1. 3 无脊椎动物的主要类群 教案(鲁科版七年级上册).doc

无脊椎动物的主要类群（1）教学目标：1．知识目标①了解无脊椎动物的主要类群；②了解腔肠动物的主要特征；（重点）2.能力目标①尝试观察、比较、归纳的科学探究方法；②通过对相关信息的搜索和收集，发展学生对信息进行搜集、筛选、占有、进一步形成自己观点的能力。

3．情感、态度与价值观目标①初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境；②通过各项自主探究活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。

教学方法及学法指导：通过对第一单元“奇妙的生命现象”的学习，学生对生物的基本特征已有所了解；通过对本单元第一章“生物圈中的绿色植物”的学习，学生已经基本掌握了学习生物类群的规律和方法。

这些知识都为本节课学习无脊椎动物的各类群奠定了基础。

生活中，有些同学认真观察、善于思考，对个体较大、常见的无脊椎动物（如蜗牛、蚯蚓、蚌、乌贼、蝗虫、虾、蟹等）的外部形态、生活习性等已有了整体的感知。

有些同学通过阅读或观看视频等多种途径，对昆虫及其它无脊椎动物也有了一定的认识。

受地域限制，有些动物采集不到，如海洋中的无脊椎动物，从而导致学生对某些无脊椎动物（如桃花水母、沙蚕等）缺乏感性认知。

课前准备：制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。

点拨建构13分钟可以发现动物的种类有哪些？让我们一起继续探究。

1.脊椎动物和无脊椎动物分类的依据是什么？2. 无脊椎动物主要包括哪些类群？过渡：同学们回答的真好！无脊椎动物中比较低等的类群就是腔肠动物，而水螅就是同学们经常可以见到的腔肠动物？接下来我们就从水螅的身上来寻找腔肠动物的主要特征。

请同学们看课本第72-73页中观察水螅实验的图片大家想一想：水螅的外部形态特点？它是如何捕获食物的？它的体壁和消化腔各有什么特点？过渡：刚才同学们回答的很对！（呈圆筒状、体壁很薄、有口无肛门）接下来让我们来观察其它常见的腔肠动物。

（展示：请同学们看课本第73页图2.2-4几种腔肠动物）1.常见的腔肠动物有哪些？2.腔肠动物的主要特征是什么？3. 腔肠动物的生活环境是什么样的？总结：腔肠动物是一类结构简单的无脊椎动物，身体呈圆筒状，体壁仅由内外两层细胞构成，消化腔有口无肛门。

济南版生物七年课时教学设计课题《无脊椎动物的主要类群》第2课时单元二学科生物年级七学习目标1．扁形动物、线形动物、环节动物的主要特征。

3．扁形动物、线形动物、环节动物的的代表动物。

2．扁形动物、线形动物、环节动物与人类的关系。

重点扁形动物、线形动物、环节动物的主要特征。

难点扁形动物、线形动物、环节动物的主要特征。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课你认识下列动物吗？你能说出它们所属的类群吗？【蛔虫、涡虫、丝虫、沙蚕、沙蚕、蛭】努力识别引发兴趣讲授新课一、扁形动物视频：扁形动物扁形动物的代表动物是涡虫。

涡虫生活在淡水溪流中的石块下，营自由生活；它以活的或死的蠕虫、小甲壳类及昆虫的幼虫为食物涡虫的身体背腹扁平、形状像柳叶，它是两侧对称的动物，体长有1到1.5厘米。

涡虫的的前端三角形，背脊部隆起，具黑色素斑、颜色较深；身体前端，背部两侧有一对黑色眼点，只感光，不成像涡虫的腹面颜色浅，有口、密生着纤毛；口：位于腹面近体后1/3处，无肛门。

涡虫的口内有一个管着的咽。

咽可以伸出口外，捕食水中的小动物。

吃进去的食物在肠内消化，消化后的食物残渣仍从观看视频对扁形动物有初步了解口排出。

观察可以发现，涡虫的身体呈两侧对称，也称左右对称，就是经过身体的中央轴，只有一个切面可以将身体分成相等的两部分。

想一想，涡虫的这种体型有什么好处？【绝大多数动物的身体都呈两侧对称，两侧对称的动物，身体可以分出前后、左右、背腹，前端感觉器官集中，能够最先感知到外界刺激，使身体定向运动，身体的两侧或腹面通常有专门的运动器官。

