关于“以美养德,以美育人”中小学德育方式的研究

以美立德以美育人
胡明
【期刊名称】《学校党建与思想教育》
【年(卷),期】2002(000)018
【摘要】以德育人是素质教育的根本所在。

每一个教师必须树立育人的观念,并在教育教学实践中有意识有目的地对学生进行德育。

美术的特征是通过艺术形象、艺术活动来打动人、鼓舞人、感染人、陶冶人。

在美术教学中要通过具体的、有情趣的、生动的艺术形象反映一种精神境界,使学生产生一种感情的共鸣,从而达到以美立德、以美育人的目的。

那么,在美术教学过程中如何实现这一目标呢?美术教学内容包括绘画、工艺、欣赏三大类型,针对这三个特点,我认为应从不同角度、不同课型去实现德育渗透。

绘画课:绘画在美术课教学内容中占有很大比例,它包括国画、彩画、素描等。

绘画内容不同,渗透方式也不一样。

例如:国画是我国传统画法,是中华民族传统文化瑰宝,是中华民
【总页数】2页(P)
【作者】胡明
【作者单位】湖北省武汉市第一师范学校
【正文语种】中文
【中图分类】D267.6
【相关文献】
1.以美立德以美育人 [J], 胡明
2.以情感人,以美育人——探索聚焦“立德树人”的小学音乐学科育人新路径 [J], 赵骁彤
3.立体管理以美育人
——实施美育教育以落实立德树人根本任务的思考实践 [J], 徐象党
4.以情感人,以美育人——探索聚焦"立德树人"的小学音乐学科育人新路径 [J], 赵骁彤
5.以美立德、以美育人、以美储善
——美术基础课程思政改革初探 [J], 何菁
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以美育心以美育人摘要：新课改不断深入延展大环境下，师德师风建设工作备受教育界乃至全社会的广泛重视和关注。

这项工作也堪称为小学美术教育教学中的一项核心内容与主体方向。

鉴于此，笔者在本文针对“以美育心，以美育人”视域下小学美术教师如何展现良好师德师风展开一定分析和探究，以供参考和借鉴。

关键词：以美育心以美育人；小学美术教师；师德师风；提升策略引言：随着美术学科在中小学教育体系中的教学地位不断提升，小学美术教师肩上承担的教学担子也变得越来越重。

美术教学能够有效树立小学生审美观念以及提升学生审美能力与审美素养，因此美术教师必须要自身拥有高尚的师德师风，能够以身作则的影响美观学生，做学生的“良师益友”，在教学实践过程中“以生为本”的为学生创设优质教学空间与教学氛围，充分挖掘出小学美术课堂上的各种“美”，让每个小学生能够在美术学科的学习、鉴赏、体验与创造过程中潜移默化的培养高尚情操与形成健全人格，让尚美教育能够绽放出无穷的光彩[1]。

一、美术教师应全心付出做一名学生的“良师”新课改视域下，努力做一名“良师”无疑是每一位美术教师在师德师风建设过程中都必须要树立的目标及应当具有的境界和态度。

对于小学现阶段的美术教学而言，教师想要成为“良师”，需要做到以下两大方面内容：首先，教师应充分激发学生美术学习兴趣“学高为师，身正为范”。

某种意义上来讲，教育堪称为人与心灵上一种微妙又奇特的相互交流与接触。

美术教师应当秉承教书育人、立德树人教育理念去精心设计、巧妙构思每一节课，进而为学生带去欢乐，带去惊喜。

在具体的教学实践过程中，美术教师完全可以将个人的人生经历、美术学习与美术创作的心路历程与全班学生分享。

并且在示范绘画过程中充分展现自我风采和艺术水平，进而在学生中树立完美教师形象，并且能够发现每个学生的艺术天赋和特长，用科学化、合理化的美术教学方式激发学生美术学习兴趣与探究欲望。

在这种教育模式下，小学生必然会对美术课产生浓厚的兴趣，并且自身绘画水平与艺术能力也会得到质的提升[2]。

以美养德以德载美 --张家湾中学“尚美养正”德育的思考与探索内容提要：美育与德育相辅相成、相互促进。

北京市通州区张家湾中学围绕“尚美育人全面发展”的办学理念，注重发挥美育的德育功能，美育与德育相融合，逐渐形成了以美养德、以德载美的“尚美养正”德育特色。

关键词：美育；德育；尚美；养正。

通州区张家湾中学创建于1956年，坐落在具有千年历史文化的漕运古镇张家湾镇。

学校立足于实际，着力打造“尚美教育”办学特色，在全体师生的努力下，在教育教学实践中从“以美养德，以美启智、以美健体、以美育美、以美促劳”等方面实践着学校“尚美育人，全面发展”的办学理念。

尤其是近几年里，学校在传承中创新，进一步推进学校德育特色建设，逐步形成了“尚美养正”德育特色。

一、“尚美养正”德育的理念和内涵德育是教育者根据一定社会和受教育者需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。

美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，是培养人们具有一定的审美情趣和审美知觉能力、创造能力的一种活动，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。

