方法吗？语言描述与图像表达哪种形式传达信息更明确？从学生的生活入手，以问题的形式引发学生的思考和学习探究的兴趣。

总结：手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它可以把语言表达不清楚的内容,直观地表现出来，所以手绘线条图像也被称为我们的“第三语言”。

联系学生生活，初识手绘线条的作用。

学习新知识学习新知识理解领悟介绍手绘线条图像表达的历史：在现代文字没有出现以前，人们就使用手绘图像传达信息和交流了。

象形文字原始岩画今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。

联系学生生活提出问题：你在学习和生活中用过手绘线条图像吗？在什么情景下用的？总结手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、纪录、抒情等。

了解手绘线条的发展，讨论分析，认识手绘线条的功能探究学习初步体验：同学们你最喜欢那一种的饮料，用手绘图像的方式表达出来吧! （强调：不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，关键是表达得是否准确）训练学生掌握如何抓住物象的特征进行表达。

总结手绘线条图像的表现方法：1、特征的表达2、动感的表达通过学生练习、教师示范，总结如何抓住物象特征进行表现：观察—理解—表现。

3、过程的表达4、内容的表达路线图玉米的生长过程通过练习、欣赏掌握手绘线条图像的四种表达方法。

初中美术优秀教案《手绘线条图像的表达》教学设计及反思教学实录、情境导入，揭示课题有个问题需要同学们帮助解决一下：有一群外宾来中国旅游，口干时，他们想喝杯热开水，可是服务员听不懂的话，说了半天也没能喝上开水。

如果是你的话，怎样来解决这个问题？1、教师讲述一乘客遇到的困难。

2、学生动脑想一想：可以如何告诉空姐。

3、请学生画一画：一杯热水。

学生回答后，师揭示出课题《手绘线条图像的表达》，并板书课题。

、欣赏评述，在教学中的运用；在生活中的运用；在艺术领域中的运用，用多媒体展示图例在教学中的运用，并展示各学科手绘图像的图例，引导学生讨论在生活中的运用，举生活中的图例，引导学生讨论在艺术领域中的运用，用图例多媒体展示，引导学生讨论C、师生共同感受线条表达的意义,以及功能。

手绘线条图像具有叙事，说明，交流，抒情，记录等多种功能，是人类除口语文字以外的“第三语言”。

教师板书：功能——叙事，说明，交流，抒情，记录、绘画游戏：你画我猜，感受乐趣请各组同学相互出题进行手绘线条图像表达的游戏，看谁画的又快又好。

通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。

1、游戏准备：分出题和画题两种准备出题范围：生活物品，学习物品和食物范围。

画题的小组：可以单独绘画也可以合作。

绘画游戏要求：抓住物象的特征，大胆果断、自信而有个性地表达物象基础好的同学根据老师前面所讲的大胆表现各类物象基础稍弱的的同学就画熟悉的日常用品（书、文具盒、钢笔、书包、粉笔盒等等）2同桌间互相猜测,并相互自评和互评你画我猜（互猜）自评：各自评价自己的作品给对方听互评：互相评价对方的作品（注意取长补短）3、请几组同学上台进行表演，对表现好的教师发奖品。

交流和评价1、向同学推荐你的作品2、小组推荐作品介绍、共同赏析。

课题:手绘线条图像的表达方法课时:1课时课型:造型.表现授课对象:初中一年级教材分析:通过手绘线条图像的表达方法来诠释个人对物体的理解，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，培养学生的塑造力和想象力以及线条表达能力。

教学目标：1.知识和技能目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。

能解读手绘线条图像所传达的信息。

2.过程和方法目标:通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。

了解手绘线条图像的实用价值及作用、功能。

3.情感态度和价值观目标：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

教学难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

教学方法：1.教法：2.学法：教具准备:课件，范作，常见产品安装说明图，装有热水的茶杯等实物。

学具准备：铅笔，擦子，中性笔，钢笔均可。

教学过程：一：组织教学：(2分钟）二：引入新课：（5分钟）教师拿出一幅画，说：“同学们，今天我给大家带来一幅画，大家想不想看，”（活跃课堂气氛，学生回答想），拿出画，问：“同学们，你们看，这是哪里”，（学生思考，回答我们的学校），老师答：“对，这正是我们熟知的学校，老师通过手绘线条绘画出学校的样子，大家看，是不是很简单又一目了然呢？（激发学生兴趣，学生回答是）,老师问：“那么你们想不想试试自己的手绘能力呢？”学生回答：“想”，“那么下面我们来学习今天学习的内容，请大家翻到课本第10页。

