综合英语二学习方略1998年下半年起江苏省高等教育自学考试英语专业已开始实施新计划。
新计划对英语专、本科的一些课程作了调整，并增设了一些新课程。
这对自学考试英语专业的更加完善，更好地适应形势的变化发展，对教育面向社会、面向现代化起到了进一步地推动作用。
新计划将英语专科段原来的精(一)、(二)改成了综合英语(一)、(二)。
为什么要作此修改?修改后有无实质性的变化?我们又应该如何学习?这是众多考生经常询问的问题，下面就此谈谈笔者的几点看法。
综合英语(二)的位置1989年出版的《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》提出的课程设置方案包括了“综合英语”、“阅读”、“听说”、“写作”、“语音”和“语法”等几门主要课程，“综合英语”被置于各科之首，每周学时数6－8节，可见综合英语的重要位置。
对这门课的要求也是很高的。
它的任务在于：“传授系统的语言知识(语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等)，训练语言基本技能(听、说、读、写)，培养学生初步运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，培养逻辑思维的能力，为进入高年级打下扎实的基础”。
①从大纲的要求可以看出这门课的重点在语言基本技能的训练上，即听、说、读、写的能力培养。
有的外语院校还具体细化为一年级侧重于听、说，二年级侧重于读、写。
有人不禁要问听有听力课，说有会说课，读有阅读课，写作自考也增加了“基础写作”课，综合英语课岂不是与其它课重复了吗?它与其它课程有何区别?与原来的精读课有甚不同?《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》明确指出：“综合英语”不同于一般阅读课，其重点应放在口头笔头能力的训练上，而阅读课的重点则在于提高学生的阅读理解能力和加强阅读技能训练。
②“综合英语课区别于单项技能课，但与其它课又有必要的重复，与单项技能课相辅相成”。
③应该说自考新计划所要求开设的综合英语与原精读课还是有区别的。
原精读课只强调语言点的学习、语法结构的分析，现在的综合英语课包含了这些要求，更强调综合能力的训练。
但有一点必须指出，由于现行自学教材的限制，综合英语(二)还做不到听、说、读、写的同时训练。
看来，新计划为跨世纪的英语专业的自学考试学习定下基调。
在新计划中，综合英语(二)的重要位置也是非常清楚的。
专科段总的学分74分，综合英语(一)、(二)各占10分，是12门课中占分最高的两门。
计划中还规定，“各类高等教育形式的非英语专业、专科及以上毕业生报考高等教育自学考试英语专业本科段，除必须取得本科段计划规定课程的合格成绩，学分达65分，还必须加考综合英语(二)、听力和口语”。
可见，综合英语是专科段最基础又极其重要的一门课。
对于英语初学者来说，应先从综合英语(一)开始。
综合英语不同于其它科目。
因为它包含了语音、语法、词汇、篇章结构等系统的语言基础知识，所使用的材料是系统、精选的。
学好综合英语(二)对学习听、说、读、写其它几科会起到一定的铺垫作用。
综合英语(二)的重点、难点及学习策略综合英语(二)既然处于这样重要的位置，那么学好它是至关重要的。
原精读(一)大部分考生能轻松通过。
而精读(二)通过则显得比较困难。
其原因之一就是考生基础知识掌握不牢，抓不住重点和难点。
综合英语(二)重、难点分别是什么呢?由于2000年前江苏省这门考试仍采用郝振益、高维正和徐东升三位教授主编的《英语自学教程》三、四册。
故在此针对三、四册谈谈其重点、难点及其学习方法，为了讨论的方便，我们将每一单元大致分为：课文、语法、练习三大块。
三、四册课文有Text A、Dialogue、Text B以及文章体裁介绍等几个部分组成。
其中第三册中的Text A 和Dialogue尤为重要。
Text B可以作为泛读材料。
第四册中每单元中Text A是重点。
其它的文体介绍和Text B可以作一般性的泛读材料。
第三册的最后两课、第四册的部分课文(都指Text A)是难点所在。
语法项目主要分布在第三册，其重点是非谓语动词、名词性从句、定语和状语从句以及虚拟语气。
第四册中出现了倒装、主谓一致等。
这当中，非谓语动词是难点所在。
练习：三、四册各有特色。
第三册以练习消化课文、巩固语法知识和扩宽知识面为主；而第四册既包含了以上内容，又含有总复习的意味。
对第一到第四册的语言和语法进行了概括复习和练习。
三、四册中有些练习应重点做，有的可以作为训练，做一下即可，还有的根本不需要做。
具体在练习一节中详细叙述。
从总体上看，第四册每单元的练习是重点。
了解这些重点、难点之后，下一步应考虑如何去学。
以下就上面提到的三大块谈谈自己的看法。
(一)、课文。
它包括词汇、注释，笔者认为应这样处理。
1、抓好阅读，一着不让调查发现“阅读理解”、“完形填空”和“改错”是自考生的弱项。
其原因在于读的少，缺乏正确的学习方法。
自学者除了看课文之外，其它英文文章很少涉猎。
他们没有时间，更主要的是找不到合适的文章去读。
笔者认为将课文首先做泛读材料来用，这样既了解课文大意，又训练了自己的阅读理解能力。
长期坚持，阅读理解能力必有长进。
正确的做法是，拿到课文不要查阅生词、注释，结合课后阅读理解练习检验自己对文章的理解情况。
做题的方法有两种：一是先看问题，带着问题去看文章。
