加减法的验算学习目标理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习气。
课文讲解主题图，两幅有连续情境的图，妈妈购物在付钱。
图1：妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。
图2：售货员找给妈妈17元。
小朋友在想：“找的钱对不对呢？”由此提出检验计算结果的需求，引入验算的教学。
例1，针对“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”的计算结果，聪聪问：“怎样检验加法的计算结果？”同学们经过计算讨论提出了三种具体的验算方法，归纳起来有两种：（1）交换加数的地位再加一遍，看和是否是相反；（2）用和减一个加数，是否是等于另一个加数。
例2，学习减法的验算。
聪聪问“怎样检验减法计算的结果？”同学们提出了两种具体的验算方法，即：（1）用被减数减去差，看是否是等于减数；（2）用差加减数看是否是等于被减数。
辅导精要看图说图意，妈妈带李明去买衣服，她付了200元，说：“我买了一套运动服要135元，一双运动鞋要48元。
”售货员说：“找您17元。
”李明在想：“找的钱对不对呢？”教师问：售货员是怎样计算的？孩子说：她要算出“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”列式计算135＋48＝183（元）。
再算出“该当找给妈妈多少元？”列式计算200－183＝17（元）。
教师又问：怎样检验她的计算结果？有的孩子想到再算一遍，两次计算结果相反，就认为是正确的。
有的孩子想到用本来的算式改编出新的竖式，经过计算新的竖式进行检验。
对于135＋48＝183。
⑴用48＋135写竖式，得数是183，可认为本来的计算是正确的；得数不是183，要对两个算式进行审查。
⑵用183－135写竖式，得48，判对；不是得48，再查。
⑶用183－48写竖式，得135，判对；不是得135，再查。
对于200－183＝17。
⑴用200－17写竖式，得183，判对；不是得183，再查。
⑵用17＋183写竖式，得200，判对；不是得200，再查。
教师说：本来的算式改编出新的竖式，经过计算新的竖式进行检验，数学上把这样做法叫做验算。