这样的这样的体形使运动更加准确、迅速而有效，有利于运动、捕食和防御。

】猪肉绦虫是人体的寄生虫之一，我们常说的米猪肉就是寄生有绦虫幼虫的肉。

肠道寄生虫，身体长达2~4米，依靠头节上的吸盘和小钩固着在宿主体内，通过体壁吸收宿主的营养物质。

它的成虫寄生在人的小肠里，依靠体表直接吸收小肠中已经消化好的养料。

所以我们要预防绦虫病，对米猪肉严加管理，还要注意饮食卫生。

“脊椎动物的主要类群”一、教案背景1．面向学生：初中一年级学生2．学科：初中生物学3．课题：脊椎动物的主要类群4．课时：２5．课前准备：多媒体课件、挂图、鱼和家鸽骨骼标本二、教学目标１.知识目标（１）通过分组实验、演示实验等学习活动，能说出鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的主要特征（２）尝试列表比较各类脊椎动物的异同（３）认同“结构与功能相统一”的生物学观点，感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序2.能力目标（１）通过对相关实验的探究和相关信息的搜索和收集，发展学生对资料信息筛选、掌握、进一步形成自己观点的能力。

（２）通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。

3、情感、态度、价值观（1）初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境（2）通过动物与人类关系的学习，使学生加快生物学科价值观的形成，进一步树立爱护大自然，爱护动物。

三、教材分析本节内容是初中生物新教材（济南版）第二单元《多彩的生物世界》中的第二章《生物圈中的动物》的第二节内容。

本节内容通过对鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物的比较找出它们的异同，帮助学生发现知识内在的联系，并学习用思维导图等归纳总结。

四、教学方法：尝试观察、比较、归纳的科学探究方法五、教学思路及设计理念在自学结合讨论的基础上，总结各类动物的主要特征，了解其分布特点。

引导学生分析比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的主要异同点，从而帮助学生理解无脊椎动物和脊椎动物的概念。

此外，教师还可以通过各类群动物特征的比较，初步树立动物进化的观点。

教学中充分利用多媒体课件的直观作用，进一步开阔学生的视野，提高学生的认识；培养学生分析能力、观察能力、比较、归纳的科学探究方法。

六、教学过程第一课时(一)情景导入观看课件中无脊椎动物与脊椎动物图片，比较它们之间的差异，并让学生试着说出无脊椎动物与脊椎动物的差异。

师生总结：根据动物体中有无脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两个主要类群。

动物分为两大类：一类是身体里没有脊椎骨的动物， 叫做无脊椎动物，如蚯蚓、蛔虫等；一类身体里有脊椎 骨的动物，叫做脊椎动物，如鱼、兔等。

A 、 无脊椎动物：①原生动物；②腔肠动物；③扁形动物； ④ 线形动物； ⑤环节动物；⑥软体动物；⑦节肢动物； ⑧棘皮动物。

B 、 脊椎动物：①鱼类；②两栖类；③爬行类；④鸟类； ⑤ 哺乳类。

1、 无脊椎动物的主要类群：
⑴原生动物（3万多种）：（动物界最古老、最原始、 结构最简单的动物）
代表动物：草履虫、变形虫、疟原虫、绿眼虫等 主要特征：身体微小、结构简单、整个身体由一个细
胞构成。

作用：（1）净化水质（眼虫等鞭毛虫能吸收水体中的 有机物） （2）
引起赤潮（如腰鞭毛虫和夜光 虫）
（3） 病原体（阿米巴变形虫----痢疾） ⑵腔肠动物：
代表动物：水螅、水母、海葵、海蛰、珊瑚虫等。

主要特征：①生活在水中；②体壁由内胚层、外胚层和 中胶层构成；③体内有消化腔；④有口无肛门。

珊瑚虫是生物，其死亡虫体的骨骼积累形成美丽的珊瑚， 则是非生物。

⑶扁形动物： 代表动物： 猪带绦虫（“米猪肉”囊尾蚴）、血吸
虫、涡虫等。

①身体背腹扁平，两侧对称②有口无
合 作 探 究
主要特征: 10 分 钟。

动物行为的教学设计一、教学内容分析本节课授课内容《动物的行为》包括动物行为的概念、先天性行为、后天性行为、动物行为对动物生存的意义等等。

动物行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域。

课标要求是能区别动物的先天、后天性行为和学习行为，能举例说出动物的行为，目的就是要学生对动物的行为有一个强化认识，能比较熟练地应用科学的研究方法，为随后具体认识先天行为和后天行为做好感性铺垫与科学方法训练。

教材在课后增加了部分阅读内容，目的是丰富动物行为内容，是教材内容得到延伸与拓展。

二、教学目标制定1、学会用具体的实例说明动物的行为，掌握动物行为的概念；2、根据学习内容合理分工协作，学会举例说明动物的先天行为和后天行为的联系与区别。

3、培养根据学习任务熟练使用网络查找资料的技能与自我评价的能力。

4、在明确学习任务的情况下，通过小组合作形式，利用网络途径进行超媒体的文本查阅与交流，进而完成自我评价。

5、养成良好的网上浏览的习惯；体验网络交流的乐趣等。

三、确定教材的重点、难点及突破方法动物行为的概念、先天行为和后天行为的联系与区别，这是课标要求的重点内容。

由此设计的课件主要由这部分内容展开，并通过相关知识点的网址进行了适当的拓展，这是常规教学难以达到的要求。

满足了那些求知欲旺盛的学生需求。

因为学生过去只对动物的行为有一些粗浅的认识，甚至是错误的认识，所以他们对先天与后天行为的联系与区别常常认识不清，过去的经验经常干扰学生的判断，所以把先天行为和后天行为的联系与区别作为难点，在课件上不但增加了大量图片，部分视频文件，而且设臵了一系列讨论的课题以便学生合作交流。