这种做法适用于文章难度不大，但篇幅较长，后面提出的问题很少的材料；另一种方法是先阅读文章，再按顺序逐一回答问题。
这种方法适用于有一定难度的议论文和论叙文，而且时间比较充裕。
采用这种方法，应在关键的句子、词组和词下面或旁边做一些标记，以便于回答问题时在无法肯定的情况下，迅速查到所问问题的出处。
在阅读过程中，我们应记取的是不要因生词多而半途而废，更不要逐一查出生词再去读。
这样，既影响了速度，又不能从整体上了解全文大意；妨碍对文章的正确理解。
2、从生词到句篇“细嚼慢咽”完成了作为阅读理解的第一遍后，重点就应该放在课文的生词、短语到句子乃至篇章的精读上。
单词是构成篇章的主要因素，而每一课都有大量的生词和已学过的同义词、近义词和反义词等。
如何科学地学习、记忆乃至运用这些词是摆在每一个自学者面前的难题。
记忆单词的方法有多种多样。
诸如词根、词缀记忆法、联想记忆法、总结归纳法等。
究竟选用什么方法，还是多种方法兼用完全因人而宜。
实践证明：对所学单词进行归类、对比、总结，这是学习中行之有效的方法。
借助于此，学习者搞清词与词间的区别，加深记忆和准确使用。
第四册第一课词汇中出现了emigrate一词，我们除了了解这一词的词性、意思和具体用法外，还可将它与immigrate 和 migrate进行对比，找出它们间的异同。
emigrate 是移居某国，并加入该国国籍。
由此而产生的派生词：表示永久移居的行动用emigration；移居外国的人叫emigrant。
与这一组词极其相似的是migrate ，表示在某一段时间内移居国外或外地。
去外国或外地做工的劳工被称之为migrants 。
migrants 的另一意思是“候鸟”。
移居的行为叫migration 。
另外，immigrate 有从外地移来，移居入境之意，immigrant 名词，移入者、国外来的移民，immigration 由外国迁居入境或表示移民的总称。
通过这样的对比归类，学习者至少对这一组词有了一个感性认识，再结合本单元的课后练习就会有比较全面的理性认识。
课文的理解是一大难点。
这其中包括众多的语言点和复杂的句子结构。
只有理顺句子间的关系，了解语言间的逻辑联系，才能吃透课文精神。
以第三册第15课Text A 为例，这一课较前面所学的课文各方面要难得多，出现了并列句、复杂句等长句。
第一句最后一句：He would give them the much－needed support and necessary feedback in order that the program be accepted by the government .“He”指Steve 句中包含了 in order that 引起的目的状语从句，而在从句中又省去了情态动词 might 。
看到这样的句子，学习者自然会想起其它一些如：so that ,for fear that ,lest ,in case 等引导的目的状语从句，这些从句有何区别呢? for fearthat ,lest ,in case 引导目的状语时，从句中往往由“主语＋ should ＋动词”，should 可以被省略；so that 和 in order that 引导的目的状语从句，句子结构为“主语＋情态动词＋动词原形”，当中的情态动词一般不省略。
这样就不难看出此句的特殊性，从而帮助你正确理解。
语法现象纷繁复杂，有时两句有同样的语法功能。
但由于用词的不同而会产生细微的差别。
还是以同一课中第3小节的两句话为例：Now that the discussions were over ,Dortha knew their dreams could and would probably come true ,But a dream doesn't easily become reality just because someone wants it to .这两句都包含一个原因状语从句，分别由 now that 和 because 引导，但它们之间存在着一些差别。
now that 往往置于主句之前，表示说话人和听话人都不知道的原因或事实，与 since 用法相似，可以译成“既然”、“由于”。
其中 that 可以省去。
例如 Now ( that ) you have finished the work , you are free to do what you like ,另外，now that 还可以引导时间状语从句。
because 只能引导原因状语从句，且表示不确定的事实，可以置于主句之前或主句之后。
例：“ Do you despise him because he is backwork ?”“因为他落后，所以你就看不起他吗?”像这样的仔细对比分析，会加深对文章的理解，同时也为准确地使用词和句子打下了基础。
3、全面学习，不要遗漏任何角落课后注释是理解课文的辅助工具，现行的《英语自学教程》三、四册没有正式的配套参考书，注释无疑是自学者理解课文不可多得的助手。
但很多自学者忽视了这一块，往往是一带而过，甚至舍不得花时间去看。
其实它不仅对理解课文、扩宽知识面有很大的帮助，而且在最后的考试中也会发挥很重要的作用。
第三册第11课注释5(P188)出现了短语 catch one's eye 。
编者在此不仅指出了这一单词的用法，而且列出了与 eye 相关的其它短语。
这无疑给学习者提供了课文之外有益的东西。