鲁迅先生认为“美术可以辅翼道德”，特别强调美育对道德有非常大的教化作用。

陶行知先生更是强调把美育与道德、体育、智育和劳动教育结合起来，以期创造“健康之堡垒、学术之环境、生活之园地、艺术之气氛、真善美之人格”的“健康、科学、美术、劳动与民主组成之和谐生活，即和谐的教育”。

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》更加明确指出：美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。

各级各类学校要把美育贯穿学校各阶段，以美育人、以美化人、以美培元。

构建美的教育实施以美育人（课题设计）武进市邹区中心小学课题组执笔：朱小砂、芮新丰一、研究背景分析1、当今教育要求新一代在德、智、体、美、劳诸方面，在情感、意志、性格、能力、志趣等各种心理特征上都得到充分协调发展，从而全面提高人的整体素质。

马克思曾指出“投身于社会实践的人应当是全面发展的，而人的全面发展包括人的思维能力、知识水平、道德修养、审美能力、爱好、志趣、情操、气质等，为实践这个目标，人应该按照美的规律来塑造，应该不断丰富自己、发展自己”。

美不仅能愉悦人的身心、丰富人的知识，美还可以优化人的心灵。

美的教育不仅能培养学生健全的人格、良好的气质、高雅的情趣，而且能优化课堂教学结构，丰富教学内容，提高教育质量，从而发展学生个性；美是人类共同追求的一种目标，爱美之心，人皆有之。

道德美、环境美、行为美、语言美、心灵美、仪表美……人们的工作和生活均离不开美。

实施素质教育是当今教育界热门话题，也是第三次全教会精髓所在，无论从理论层面上还是从实际工作中我们都普遍认识到素质教育应该是面向全体学生，全面提高学生素质，使学生的个性特长得到充分发展的教育，是一种让人感到和谐愉快、体现积极创新的美的教育。

我们认为用美的内容、美的方法去引导学生、熏陶学生，从而培养学生良好的审美情趣、完善其人格、提高学生综合素养是一项非常重要的也是值得研究的教育课题。

2、二十一世纪的今天，综合国力的竞争已成为世界发展的主流，创新意识的培养受到空前的关注，由知识型、智能型向创造型转化是教育发展的必然趋势，长期以来，国内传统教育在培养学生创新思维方面显得较为空洞无力，而“美的教育”对创新思维的培养则有特殊的、不可替代的作用，因为偏重于形象思维的“美的教育”对于促使人的左右脑协调发展，对实践能力和良好社会道德的培养，对启迪思维所形成的创造力都是十分有意义的，因此，我们认为本课题的研究具有极强的时代意义。

