陶吴小学四(5)班学生学情调查报告调查背景江宁区陶吴中心小学是历史较为悠久的乡镇农村小学。
目前，在广大师生的共同努力下，学校的教育教学水平正往较好的方向发展。
但是与同级别的乡镇小学相比，我校在教学质量上明显落后于其他小学。
这又是什么原因呢？我们现在试图通过教育科研的手段来探究其中的奥秘。
这时，我区教育局教科室开展友善用脑学情调查，我校申请加入了友善用脑实验学校。
我们的调查目的就是要研究教育教学的主体对象——学生，他们的学习品质到底发生了哪些变化，他们的心理世界到底有什么诉求，他们的成长氛围到底有了怎样的改变，只有掌握翔实可信的资料，才能为为改进农村小学教育的现状，提高教育的实效性，提供一些客观依据。
探寻可持续发展的教育途径，创设和谐愉悦的教育氛围，谋划因材施教的教育策略，从而为发展每一个学生，成就每一个学生奠定坚实的基础。
第一部分基本情况2014年9月，我校对我们四（5）班45名学生进行了学情调查。
本次调查采用问卷调查的方式进行，由计算机操作，所使用的调查工具为江宁区友善用脑学情调查组提供的三份调查问卷，从思维类型、认知倾向和学习快乐度三个方面入手，了解学生学习的基本状况。
其中思维类型和认知倾向，既反映了学生先天遗传的因素，也反映了学生后天习得的结果。
学生学习快乐度则是从学生个人状况、家庭情况、社会交往、学习的物理环境、课堂教学氛围和学习习惯、过程及结果等六个维度反映学生的身体、智力和情感相互协调的状况。
通过调查了解学生真实的学习现状。
第二部分调查结果一、思维类型调查结果2、思维类型测试统计分析人的思维一般分为分析型、总体把握型和均衡型。
分析型的思维方式注重细节，善于运用语言、概念一步一步地分析演绎、逻辑推理。
总体把握型的思维方式倾向于依靠直觉、想象，全面、综合地判断事物，关注事物的总体框架和主要脉络。
均衡型思维则具备以上两种思维的主要特点。
调查显示：分析型思维人数27人，总体把握型人数3人，均衡思维型人数15人，分别占比60%、6.6%和33.3%。
总体把握型的比例相对较低，分析思维型比例相对较高。
3、建议（1）分析型思维人数27人，均衡型15人，这两种思维类型占了全班人数的93.3%，说明我们四年级的这批学生更适合分析推理的教学方法。
任课老师要针对这些学生的思维特点，在班级活动和课堂教学中应用明晰、精炼的语言讲清概念，澄清思路，更多地提出开放性问题，将疑难问题分解成若干部分，引导学生从不同角度层层深入地分析问题，通过其中的逻辑联系找到需要的答案。
帮助、启发学生的思考，培养学生思维的发散性、广阔性和灵活性，达到提高教学效果的目的。
（2）四年级的班主任和任课老师还要要全面考虑学生的思维类型特点，在班级活动和课堂教学时要兼顾各种思维类型特点的学生，在创设情境、设计提问、学生行动导向教学活动等教学方面要有变化，以适应学生的思维类型特点，提高教学效果。
（3）在分小组合作学习的时候，将几个不同思维类型的学生组合在一起，让他们的思维在探究问题时取长补短，可以得到事半功倍的效果。
二、认知倾向调查结果2、认知倾向测试统计分析学生的认知风格存在差异,不同的学生群体亦带有认知风格的倾向性。
认知风格对学生的学习行为会产生重要而直接的影响,是教师选择施教策略的一个重要依据。
认知倾向是学生个体在长期的认知活动中形成的、稳定的心理倾向，表现为对一定的信息加工方式的习惯性的偏爱。
这是由于个体的生理差异和生活经历的不同造成的，而个体常常意识不到自己存在这种偏爱。
但是这种倾向性特征影响学生的学习方式，与课堂教学关系极大，是教师必须了解和把握的重要信息，也是改变课堂教学方式的主要依据。
