我是怎样落实二五三教学模式

“5 2 3” 智慧课堂教学模式的应用策略及成效好的教学模式，是让教师转换角色，退到幕后，让学生充分投入到课堂中来，最大限度调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现以“核心素养”为本的课堂教学改革。

结合我校实情，本着简单化、易操作、实效性原则，我们课题组通过研究，构建了“523”智慧课堂教学模式，落实“自主、合作、探究”的新课改理念，改变传统课堂教学结构，在学校通过实践，初见成效。

一、“523”智慧课堂教学模式概述“5”指五个环节，即“课前三分钟展示、自主学习、合作探究、展示分享、当堂反馈”。

“2”指两个展示，即“课前三分钟展示和课中展示”。

“3”指三个学情检测，即“自主学习时的检测，合作探究时的检测、当堂反馈时的检测。

”二、“523”智慧课堂教学模式特点及应用策略1.课前3分钟展示环节上课之前，组织学生进课堂，让学生静下来组织一次有效的课前准备。

形式多样，内容丰富，可以分享自己积累的经典古诗文，有趣的故事，名言警句，优美词句等，充分激发学生的兴趣，也符合他们渴求个性与自由的心理愿望。

另外，每位学生展示完毕，其他学生的掌声可以调动起全班学生听课的热情，为上好每节课营造良好的情感氛围。

同时，还能促使学生自主提高自己的综合能力。

天天有人展示，天天听人展示，时间长了，不仅展示的学生提高了能力，听展的学生与教师也获益良多，丰富了知识，拓宽了视野。

有些学生腼腆、内向，说话时语无伦次，不能准确表达自己内心的想法。

经过学生课前三分钟展示的尝试，很多同学得到了锻炼，久而久之，有了展示的欲望和展示的能力。

孩子们伴随着同学们的掌声走下讲台时，脸上露出了自信的微笑。

2.自主学习环节自主学习是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的学习方式，它强调学生是学习的主导者。

学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有目的、有方向主动学习，使其真正成为学习的主人。

在学习过程中，学生会找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率。

学习“二五五”课堂教学模式实践后的几点体会龙王联小：杨德涛“二五五”课堂教学模式是我区在学习杜郎口中学教学模式之后，结合我区教学改革实际提出的又一项新的课堂教学改革方向，现谈谈本人在教学实践中的一些切身感受。

1、转变教育观念——以“人”为本以学生发展为本，在教育活动中以学生的身心发展特点和成长规律为出发点和归宿，采取有效的方式或手段，把沉睡在每一个学生身上的潜能激活起来，使每个学生的智力因素和非智力因素都得到培养。

教师由知识的传授者变成学生学习的指导者、帮助者。

教师要选择和创造适合学生的教育，而不要选择适合自己的教育的学生。

教师要尊重学生的主体地位和主动学习的权利，就要充分认识到学生是主动的学习者、发展者，是活生生的人，而不是教育活动中消极、被动的适应者和容器。

要善于给学生提供学习的条件和空间，帮助学生主动参与、主动学习、乐于探索、勤于动手的习惯；要不断培养学生搜集、处理信息、获取新知识、分析问题和解决问题的能力，让学生从被动的枷锁中解放出来，真正变成学习的主人。

2、教是为了不教——着眼长远发展课堂教学过程是一种信息交流的过程，要使交流成功，第一：教师必须由注入式转为活动式，建立开放式教学。

只有开放式的活动信息交流才能多向化，不仅教师与学生有相互的呼应和信息的交流，而且学生与学生之间也有相互的交流与呼应，从而形成师生互动、生生互动的立体网络。

这样，课堂气氛才能热烈，才能突出学生的主体地位，有利于学生畅所欲言、广泛交流、集思广益、取长补短，使学生的创造潜能在心灵和智慧的碰撞中得到激活和发展，从而最大限度地增进教学效果。

新课程改革的最终目的，就是使学生在课堂上获得的不仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们终身学习、工作和长远发展打下坚实的基础。

在教学过程中，教师要采取自主学习、合作交流等教学形式，来淡化教师的表演，强化学生的表现, 在合作学习中激发学生自主学习的兴趣，让每个学生都尽展其能。

老师的标准不再是传授知识的多少，而是你是否以学生发展为本，培养学生自己去发现问题、解决问题的能力，是否注意培养学生终生学习的能力，保护和启迪孩子的好奇心与创造意识，提高学习积极性，使学生对学习产生兴趣，从而学到更多的知识。