3、我校自九五年来，以活动课程为突破口，以书画、音乐等艺术教育为特色，积极进行了素质教育的实施与探索，并取得了一些成功经验。

美育在小学道德与法治课中的渗透随着社会的发展和进步，人们越来越重视美育在教育中的作用。

美育不仅仅是一种艺术教育，更是一种对学生情感、认知和品德的培养。

在小学道德与法治课中，美育的渗透发挥着重要的作用，能够潜移默化地影响学生的道德观念和法律意识。

本文将探讨美育在小学道德与法治课中的渗透作用，并提出一些具体的实践方法。

1. 塑造学生积极向上的情感态度美育注重对学生情感态度的培养，小学道德与法治课是培养学生良好情感态度的重要平台。

通过美育的渗透，可以使学生在道德与法治课上更加积极主动，融入到学习和实践中去。

学生在美育的影响下，对美好事物充满向往，在道德与法治课上也会更加积极乐观，树立正确的人生观和世界观。

2. 提高学生的审美能力和品位美育能够提高学生的审美能力和品位，使其更加善于感知美好、发现美好、欣赏美好。

在小学道德与法治课中，美育的渗透能够使学生更加敏感于道德规范和法律法规，从而塑造良好的道德品位和法治情感。

3. 培养学生的合作精神和团队意识美育强调合作与协作，小学道德与法治课也需要学生具备合作精神和团队意识。

美育的渗透能够培养学生的合作意识，使其在道德与法治实践中更加团结协作，形成正能量。

4. 强化学生的道德品质和法治意识美育渗透小学道德与法治课的一个重要作用就是强化学生的道德品质和法治意识。

通过美育的教育方式，能够使学生更加自觉尊重他人、团结友爱、守法守纪，形成正确的行为规范和法治观念。

二、实践方法：1. 注重情感教育在小学道德与法治课中，可以结合美育的方法，注重情感教育。

通过演讲、朗诵、独白等形式，引导学生发自内心地感受社会的美好。

而感性的美能够激发学生的道德情感和法治意识，使教育更加深入人心。

2. 创设艺术体验的教学环境在小学道德与法治课的教学中，可以创设艺术体验的教学环境。

通过音乐、绘画、手工等形式，让学生亲身体验社会生活中的美好，从而潜移默化地影响学生的道德观念和法律意识。

3. 引导学生参与美育活动在小学道德与法治课中，可以引导学生参与各种美育活动。

以美养德，以美育人摘要：没有美的教育，就不可能有完整的教育。

审美教育使人树立正确的审美观念，塑造高尚的人格和正确的价值观。

加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。

一、美育的现状及其存在的问题1、现状长期以来，有不少教育行政部门和学校的领导对美育是不重视的。

在他们的观念中一是认为美育课就是指音乐、美术课，这些都是辅导课，是“饭后甜点”，不能当“正餐”；而是认为美育就是要搞好课余文艺宣传活动，活跃学校的空气。

因此，在有一些学校里，常常把美育只当成是音乐。

美术课教师和负责团队工作教师的事，一提到开展美育活动，就认为只要把音乐、美术课上好，把课外文艺宣传活动组织好，就算完成认为了，美育似乎与其他课的教师无关。

有的学校则不重视配备美育教师，经过专业训练的美育师资缺乏。

至于美育课则可上可下，可有可无，常常要给主干课让路。

这种状况是违背中央指示精神的。

教育部曾三令五申多次下达文件要求各级各类学校都要开设美育课程，保证美育课的课时量，要求配备专职的美育教师，以不断提高教学质量。

美育应当渗透在各们课程的教学之中，贯穿在学校教育的各个环节；而在学校教学大纲中却没有专门设置美育的课程，代之的是音乐、美术课。

无庸置疑，学校教育的基础是教学计划及与之相应的课程设置。

如果缺乏美育教学大纲、教学计划和课程设置，美育就很难有效实施。

30年来，美育发展相对来说是比较滞后的，这与课程建设不无关系。

尽管目前各中小学校都普遍将音乐课、美术课列入教学计划，并开设了相应的课程；但是其教学却明显地表现出德育化倾向、知识与技能化倾向……美育，确切地说是当前的艺术教育，离作为感性教育和人格教育的美育还有相当的距离。

2、存在的一些问题首先，近几年来，在一些地方出现了“美育热”。

许多学校都把不少精力用于筹划、组织美育活动上，如举办艺术节、组织文艺会演、开办各种艺术辅导班等。

许多学生家长也是不惜一切代价支持和鼓励孩子上各种艺术辅导班，有的孩子甚至一周要上三四个班，几乎占满了他们所有的课余时间。

管理篇誗德育天地与德同行以美育人———浅谈小学美术课堂教学德育的渗透王惠（甘肃省定西市岷县西城区小学，甘肃定西）德育作为学生基础系统教育的关键所在，是一项非常重要的内容，尤其是对小学生身心健康发展而言。

道德教育也更有利于帮助学生树立积极、正确的观念和价值观，纠正学生的道德品行，全面发展和提高学生的个人素质。

小学美术学科是有效渗透德育的重要途径和渠道，小学美术教学内容与小学德育目标的有机结合，可以进一步实现美术学科的德育价值和素质教育环境下建德育人的教育目标。

本文主要分析如何在美术课堂中渗透德育，以提升学生的美育素养。

随着素质教育的发展和新课程标准的改革，相关教育部门和高校也在不断创新和丰富教学过程。

作为小学教学过程中比较重要的一门学科，美术课程是实施素质教育和德育的重要途径，是我国现代教育教学改革和发展目标的体现。

因此，在新的教育时期，教师在教学过程中利用教学内容对学生进行德育是教育的必然，也是提升学生综合素养的必经之路。

一、对学生进行美育、德育的必要性小学时期，大多数学生的价值观并未形成，学校教育以及家庭教育在此过程中会产生非常重要的作用，美术学科中有很多可以用来教学的内容，教师需要深入挖掘美术内容中的美育与德育内容，将其传输给学生，让学生可以从中获得全新的知识体验，并在潜移默化中获得较好的培养和引导，德育是当前素质教育的核心任务，教师需要关注这样的教学要求，并对自己的课堂教学展开精心设计，以促进学生综合素养得到提升。

在小学美术教学渗透美育与德育，可以让美术课堂教学变得更加完美与丰富，还可以实现以德树人教育教学目标，同时，还可以让学生的综合素质得到提升，从而促进学生全面发展。

二、在小学美术课堂渗透美育的策略（一）在美术教学中渗透爱国主义爱国主义是最崇高的情感，让学生在感受爱国情感的同时，引导他们感受美、体会美。

在此过程中，教师再对学生进行引导，让学生具有较高的道德情操，促进学生全面发展。

且美术课程本身更符合小学生爱玩的天性，在日常教学中，教师需要重视对美术课程的设计，让学生在美术课堂上更加认真。

以美引善以美育人——小学美术课堂上渗透思想品德教育的探索东山实验小学摘要：美育，它的科学意义主要是指艺术教育所具有的审美功能，是培养学生正确的审美观念、发展他们鉴赏能力和创造能力的教育，它是相对于德育、智育、体育和劳技教育而言的教育形态。

而以美育人的“美的教育”其实是一种教育思想。

学校教育进入新世纪后，以人为本，尊重受教育者的自身特点，通过“美的教育”从而塑造完美的人格，把一个有着优良素质的人贡献给社会，将成为学校教育的新特点。

如何在小学美术课堂上探索“美的教育”规律，把握以美育人的新特点，如何以创新精神把整个美术教育过程变成包蕴美、发现美、赏鉴美、创造美的流域，将成为新世纪美术教育的新目标。

