高考专题复习定语从句复习学案设计(无答案)

定语从句教案高考英语复习一、教学目标1. 理解定语从句的定义和作用。

2. 掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 提高阅读和写作能力，提升高考英语成绩。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 限制性定语从句和非限制性定语从句4. 定语从句的倒装现象5. 定语从句在阅读和写作中的应用三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词的用法。

3. 练习：进行定语从句的填空练习，巩固所学知识。

4. 讨论：分组讨论定语从句的倒装现象及其应用。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

四、作业布置1. 完成课后练习，巩固定语从句的知识。

2. 搜集一些含有定语从句的例句，进行阅读和分析。

五、教学评价1. 课后作业的完成情况，评估学生对定语从句的理解和应用能力。

2. 在下一节课前，进行定语从句的小测验，检验学生的掌握程度。

3. 观察学生在阅读和写作中的表现，了解定语从句的实际应用效果。

六、教学案例分析1. 通过分析一些典型的定语从句案例，让学生更好地理解定语从句的用法。

2. 案例分析中，重点关注定语从句的引导词选择、倒装现象等关键点。

3. 引导学生运用所学知识，分析并解释案例中的定语从句。

七、阅读练习1. 提供一些含有定语从句的阅读材料，让学生自主阅读。

2. 要求学生在阅读过程中，找出并解释其中的定语从句。

3. 引导学生关注定语从句对句子意思的影响，提高阅读理解能力。

八、写作练习1. 要求学生运用定语从句的知识，进行写作练习。

2. 引导学生注意定语从句在写作中的正确使用，避免常见错误。

3. 通过写作练习，提高学生运用定语从句的能力，丰富表达方式。

九、定语从句在高考英语中的应用1. 分析近几年的高考英语试题，了解定语从句在高考中的考查形式。

高三英语定语从句复习教课设计一、教课目的知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能正确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。

能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包括定语从句的复合句。

德育目标：培育剖析问题解决问题的能力，热爱祖国，关怀时政，学会竞争和合作，成立自信心和集体荣誉感。

感情目标：经过学习调换学习踊跃性，使学生领会到英语的兴趣和适用性。

二、要点难点：提升学生对语法复习的兴趣和踊跃性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。

三、教课方法以学生为主体，采纳议论、协作、研究、竞争的教课模式，指引学生灵巧运用所学语法知识。

四、教课手段利用多媒体计算机、网络资源、等创建教课情形、问题情形，扩大教课容量，加强教课的兴趣性和时效性。

五、课前准备1、部署学生熟记定语从句各关系代词和关系副词的用法。

2、教师准备有关多媒体课件。

六、教课课时：一课时七、教课过程Step1：复习定语从句的定义和构造。

定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。

定语从句往常出此刻先行词以后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。

关系代词有： who, whom, whose, that, which等。

关系副词有： when, where, why 等。

Step2：复习关系代词关系代词所取代的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充任主语、宾语、定语等成分。

关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。

1） who, whom, that这些词取代的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。

比如：Is he the man who/that wants to see you?他就是你想见的人吗？（ who/that 在从句中作主语）He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。

“定语从句复习”教学设计一、教学目标知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。

能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。

情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。

二、重点难点：提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。

三、学情分析语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。

我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。

这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题通过竞争法、音像法等促进学生的热情，增强学习的效果。

四、教学方法以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。

五、教学手段利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。

（设计依据：《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。

检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。

因此我借助多媒体，结合竞赛形式，力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进（如按“选择题→填空题→改错题→翻译题”递进），由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。

）六、教学过程Step one Greetings and lead-in1.Ask three students to stand in front of other students, let the rest of students guess whoⅹⅹ is, and lead into the attributive clause.2.Teacher writes a relevant sentence on the blackboard, tell students what willbe taught this class.设计意图：通过跟学生身边的例子引出定语从句，既能吸引学生的注意力，又能增强课堂的实用性。

定语从句复习课教学设计一、教学目标知识目标：复习定语从句的概念、结构、引导词、种类、用法能力目标：提高学生解决定语从句等语法类题型的能力,能够在真实的交际环境中正确应用关系词引导的定语从句。