3-5-2教学改革实施的经验总结与反思—刘丽今年秋天在我校开始推行的3-5-2教学模式改革，经过近半年的实施，取得了显著的成效。

改革所取得的成绩主要体现在以下两个方面：一方面，学生的自主学习能力得到了提高，同时学生的学习成绩也有了很大的进步。

另一方面，改革的实施者—教师，也成为这次改革中的受益者，教师的教育教学理论水平和实践能力都得到了很大的提升。

高一的物理和政治成为重点试验学科，我作为一名高一物理教师也有幸成为教学领军团队中的一员。

这半年来亲身经经历了改革的一点一滴，见证了学生在改革实施过程中学习成绩的迅速提高，同时也发现自身在教学上的综合素质得到了迅速的提高。

我由一开始的对教学改革理论的不理解，到明确改革的任务和目标，从一开始的不知道怎么实施教学改革，到充分利用新的教学方式提高学生的学习能力，经历了一个艰辛的过程。

下面通过回顾亲历的改革实施过程与遇到的问题，及改进模式采取的措施，谈谈自身对3-5-2教学改革理解，并总结反思一下我在此次教学改革中教学上所取得的成绩与不足。

此次改革的最初是由学校组织教师学习3-5-2的教学模式，通过学习与观摩典型课例，我对3-5-2教学模式有了一定的理解。

3-5-2课堂教学模式实施的方式和目标：模式中的3,指教学的三个环节，课前，课上，课下。

课前，要让学生预习，预习要结合教师提前下发的导学案；课上，要在预设问题的引导下，学生进行小组讨论探究，给予学生充分的自己学习与讨论的时间和机会，让学生学会思考，学会合作，学会探究；课下，学生要完成训练案，对当天所学知识进行巩固，提升学生的归纳总结能力。

5是指课堂教学的五个环节，第一，要有交流检测，了解学情；第二，解疑质疑，确定目标；第三，问题引导，合作探究；第四，点拨拓展，总结提升；第五，当堂达标，学以致用。

2是指课后的两个任务：巩固迁移，学后反思；预习新知识。

模式改革实施的宗旨就是：一，让学生学会怎样看书，养成自主学习的习惯；二，培养学生独立思考，交流合作，探究新知的能力；三，增强学生的总结归纳能力。

初中数学课堂“二五三〞教学模式〔新授课〕学习必备欢送下载关于推行“目标导学、诱思探究、当堂达标〞〔即“二五三〞〕初中数学课堂教学模式为全面贯彻省、市、区教育会议精神，推进和深化课程改革，提高课堂教学效率，强化课堂教学建模活动，在深入开展“优质教学资源评选〞活动的根底上，强力推行课堂教学改革，为使改革扎实、稳妥、有效的进行，特制定《关于推行“目标导学、诱思探究、当堂达标〞〔即“二五三〞〕初中数学课堂教学模式的实施意见》，望各学校参照执行。

一、指导思想以科学的教育观为指导，以新课改理论为依据，突出初中数学学科的根底性、普及性、开展性特点，提升“教学过程〞这一重点内容，注重培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的开展。

以提高学生数学素养和教学质量为中心，紧紧围绕把课堂还给学生、提高课堂效率这一目标，积极推进课堂教学模式改革。

二、遵循的原那么1．“有的放矢〞原那么2．“因材施教〞原那么3．“循序渐进〞原那么 4．“启发诱导〞原那么5．“民主性〞原那么三、主要内容和根本结构：〔一〕主要内容“目标导学、诱思探究、当堂达标〞〔即“二五三〞〕课堂教学模式，是指一堂课教学从准备到结束要表达两个目的、经过五个环节、完成三个目标。

“表达两个目的〞一是以表达素质教育的根本要求为目的，二是以表达新课程的根本理念为目的；“五个环节〞是指诱思导学、合作探究、精讲精练、拓展提高、达标检测五个教学环节；“三个目标〞一是指知识与技能维度的目标立足于让学习必备欢送下载学生学会，二是过程与方法维度的目标立足于让学生会学，三是情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。

“目标导学、诱思探究、当堂达标〞〔即“二五三〞〕课堂教学模式的具体内容和操作步骤见附件。

〔二〕根本结构根本环节：诱思导学→合作探究→精讲精练→拓展提高→达标检测↓↓↓↓↓教师活动：创境激情→启发诱导→点拔解疑→设计训练→照应目标↓↓↓↓↓学生活动：自学寻疑→合作探究→听讲释疑→灵活运用→稳固达标四、根本要求以新课程理念下的三维目标为根本目标要求，以落实“四要素〞为具体目标要求，即：1.主体〔谁？学习者〕课堂教学目标确实定是一个教师的教育教学理念、能力、水平的综合表达。