关键词：美的教育以美引善以美育人随着我国改革开放的不断深入和时代的进步，学校的德育工作面临着更趋复杂的形式，出现了许多新的困惑。

现在小学生的思想变得复杂了，学校德育开展的活动越来越多，资料越积越厚，但思品老师灌输的品德在社会越来越复杂的情况下却越来越苍白无力。

德育工作怎么样才能真正深入到学生心灵、影响学生的精神世界呢？很多教育学家认为：德育应该是一种经常性的潜移默化的教育行为，不是几次时间短、准备仓促的活动和每周一堂思品课所能承担起的大任务。

它的主阵地应该是在我们的学科课堂上。

《小学德育纲要》指出：“德育要渗透到各学科教育之中，要贯彻于教育教学的各环节中，中小学语文、历史、地理、数学、物理、化学、生物、自然等学科都应根据各自的特点，结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结和辨证唯物主义世界观教育，以及科学精神、科学方法、科学态度的教育。

体育、音乐、美术等学科也要结合学科特点，陶冶学生情操，激发爱国主义情感，培养团结协作和坚韧不拔的精神。

”美育作为小学素质教育的组成部分，在小学德育工作中起着重要的作用。

人们一贯认识的美术教育，是培养学生利用一定的物质材料，通过造型手段创造出具有一定空间和审美的视觉形象的教育。

以美养徳，以美育人一、美育的概念和提出美育是培养学生审美的能力，发展其鉴赏美、创造美，从而培养高尚的情操和人文素养。

当前，我国正处于经济、政治、文化转型的关键时期，需要大批人才，教育肩负历史责任。

怎样培养德才兼备、综合素质高的人才？提出探究实践“以美养德，以美育人”的中小学育人模式课题，从根本上讲，一方面是学校可持续发展和校园文化建设的需要；另一方面是提高学生素养、培养全面发展的人的需要。

所以，提出“以美养德，以美育人”作为我们的育人模式，旨在利用一切美的因素引导学生感受美、欣赏美、创造美，在一系列美育学习和实际活动中培养美的人。

二、美育目标与慈善的关系美育实践研究的目标在于青少年学生美好形象的塑造，在于学生身心的和谐发展，在于推进学生全面素质的提高。

更深层的讲美育的目标不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。

在这里，我们如何将美育与实际联系，具体展示美育呢？可以通过美育教学下的实践成品进行慈善拍卖义卖等，帮助需要帮助的人，让学生领略“雪中送炭”的真谛和可贵。

中国青少年美育协会于2010 年成立，这支由离退休专家、科技学者、知名教授及社会各界人士自愿结合而成的非盈利性团队，坚持美育不是狭义的美术教育，而是以美的精神哺育下一代，使之拥有一颗热爱生活、尊重生命、保护环境的美好心灵的宗旨，四年来，走进了全国32 所大、中、小学校建立了6所美育实践基地。

开展公益讲座35 次、举办大型公益书画展 6 次，向学校捐赠书画作品530多幅、美育读本2000 多册。

对青少年进行艺术美、社会美和自然美的教育，培养青少年正确的审美观、高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力，树立美的理想，培养美的品格，发展美的情操，从而完善美的人格。

为了广泛传播美育知识，募集民间零散资金，以此促进中国美育慈善事业的持续发展，中国妇女发展基金会美育专项基金将全面开展公益广告媒体――万台“大地美育工程”慈善募捐箱投放活动。

以美启德，以美育人[摘要]教师承担着教书育人的工程师角色，教学的成败对人才培养和社会发展非常重要。

而美育有助于智力和品德的发展，也是构建和谐社会的有效途径，它透过教师教育工作的实施，透过艺术熏陶，美感的陶冶以培养完美的人格，进而提升学生文化生活的境界，它对学生的身心健康、学习成长、人格塑造、素质提高，使学生、学校、社会达到整体和谐的发展，起着不可忽视的关键影响力。

[关键词]美育；人格发展；学生素质；和谐《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程。

”美育作为一种教育远远超越了音乐、美术、艺术学科教育地位，它肩负着各种自然美和人自身美的教育任务乃至各种生活美和各种艺术美的欣赏及美感教育任务，并且涉及学校的各种课堂教学、各种活动、环境和教师自身的各个方面。

美育的最终意义，就在于使人的思想得到净化，品格得到完善，自身得到美化，从而使身心得到和谐发展。

1加强美育要体现以人为本的思想美育即美感教育、审美教育，在我国古代早已存在。

儒家创始人孔子认为，人的教育一开始就应该是审美的，最后完成于美育，并且强调人格修养应该“兴于诗，立于礼，成于乐”，也就是强调通过诗教、乐教、礼教、自然美熏陶等进行审美教育的意义；近代教育家蔡元培也提出把美育、体育、智育、德育并列纳入教育方针之中，突出美育在人发展中的重要作用；到了现代，世界各国的美学家和教育理论家几乎都达成了一个共识：没有美育的教育是不完整的教育，没有经过审美教育陶冶的人，是不全面的人，不完整的人。

