如何提高农村初中数学教学质量

摘要当前我们农村的义务教育基本上处于一种“低标准，瓜菜代”的状况，存在很多问题。

最近几年党中央提出了加强农村教育的口号，正在逐步缩小城乡教育的差距，在这种环境下，如何提高农村的教学质量就成为一个亟待解决的问题。

关键词数学教学理念转变提高兴趣An Inquiry into How to Improve the Quality of Mat-hematics Teaching in Rural Junior Middle School// Zhao HuilinAbstract At present,our rural compulsory education is basically on a low level,so there are many problems.In recent years,the Party Central Committee puts forward the slogan of strengthe-ning rural education,which is progressively narrow urban and rural education development.In this environment,how to im-prove the quality of teaching in rural areas is an urgent probl-em to be solved.Key words mathematics teaching;idea change;to raise interest Author's address Lanwei Middle School in Daxin County of Chongzuo City,532309,Chongzuo,Guangxi,China数学是一个很美的课程，不仅自身具有和谐美、对称美、简洁美、奇异美，而且数学还反映了客观世界的美，比如人体本身就很美，人的躯干部分的宽和长之比大体上为0.618符合黄金分割比。

农村初中数学教学如何提高教学质量一、农村初中生数学学习的现状。

缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。

对于农村初中学生来说，由于受家庭经济、家长文化程度、社会环境的制约，学生学习数学缺乏积极性和主动性，缺乏学习兴趣和克服学习困难的毅力。

学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。

初中数学相对小学而言，内容较多，难度加深，教师教学方式变化较大，教师指导减少，缺乏家庭辅导，学生学习数学困难进一步增大，而很大一部分学生又缺乏克服困难的决心和信心，因而年级越高学生的成绩越差，在中小学衔接过程中，学生的适应性、学习意志的培养以及学习数学兴趣的培养直接关系到教学质量的高低，农村初中学生没有形成较好的数学认知结构，相比而言，现行初中数学(义务教材)结构的逻辑性、系统性与传统教材相比要松散一些，但更注重实用性，与生产生活联系更为紧密，首先表现在教材知识的衔接上，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。

因此，学生对前面所学的内容如果达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

思维方式不适应数学学习要求，农村初中学生由于地处偏僻，经济文化都比较落后，见识少思维不开阔，思维不适应学习的要求，特别是八年级是数学学习分化最明显的阶段。

一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。

农村初中学生由于缺乏有效的监督，数学基础知识基本技能不扎实。

基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

学习态度不端正学习方法不科学。

学生自学能力差，课堂缺少解题的积极性，教师布置的练习、作业，不复习不练习，抄袭应付了事，缺乏学习的主动性，不重视综合训练，缺乏竞争意识。

浅谈如何提高初中数学教学的质量【摘要】提高初中数学教学的质量是当前教育工作中亟待解决的问题。

本文从提高教师教学水平、创新教学方法、培养学生自主学习能力、加强课程设置以及注重实践应用等方面进行探讨。

在教师方面，应不断提升自身业务水平和教学技巧；在教学方法上，要尝试多种新颖教学方式，激发学生学习兴趣；培养学生自主学习能力，可促进学生独立思考和解决问题的能力；加强课程设置，使数学教学融入学生日常生活；注重实践应用，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。

提高初中数学教学质量必须全面推进，希望未来教学工作能够更加注重实践应用，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展。