三五二教学策略感悟随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，在课堂上我们都在探索、追寻一种模式来规范教学，而我校采用的“六步教学法”模式已逐步体现出它的规范性、科学性和可操作性。

“六步教学法”教学管理方案，理念更加先进，课堂更加开放灵活，对教师的要求更高。

如何将这一方案有效地渗透融合到课堂教学，对我们提出了新的考验。

我们要以落实“六步教学法”教学管理方案为契机，以追求有效教学为目标，进一步坚定课改信念，掌握课改理念，不断创新教学模式，深化课堂教学改革。

努力渗透“四个环节”的理念和要求，进一步优化完善课堂教学结构和流程。

，重视学生积极主动的学习；强调学生有效学习和合作学习。

在今后的课堂教学中，我将认真研读、准确把握、逐步渗透“六步教学法”教学管理方案的理念和实质，以有效、有用、实用为准则，根据教学“四个环节”和“十个方面”的要求，结合我的教情学情，进一步完善基本教学结构和教学流程，完善每一个细节，积极稳妥、扎实有效地推进课堂教学改革一、三维目标的落实１、备课时教学目标要充分体现知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观新课程理念的三维目标要求。

２、课堂教学上呈现给学生的学习目标为知识与技能的具体要求，在教学过程种体现过程与方法，情感、态度与价值观。

二、课堂教学“四个环节”的基本结构与流程课堂教学的基本结构为“学议讲练”或“讲学议练”四环节。

１、学“学”即在教师的指导下，学生带着目标任务有效自学。

（１）每节课开始时用1分钟左右揭示学习目标。

（２）学习目标必须具体简洁，表述准确，清晰易记，让学生明确知道本节课的学习任务和要求。

（３）指导自学。

用2分钟左右时间，通过投影或小黑板向学生出示自学内容和要求。

（４）自学指导必须具体明确，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应该达到什么要求，最后如何检测。

（５）学生自学。

自学时间根据教学内容和难度确定，一般用5—8分钟时间。

（６）教师巡回检查，了解学生自学情况。

淄川区职教中心关于进一步深化课堂教学改革的实施意见为深入贯彻全区教学工作会议精神，强化教学中心地位，进一步深化课堂教学改革，逐步构建起具有我校特色的课堂教学模式，我校在学习借鉴其他学校先进经验的基础上，立足学校学生和教学工作实际，拟在全校范围内开展“两课型三段五步”学案导学模式（简称“二三五”模式）实验，以促进我校教师的专业发展和课堂教学整体水平的提升。

一、“二三五”模式含义两课型：文化基础课、专业理论课。

三段：课前、课中和课后。

五步：课堂教学中的五个步骤，即①有效导入→②任务型小组合作学习（或讨论）→③学习成果展示→④梳理和归纳（学生整理笔记，教师画龙点睛）→⑤巩固、作业和课后预习学案。

二、“二三五”模式概要（一）两课型1.文化基础课。

基本要求：教师要突出情境导入、组织学生自主学习、学生提出问题，师生合作探究并课堂展示、学生达标训练和师生新课链接。

2.专业理论课。

基本要求：要求教师要交待学习目标、师生共同进行合作探究，教师进行复习点拨指导、师生进行知识巩固，教师布置作业并新课链接。

（二）三段1.课前教师层面，以“引导和帮助学生实现高效和兴趣的学习前置”为目标，以学生自主、主动、高效预习为出发点，对教材进行梳理整合和二度创作，编写出高质量的“导学案”。

任课教师通过课代表让学生将导学案抄写在作业本上，并定期检查。

抄写主要集中在晚自习时间，自习教师负责监督检查。

通校学生主动与任课教师协商，确保导学案的及时获得。

学生通过预习教材和导学案自学，初步完成课本的基础知识和中档知识，形成问题，待课上合作探究。

2.课内按五步教学模式对学习过程进行组织、控制。

利用课堂45分- 2 -钟，教师与学生共同解决自主学习过程中遇到的问题，在“生生互动”、“师生互动”中，构建师生学习的高效平台。

3.课后教师层面，要对课堂教学进行回顾，做好课后反思，收集学生做导学案的信息。

学生层面，则通过完成堂堂清任务，拿到新导学案，与“课前”衔接，落实全部学习目标，形成课堂循环。

小学“二三五”快乐课堂教学模式的构建著名语言学家乔姆斯基说过“教学成功与否，百分之九十是如何使学生感兴趣，百分之一是教学。

”为了适应儿童学习的需要，促进小学阶段儿童能有效学习，培养其社会适应能力，并逐步形成一些能解决常见生活问题的能力，构建学生的学习新体系，引领孩子发自内心地乐学是指导课堂教学改革的一大契机。