高职学生作为大学生群体中的“新兴一族”，由于来源层面不同，素质差异较大，这些学生在群体构成上有着明显的特殊性，特别是他们的心理特征、审美感受等与其他人群不同。

首先，高职学生自我意识性强，喜欢张扬、攀比，擅长于追求各种新潮等，不喜欢满足于沿袭传统的审美趣味和格调；其次，他们正处于青春期，是一生中审美需要最强烈的时期，总是利用和创造一切条件满足审美需要，盲目追求时尚和个性特点，表现出强烈的审美情感。

2017·12和润于心、美化于行、以美立德、以美育人。

没有美育的教育是不完全的教育，美育通过鲜明生动的视觉形象激发感情，引发“内省”与共鸣，使人达到认识自然美、社会美和艺术美的目的，对人的一生将产生不可估量的影响。

笔者所在学校以“小校园——立体美——大美育”和“注重美育、德育、智育的密切联系”，在和美学校建设的实践与探索中，积极培育践行核心价值观和美育教育，努力营造和谐美的师生关系、环境美的校园文化、视觉美的创新天地、心灵美的情感世界。

摘要关键词核心价值观；美育；和美教育教育新常态下，社会主义核心价值观和美育如何在小学生中入脑、入心、入行动，最终实现知行统一、深度融合？笔者所在学校明确办学定位，围绕立德树人、美育立德这一根本任务，着眼于为未来社会培养更多全面发展的人，坚守教育的理想，遵循教育的本源，立足校情、有教无类、回归本源、积极探索，培植并创造性地发展“和美教育”体系，使“和美教育”成为学校开展社会主义核心价值观教育的基石，成为学校落实立德树人、美育立德根本任务的载体，成为学校实施素质教育人才培养的新视角，成为小学教育特色发展的新样本。

学校构建实施的“和美课程、趣美学生、智美教师、悦美环境”是一个完整的“和美教育”的美育研究实践体系，其内涵丰富，结构严密，系统完备，让师生在美育环境氛围中得到主动和谐发展。

主要包括以下几个部分：一、文化——浸润和美文化是学校的灵魂，而核心价值观是文化的灵魂。

文化若水，滋润万物，悄然无声。

文化成就文化，文化铸就梦想，文化造就和美，文化浸润和美。

学校在“和美”教育品牌的创建过程中，紧紧围绕健康第一、身心和谐、生态文明等要素，打造具有亲和力、凝聚力的学校人文生态环境，营造“以文化人、以美育人，以文养心、以美导行”的“和美”文化，用文化培植学校发展的生命力和竞争力。

习近平曾指出：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。

”核心价值观如何在学校落地生根、开花结果？如何才能做到核心价值观“进出校门能看到，进班级能看到，进办公室能看到”？如何使这些原本抽象的观念，贴近实际、贴近生活、贴近学习，让广大师生理解认识？学校以和美文化建设为契机，力求将核心价值观、美育教育与文化建设相融相通，并加以活态传承、创新发展。

以美育德，以美益智美，既能感化人心，又能开启智力。

在这个充满竞争和压力的社会，美育德和以美益智的重要性愈发凸显。

本文将探讨这两个概念，分析其内涵，并举例证明其价值。

美育德，顾名思义，是通过美的熏陶，培养人的道德品质。

美，往往凝聚着无数善良与正义的元素，给人以启发性。

当我们欣赏美时，自然而然会受到影响，逐渐形成健康的价值观和高尚的品德。

正如孔子所说：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这种内心的反省和审视，正是通过美的感染，使人们更加注重自身的道德修养。