【关键词】初中数学教学，质量提高，教师教学水平，创新教学方法，学生自主学习能力，课程设置，实践应用，未来发展方向，教育意义。

1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革与发展日新月异，教育教学也面临着新的挑战和机遇。

在这种情况下，如何提高初中数学教学质量，培养学生对数学学习的兴趣和自主学习能力，已经成为当前教育领域亟待解决的重要问题。

为此，有必要深入探讨如何从教师教学水平、教学方法创新、学生自主学习能力培养、课程设置和实践应用等方面着手，全面提升初中数学教学质量。

1.2 意义重要性数学教学的质量直接关系到学生的学习效果和未来的发展。

良好的数学教学能够激发学生对数学的兴趣和热爱，促进其全面发展和提升自身竞争力。

提高数学教学质量还可以提升教师的教学水平和教学效果，为教育事业的发展和教育教学改革提供有力的支持。

提高初中数学教学的质量不仅仅是一种教育教学改革的需求，更是一种社会责任和使命。

只有不断加强数学教学的改革和创新，提高教师的教学水平，培养学生的自主学习能力，加强课程设置和注重实践应用，才能真正实现数学教育的目标，促进学生全面发展和提升国家整体素质。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何提高初中数学教学的质量，提升教师教学水平，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，加强课程设置，注重实践应用，从而使数学教育更加有效果。

“双减”政策下初中数学如何全面提高教学质量在当前中国的“双减”政策下，初中数学教学面临着许多挑战，但也有很多机遇。

要全面提高初中数学教学质量，需要从以下几个方面着手：一、更新教学理念和教学方法。

传统的数学教学模式强调灌输式教学，学生被动接受知识，导致学生对数学的兴趣和动力下降。

要改变这种状况，教师需要转变为引导式教学，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，采用互动性强、探究性强的教学方法，使学生能够积极主动地参与到数学学习中去。

二、优化教材内容。

在教学内容方面，要注重培养数学思维，而不仅仅是注重概念和计算技巧。

教材应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力，引导学生运用数学知识解决实际问题。

三、提升教师素质。

教师是教学的核心，他们的素质直接关系到教学质量的提高。

在“双减”政策下，教师需要不断提高自己的专业能力，了解最新的教学理念和方法，积极参加各种培训和研讨，提升自己的教学水平。

同时，学校应该给予教师更多的支持和激励措施，营造良好的教师发展环境。

四、建立多元评价体系。

目前，初中数学评价主要以考试成绩为主，给予学生较大的学习压力。

在“双减”政策下，应该建立起多元的评价体系，既包括课堂测试和考试，又包括作品展示、实际应用等方式，鼓励学生积极参与数学学习，激发他们的学习兴趣和动力。

五、加强教育资源建设。

要提高初中数学教学质量，必须加强教育资源的建设，包括优化课堂设施，提供先进的教学设备和工具，完善图书馆和实验室等学习场所，为学生提供良好的学习环境和条件。

六、加强家校合作。

家庭是学生的第一任教师，家校合作对于学生的学习成绩和兴趣的培养起着至关重要的作用。

学校应该加强与家长的沟通和交流，定期向家长传达学生的学习情况和进展，鼓励家长参与到学生的学习中去，共同关注学生的学业发展。

总之，在“双减”政策的背景下，初中数学教学的全面提高需要教师、学校和社会各方共同努力。

只有通过改变传统的教学模式，优化教材内容，提升教师素质，建立多元评价体系，加强教育资源建设和家校合作，才能真正提高初中数学教学的质量，为学生的全面发展提供更好的支持和服务。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略一、问题分析1. 师资力量不足农村地区由于发展相对滞后，师资力量相对不足，在教师队伍中缺乏高水平、专业化的数学教师。

在农村初中，因为专业教师不足，往往需要一位数学教师同时教授小学和初中的学生，这无疑会影响到数学教学的质量。

2. 教学资源匮乏农村地区教育资源相对匮乏，校园设施和教学资源相对落后，图书馆的书籍少，实验仪器也比城市少。

这限制了学生的数学学习，无法进行更多的实践和探究，导致数学学习内容难以理解。

3. 学生学习动力不足农村学生普遍缺乏数学学习的兴趣，他们对数学学习缺乏积极性，认为数学难以理解，缺乏学习动力。

这不仅影响了学生的学习质量，也让教师在教学过程中感到无力。

4. 传统教学方式在农村初中数学教学中，普遍采用传统的教学方式，教师单一讲解，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。