情感目标：通过教学活动培养小组合作意识以及主动学习的能力,调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

二、重点难点区分关系代词和关系副词的用法，以及定语从句中的特殊情况。

三、学情分析语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。

我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。

这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。

四、教学方法以学生为主体，尝试创新思维，在游戏中学习，在玩中获得知识，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。

五、教学手段利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。

六、课前准备1．布置学生复习高一阶段学习的定语从句。

2. 学生课前预习定语从句的讲解和试做导学稿上的习题。

2、教师准备相关多媒体课件。

七、教学课时：一课时（45分钟）八、教学过程教学过程步骤教师活动学生活动主要目的Step1 (5mins) 导入，教师利用多媒体向学生展示学生的生活照片，并要求学生用定语从句补全老师提供的句子学生观察图片以及老师给出的提示，利用定语从句补全句子。

利用学生自己的图片导入增进了亲切感，使同学们快速融入课堂。

教师向学生提问，根据所学知识说出定语从句应该掌握哪几个方面。

并由教师说明本节课的整体框架。

学生思考并回忆以前所学的知识点，说出定语从句应该掌握哪几个方面。

阐明本节课的整体框架，让学生做到心中有数，整体把握。

高中定语从句总复习教案一、教学目标1. 理解定语从句的定义和作用。

2. 掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 提高学生阅读和写作中使用定语从句的准确性和流畅性。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、并列词4. 定语从句的句子结构：限制性定语从句和非限制性定语从句5. 定语从句的时态和语态三、教学过程1. 复习定语从句的定义和作用，通过例句理解其意义。

2. 讲解定语从句的引导词及其用法，引导学生进行练习。

3. 分析定语从句的先行词，让学生明白先行词与定语从句的关系。

4. 区分限制性定语从句和非限制性定语从句，并通过例句进行讲解。

5. 讲解定语从句的时态和语态，让学生能够正确运用。

四、教学方法1. 采用讲解法，讲解定语从句的定义、引导词、先行词等概念。

2. 采用例句法，通过典型例句解释和巩固定语从句的用法。

3. 采用练习法，让学生通过练习题巩固所学内容。

4. 采用小组讨论法，让学生分组讨论定语从句的应用，增强互动。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句定义和作用的理解。

2. 练习题：检查学生对定语从句引导词、先行词、句子结构的掌握。

3. 写作练习：检查学生运用定语从句进行写作的能力。

4. 学生互评：让学生互相评价定语从句的应用，提高表达能力。

六、教学活动1. 设计定语从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题，以检验学生对定语从句知识的掌握。

2. 组织小组活动，让学生通过讨论和练习来解决定语从句在实际语境中的应用问题。

3. 安排一次角色扮演活动，让学生在模拟对话中运用定语从句，提高口语表达能力。

七、教学资源1. 制作定语从句的PPT，包含重要概念、引导词、先行词等，以便于课堂演示。

2. 收集定语从句的例句和练习题，用于教学和实践操作。

学科教师辅导教案限制性定语从句：对先行词起修饰限定作用（定语从句修饰的范围受到限制）非限制性定语从句：对先行词起补充说明作用，与主句用逗号隔开（定语从句修饰的范围不受限制）例：He is the man who is a famous writer.They didn’t take part in the activity, which I was a big surprise.1.非限制性定语从句中关系代词的一般用法（1）关系代词在任何情况下都不能省略。

例：I want to buy a dictionary, which is valuable to my learning.（which不能省略）我想买本字典，字典对我的学习很有价值。

（2）who（主语、宾语），whom（宾语），which（主语、宾语）不能用that代替例：This is New York,which I have visited for several times.（which不能用that代替）这就是纽约，我来过这里好多次了。

（3）which引导非限制性定语从句时，先行词可以是一个词，也可以是个句子例：He was late again,which made the teacher very unhappy.他又迟到了，这使老师很不高兴。