我们在深入学习了陶行知先生的乐学思想后，进行了大量的改革探索，以期能寻得课堂教学新突破。

一、“二三五”——给课堂注入活力的源泉课程改革以来，我们认真学习贯彻新课程理念，积极探索新课程理念下全新的教学模式，自主预习、合作探究、当堂达标的学习方式在我校的课堂推行了一年时间。

新的教学模式给课堂教学带来前所未有活力。

我们在认真调研反思我校的课堂教学现状后发现：由于对课程理念的片面影响；在课堂教学中普遍存在这样几种现象：过分夸大自主而导致课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法、过分强调情感方面的教学目标而忽视知识技能目标导致教学质量不高等问题，如果这些问题得不好解决，将制约教学质量的全面提高。

为深入推进课程改革、切实加强素质教育，全面提高课堂教学效益，引导课程改革向预定的方向前行，确保课程改革的最终目标——提高教育教学质量，培养高素质人才得以全面实现，我们认为必须在改革课堂教学模式上下功夫，着力改进那些课堂上学生的学习活动流于形式，知识和能力得不到全面发展的低效甚至无效的课堂。

于是具独具我校特色的“二三五”快乐课堂教学模式应运而生。

二、“二三五”——践行快乐教学的动力所谓“二三五”课堂教学模式，即“两段三自五步”快乐课堂教学模式。

（一）“两段”式引领“两段”就是把一节课分为两个时间段即“32+8”，不同时间内完成不同的内容。

将课内与课外相关联，把学习的空间象外围进行辐射，针对小学生的学习特点，在反复研讨修订的基础上，对课堂教学进行了新的变革，变以往的当堂课教学为课外的引领，课堂前32分钟是老师遵照课堂模式引领学生探究学习阶段，后8分钟则变为预习的引领，是教师引领学生规划下一节课将要学习的内容，并且指导学生开展课外自主预习阶段。

我的课堂我做主—“三·五·二”教学模式的实践与探索鲁秉仓为了全面实施素质教育，提高教育教学质量，我校积极开展校本研修，逐步探索出高效课堂的“三·五·二”课堂教学模式，并取得初步成效。

我认为要改变一种局面，就要大胆进行教学改革。

其中，课堂教学是改革的突破口，寻找学生的主体作用与教师的主导作用的最佳结合点是改革的关键。

语文学科形成了“三·五·二”教学模式“三·五·二”分“课前预习、课中探讨、课后巩固”三个阶段；“课中学习”阶段又分“激情导课——检查预习——合作学习——质疑探究——实践作业”五个环节。

课前预习——让学生自主完成三项内容：1.读懂了什么；2.有什么疑难；3.还想知道什么，想探究什么。

重点在自主质疑。

让学生自主选择“查、读、思、问”的预习方法，进行自主预习。

1.查：借助字典等学习工具，查课文中的生字、新词，并给生字注音，查课本的背景资料；2.读：疏通句子，读通课文内容，理清课文思路；3.思：完成“预习”中的问题，思考课文后的练习题；4.问：从课文中发现问题，提出问题，在不懂之处打“？”，培养学生质疑问难的能力。

课中探讨——（一）激情导课。

“课伊始，情即生”，导课是重要一环。

主要是通过设计导言，创设情境，激发学习情趣，调动学习积极性和自觉性，让学生明确学习内容和目标，为自主学习做准备。

（二）检查预习。

1.学习小组内的学生轮流读课文。

2.读课文时相机正音、检查对字词的理解。

（三）合作学习。

通过学生自主发现所学课文中的新生字、新词、新句子，极大地调动了学生自主学习意识的积极性。

学生个人在学有困难的时候，可在小组伙伴的协助下完成自学过程。

在小组伙伴有困难时，可通过小组长与其他组进行联络沟通，必要时可向老师请教。

1、个体汇报。

学习个体向小组汇报课前预习情况；2、小组讨论。

小组根据个体汇报的问题，展开讨论，然后筛选出主要问题；3、协作解疑。

“一二三五”实效课堂教学模式解读为进一步提高教学质量，打造精品课堂，我校本学期开始试行“一二三五”实效课堂教学模式。

一即一个核心，以学习目标为核心。

课堂一切活动由始至终都要紧密围绕学习目标这一核心展开。

学习目标要制定得具体细致科学合理，明确说明将要学习的具体知识、能力、方法、规律，符合新课标要求，紧扣高考脉络，符合学生实际学情和认知程度。

二即二个转变，转变教师教学行为，转变学生学习方式。

教师和学生都要有明确的角色意识，教师要由课堂主演角色转变为课堂主导角色，充分重视学生的学习主体地位，不能喧宾夺主、越俎代庖；学生要由课堂上的被动接受者转变为主动思考者，不能总是充当被提问的角色，而要成为提问质疑的角色，主动展现问题寻求解决。