这样的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学习的抵触情绪。

5. 考试压力过大农村地区数学学科升学压力大，学生和家长普遍认为数学是关乎学生未来前途的科目，因此对于数学学习提出了很高的要求，导致学生在学习过程中出现焦虑和压力过大。

二、改进策略1. 加强师资培训针对教师队伍不足的问题，可以采取加强师资培训的措施。

通过组织专业的数学培训课程、邀请城市优秀的数学教师进行业务指导等方式，提高农村数学教师的教学水平。

政府也可以加大对农村教师的奖励力度，吸引更多优秀的教师到农村地区工作。

在教学资源匮乏的情况下，可以通过政府投入资金建设校园设施、购置教学资源，提高学校的教学条件。

同时可以通过网络教学平台、远程教育等方式，让农村学生接触更多的教学资源，提高他们的学习效果。

针对学生学习动力不足的问题，可以尝试通过丰富多彩的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。

可以通过数学游戏、实验和数学实践活动等方式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习动力。

由于传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣，可以尝试采用更加丰富多样的教学方式。

提升农村初中数学教学效率的策略研究
随着我国农村教育体系的不断完善和发展，初中数学教育也在向更高水平迈进。

但是，在实际教学中，农村初中数学教学仍然存在一些问题，例如教学方法单一、师资力量不足、学生兴趣不足等等。

因此，为提高农村初中数学教学效率，以下是一些策略建议。

一、优化教学方法
针对现有的初中数学教学方法，可以采取多样化策略，例如“互动式教学”、“案例
式教学”、“多元化教学”等等。

特别是在教学过程中，要根据学生的不同情况和需求，
采用个性化教学方法，提高学生的学习动力和效果。

二、加强师资力量建设
教师是农村初中数学教育的核心力量，因此要加强师资力量建设。

这包括提升教师的
数学素养、认识到个性化教育重要性、培养教师的教育技能和教育理念等方面。

同时，还
要注重为教师提供后勤、教学资源和支持。

三、改善学习环境
学习环境是学生学习的重要因素之一。

在农村初中数学教学中，学生常常面临课外辅导、学习设施不完善等问题。

因此，要改善农村学习环境，建设良好的学习设施和教学资源，同时还要提高家长和社会对学生学习的重视度。

四、鼓励学生自主学习
学生的自主学习是学生学习的基础。

为了鼓励学生自主学习，可以在教学中采用更加
开放和自由的方式，鼓励学生思考和探究数学问题。

同时，还应该为学生提供充足的自学
资源和支持。

新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考
随着新课标的推广和实施，如何提高农村初中数学教学质量成为了一个亟待解决的问题。

本文将探讨如何从教学内容、教学方法和教学环境三个方面来提升农村初中数学教学质量。

教学内容方面，应该注重教学内容的可操作性和实用性。

农村学生的学习背景和实际需求与城市学生不同，教学内容应该针对农村学生的实际需求，注重实用性和可操作性，尽可能让学生在学习中能够理解和掌握知识点。

教学方法方面，应该注重启发式教学和差异化教学。

农村学生的实际学习情况差异较大，教学方法应该根据学生的实际情况进行个性化差异化教学，注重启发式教学，引导学生自主思考，提高学生的学习兴趣和动力。

教学环境方面，应该注重教学设施和师资建设。

农村学校的教学设施相对城市学校较为简陋，应该加强教学设施建设，提高学生的学习体验。

同时，应该注重教师的师资建设，加强教师的专业知识和教学技能培训，提高教师的教学水平和能力。

总之，提高农村初中数学教学质量需要从多个方面入手，注重教学内容、教学方法和教学环境的提升，为农村学生提供更好的教育资源和教育机会。

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关于提高农村初中数学教学质量的探究在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质上来。

