加减法的验算

《加减法的验算》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解加减法验算的概念和方法。

2. 学生能够运用加减法验算解决实际问题。

过程与方法：1. 学生通过观察、操作、交流等活动，探索加减法验算的方法。

2. 学生能够运用加减法验算检验自己的计算结果。

情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。

2. 学生培养认真、细致的计算习惯。

二、教学内容：1. 加减法验算的概念：加减法验算是指通过加减法运算来检验计算结果是否正确的方法。

2. 加减法验算的方法：a. 对于加法运算，可以将其中一个加数与计算结果相减，看是否等于另一个加数。

b. 对于减法运算，可以将减数与计算结果相加，看是否等于被减数。

三、教学重点与难点：重点：1. 学生能够理解加减法验算的概念和方法。

2. 学生能够运用加减法验算解决实际问题。

难点：1. 学生能够灵活运用加减法验算的方法。

四、教学准备：教师准备：1. 教学PPT或黑板。

2. 练习题。

学生准备：1. 笔记本。

2. 练习本。

五、教学过程：1. 导入：教师通过一个简单的加减法计算，引发学生对验算的思考，进而引入本节课的主题。

2. 新课讲解：教师通过PPT或黑板，讲解加减法验算的概念和方法，让学生清晰地理解验算的意义。

3. 课堂练习：教师给出一些练习题，让学生运用加减法验算的方法进行计算和检验，巩固所学知识。

4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的验算方法和解题经验，互相学习和借鉴。

6. 布置作业：教师布置一些有关加减法验算的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学策略：1. 实例教学：通过具体的例子，让学生直观地理解加减法验算的过程。

2. 问题导向：教师提出问题，引导学生思考和探索加减法验算的方法。

3. 互动教学：鼓励学生提问、回答问题，增强学生的参与度和积极性。

七、教学方法：1. 讲解法：教师清晰地讲解加减法验算的概念和方法。

2. 示范法：教师示范加减法验算的过程，让学生跟随操作。

人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇篇一教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

2、培养学生探索合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

教学重点：让学生体验加减法验算方法的多样性.教学难点:让学生理解理解验算方法.教学过程：一、创设情境同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。

二、探究新知1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。

师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？东东说：没问题，阿姨。

阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？（学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。

师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。

2、教学例1（加法的验算）教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。

师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上交流，师点评。

师：这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？点击课件：出现验算的方法。

《加减法的验算》教案一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的验算方法，能够运用加减法的验算来检查自己的计算结果是否正确。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容：1. 加法的验算方法：交换加数的位置，如果结果相同，则计算正确；用和减去一个加数，如果差等于另一个加数，则计算正确。

2. 减法的验算方法：用差加上减数，如果和等于被减数，则计算正确；交换减数和差的位置，如果结果相同，则计算正确。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握加减法的验算方法，能够灵活运用。

2. 教学难点：理解加减法验算的原理，能够运用验算来检查计算结果。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加减法的验算方法。

2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验验算的乐趣，提高学习的积极性。

3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的数学故事，引发学生对加减法验算的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解与演示：教师通过实物、图片等直观演示加减法的验算方法，引导学生理解并掌握。

3. 练习与讨论：学生进行分组练习，互相讨论验算的方法，教师巡回指导。

4. 游戏教学：设计一个验算大比拼的游戏，让学生在游戏中运用验算方法，提高学习的积极性。

六、教学评价：1. 通过课堂练习和游戏，评估学生对加减法验算方法的掌握程度。

2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队协作和问题解决能力。

七、作业布置：1. 请学生设计一道加减法题目，并使用验算方法检查答案。

2. 写一篇小短文，描述加减法验算的原理及其在生活中的应用。

八、课程扩展：1. 邀请数学老师或家长来课堂分享他们在教学或生活中使用验算的心得。

2. 组织学生参观数学博物馆或相关展览，了解数学在历史和文化中的地位。

九、教学资源：1. 准备实物、图片、数学道具等教学辅助材料。

加减法的验算（一）一、教学背景分析：《加减法的验算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第二单元第3小节的内容。

教材采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法，体现方法多样化。

学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，因此，教学时应根据学生已有的知识和生活经验，让学生在具体的情景中理解算理。