以美益智，则是通过美的熏陶，启迪人的智慧，提高人的思维能力。

美，往往蕴含着无尽的智慧与创新，能够激发人的好奇心和探索精神。

在日常生活中，我们从欣赏一幅画、听一首音乐到阅读一篇优美的文章，都是一种智力的锻炼。

这些活动不仅能陶冶情操，更能拓展我们的视野，提高我们的综合素质。

正如托尔斯泰所说：“人生的意义在于服侍他人，这是人世间最美好的事情。

”这种服务他人的精神，正是通过美的引领，使人们更加积极地去发掘和实现自身的价值。

以美育德、以美益智的重要性并非空谈。

让我们以著名科学家爱因斯坦为例，他以追求科学之美为己任，通过不懈努力，最终揭示了相对论的奥秘。

这一伟大的科学成果，既是对美的探索，也是对智慧的挑战。

它证明了在追求美的过程中，我们能够激发内在的潜能，实现前所未有的成就。

综上所述，美育德和以美益智在我们的生活中占据着举足轻重的地位。

通过美的熏陶，我们能够塑造高尚的品德，启迪无穷的智慧。

让我们用欣赏美的眼光去发现生活中的美好事物，用充满智慧的心灵去感受世界的美好。

在这个充满竞争与压力的时代，让我们共同追求美育德、以美益智的目标，为更加美好的未来而努力。

最后，我们要明确一个观念：美育德和以美益智并不是一蹴而就的过程，而是需要长期的积累与实践。

只有在日常生活中不断地学习和思考，才能真正体会到美的力量，并逐渐提升自己的道德品质和思维能力。

立美修德——立美教育中儿童道德成长的实践研究作者：余多慈来源：《江苏教育研究》2012年第31期摘要：本文围绕研究立美与修德之间的内在关系，探究小学立美修德的操作框架与实践路径，促进学生在德育文化理念下的道德成长这一研究目的，以全方位打开、全过程浸润、全员化参与、审美化评价的实践举措，对当前未成年人思想道德现状给予积极审视；对传统德育模式进行创新；寻求儿童道德发展的有效途径，形成了富有价值的理性认识，对儿童道德成长具有指引性。

关键词：立美修德；道德教育；实践研究中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）11-0027-05一、课题研究的主体内容（一）所要解决的主要问题1.对当前未成年人思想道德现状的积极审视中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，寓意深长，发人深省。

中华民族有着两千多年灿烂的儒家文明，积淀了优秀的传统美德。

当我们理性地审视未成年人思想道德的现状时，不难发现，互联网等新兴媒体以及网吧等各类文化娱乐场所含的腐朽落后文化和有害信息正乘隙传播，严重腐蚀着孩子的心灵；社会转型带来的公共价值观的失范，对儿童道德的养成所带来的负面影响不可低估，立美修德的重心在于，唤醒学生作为道德成长主体的内在自觉，即：从现实生活出发，站在立美的高度，关注学生的道德成长方式的现代转型！2.对传统德育模式的创新当前国内较多的学校在德育工作研究和实践中也关注到“以美育德”、“以美促德”相关问题，但都是基于某个课题的一个方面在实施、操作。

比如教师借音乐、绘画、舞蹈、文学等艺术形态充当教育内容，向学生传递一些艺术和美方面的知识和技能，培养学生的艺术鉴赏力，这种“借美育人”的方式，其缺点是系统性不强、深刻性不够。

围绕美育与德育的关系，也有少数学校做了专题研究，但重点是基于学校少先队工作领域，涉及的广度有限，问题研究的力度有限。

寓德于美以美育人【摘要】：美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。

别林斯基说：“美育和德育是密切联系着的，它能陶冶健康的情感，培养崇高的情操”。

美术课被赋予浓郁的人文色彩，极为关注学生的情绪情感、道德人格的养成。

如何在美术教育中渗透德育，是所有美术教育工作者应该关注和探索的问题。

【关键词】：美育；德育；美术课程；探索德育是教育全面发展的重要组成部分,学校中的美术教育,在对学生进行美育,促进智力发展的同时,渗透思想道德教育,寓德育于美术教学中,犹如"春雨润物细无声",这样的美术教育才能真正起到教书育人的作用,美术教育与品德教育二者是密不可分的。

美育是指审美教育和美感教育。

目的在于帮助人们树立正确健康的审美观念，培养人们感受美、认识美、鉴赏美，正确的分析看待周围的事物，增强分辨美丑善恶的审美能力，陶冶高尚的道德情商。

美育使人具有美的灵魂，成为更完善得人。

作为一名小学美术教师，如何在美术课堂中对学生进行德育渗透，首先教师自身心中要有德。

我们不仅要对学生进行课堂知识的传授，还要正确的引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，特别要求在课堂中要有德育渗透的体现，那么如何在美术教学中渗透德育呢？我认为应该做到以下几点：一、在美术课欣赏作品中净化学生心灵许多艺术大师在成功的道路上经历了磨难和痛苦，他们靠着高尚美好的道德品质、对艺术坚定的信念和超乎常人的勇气坚持着自己的梦想。

他们的作品中蕴含着对真善美的追求和表达。

在当今社会里，教师应该努力帮孩子留住一方净土，通过接触艺术人生、解析艺术作品，让他们明辨是非、养成正确的审美思想和价值取向。

美育的形象性，是用具体的，生动的感人形象感染人，教育人，并通过美的形象来引导教育对象去感受美，欣赏美，理解美。

美术课的教学，主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。

完整版)美育课题研究方案1小学数学“美育”课题研究方案一、课题的提出一）课题背景当前，我国正处于经济、政治、文化转型的关键时期。

至2020年，我国将全面实现小康社会，至2050年，将挺进中等发达的国家。

从现在算起未来50年，我国需要大批适应中华民族伟大复兴的人才，教育肩负的历史责任光荣而艰巨。

因此，我们认为以各个学科渗透“美育”的模式，来培养学生应该是不错的选择。

我们提出以学科渗透“美育”作为我们的育人模式，旨在利用一切美的因素来引导学生感受美、欣赏美、创造美，在一系列的美育研究和实际活动中培养美的人。

二）现状趋势古今中外教育家对教育美学研究的共同特点是，都把教育视为一种艺术，也就是一种美。

本课题试图紧密结合教育的均衡发展特点，侧重以各学科渗透“美育”的行为实践研究。

三）概念界定美育是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。

也称审美教育或美感教育。

美育要通过各种艺术以及自然和社会生活中美好的事物来进行。

即用美的文化感染人，用美的艺术熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活动引导人，用美的教育成就人。