三即三个体现，课堂体现目标引领，体现任务驱动，体现效果评价。

把学习目标落实到课堂每一个过程中，全程循序渐进、有效调控。

五即五个环节，它们分别是导、读、研、评、拓。

导指导入新课，要求导入自然，或体现新旧知识衔接或设计生活情景探究；要求导向清晰，导向紧密联系课标，严格依据考纲，明确呈现学习目标。

读指阅读学习内容，教师可以采用多种方式呈现学习内容，通过多种方法指导学生阅读教材或其他学习材料，有效引导学生整体感知学习目标，积极思考阅读内容，及时产生有效问题，正确表述学习感悟。

研指研讨问题，是在读的基础上质疑问难，倡导学生根据学习目标质疑，教师根据问题难易度或共性、个性不同采用点拨、讨论、探究等多种方式明确问题，指导学生解决方法，让学生独立享受积极思考、活跃争论、深入探讨的乐趣，完成有效研讨。

评指评价反馈，是通过典型习题训练评价反馈学习目标达成程度的过程。

要求评价方向明确具体，紧密回扣学习目标；典型训练难易层次分明，可以及时发现学习过程中出现的共性问题，补救学习中可能出现的遗漏，有效巩固提高学习成果。

拓指拓展延伸，拓展学习范围来增加学生学习的深度和广度。

通过对所学知识的结构梳理，对解题方法规律的总结，对学习方法与思维方法的指导，来有效增强学生学习能力，争取将所学知识、能力、方法用于解决现实问题，或链接高考，或联系实践，达到学以致用目的，提升学习目标。

寿阳一中“三五二”课堂教学模式打造高中数学高效课堂寿阳第一中学校胡贵元效益，一个企业的生命线。

效益，也是高考成败的分水岭。

备考时间是一个常数，我们不能决定时间的长度，但我们可以通过高效课堂拓宽时间的宽度。

下面我就如何打磨数学高效课堂，提高数学备考效益谈谈我们的做法。

一、落实“三精三确保”，为课堂高效提供保障1.精研课标，确保课堂高效方向《数学课程课标》明确了我们授课的方向，《考试说明》指出了我们备考的目标。

明确了方向和目标，才能保证我们课堂授课的目的性和针对性。

我们的具体做法是：（1）比较新老《考试说明》，明确考试范围内容的变化与各知识点的具体要求。

2012年高考是实行新课改以来的第二次高考，新《考试说明》发布之后，我们在第一时间进行了集中研究，形成了以下认识：1）集合：更加强调了集合表述数学问题的工具性，突出了“韦恩图”表示集合之间关系和运算的作用。

2）简易逻辑：对命题和逻辑连接词含义的要求从“理解”降为“了解”，增加了“全称量词与存在量词”。

注意不要求判断一个命题是否是复合命题，以及用真值表判断命题真假。

3）函数：函数的单调性从“了解”升为“理解”，反函数问题只涉及指数和对数函数。

增加了五种具体的“幂函数”，注意“三个二次”的问题，更加突出了函数的应用。

4）立体几何：必修文理科：第一部分空间的几何体更强调几何直观，使用了四个“画出”；第二部分位置关系侧重于证明。

淡化了计算，没有引入空间角和距离的概念。

删去了多面体与正多面体欧拉定理的有关内容。

选修（理科）注重人空间向量的应用。

5）直线和圆的方程：增加了“了解斜截式与一次函数的关系。

”把“线性规划”移到“不等式”。

删去了两条直线的交角（到角和夹角）。

6）算法初步：应该侧重“算法”与“程序框图”的复习，了解五种“程序语句”即可。

7）统计：重点是“随机抽样”，了解有关概念，淡化繁杂的数值计算。

统计案例：增加了“独立性检验的基本思想”,“回归分析”比过去的要求与内容加大了。

实施“532”课堂教学模式让课堂成为学生学习的主阵地■ 何为“532”课堂教学模式我校实行的“532”课堂教学模式的内涵是：在学习内容方面，50%的知识要学生自学和小组学习学会；30%的知识要通过展示交流学会；20%的知识要教师教会。