农村中学生文化基础差、涉世面窄、知识面不广、反应能力较低等特点。

加之教学设施落后，问题讲了很多遍，学生还是不懂，或是一知半解。

这是学生的问题吗？实际不竟然。

针对农村中学生特点及我的教学体验和自己的教学实践作了一些粗浅的探究，摸索出了一些行之有效的方法和措施。

一、帮助学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。

在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。

给他们讲授和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。

从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、培养学生的非智力因素学生的非智力因素是指智力以外的动机、兴趣、情感、性格等心理因素，这些因素相互依赖，紧密联系，共同构成学生的个性品质。

心理学研究表明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，消极的非智力因素会阻碍智力的发展。

因此要提高农村初中数学教学质量，不仅要重视智力的发展，还应该重视非智力的培养。

（一）培养兴趣诱发动机。

多年来，我在初中数学教学活动中，特别注重中差生非智力因素的培养。

爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。

学生的直接学习兴趣是由知识内容和特点在教学过程本身直接引起的兴趣；间接的学习兴趣是与理想、抱负、目的、任务等学习自觉性密切关联着的。

对于学生的学习，不论是直接学习兴趣或间接学习兴趣都是必要的。

缺乏直接的学习兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担，没有间接的学习兴趣，又容易使学生丧失学习的毅力和信心。

直接的学习兴趣和间接的学习兴趣有机结合，才能激发学习的自觉性和自动性。

在教学中，我特别注重以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设计，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性，例如，学圆与圆的位置关系时，我从两个圆的模型为例，让一个圆不动，而另一个圆却不停地向这个圆移动，这样让学生从直观上形象地认识了圆与圆的五种位置关系，并且进一步引导同学观察在这个动的变化过程它俩的半径与圆心距之间的关系又是如何？这样很快就激发了学生们的学习情绪，然后让学生自己小结得出结论。

浅谈如何提高农村初中数学教学质量数学是初中阶段的一门非常重要的文化课，在中考中占了150分。

在乡镇中学现有的教学条件下，想把数学课上好、教好，并非是一件容易的事情。

多年以来，笔者一直扎根在农村中学担任数学教育教学工作。

由于是义务教育阶段，加上农村的环境，有的同学数学基础差，需要平时多与学生沟通，去了解他们数学学习中存在的困难，找到先进的教学方法，去解决数学学习中的问题。

笔者在多年的农村初中数学教学工作中，探索出了一套行之有效的办法，来提高数学教学质量。

一、熟悉课标，深钻教材了解初中数学每个章节的主要内容，重点、难点、以及高频率考点，这样，上课时，有针对性地讲解，条理清晰，把抽象数学问题与日常生活联系起来，因为生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活且最终服务于生活。

《新课标》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味作用，对数学产生亲切感，让学生明白数学学习不再枯燥无味，从而调动他们的学习兴趣，学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。

二、讲清重要性，反复讲解数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

讲透，让学生弄清楚定理，公式的来龙去脉。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。

学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。

对于数学例题来说，教会学生学会分析，掌握解题方法，以便达到举一反三的目的。

重视渗透数学思想方法。

在初中数学教学中不仅要教知识，更重要的教方法。

例如，圆周角定量证明中的通过分类讨论，把一般问题转化为特殊情况来证明；研究点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系的分类的思想；数学思想反映着数学概念，原理及规律的联系和本质，是形成数学能力，数学意识的桥梁，也是掌握数学知识的基本方法，它还是灵活运用数学知识，技能，方法的关键，许多综合题的解决，需要用数学思想来统帅、分析、探求解题的思路，优化解题的问题的过程，难所得的结论，所以熟练掌握数学思想方法，灵活运用这类方法钥匙就能左右逢源，找到突破口。

如何提高农村初中数学教学效率【关键词】农村初中数学教学效率在当前的农村初中数学课堂上，教师对传授数学知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度、情感关注较少，以学生为教学主体的理念没有真正体现出来，对学生的自主学习、合作探究能力和创新精神、实践能力的培养不够重视，这与数学课程标准的要求是不相符合的。