本节课是第1课时，集中教学“加法的验算”，这样便于学生熟练掌握加法的多种验算方法，形成验算技能。

二、整合思路通过创设现实情境，结合学生已有的知识和生活经验，激发学生探求新知识的兴趣，培养学生从生活中发现数学问题、提出数学问题和解决数学问题的能力。

让学生在独立思考与合作交流中学习数学，引导学生亲历探索方法的过程，体验算法多样化，培养学生自觉检验的意识和习惯，促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面得到和谐发展。

三、教学设计【教学目标】1．在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化。

2．通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。

3．养成自觉验算的学习习惯。

【教学过程】一、创设情境，导入新课1．创设情境，激发兴趣。

师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？设计意图：从学生熟知的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，让学生体会生活中处处有数学，数学源于生活，用于生活。

2．根据信息，提出问题。

师：（出示课本27页情境图）小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？②妈妈给售货员200元，应找回多少元？③运动服比运动鞋贵多少元？……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。

3．选择问题，独立解决。

《加减法的验算》教案第一章：加减法验算的概念介绍1.1 教学目标让学生理解加减法验算的概念。

让学生学会使用加减法验算的方法。

1.2 教学内容加减法验算的定义。

加减法验算的方法。

1.3 教学方法讲解法：讲解加减法验算的定义和方法。

实践法：让学生进行实际操作，练习加减法验算。

1.4 教学步骤1. 讲解加减法验算的定义。

2. 讲解加减法验算的方法。

3. 让学生进行实际操作，练习加减法验算。

第二章：加法验算2.1 教学目标让学生掌握加法验算的方法。

2.2 教学内容加法验算的定义。

加法验算的方法。

2.3 教学方法讲解法：讲解加法验算的定义和方法。

实践法：让学生进行实际操作，练习加法验算。

2.4 教学步骤1. 讲解加法验算的定义。

2. 讲解加法验算的方法。

3. 让学生进行实际操作，练习加法验算。

第三章：减法验算3.1 教学目标让学生掌握减法验算的方法。

3.2 教学内容减法验算的定义。

减法验算的方法。

3.3 教学方法讲解法：讲解减法验算的定义和方法。

实践法：让学生进行实际操作，练习减法验算。

3.4 教学步骤1. 讲解减法验算的定义。

2. 讲解减法验算的方法。

3. 让学生进行实际操作，练习减法验算。

第四章：加减法验算的应用4.1 教学目标让学生学会在实际问题中应用加减法验算。

加减法验算在实际问题中的应用。

4.3 教学方法讲解法：讲解加减法验算在实际问题中的应用。

实践法：让学生进行实际操作，练习加减法验算在实际问题中的应用。

4.4 教学步骤1. 讲解加减法验算在实际问题中的应用。

2. 让学生进行实际操作，练习加减法验算在实际问题中的应用。

第五章：加减法验算的练习题5.1 教学目标让学生通过练习题进一步巩固加减法验算的知识。

5.2 教学内容设计一些练习题，让学生解答。

5.3 教学方法练习法：让学生解答练习题。

5.4 教学步骤1. 设计与本节课内容相关的练习题。

2. 让学生在课堂上完成练习题。

3. 对学生的练习结果进行讲解和指导。

人教版《加减法的验算》说课稿◆您如今正在阅读的人教版«加减法的验算»说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版«加减法的验算»说课稿一、说教材。