在时间分配上，50%的时间安排学生预习自学和小组学习；30%的时间呈现学习成果，教师点评提升；20%的时间进行检测落实。

这种教学模式的核心，是把自主、合作、探究的学习方式落实到课堂教学中，采用自学能会、合作学会、老师教会的学习途径，从解决问题入手，关注学生的分析理解深度、规律方法的总结程度、学生思维的活跃性、动手创新的能力等持久学习力的培养。

也就是解决教师怎么教和学生怎么学的问题。

“532”课堂教学模式的目标，一是追求课堂教学的高效，教师变“教”为“导”，变灌输为启发。

学生由被动变主动，由接受变探索，真正成为学习的主人。

二是要使课堂成为主阵地，真正让学生在学习中体验到快乐，变苦学为乐学、会学，获得综合素养的提升。

三是真正实现教学相长。

■ “532”课堂教学模式的实施路径“532”课堂教学模式的实施路径是“五环节教学法”。

第一环节，课前预习探究。

预习所学知识，学生以预习探究作业本和导学案为学习路线图，自主学习、研究学习、主动学习。

第二环节，课上学案导学。

学案注重环节与目标的呼应，注重学生学习活动的设计，有学生自主学习的空间设计，并且分层。

第三环节，自主合作探究。

自主合作探究的形式不拘一格，可以是自学，可以是学习小组内部交流，又可以是学习小组之间的交流合作，还可以是师生的互助交流。

第四环节，总结展示交流。

学生在充分讨论的基础上，不仅展示本组学习成果、学习心得，同时也将小组共性的学习困惑提交班级讨论。

在本环节中，教师要善于捕捉时机进行点拨，加以提升。

第五环节，清理过关检测。

每一节课，教师都要留出一定的时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，巩固、深化。

每一节课都要对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，根据所学内容灵活处理，重在实效。

作为一名教育工作者，我有幸参与了三五二教学模式的学习与实践。

这种教学模式以学生为中心，强调教师引导与学生主动学习相结合，旨在培养学生的创新精神和实践能力。

以下是我对三五二教学模式的几点心得体会。

一、三五二教学模式的基本理念三五二教学模式源于我国教育改革的发展需求，它以学生为本，以培养创新精神和实践能力为核心，以“三自主、五环节、二结合”为基本框架。

1. 三自主：即学生自主探究、自主合作、自主展示。

这种理念强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生积极参与，发挥主观能动性。

2. 五环节：包括导入、自学、讨论、实践、总结。

这一环节的设计旨在引导学生逐步深入，实现知识的内化。

3. 二结合：即理论与实践相结合、课内与课外相结合。

这种结合有助于学生将所学知识应用于实际，提高实践能力。

二、三五二教学模式的实践感悟1. 教师角色的转变在三五二教学模式中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。

教师需要关注学生的个体差异，根据学生的需求调整教学策略，激发学生的学习兴趣。

在实践中，我发现教师的引导作用至关重要，教师需要具备以下能力：（1）善于创设情境，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生自主学习，培养学生的探究能力；（3）善于组织讨论，提高学生的合作意识；（4）关注学生的个体差异，实施分层教学。

2. 学生学习方式的转变三五二教学模式要求学生从被动接受知识转变为主动探究、合作学习。

这种转变使得学生的学习兴趣得到了激发，学习效果也得到了提高。

以下是我对学生学习方式转变的几点感悟：（1）自主学习：学生在自主学习过程中，能够更好地掌握知识，提高学习效率；（2）合作学习：学生在合作学习过程中，学会了倾听、尊重他人，培养了团队协作能力；（3）探究学习：学生在探究学习过程中，学会了发现问题、分析问题、解决问题，提高了创新思维。

3. 教学评价方式的转变三五二教学模式要求教师对学生的评价从单一的成绩评价转变为多元化的评价。

两案三段五环节教学模式及运用心得两案三段五环节教学模式及运用心得一、两案三段五环节教学模式1. 两案：两案教学是指运用两个相关的课题或案例，进行更有意义的、较全面的教学研讨，使学生有机会经历多次比较、思考，最终把两个案例相联系起来，以达到知识融合和应用的目的。

2. 三段：三段教学是指将课题或案例分三段，前两段分别进行概念的认知和实践的培养，最后一段进行思考的反思，即激发学生在独自作答中找出可供参考和借鉴的结论。

3. 五环节：五环节的体现是按照“预习”、“演示”、“活动”、“检查”、“总结”的步骤，将整个课题完整把握，使学生过之对知识有更深刻的理解，并学会在一定框架内进行主动思考，增强学习能力。