那么，如何解决这些问题呢？一、帮助学生夯实知识基础学习是积累知识、提升能力的过程。

扎实的知识基础是实现这个过程的前提。

农村初中生知识基础薄弱，教师要帮助学生夯实知识基础。

为此，教师要认真分析学生在学习中遇到的困难，根据具体情况科学指导学生克服这些困难，尤其要指导学生掌握学习方法，把握知识规律，构建知识体系，科学积累知识。

“学案导学”是有效指导学生学习的教学模式，它以学生为中心，分课前预习、课内探究和课后巩固三个基本环节，并依此顺序组织教学，符合初中生的认知规律，能强化学生的自主学习，促进学生合作探究，从而有利于学生打好知识基础，提高学习能力。

二、培养学生的非智力因素1.提高学生的学习信心树立学习信心才能使学生全身心投入学习，提高学习的有效性。

所以，教师要尊重学生，注重建立融洽、平等的师生关系，营造和谐的教学氛围，善于发现学生的优点，激励学生学习，培养学生形成良好的学习习惯。

2.激发学生的学习兴趣兴趣是学习的内在动力。

初中生只有对学习有兴趣，才会产生学习的欲望，才有可能获得丰硕的学习成果。

数学教学要以学生为主体，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，挖掘学生的潜能。

（1）创设问题情境一切学习活动都是从问题开始的，教师要根据新教材贴近生活、贴近实际的特点，恰当地创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引发学生的思维活动，使学生积极投入学习，努力寻找解决问题的方法。

例如，在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观察草坪四个角，并提出“在两个角之间怎样走路最近”的问题，学生的学习兴趣很浓。

（2）运用多媒体教学心理学告诉我们，学生参与认知活动的感官越多，越有利于学生理解和巩固知识。

如何提高农村初中数学教学质量摘要：在初中数学教学中，如何实施素质教育，提高农村初中课堂教学的质量和效率？这是当前数学课教学的一个重要课题。

课堂教学是教师与学生相互沟通的过程。

教师首先要有扎实的知识储备，教师的教学要具有知识性、启迪性、趣味性，充分激发学生的兴趣和探究心理。

教师教学应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与。

本文从：①建立和谐的课堂气氛；②激发学生的学习积极性；③课堂上注重数学素养的培养等方面阐述如何提高数学课堂教学效果。

关键词：课堂教学；培养能力；教学效果一、建立和谐的课堂气氛课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90%是在课堂获得。

可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐和的课堂气氛。

同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么？因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。

后者老师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教”，而事实上是教师本身没有努力，去创设和谐的课堂气氛。

而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。

对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。

浅析初中数学课堂教学质量提升策略初中数学课堂是学生数学思维素质和实际应用能力提升的关键阶段，在现代教育中具有重要地位。

如何提高初中数学课堂教学质量，激发学生学习数学的兴趣和热情，是每个数学教师关注的问题。

本文将从以下五个方面进行讨论。

一、以学生为中心，注重情境创设在初中数学课堂教学中，教师应该把学生视为教学的中心，尊重学生的需求和才能，注重情境创设，努力使学生参与到课堂之中，通过讨论问题、探究规律等方式促进学生思维的活跃。

教师可以设计富有情境的数学问题，让学生尝试借助已知信息去研究未知的情况，激发学生的好奇心和探究欲望，从而深入理解数学内容。

同时，教师应该合理安排授课时间，避免简单粗暴地灌输知识点，让学生参与课堂讨论，探究规律，实现数学学习的主动性。

二、多元化教学手段，丰富教学形式教师在课堂教学中应该采用多种教学手段和方法，以丰富和激发学生的数学学习兴趣。

教师可以采用讲授、演示、讨论、问答、游戏等丰富多彩的教学方法，针对不同的学生特点，采用差异化教学，让学生在愉悦的学习氛围中掌握数学知识。

此外，利用现代科技手段也能提高课堂教学效果。

教师可以通过投影仪、电脑软件等教学工具进行数字演示、数学探究等活动，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣和热情。

