问卷调查法(最精美最完整的PPT)

自由作答的问题组成，是非固定应 答题。
类型 填空式 问答式
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社， 1995：171
填空式
问题后面画一短横线，让回答者填写，一 般只用于对被调查者来说容易回答也易于 回答的问题，通常只填写数字。
例如： 1.您的年龄多大？____岁 2.您家有几口人？____人 3.您有几个孩子？____个 4.您每天上班需要多少时间？____分钟
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社， 1995：171
问答式
用最简洁的语言，回答日常生活中的问题。 例如： 对中学生目前兴趣倾向情况的调查 1、最关心的问题是什么？ 2、最担心的问题是什么？ 3、最感兴趣的问题是什么？ 4、最高兴的事情是什么？ 5、最想干的职业是什么？ 6、最崇拜的人是谁？
问卷调查的结构
3.指导语
主要用来指导被调查者如何填写问卷、 注意事项，有时还附有例题，以帮助 被试理解填写问卷的方法与要求。指 导语要简洁、明了，用词恰当，便于 理解。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社， 2005：117
问卷调查的结构
4.问题与选择内容
这是问卷的主要部分。 问题是表达问卷的核心内容，问 题的设计要具体、清楚、客观、可 操作、通俗易懂而且应是被调查对 象熟悉的。
1.优点 2.缺点
内容
结构
问卷调查法
问卷的类型
★结构型 ★非结构型 ★综合型
问题的设计 问卷的编制 问卷的使用
问卷调查法
<1>问卷调查法是以书面提出问题的方 式搜集资料的一种研究方法。研究者将 所要研究的问题编织成问题表格，以邮 寄方式、当面作答或追踪访问方式填答， 从而了解被试对某一现象或问题的看法 和意见，所以又称问题表格法。问卷调 查法区别于调查表法，它调查范围较窄， 偏重于意见态度或看法，并往往以个人 或一群人为对象。
结构型
定义： 结构型 ，也称为封闭式问卷，
是把问题的答案事先加以限制， 只允许在问卷所限制的范围内进 行挑选。
形式： 1 是否式
2 选择式
3 评判式
4 划记式
是否式
把问题可能答案列出两种极端情 况，从中择一，是与否，同意与 不同意。被调查者根据自己的情 况选择其一。
例如：
我自己决定的事，别人很难让我改变主意
1.问题的范围 适用于小范围的典型调查还是
大范围的统计调查； 是了解人们思想态度方面的意
向性问题，还是注意了解过程方 面的事实材料。
2.问题的内容 是完全符合、墓本符合，还
是基本不符合该课题研究目的 和假设的需要。
所列项目对研究目的是否具 有较好的覆盖面，答案要能较 全面反映所要研究问题的主要 方面，且不交叉重叠。
文1 2 3
科 教 材
G.注意培养各种能力 H.增加弹性和灵活性 I.请写明其他看法
理1 2 3
科 教 材
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，
1995：169
定义
评判式
每个问题后列有许多答案，要 求被试依其重要性评定等次， 所以评判式也叫排列式、编序 式，是用数字表示几种答案应 排列顺序。
问卷调查的结构
1.标 题
是调查内容高度概括的反映，它既 要与研究内容一致，又要注意对被调 查者的影响。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社， 2005：117
问卷调查的结构
2. 前 言
是对调查目的、内容的扼要说明， 以引起被调查对象回答问题的热情， 消除顾虑，合作愉快。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社， 2005：117
3.问题的数量 是否适度。 所谓适度是指通过控制时间以保持被
调查者对应答间卷的兴趣和认真态度。 一份问卷作答时间一般以30-40分钟 为宜.问题太多，作答者容易产生厌倦 情绪，导致敷衍塞责或不予回答等，问 题若太少，又不能得到有关研究的基本 事实材料以致影响研究结论。
因此，可问可不问的问题最好删除。 而一些较复杂的超出被试知识和能力所 及范圈，需要查阅资料才能回答的问题 要尽量避免。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社， 2005：117
问卷调查的结构
5.结束语
这是问卷的最后一部分。 一般包括两个方面的内容：
（1）提出几个开放式问题由被调查者自由 回答，或者由被调查者提出意见； （2）表示谢意。
结束语根据问卷的需要可有可无。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社， 2005：117
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社， 2005：117
2.行为表现
这一部分内容是专门向答卷者收集 已发生的行为事实或事件发生的经过。 这些行为或事件，有的是答卷者本人 的，有的是他人的，总之，答卷者是 知情人，要求他实事求是地回答清楚， 以便了解事实。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社， 2005：117