二、运用心得1. 有助于增强教学效果：通过使用两案三段五环节教学模式，能够增强课堂的活跃性，让学生快乐地学习，有助于实现高效的学习，提高学习成绩。

2. 提高基础知识：两案三段五环节有利于学生把握知识点，让学生从细处积累学习，并逐步形成比较新的认知体系，从而提高基础知识能力。

3. 激发学生思维：通过五环节教学模式，能够帮助学生提高思维能力，探究问题，挖掘深层次的问题，最终获得知识，对知识的学习有着很大的促进作用。

4. 有利于课堂的管理：两案三段五环节教学模式能够有效地管理课堂，有利于教师让课堂运转有序，不至于出现失去课堂控制的局面，有着很大的积极意义。

总之，采用两案三段五环节教学模式可以激发学生在教室里从实践中得到更多新知识，增强学生的自主学习能力；既可以提高课堂上学生的学习兴趣，又能够帮助学生更好地掌握所学知识，从而有助于教师花更少的精力来管理课堂，从根本上提高教学质量。

“三五二”教学模式实施方案“三五二”教学模式是奈曼旗进行课改的指导性教学模式，该模式的基本内容是“三课型五环节两测试”，简称“三五二教学模式”。

“三课型”指的是“问题发现生成课”、“问题综合解决课”、“问题拓展训练课”。

“五环节”，是指无论哪种课型，课堂结构基本由五个环要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，该全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。

为了更好地推动“三五二”教学模式的学习和运用，特制订苇莲苏学区课堂教学模式实施方案。

一、指导思想学习推广“三五二”教学模式，必须以新课改的理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、改变学生的学习方式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，进一步强化学校的精细化管理，从而全面提高教育教学质量。

二、达成目标1、着力培养学生自主、合作、探究的学习方式。

让学生成为课堂学习的真正主人，全体学生都参与到教学活动中来，并且是积极、主动参与学习，不只是行为上的参与，而是思维上的参与，情感上的参与。

每个学生都具有问题意识，敢提问题，会提问题。

思维能力、解决问题的能力及创新精神都得到培养。

2、转变教师教育教学观念，重构教师角色。

通过这一教学模式的实践，使教师在课堂教学中都能成为学生学习的组织者、引导者、合作者，科学体现教师的主导地位，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。

3、实现教师由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师，提高教师的课堂教学技能水平。

4、通过对“三五二”教学模式的实践，促进校本教研活动的扎实开展，构建学习型、科研型教师队伍，提高教师专业素质和学校教育科研水平，促进教师专业成长，全面推动学校发展。

南街小学“235”高效课堂教学模式“235”模式即“二案、三型、五环节”。

“二案”就是“导、学”二案；“三型”，即“预习展示”、“学法展示”、“成果展示”高效课堂的三种展示类型；“五环节”，即课堂教学的五个环节，分别为：前提测评，自主预习，质疑展示，探究学法，达标测评。

“235”模式即课堂40分钟时间按照2：3：5的比例分配。

要求教师的讲课时间不大于20%（8分钟），学生自主学习占到50%（20分钟），剩余的30%（12分钟）用于每堂课的成果测评。

具体来说，前提测评及达标测评时间约占12分钟；自主学习及质疑展示约占20分钟，探究学法约占8分钟。

“235”模式也是教学内容体系的一个分配。

即20%的知识是不用讲学生就能自学掌握的，50%是通过合作、讨论才能学会的，30%是学生在课堂上展示、互相交流，老师的强调、点拨，反复训练才能掌握的。

“235”模式，追求“动态”转化。

即课堂上要求教师要充分“利用”优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生向上“分化”，把其中的30%转化为优秀生，以此扩大优秀生的比重，把原本20%的后进生向着50%的群体推进。

“235”模式呈现的特点是“课前”准备充分，“课上”积极互动，“课后”温故知新。

“导、学”两案中含有教师的“导案”和学生的“学案”。

导学案帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。

导案是教师的导学设计，学案是学生的学法预设，导学案的功能重在“导”、核心在“学”，而“案”是指教师课前要在集体备课的基础上形成具有本班特色的课堂教学互动方案。

导学案一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。

导学案重在不仅要备教材，更重要的是要备学生、备学法。

做到两案呼应，相互印证。

创编师生共用的导学案，要实现“二个合一”：即导学合一；教辅合一。

做到“二化”：知识问题化，问题递进化。

突破两个转变：力求做到把教材抽象的知识，向通俗的、具体的知识转变；实现从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变；体现三个统一：全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一，学校教育与育人功能的统一。