四）理论依据古今中外的思想家和教育家都高度重视对学生的美育。

XXX的美育思想和实践则要求把培养“真、善、美”的人作为教育的最高目标，把教育事业作为美的事业、把以美育人作为教育者神圣的职责。

现代中国越来越注重美育。

1999年6月13日，《XXX关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，美育不仅能够陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

因此，学校应该尽快改变美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。

这一决定明确了美育在人的发展中的重要性，说明了学校美育的必要性和迫切性。

本课题研究的意义在于通过美育，实现学校“孝、善、真、美”的育人目标，构建以学科渗透美育为核心的教育教学特色。

本课题旨在培养教师有意识、有目的、主动自觉地运用美育的特殊功能，将美育贯穿于教育教学活动的全过程，在课堂教学、课外活动、校园文化中自觉地渗透美育，使欣赏美、喜欢美、创造美成为师生的惯和品格，内化在师生的血液中。

立德树人美育化人——小学美术教学中的德育渗透探究摘要：伴随时代发展进步，小学美术教学逐渐重视德育教育的渗透工作，从而为学生个人核心素养及综合素质的全面提升创造优良发展空间。

对此，小学美术教师必须革新传统教育理念和授课模式，以多元化、多样化发挥小学美术课堂优势，通过深度挖掘教材内容，结合实际生活等形式丰富教学内容，并在激发学生学习热情和积极性基础上，营造轻松愉悦的高效课堂氛围，最终实现德育教育和小学美术的高效融合。

基于此，本文将针对小学美术教学中德育渗透策略加以探索。

关键词：小学美术；德育渗透；策略前言：美术虽然是一门艺术课程，承担学生人文情感、审美能力等培养责任，但是其中不乏包含许多有关于德育教育素材，挖掘灌输后能够对学生德育素质培养提供非常有力的支持和促进作用。

在当前核心素养和教育素质等政策要求下，为实现立德树人、美育化人教育目标，则必须立足学科特征，巧妙将德育要素渗透于教学工作中。

新课程标准下的小学美术想要实现进一步创新和发展，便需要教师摒弃传统教育理念与授课模式，为学生传授美术理论知识和相关技能的同时，将其中德育素材发挥作用，从而逐渐培养学生道德素质，为全面提升提供优良保障。

一、小学美术中渗透德育教育原则小学美术教学中加以德育渗透工作是如今新课改的重要内容，使两个层面教育系统相互融合渗透，从而实现学生两方面共同提升促进。

基于此情况，小学美术教师应该从整体角度出发，通过完善、优化以往教学方法和授课模式，对美术教学活动加以系统性革新。

对此，教师必须遵循三条原则。

其一，合理选取德育渗透时机。

应该在现阶段学生道德品质形成阶段加以德育渗透工作，并尽可能淡化德育渗透痕迹，潜移默化中达到效果。

换言之，渗透工作开展过程中需要根据学生个人认知能力、接受能力，使德育教育自然发生，而不是刻意强加，否则将无法保证德育的渗透性落实。

其二，关注德育内涵。

小学美术教学中渗透德育教育必须应遵循美术教育规律，将美术课堂作为渗透工作的优良载体，根据美术形式、内容、创作方法等方面适当开展德育指导[1]。

立德树人，五育并举，是新时代义务教育阶段的根本任务。

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：注重美育熏陶。

北京小学翡翠城分校以绿色成长教育为统领,系统推进美育工作，以美启智，以美育德，让美育浸润每个生命。

我们健全组织机构，明确管理制度，优先经费保障，适时规划发展。

适应时代的需求，聚焦于学生的绿色成长，确立了艺术教育发展的四个着力点。

一、环境文化——开放童趣自由舒展“绿色成长教育”的校园环境应该是“教育的存在”、“为孩子的存在”。

我们在规范的基础上优先美育发展。

现有艺术教室20间；乐器680余件；演出服装千余套。

体育馆、多功能厅，都有专业的灯光音响设备，便于学生们进行舞台实践。

我们还把教室延伸到楼道：在“美术天地”，教师可以上写生课，孩子们可以举办个人画展；在“音乐空间”，孩子们可以可以演奏乐器，在小小的舞台上演绎属于自己的精彩……校园内的花开四季、成长林、叠翠亭、空中“梦想花园”……无不使孩子们沉浸于多彩的大自然，时刻受到美的浸润，在玩中习得美、感受美、维护美、创造美。