认知倾向性分为视觉型、听觉型、动觉型和均衡型四种。
视觉型的认知倾向更多地喜欢用眼睛看去感知事物，听觉型的认知倾向往往长于通过听和说来感知事物，动觉型的认知倾向则更习惯于在运动、行动和触摸中感知事物。
认知方式没有明显倾向的，属于均衡型。
认知倾向性没有优劣之分，只是个人不同的认知习惯和特征的表现。
调查试题通过考察学生在日常生活、学习等活动中的不同表现，测试学生的认知倾向性。
调查显示：听觉型学生没有而视觉型较少都只有6人，只占13.3%。
这说明我们的课堂上光靠听，光靠看就能掌握知识的人是极少的。
动觉型学生4人占8.9%，没有明显倾向的学生35人，是最多的，占77.8%。
3、给学生的建议如果你是视觉型的孩子，那么主要会依靠所看到的东西来吸收信息，并进一步理解、记忆它们。
如果“看不见”，也就不能完全地接受和吸收。
所以对于一些难以记住的内容可进行反复地多遍抄写，或者把要点编成顺口溜、诗歌等形式，张贴出来让背记。
你还可以把知识的重点和难点与生活中熟悉的形象结合起来，再用不同颜色的笔表现在纸上，复习时将每天听课的内容，尽可能整理成框架图或记忆树，睡觉前其在头脑中放一遍，自然考试就能取得好成绩。
如果你是听觉型的孩子，书房保持安静很重要，若周围环境嘈杂，你可用一些无主题的轻音乐隔离噪音。
你最好是找几个同样类型的同学一起复习，互相演讲，这样效果会更好。
如果没有合适的同学，可以把父母和家人当做自己的同伴，向他们讲述复习中的重点、难点，帮助自己记忆。
还可以将一些很难记忆的东西编成有韵律的句子，通过反复朗读记住这些信息，如复杂的数学公式、历史事件发生的年代等。
早晨背诵课文时一人独自在家要大声朗读，记忆效果会非常好。
如果你是动觉型的，你会觉得静坐式的死记硬背很无味。
你不妨这样做做①读课文背单词可以配上一些动作，可以手舞足蹈去读，甚至可以边走边读边背；②尽量做各种学科方面方面的实验；③做一些模型作为数学方面的辅导理解工具；④模仿老师教的方法学习，像老师一样手舞足蹈讲给自己听；⑤多和同学讨论学习问题；⑥在学的过程中，尽量亲自去摸、去做，动手动脚，手脑并用，效果才好。
4、给教师的建议心理学研究认为，通过“听”能记住的知识小于10%，通过“看”可以记住30%~50%的知识，而通过“做”记住的知识会大于75%。
由此可见，大多数人靠运动知觉接受知识会感到轻松、扎实。
友善用脑也强调：刺激多种感官，利用更多的大脑通络，从而建立起更多的神经连接，使更多的记忆被轻松地记下来，调动学生积极主动学习。
（1）将相同认知倾向型的学生的座位安排在一起，可以最大限度地减少相互间的干扰。
（2）对于视觉型的学生，教师在今后的教学中教师要继续加大多媒体的使用，多用图片、色彩、视频、思维导图等教学工具。
（3）对于动觉型的学生。
这类学生性格急躁，常常坐立不安，所以教师教学时多用行动导向的完整教学过程进行教学，尽量让他们有更多的参与课堂的机会，让他们通过亲身体验来获取知识，使他们活跃起来并带动一些学生进行有效的课堂教学实践活动，充分体现“做中学”。
（4）课堂教学要求教师设计用眼睛（视觉）、用耳朵（听觉）、用动作或进行触摸（动觉）等多种形式的教学活动进行活动，建议教师三种形式都使用，对认知倾向明显的学生而言用一两种感觉的功能则更强大。
三、学习快乐度调查结果2．学习快乐度测试统计分析快乐是人在感受良好时的一种情绪反应，这种反应是在健康、安全、客观环境适宜的基础上，对事物感到满意的状态。
学习快乐度是学生在学习过程中，对学习环境、过程、结果感到满足的程度。