三、注重实战应用，提高应用能力初中数学教学要着重培养学生的实际应用能力和问题解决能力，注重数学知识的实战应用。

教师应该引导学生进行数学实践探究活动，如数学建模、竞赛、实验等，培养学生的实际应用技能，让学生知道数学知识并不只是在课堂上学习知识点，还可以解决实际问题。

四、课程管理优化，提高课堂效果进行初中数学教学时，课程管理也是非常重要的一个环节，教师应该合理安排课堂时间，提高授课效率，严格遵守教学计划，使课堂教学组织严密、紧凑。

同时，也应该注意学生学习习惯的管理。

教师要了解每位学生的学习特点和学习状况，加强和家长的沟通协作，积极引导学生自我管理和自我约束，促进学生自主学习和自学能力的提高。

如何提高农村初中数学教学质量初探在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，在全国上下一片“减负”声中，作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。

农村初中数学教学质量差，在二十多年的农村初中数学教学生涯中，我努力寻求解决提高农村初中数学教学的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施。

一、端正学生学习态度在农村，由于经济条件较差，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由文化层次低祖辈监护，他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”！”除受此影响外，农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。

针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。

教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的主要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，从而使学生产生强烈求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、激发学生学习兴趣初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。

1.热爱学生初中学生都是一群十三、四岁的少年，他们感情丰富，在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，把师生间的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。

2.创造情境数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味，教师可千方百计创造课堂的轻松愉悦环境，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动的学习。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着我国农村教育事业的不断发展，农村初中数学教学也面临着一系列的问题。

对于农村初中数学教学中存在的问题，我们应当深刻分析，并提出相应的改进策略，以期能够更好地促进农村初中数学教学的发展，提高学生的学习质量。

一、问题分析1. 师资力量不足相比城市地区，农村初中的数学教师数量普遍偏少，部分教师教学水平不高，缺乏现代教育理念的更新和理论知识的学习，导致教学质量参差不齐，难以满足学生的学习需求。

2. 教学资源匮乏农村初中的教学资源相对匮乏，很多学校的数学教学设备简陋，学生缺乏与时俱进的教学资源和学习环境，影响了学生的数学学习兴趣和学习效果。

3. 学生学习动力不足农村学生的家庭环境、学习氛围和知识储备相对欠缺，很多学生对数学学习缺乏充分的动力和积极性，缺乏实际应用数学知识的机会，导致学习兴趣不高和学习成绩普遍偏低。

4. 教学内容单一部分农村初中数学教学内容过于单一，以传统的教学模式为主，缺乏与学生实际生活和社会需要相结合的教学内容，导致学生学习兴趣不高，难以对数学知识进行深层次的理解和应用。

二、改进策略针对农村初中数学教师数量不足和教学水平不高的问题，应当采取一系列措施，提升师资力量。

政府可以加大对农村初中数学教师的培训力度，提供更多的培训资源和机会，使得教师能够不断更新自己的教学理念和知识水平。

学校也可以加强对数学教师的培训和指导，鼓励教师参与各类教学活动和学术交流，提升其教学能力和水平。

为了解决教学资源匮乏的问题，政府和学校应当加强对农村初中数学教学资源的建设。

可以通过购买教学设备和教辅材料，改善学校数学教室的硬件设施，提高学生学习的舒适度和效果。

可以充分利用现代技术手段，如互联网和多媒体教学等，为学生提供更多种类的教育资源和学习环境，提高数学教学的效果。

针对学生学习动力不足的问题，农村初中应当采取多种措施，激发学生的学习兴趣。

可以开设丰富多彩的数学活动和竞赛，如数学知识问答、数学测验等，吸引学生主动参与，并通过奖励等方式激发他们的学习兴趣。

提高农村初中数学教学质量的探讨自实行九年义务教育以来，所有小学毕业的学生都进入初中就读，传统的同步教学使初中生两极分化现象加剧，学习优者更优，差者更差，课堂教学效率低，教学效果差，学生的潜能得不到发挥，影响了学生的全面发展，这种状况在农村更为严重。