这节课我们来学习如何表达手绘线条图像”。

三：讲授新课：（25分钟）（一）灌输新知识同学们想想我们画画是怎样表达的，那么手绘线条图像的特点呢？大家看书并思考这个问题，(请同学起来回答，在他们思考的时候作出提示，综合他们的观点，取长补短作出评价写出板书)。

手绘线条图像的表达教案教案标题：手绘线条图像的表达教案教学目标：1. 学生能够理解线条在艺术作品中的重要性，并能够使用线条表达自己的想法和情感。

2. 学生能够通过观察和实践，掌握一些基本的手绘线条技巧。

3. 学生能够运用所学的线条技巧创作出具有个人特色的线条图像作品。

教学准备：1. 手绘纸和铅笔。

2. 不同种类的线条示例图片。

3. 艺术家的线条作品图片。

4. 彩色铅笔或水彩颜料（可选）。

教学过程：引入：1. 向学生展示一些艺术作品，重点强调其中线条的重要性，并与学生讨论线条在艺术中的作用。

2. 展示一些艺术家的线条作品图片，鼓励学生观察和描述其中线条的特点和表达方式。

探究：1. 向学生介绍不同种类的线条，如直线、曲线、粗细线条等，并展示相应的示例图片。

2. 引导学生通过观察示例图片，尝试用铅笔模仿并练习不同种类的线条，帮助他们掌握线条的表达方式。

3. 给学生一些简单的练习题，如画出一条直线、一条波浪线等，以巩固他们对线条的理解和掌握。

实践：1. 鼓励学生选择一个主题或一个形象，如动物、植物、人物等，用线条表达自己的想法和情感。

2. 提供一些线条图像的构图技巧，如平行线、交叉线、曲线等，并鼓励学生尝试在自己的作品中运用这些技巧。

3. 学生开始创作自己的线条图像作品，可以使用铅笔或彩色铅笔进行绘制，也可以尝试使用水彩颜料进行上色。

展示和评价：1. 学生完成作品后，组织展示和分享，让学生互相欣赏和评价彼此的作品，并提供积极的反馈和建议。

2. 教师对学生的作品进行评价，重点关注他们对线条的运用和表达能力，并给予积极的鼓励和指导。

拓展活动：1. 鼓励学生在日常生活中观察和记录线条的存在，如建筑物、自然景物等，并尝试用手绘的方式表达出来。

2. 邀请一位专业艺术家或线条表达方面的专家来学校进行讲座或工作坊，帮助学生进一步拓展他们的线条表达技巧和认识。

教学反思：1. 教师要及时关注学生的学习情况，根据学生的实际情况进行个别指导和辅导。

《手绘线条图像的表达》课堂教学设计大连市六十八中学姚斌教材分析：1、整体把握：本节内容是第13册人美版美术教材第二课，属于“造型·表现”学习领域，“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材系列课程的起始课。

在编排意图上，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。

“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。

是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。

2、序列探讨：在小学阶段将手绘线条图像和色彩搭配作为基础，中学阶段开始以线条和平涂色彩的造型方法予以归纳和理论化，强调实际应用训练，现阶段要求能整合相关内容，以使其形成能力和基本美术素养的提高。

我认为应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征和组成要件，抓住说明问题的关键。

我想通过训练能达到：学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实3、单项专研：在教材的处理上，从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。

为以游戏方式出现，已简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。

练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。

4、学科渗透：只是与学生的生活常识相联系，没有过多地与其它学科知识相联系。

学生分析：1、这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。

但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。

学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。

手绘线条图像的表达教学设计红石中学马丽红【课型】造型·表现【课时】一课时【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。

手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。

同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。

本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。

通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

【教学目标】1、知识与能力：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。

2、过程与方法：培养学生的审美过程，认识终身学习、自主学习的理念。

3、情感态度与价值观：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【教学难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