二、教师团队——大气智慧自信优雅教师心灵的舒展会直接作用于学生，进而在学校形成一条绿色成长的“生物链”。

根据教师需求，学校安排了摄影、插花、软陶、扎染等艺术类通识培训；同时还开设了古筝、瑜伽、舞蹈、茶艺、书法等教师社团，教师们自主管理、自得其乐、各美其美。

基于学生的绿色成长，音、美工作坊的教师们围绕着教育教学中出现的问题进行小课题研究。

共同研发完善美育校本成果：《指尖旋律》（钢琴）、《悠扬音律》（葫芦丝）、《快乐琵琶》等，其中《轻舞飞扬》还由学校舞蹈团的学生录制了示范光盘。

除了国内的培训，学校还选派艺术教师先后赴韩、美、欧洲进行学习。

在吸纳的同时，我们感觉更有责任把中国传统文化传递到不同国家，让她们更多的了解中国。

我们先后把书法、民族音乐、秧歌、绘京剧脸谱和编中国结等内容带进了国外的课堂和社区，教师们在实践中成长感悟，实现了双赢。

与德同行以美育人——浅谈小学美术课堂教学德育的渗透摘要：在核心素养与素质教育的教学基准下，小学美术知识的传输与教学能够促发学生艺术涵养、知识底蕴、德育意识等多方面的良好迸发，更能够促推学生艺术知识系统的全面搭建、成长。

德育知识的传授在素质教育与新课程改革教学中占据着不可或缺的重要位置，它能够有效的抑制学生在知识吸收、掌握历程中所发育出的不良意识“分子”，是学生学习生涯与人生发展中的重要“伙伴”。

将德育教育、知识融通到小学美术课程的传输历程中，不仅能够促发学生品质体系、德育系统的有效成长，促动学生品质细胞、德育神经的良好、无限发育，也能够促推学生在艺术文化的吸收与实践历程中，不断搭建起更加全面、良好的品质系统。

对此，本文将围绕小学美术课堂教学德育的渗透策略进行分析和阐述。

关键词：小学美术；课堂教学；德育渗透一、引言在素质教育的教学大背景下，小学美术知识的传输与艺术的实践要以促发学生品质系统的健全、成长为地基，着力于在小学美术教学历程中促推学生品质意识的有效发育，要让学生能够在小学美术知识的吸收中更加全面的认知到文化的多样性、丰富度，促发学生文化弘扬、传承等良好意识、品质的成长。

同时，教师也要将德育知识融通到美术课堂的教学历程中，促发学生良好学习意识、行为、品质的发育，让学生能够在美术知识与德育知识的相互贯通下，迸发出更多样化的创新思维与知识实践能力，促发学生知识吸收度、掌握度的全面攀升，助力学生知识思维的全面扩展，让学生在美术课堂中搭建起更加实质化、高效化的思维体系，增加学生对艺术知识、文化的学习憧憬，促推学生品质系统的高效建立、发育。

二、小学美术课堂教学德育的渗透策略（一）融通多样的文化因素美术知识以及德育的知识，都会对学生们今后生活上以及学习上的发展产生巨大的影响[1]。

小学美术知识的传输与教学能够更好的促动学生文化思维、文化涵养、人文底蕴的全方位升华，能够促发学生文化知识与德育品质的多维度成长，是学生德育系统良好建立的重要桥梁。

“以美养德”之我见所谓“以美养德”，就是对学生进行美的熏陶，培养学生的审美情趣，初步形成一定的审美修养，让学生在对美的感悟中提升自己的生活品味与志向追求，逐步形成社会所需要的良好品德，在审美体验中提升人文素养，并将德育教育渗透于美术教育中。

以艺术为纽带，寓德于美。

通过美术教育的渠道，激发学生热爱美、发现美、创造美、追求美的要求。

以“美的教育”为核心，对学生进行理想教育、感恩教育、美德教育和爱国主义教育等，让学生在感受美、创造美的同时炼之以志，导之以行，实现德育的内化。

二、在美术教育中加强学生品德熏陶的途径1.在文化背景中学习美术。

美术课堂应渗透人文之美，改变传统的教学模式，即教师讲授与学生被动接受的知识学习，而采取多种途径，积极探索，让学生主动地去欣赏、发现、体验人文之美。

美术教育在学习基本的美的体验与法则外，还应坚持以人文素养为核心内涵，强调人与人之间的爱与关怀，人在社会中的认识与体会，尊重个性的选择与发展，培养良好的品质和素养。

通过美术教育，来提高学生对美术的鉴赏能力，感悟美，形成一种积极乐观的求知态度。

2.在美术课堂上加强德育渗透。

在高中美术课的教学中，对学生加强德育渗透的途径主要有两个，一是美术欣赏课，二是绘画技法课，即通过欣赏、鉴别美等审美教育和表现美、创作美等课业实践来实现。

美术是用来传达情感和艺术的，通过对美的作品的欣赏，人们可以从中获取巨大的内心愉悦感。

在美术教学中我们应当重视学生的美术欣赏水平及审美修养的提高和培养，在课堂上对学生审美素质的提高采取一些新的教学方法，使学生的创新思维得到更好的锻炼，增强美术欣赏课的吸引力与感染力。

例如，通过中国历代美术作品简介和欣赏，使学生对我国历史上一些有代表性的美术作品基本了解，使其对祖国丰富的古代文化和艺术遗产形成初步的认识，引导学生理解、领会和感受传统艺术的美。

通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民族自豪感，激发学生的爱国情感，使学生接受爱国主义教育。