（先行词为整个主句）（4）关系代词as也可引导非限制性定语从句，先行词为句子，as在从句中作主语、宾语等。

例：As we know,China is a developing country.我们知道，中国是个发展中国家。

例：As is known to us all,China is in the east of Asia.众所周知，中国在亚洲的东部。

2.非限制性定语从句中关系代词的特殊用法（1）有时为了使表达的意思更清楚，用“which＋名词”引导定语从句例：He advised me to behind the door, which advice I took at once.他建议我躲在门后，我立即照着做了。

高中定语从句总复习教案一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。

2. 培养学生正确运用定语从句进行表达的能力。

3. 提高学生对定语从句的识别和运用技巧。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、形容词性物主代词4. 定语从句的句子结构：限制性定语从句和非限制性定语从句5. 定语从句的翻译方法和技巧三、教学过程1. 复习定语从句的定义和作用，通过例句展示定语从句的重要性。

2. 回顾定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why，并通过练习区分它们的使用场合。

3. 讲解定语从句的先行词，举例说明如何根据先行词选择合适的关系词。

4. 分析定语从句的句子结构：限制性定语从句和非限制性定语从句，并通过练习加深理解。

5. 介绍定语从句的翻译方法和技巧，提高学生的翻译能力。

四、教学方法1. 采用讲解法，讲解定语从句的基本概念和用法。

2. 利用举例法，通过大量例句展示定语从句的实际情况。

3. 运用练习法，让学生在实践中掌握定语从句的运用技巧。

4. 采用互动法，鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。

五、课后作业1. 复习定语从句的基本概念和用法。

2. 练习区分定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why。

3. 结合先行词，练习使用限制性定语从句和非限制性定语从句。

4. 翻译练习，提高定语从句的翻译能力。

5. 总结定语从句的学习心得，准备下一节课的分享。

六、教学评估1. 通过课堂提问，检查学生对定语从句定义和作用的理解。

2. 通过练习题，评估学生对定语从句关系词的运用能力。

3. 通过翻译练习，评估学生的定语从句翻译技巧。

4. 学生作业和课堂表现，了解学生对定语从句的掌握程度。

七、教学策略1. 对于定语从句的基本概念和用法，采用反复讲解和练习，确保学生扎实掌握。

高中定语从句总复习教案一、教学目标1. 理解定语从句的概念和作用。

2. 掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 提高学生阅读和写作中使用定语从句的准确性和流畅性。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等3. 限定性定语从句和非限定性定语从句的区别4. 定语从句的倒装现象5. 定语从句的练习和应用三、教学步骤1. 复习定语从句的概念和作用，通过例句引导学生理解定语从句的重要性。

2. 讲解定语从句的引导词及其用法，通过例句展示不同引导词在定语从句中的作用。

3. 区分限定性定语从句和非限定性定语从句，并通过例句让学生掌握两者的区别。

4. 讲解定语从句的倒装现象，并通过例句展示倒装在定语从句中的用法。

5. 提供练习题，让学生运用所学知识，独立完成定语从句的填空和改错练习。

四、教学评估1. 课堂练习：提供定语从句的填空和改错练习，检测学生对定语从句的掌握程度。

2. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句的应用，鼓励学生分享自己的理解和例子。

3. 课后作业：布置相关的写作任务，要求学生运用定语从句进行句子编写或段落改写，以巩固所学知识。

五、教学资源1. 定语从句的PPT演示文稿2. 定语从句的例句和练习题3. 定语从句的辅助教材或参考资料4. 写作纸张和笔六、教学活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个定语从句的引导词，通过角色扮演的方式，模拟定语从句的用法，增强学生对定语从句的理解和记忆。

2. 小组竞赛：分成小组进行定语从句的填空和改错竞赛，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和动力。

七、教学难点1. 定语从句的引导词的用法和选择：学生容易混淆不同引导词的用法和选择，需要通过大量的例句和练习来巩固。

2. 定语从句的倒装现象：学生可能对定语从句的倒装现象感到困惑，需要通过讲解和练习来帮助学生理解和掌握。