【教具准备】PPT 课件、笔、纸。

【教学设计】课前准备：教师分发手绘1-20图片（各式水果）一、创设情境，导入新课。

（3-5分钟）师：首先，我们一起看一些图像。

（教师打出幻灯片○1至○6）生：（看大屏幕并讨论）师：谁来说一说，这些图像在表达什么？生：○1禁止抽烟○2运动标志（骑自行车）○3李宁图标○4垃圾丢进垃圾桶○5下雪了○6原始文字（“旦”）师：同学们说的非常好！在大屏幕中，一没有文字，二我也没有告诉大家这是什么意思？那么是谁在向我们传递着信息呢？生：图像或图形。

手绘线条图像的表达方法（教学设计）手绘线条图像的表达方法一、教材内容：：手绘线条图像的表达方法二、教学目标：情感目标：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。

知识目标：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。

指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。

能力目标：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。

三、教学重难点教学重点及解决方法：教学重点：引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。

解决方法：通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力，并应用于绘画中。

教学难点及解决方法：教学难点：抓住事物的特征进行描绘。

解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。

四、学生分析：学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。

但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。

学习本课比较吃力，应重点辅导。

五、设计理念：通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。

并放在实践中去检验。

六、教具准备：生活日用品（数件）、磁性白板、手绘线条图片（数件）七、教学方法：探究学习法八、课时安排：2课时九、教学过程：1、手绘线条图片欣赏导入。

老师：同学们好，老师近日画了一张画，大家想不想看一看？学生（齐声）：想。

（老师展示手绘线条图片画。

）老师：谁知道我画的都是什么东西？（学生争先回答并认真欣赏，产生浓厚兴趣。

）2、师生初步手绘线条图像的表达。

老师：谁能用语言来描述一下这些东西，他们都是做什么用的？（学生发言踊跃，通过发言初步意识事物因作用不同而产生的外形的差异。

）（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。

）学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。

我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画出我们看见的东西好吗？学生（齐声）：好。

第二、三课手绘线条图像的表达方法手绘线条图像的表达方法这一单元的练习我准备四节完成两个练习。

第一个练习完成一组练习其中的一个：一件物品的演变的过程、一个成语故事、一组熟悉的物品。

第二个练习完成一幅校园的俯视的平面图一、教学内容与目标：(一)显性内容与目标：通过本课的学习能使学生思维活跃，运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维的能力。

(二)隐形目标：培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。

二、教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会用手绘线条图案表达的乐趣。

培养和发展学生的观察能力、想象能力和表现能力。

三、教学难点：能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。

能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。

能够在复杂的情景中，综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。

四、学具准备：图画纸、铅笔、橡皮。

五、教具准备：电子教学课件、学生代表性的作业六、课业类型：学生自主绘画实践创新课第一个练习完成下列一组练习其中的一个：一件物品的演变的过程、一个成语故事、一组熟悉的物品。

教学过程：第一节课(一)组织教学按中学美术课常规进行(检查学生用具情况)(二)导入新课(总结复习上节课的主要内容)同学们，通过上节课的学习，我们知道了手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

(导入新课)教师用计算机大屏幕展示思考题：1、一根圆木能制作出什么样的物体？2、表现出生活中你最喜欢的物像。

3、用连环画的形式表现一个成语故事。

教师用计算机大屏幕展示一根圆木的图形，向学生发问，一根圆木能制作出什么样的物体？生：(略)师：正如同学们所说，能制作出很多物体，而每一件物体都有一个制作过程，我们用手绘线条的方式把这一过程叙述出来，这就是我们今天要学习的新课。

1、同学们好！在上这节课之前，我想通过简单的绘画，请同
学们猜一猜老师的爱好。

羽毛球、书本、跑步
师：刚才我已经把自己的爱好告诉给了大家，大家能不能也用同样的形式向老师也介绍一下你的爱好呢？请大家利用2分钟的时间用简单的绘画介绍出你自己的爱好。