如何改变这种状况，提高教学质量？笔者认为可从以下途径人手。

一、让学生体会学习数学的现实意义数学新课标要求“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力”。

因此在数学教学中，我们应从学生的生活经验和知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，让学生感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

例如，我校每年聘请公安干警对学生进行法制教育，我们把公安干警列出的案例编成数学推理题，激发学生学习数学的兴趣，使学生明白数学在培养思维能力方面具有重要的作用。

同时教育学生：今后走上工作岗位后，可能记不了或用不上“勾股定理”、“三角函数”，但是在学习数学基础知识过程中培养起来的分析推理能力会使你终生受益。

又如，用多媒体显示“东兰县拔群广场”全景图，并提出问题：东兰县纪念韦拔群诞辰115周年活动重点建设项目——拔群广场基本建成，现要在广场内的将军园一块长方形空地上建花圃，要求其图案由圆和正方形组成（圆与正方形的个数不限），并且使整个长方形场地成轴对称图形，现向社会征集设计方案。

请在如图（图略）的长方形中画出你的设计方案。

这样结合实际的问题能吸引学生全身心地投入对问题的研究中。

学生从不同角度，用不同方法去分析问题、解决问题，充分发挥想象，体现学生的个性特点，画出了许多很有创意的设计方案，体验到了成功的喜悦，从而喜欢学数学。

二、创设激发求知欲望的教学情境目前，在农村初中学生中，部分学生由于受到“打工潮”和新的“读书无用论”的影响，没有心思学习，课内不专心听讲，思想开小差；课外不做作业，不复习巩固，直接影响教学质量的提高。

浅谈如何提高初中数学教学的质量近年来，数学教育在中国日益受到重视，尤其是初中数学教育。

然而，初中数学教学质量的提高并不是一件容易的事情。

为了能够更好地提升初中数学教学的质量，我们需要思考以下几个方面的问题。

首先是教学方法和手段，其次是师资队伍建设，再者是课程设置和教材编写等。

一、优化教学方法和手段1.提倡探究式学习。

探究式学习是目前被广泛认可和推崇的一种教学方法，它能培养学生的主动学习意识和解决问题的能力。

通过引导学生发现和解决数学问题，激发他们的思维和兴趣，使学生能够在实践中深入理解和应用数学知识。

2.引入现代科技手段。

随着科技的发展，现代科技手段为数学教学提供了更多的可能性。

例如，通过使用数学软件和互联网资源，学生可以更加直观地理解和掌握抽象的数学概念和方法。

同时，借助电子白板和多媒体教学，教师可以更好地展示和讲解数学知识，激发学生的学习兴趣。

3.强调解题思维的培养。

数学解题是数学学习的重要环节，也是培养学生逻辑思维和创新能力的好方法。

因此，在数学教学中，应注重培养学生的解题思维。

可以通过设计一些启发性的问题，引导学生发散思维和合作解题，提高解题能力。

二、加强师资队伍建设1.提高教师的专业素养。

作为数学教师，必须具备扎实的数学基本知识和教育学专业知识。

教师应不断学习和自我提升，参加相关培训和学术交流，更新教学理念和教学方法。

2.教师之间的合作学习。

教师之间的合作学习和交流是提高教学质量的重要途径。

可以通过组织教研活动、开展课题研究等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学能力。

3.建立良好的评价机制。

建立科学的评价机制可以激励教师的教学热情和动力。

可以通过学生的评价和同行的评估来评价教师的教学质量，及时发现和解决教学中存在的问题，推动教师的成长和发展。

同时，也需要给予教师适当的奖励和荣誉，以鼓励他们不断提高教学质量。

三、优化课程设置和教材编写1.设计灵活多样的课程。

初中数学课程要尽可能地灵活多样，以满足不同学生的学习需求。