浅谈初中物理“二三五高效课堂”教学模式创新“二三五高效课堂”物理教学模式，必须以物理新课改的理念为指导，以学生终身发展的需要为出发点，以学习、实践、创新为原则，以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨，以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标，以提高物理课堂教学水平为宗旨，全面提高初中物理教育教学质量。

二、“二三五高效课堂”教学模式的构建在物理教育教学的课堂教学中存在诸多问题，不少老师怕学生“吃不饱”，而采取“满堂灌”，应试教育体现得淋漓尽致。

具体表现在：方法规律、能力培养、主体地位、能力目标、情感态度与价值观、以学定教、问题教学、媒体手段、信息传输、启发点拨、信息反馈等严重不足。

这些问题的存在，严重制约着新课程改革进程的推进、教师和学生综合素质的提高、教学质量和办学水平的协调发展。

三、实施“二三五高效课堂”教学模式的基本策略课堂教学要充分体现学生的“学”，自主愉快的自主学习，教师要恰当地给与导向，“二三五高效课堂”教学模式就是为学生提供学习资源和学习路径，并提供必要的学法指导与帮助。

“生活处处皆学问”，让学生在实践中自主学习、找到知识的形成过程、寻找普遍规律和学习方法，再主动通过实验探究，获得正确结论，培养他们的能力，减少学习困惑，从而获得学习幸福感、满足感。

四、实施目标1.转变物理教师陈旧的教育教学观念，突出学生由“要我学”到“我要学”，“从实践中来，到实践中去”，全面体现学生在学习物理过程中的主体地位，使学生真切地感受到操作创新的快乐和超越自我的成就感和幸福感。

2.实现物理学科教师科学钻研精神，注重实践，发挥教师的创造性和主动性，促进教师相互间的交流合作，真正实现资源共享，教学相长，使教师更快成长。

3.改变评课标准，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程，同时使评价过程成为引导学生释放潜能，培养学生自主学习的能力的过程。

4.创设求实的育人目标，评价一堂课要以学生的课堂表现为重点，以学生的展示和发展为导向。

浅谈如何将“2５3"教学模式应用于中职数学教学中—摘要:中职院校是培养人才的重要场所，中职院校的学生与普高院校的学生相比,整体文化水平偏低，给中职院校的教学带来了一定的挑战，通过对中职院校教学模式的不断改进和完善，也使得中职院校的教学效率不断的提升，尤其是253教学模式的应用，更是体现出因材施教的优势，对提升整体学生的学**平有着一定的作用。

关键词：253教学模式中职数学教学应用ﻭ1 引言现阶段，在中职院校的教学中,对于如何提升文化基础薄弱、学习能力低学生的学**平已经成为中职院校教学面临的主要问题。

如何能够让每一位中职院校的学生都能感受到学习的乐趣,每个学生都能做到学有所用呢？教师而采用25３教学模式进行教学,教师可以根据学生的实际情况对其进行分层教育,确保每个学生都能够获取一定的知识，对此,本文主要对如何将2５3教学模式应用到中职数学教学中进行了相关方面的分析和探讨。

2 在设定教学目标中的应用ﻭ3 在教学活动中的应用ﻭ中职数学教学虽然是数字性科目,但是,为了提高中职数学的教学效率,也会根据实际的情况来开展相应的教学活动，不仅可以帮助学生快速掌握数学知识，而且，通过新颖的教学形式也能提高学生的学习兴趣，然而，现在摆在眼前的问题就是如何能够保障所有学生都能够被教学活动所吸引，对中职数学产生兴趣［2]。

将253教学模式应用的教学活动中，不仅可以有效的帮助整体学生理解知识点,更能通过教学活动的方式,有效的激发学生学习的积极主动性,而且,在这个过程中，优等生也能起到一定的引导作用。

一般情况下,优等生都有着自学的能力,而在面对教学活动时，可以通过自身的能力来扩大中等生的学习范围，帮助中等生理解中职数学知识,在此同时,也能通过自身的行为来吸引后进生的注意力,有效地调动后进生学习的积极性，引导后进生多与其他学生进行讨论,这样从不懂到了解、再从了解到掌握的过程,从而有效的提高后进生的学习效率。

另外，教学活动的开展有利于优等生学习完成任务并对其他层次学生进行引导的过程中，也会开拓解题思路,如果在这个过程中,教师在做出正确的引导,整体学生的学习效率将会有着显著的提升。