绘画中要注意合理安排构图，不追求透视、比例，也不追求形状一定要准，只要别人能看懂就行。

（教师下讲台巡回，指导学生，鼓励学生大胆绘画）
同学们的爱好：篮球、电视、排球
今天我们就来学习第二课：
（板书）手绘线条图像——会说话的图画
1、图形（圆形联想）：
备用：1、课本第10页：分析暖瓶的手绘线条
2、作业评价：请几名同学分别展示作品，首先让其他学生评，他的作品表达了什么成语故事？好，好在哪？不好，有哪些地方可修改？自评：我的作品表达了什么？创作意图是什么？是否接受同学评价和建议？展完之后，让学生说，哪件作品对你印象最深？为什么？
3、小游戏——快乐尝试
下面我们来尝试一个小小的游戏，看看大家是否能灵活运用手绘线条图像的表达方法。

游戏规则请看屏幕。

游戏规则：（1）、以小组为单位，利用手绘线条图像传递信息。

时间为8分钟。

（2）、第一位同学根据老师提供的文字内容画出图像，并传给第二位同学看5秒钟后将图像收回，画面向下放在桌子上。

（3）、过程中不许说话和传递规定之外的信息，旁边小组的同学监督。

内容正确并先完成的一组获胜。

游戏内容词汇：（1）、铅笔和橡皮；（2）、苹果和香蕉；（3）、楼房和马路；（4）、椅子和沙发；（5）、树和花；（7）、小汽车和自行车；（8）衣服
和鞋子。

《手绘线条图像的表达》教学设计哈尔滨市第四十七学校荣翠灵一、前端分析1．教学环境分析本节课是在多媒体环境下以PPT作为内容载体，以实物投影为硬件支撑进行教学的。

2．学习内容分析本节内容是13册第2、3课“手绘线条图像的表达方法”，主要学习手绘线条图像的表达的各种方法。

本节课要研究的内容，是美术课改新“亮点”，是“人美版教材”异于以往旧教材最突出的不同点。

课标中指出，要使学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，“加强课程内容与学生生活、现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，”。

而“手绘线条图像”是人们最常见的绘画表达方式，它“对于美术具有普遍意义，适用于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各种职业都用得着的工具”。

所以说本课在新版美术教材中处于相当重要的位置。

学生在初一阶段学习了《线条的艺术表现力》的基础上，让学生在原有线条认知的基础上，学习手绘线条图像的表达的各种方法，描绘对象、说明问题、叙述事情。

3．学习者特征分析1）本节课的授课对象是初中二年级的学生，对线条的艺术表现力有所了解，视人们最常用的绘画表达方法是幼稚的、低级的，高级的专业美术技法又不具备，造成了其在学习和生活中不敢和不会运用图像表达，需用一定的方法使其自信果断；2)初二学生想象力丰富，对事物充满好奇，创新能力强，以图象传达的方式描绘对象、说明问题、叙述事情，会很好地解决实际问题。

3)授课班级学生绘画技巧、表现能力略高于省内平均水平，所以我将第二、三课融合在一起授课。

二、教学目标1.了解手绘线条图像在生活中应用的广泛性，能运用简单图象传达信息和交流。

2. 能运用手绘线条图像的表达方法描述对象；3.能运用手绘线条图像的表达方法说明抽象问题；4. 能运用手绘线条图像的表达方法叙述事情。

三、教学策略手绘线条图像适合所有学生的，是公民终身发展必备的美术基础教育，并可成为各行各业都用得着的具有工具性质的技能。

因此，这节美术课教学以学生为主体，采用发现式、协作式教学，通过（多媒体演示）赏析，感受线条传达信息和交流的作用；运用实验探究法，通过倒水，进行对比、观察、发现运用线条描绘对象、说明问题的关键；并在探究的过程中借助卡通符号辅助实现教学任务，使抽象化为具体，充分体现新课标的理念；通过小游戏激发学生的学习兴趣，并且还能突出重点，分散难点。

《手绘线条图像的表达与方法》教学设计与反思【课时】二课时【教材分析】“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。

手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。

【教学内容和目标】1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。

培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。

培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

【教学设计】第一课时（第二课）一、创设情境，导入新课创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。

二、教学活动●设问思索：师：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？生：回答。

师：出示各种图片，生：分析各自内容和作用。

师：总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。

●欣赏、明确知识师：引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在。

生：读教材第二段，讨论回答，师：板书小标题。

功能：叙事、说明、交流、抒情、记事等。

地位：人类的第三语言（除口语、文字外的）实用性：不受时间、地点限制，不受工具技法约束。

应用范围广：示意图、路线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。