«加减法的验算»是人教版小学数学第5册第二单元第27-28页内容。

是在先生掌握了加减法各局部之间的关系和三位数加减法的基础上学习的。

教材借助购置物品的生活情境提出效果，展开探求并学习三位数加减三位数的验算方法。

由于验算的实质就是依据加减法各局部之间的关系来学习的，因此本节课要给先生留下足够的时间和空间，引导先生充沛应用迁移规律探求和学习新知识。

因此把加法验算和减法验算两课时兼并成一课时。

同时培育先生仔细反省、细心验算的良好学习习气。

二、说先生.先生刚学习了三位数的加减法，很熟习加减法各局部之间的关系。

因此，，先生在学习本课时，估量掌握验算的方法不是很困难。

验算的书写格式、关系的表达能够完善。

这些中央需求教员关注和细化。

三、说目的.基于以上思索，确定本课教学目的如下：1. 了解验算的意义，阅历探求方法的进程。

2.学会对加法减法停止验算，培育检验的看法和习气。

3.体会验算方法的多样化。

感受学习数学的快乐，教学重点：经过实际探求、协作交流，学会三位数加减三位数的验算方法。

教学难点：了解加减法验算的算理和书写格式。

四、说流程。

为了突出重点，打破难点，到达已定的教学目的。

主要主要引见两个教学环节。

一、温习经过两个题组的口答，温习加减法之间的关系，学会繁复地表达。

二、探求新知这一环节是课堂教学结构的主体局部，是学习知识、培育才干的主要途径之一。

为了突出重点，分散难点，我布置了三个层次：第一层：在购物的情境中，体验验算的发生。

小明提出了一个效果找得钱对不对？。

怎样才干知道找的钱对不对呢？要想知道找得钱对不对，也就是要反省计算的结果正确不正确。

第二层：探求验算的方法。

先生讨论交流，尝试完成，小结方法。

数学教学案例——《加减法的验算》张岩案例背景：新课标指出：数学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础之上，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲历实际问题抽象成数学理论的过程，进而使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度等方面得到进步与发展。

“加减法的验算”这节课以学生的发展为本，在学习方式上，采用自主探索与合作交流的学习方式，引导学生亲身经历探索知识、方法的过程，体验算法的多样化，培养他们用数学的意识和习惯。

上一节课学生学习了“万以内数的加法”，在掌握加法计算的基础上，已理解了加、减法之间的关系。

本节课应当给予学生充分的时间和空间，让学生自主探索加法算式的各部分关系，经历发现验算方法的过程，并通过小组合作学习，得出加法的验算方法。

案例：一、创设情境、导入新课1、提问：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？2、出示情境图，观察图1：小明和妈妈去超市买东西，从图中你看到了什么？3、生汇报交流：生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。

生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。

生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。

4、指名板演，余生齐练。

板书：135+48=183（元）1 3 5+ 4 81 8 35、师：看小精灵说什么？生：怎样检验加法计算的结果？6、导入板书课题：加法的验算二、合作学习探究新知1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。

2、反馈学生验算的结果：（1）哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？（2）引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。

（3）鼓励学生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得数是不是48。

生2：我用48+135，看得数是不是183。

生3：我用183-48，看得数是不是135。

3、小结：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？为什么？案例反思：本节课我的教学内容是“加法的验算”,其教学目的是通过具体情境使学生理解验算的意义；经过实践探索认识到加法验算方法的多样性并掌握加法验算的方法。

《加减法的验算》说课稿一、说教材。

《加减法的验算》是人教版小学数学第5册第二单元第27-28页内容。

是在学生掌握了加减法各部分之间的关系和三位数加减法的基础上学习的。

教材借助购买物品的生活情境提出问题，展开探索并学习三位数加减三位数的验算方法。

因为验算的本质就是根据加减法各部分之间的关系来学习的，因此本节课要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。

因此把加法验算和减法验算两课时合并成一课时。

同时培养学生认真检查、仔细验算的良好学习习惯。

二、说学生.学生刚学习了三位数的加减法，很熟悉加减法各部分之间的关系。

因此，，学生在学习本课时，估计掌握验算的方法不是很困难。

验算的书写格式、关系的表达可能欠缺。

这些地方需要老师关注和细化。

三、说目的.基于以上考虑，确定本课教学目标如下：1.理解验算的意义，经历探索方法的过程。

2.学会对加法减法进行验算，培养检验的意识和习惯。

3.体会验算方法的多样化。

感受学习数学的快乐，教学重点：通过实践探索、合作交流，学会三位数加减三位数的验算方法。

教学难点：理解加减法验算的算理和书写格式。

四、说流程。

为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。

主要主要介绍两个教学环节。

一、复习二、探究新知五、出现问题。

在验算教学中，大部分孩子们掌握了加减法的检验方法，会用多种方法验算，并能表达清楚。

1.个别学生验算的书写格式没有掌握，只写了计算或验算竖式。

2.抄录原竖式中的数据作为验算结果，使得验算起不到应有的作用。

3.体验验算的产生时间很久，是在生活情境中体验？还是在学生出现计算问题中体验，可能后者更符合学生的需要杨萍。