本次活动从学生身体状况、家庭情况、社会交往、学习的物理环境、课堂教学氛围和学习习惯、过程及结果6个维度进行调查，反映学生的身体、智力和情感状况，这六个维度分别涉及了学生学习的物质基础、学习的触发机制以及学习的习惯、过程和结果几个方面，比较客观全面地反映了学生学习的现实状态，便于教师了解学生是否乐于学习的原因所在。
调查显示：非常快乐的人数为14人，占比31.1%；比较快乐人数为29人，占64.4%；不快乐的学生数为2人，占比4.4%。
我班学生快乐比例是比较高的，但是不容忽视的是不快乐的学生也占到了总人数的4.4%。
“快乐”的大幕下还隐藏着一些“不快乐”的种子，教师如果不能及时清除，它们是会滋长蔓延的。
调查显示：家庭成员文化程度低；学生个体不自信、没有成就感、缺乏进取心、学习目标不明确、自我封闭；班级学习氛围不浓、集体活动没有吸引力；学校一味追求文化成绩、不能全面实施素质教育；教师只要分数、缺少爱心、没有关注每一名学生的身心发展；教学方法单调、等原因，是学生产生厌学，导致学习快乐度不高，影响学习成绩的罪魁祸首。
4.建议（1）给学生：经常自己给自己鼓励，大声说“我是最棒的。
”。
还要有自信对周围人的评价，你既要认真听取，又要淡定对待，但绝不能混日子。
你应该树立明确的学习目标，保持一颗不断进取的心，积极参与班级、学校的各项活动，遇到困难和烦恼，勇敢地向自己的亲人和朋友倾诉。
（2）给家长：你要给孩子做一个好的榜样，你现在也许已经无法辅导孩子学习了，但你可以陪伴孩子学习，给他一种踏实感、安定感，使他心无旁骛；你现在也许无法在短期内改善家庭经济条件，但你要尽可能为孩子创设一处独立的学习空间，既安静、整洁，通风透光，又温馨、放松，有植被相伴；你现在也许没有时间陪伴孩子学习，但你一定要帮孩子养成良好的学习习惯，包括作息时间、学习计划、学习方法和奖惩制度，并要持之以恒。
你还应当根据孩子的兴趣和特长安排孩子的课余生活，而不是一味跟风、赶时髦。
有些家长今天帮孩子报这个班，明天又给孩子请那位辅导老师，家长在做这一切时，很少顾及孩子的感受，也不会考虑孩子是否感兴趣，似乎把孩子的课余时间安排得满满当当，就求得了一种心理安慰。
而实际上这样做导致的后果往往是一点点地扼杀了孩子的兴趣，让孩子苦不堪言，直至对学习产生了厌倦心理。
（3）给老师：老师的提问要能激发孩子的兴趣点；老师的语言应当简洁生动，充满活力，富有幽默感，深受孩子们喜欢；课堂的练习要能够调动孩子思维的兴奋点，促进孩子积极地思考；教学方法的采用更应当注重情境性，能让孩子有效地调动身体的各个器官，积极地参与到听、说、读、练当中，还要注意让学生友善用脑等等。
在这样生动的、丰富的教学情境中，孩子学习的情绪能够被充分地调动起来，他们自然就会兴趣盎然地学习，当然也就学得快乐。
做为教师的我们要千方百计地保护孩子的自尊，要让孩子感受到尊重和爱护，当孩子遇到学习困难时，教师要有足够的耐心和细心，帮助孩子一点一点地进步，只有这样，才可能帮助孩子树立起学习的信心，才能让孩子真正地享受学习的快乐。
每个人对自己都有成功的期待，这种期待一旦变为现实，便能够充分地享受其快乐和幸福，更成为继续向上的强大动力。
有研究发现：尖子生相比较班上倒数三名的学生，他们在教师那里得到了更多的关注和更高的期望。
所以，教师面对所有学生要传达“你能行”的态度，要相信每位学生有学习知识和掌握知识技能的能力信心。
在教学中，每一次精彩的发言、每一个细小问题的解决都可能使学生在心理上产生成功感和自豪感；来自老师的每一句肯定的话语，每一个欣赏的表情，每一个赞扬的态度都会让学生感到幸福和快乐。