1很任性2 不很任性 3 一般 4 不大任性 5 不任性 ④能按要求认真完成作业 1 不能 2 不大能3有时能4比较能 5 能
例二：高中必修课教材修订要解决的主 要的问题是（最多选三项答案）A.加Biblioteka 理论性B.减轻负担，少而精
C.提高兴趣，注意可读性，可接受性
D.便于自学 E.加强教材的综合性 F.联系实际
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社， 1995：171
综合型
形式一般以封闭型为主， 根据需要加上若干开放性问 题。
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育 出版社，1995：167
问卷问题的设计
1
设计问卷问题的要求
2
问题设计的基本步骤
3
问题设计中应注意的问题
4
问题设计中常见错误分析
一个或几个答案，然后作上记 号。
分类 单选式 多选式
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社， 1995：169
例一：关于儿童性格特点调查 ①对一些物体总爱观察、摆弄、拆开来玩
1 不这样 2偶尔这样 3有时这样 4 常常这样 5 总爱这样 ②与别的孩子发生争执时经常能谦让 1 不能 2 偶尔能 3 有时能 4 比较能 5常常能 ③经常表现很任性
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社， 1995：169
例一：
你认为目前中小学的艺术教育存在 的主要问题是：
（按您认为的顺序选择三项）
①领导不重视
②教师水平不高
③ 没有系统科学的教材
④ 教学方法不合适
⑤ 没有教室
⑥ 说不清楚
1.
2.
3.
.
例二：请将以下所列的电视 节目，依你喜欢的程度，由1 到8排列：
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社， 2005：116
<3> 优点：方法简便，时间经济（就调查者
而言），材料也比较容易整理和统计。有时， 用无记名形式问卷可以获得面谈法或开调查 会不容易获得的某种有价值的资料。 局限性： 1.发出的问卷常常无法全部收回。 2.是既成事实或个人意见，真或伪，往往无 法区分核实。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社， 2005：116
问卷调查法
<3> 发问卷是调查者用书面或通讯 形式收集资料的一种手段，即调查 者就调查项目编制成问题或表式， 分发或邮寄给有关人员，请求填写 答案，然后收回处理、统计和研究。
李秉德. 教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社， 1987：54
3．态度资料
这一部分内容是搜集答卷人对某些问 题的观点、看法、态度、兴趣、爱好、 意志、性格等评价项目，如学生的学 习目的、理想、兴趣等。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社， 2005：117
问卷调查的结构
一份完整的问卷，一般包括：
1
标题
2
前言
3
指 导语
4
问题与选择内容
5
结束语
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社，2005：117
2.应用范围较广，搜集的资料往往是表面 的，还不能深入了解深层次的内心世界真实 情况。
3.若部分调查对象不作回答，难以知道不 回答的原因，也会影响问卷的效度。
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社， 1995：167
<2>问卷调查法的特点： 问卷法可以获得多因素资料，取
样大，代表性强，能够在较短时间内 获得较多的资料。它更适合在大面积 范围内使用，具有适用面广、信息量 大的特点。
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，
1995：167
问卷调查法
<2> 问卷调查是由研究者设计、 邮寄或交给被调查对象填写“问题 表格”的一种研究方法。它是把研 究的主题分为详细的纲目，拟成简 明易答的一系列问题，编制成标准 化的问卷，然后根据收回的答案， 进行统计处理，从而得出结论。
你的情况之前划“x”：
（ ）a. 考试前我非常紧张，我常担心 我的成绩会落后于他人。 （ ）b. 考试可以使我发现自己在学习 上的不足之处，我并不害怕考试。 （ ）c. 我校关心名次，名次先后是促 使我发奋学习的一大动力。 （ ）d. 如果不是为应付考试，我就不 想去翻教科书。
非结构型
定义 非结构型也称开放式问卷，问卷由
4.问题的文字表达
是否准确简明扼要，通俗易懂，容易 回答。结构上一般一个问题只含一个疑 问，不应包含两种以上内容的提问。
类似这样的问题: “你经常参加社交与科研活动吗?”
(两种内容井列) “我每天坚持体育锻炼和打乒乓球，从 没有间断过。”
（一种内容从属于另一种内容）
此类问题回答者很难给予一个 统一准确答案。问题的语言，一 般不用假设或推测用语，切忌繁 杂和意义含混而引起误解或无从 回答。用语应明确具体，避免冷 僻或专业性太强的术语。对于理 解可能有出入的词语，使用时应 加以注释说明。