四、学生情况分析学生对动物行为的认识通过各种渠道都有不同程度的了解，但与科学性动物行为有一定差距，往往是能说出大致含义却不能清楚辨析，这就需教师在网络课件上设计一系列富有针对性讨论课题供学生有效地分析、思考、辩论，对重难点内容应通过大量的图片、视频等手段来强化感性认识，纠正以往认知的缺陷。

第一节无脊椎动物的主要类群
学习目标：
1. 概述腔肠、扁形、线形、环节动物的主要特征（重点）。

2、尝试列表比较各类无脊椎动物的异同，初步感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化顺序。

3、关注生物的生活环境。

自主学习一：
阅读课本7273页内容，完成：
1.水螅的身体呈色，形。

，填写并记忆各部分结构。

动物。

，身体，体壁仅由细胞构成，消化腔。

5.大多数腔肠动物生活在，少数生活在。

6、其他腔肠动物：、、、。

自主学习二：
阅读课本7476页内容，完成：
1、扁形动物是一类的多细胞动物，因身体而得名。

扁形动物可生活在淡水、海水中和潮湿的陆地上，多数营
生活。

常见的扁形动物有、、。

2、线形动物的身体一般为或，两头尖，有口。

常见的线形动物有和。

3、环节动物生活在和的陆地环境中，身体由许多相似的构成，使它们的更加灵活。

4、填图：
5、常见的环节动物有、、。

6、科学家林耐把一些身体细长、、、
的动物，统称为，包括、、，它们的体壁内有肌肉，主要靠肌肉的收缩和舒张缓慢的蠕动。

合作交流：
观看视频，回答以下问题:
（1）根据自己的观察说出蚯蚓生活在什么环境中？
（2）如何区分蚯蚓身体的前后端?
（3）蚯蚓的运动是依靠什么结构?
（4）蚯蚓有专门的呼吸器官吗?如果没有，那它是依靠什么进行呼吸的？
(5)如何区别蚯蚓的背面和腹面？
当堂检测：。

无脊椎动物的主要类群-济南版七年级生物上册教案教学目标1.了解无脊椎动物的特征和分类原则。

2.掌握无脊椎动物的主要类群，包括，环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物和刺胞动物。

3.知晓无脊椎动物的生态和经济意义。

教学重点和难点1.掌握无脊椎动物的主要类群，并能够根据特征进行判别。

2.掌握无脊椎动物的生态和经济意义。

教学方法1.讲授、讨论、实验。

教学内容一、无脊椎动物的特征和分类原则1.无脊椎动物具有以下特征：•没有脊椎和脑部，具有比较简单的神经系统。

•身体多呈扁平状或柔软而不规则的形状。

•不具有骨骼，或有外骨骼或内骨骼。

•呼吸方式多样，植食和肉食均有。

2.分类原则: 按照体内或体表结构、生殖方式、足的形状、口器类型等进行分类。

二、无脊椎动物的主要类群1.环节动物：泥鳅、蚯蚓等，身体由一列独立重复的相似环节组成。

2.软体动物：蜗牛、蛞蝓等，身体主要由软组织构成，体外通常有壳或甲。

3.节肢动物：昆虫、蜘蛛、螃蟹等，被节肢分段，每一节大部分都有一对足。

4.棘皮动物：海星、海胆等，身体表面有刺或孔，水管环绕于背面，并具有吸盘或钩爪。

5.刺胞动物：水螅、珊瑚等，身体外表有刺胞，结构上呈放射对称，通常有触手。

三、无脊椎动物的生态和经济意义1.生态意义：无脊椎动物是海底生态系统中重要的物种，可以作为食物链的中下层，保持海洋生态平衡。

2.经济意义：无脊椎动物的一些种类可以作为宠物、食品或医学原料等。

实验及讲示素材1.展示各种无脊椎动物的标本和图片。

2.观察、比较各种无脊椎动物的外部特征，归纳其类群。

课堂练习及作业1.课堂练习：就给出的无脊椎动物进行分类。

2.作业：观察家庭或学校周围的无脊椎动物，选择一种进行详细介绍，并附上图片或图纸。

参考书目1.《生命科学》，人民教育出版社，2005年2.《现代生物学》，高等教育出版社，2012年。

《绿色植物在生物圈中的作用》学案第1课时一、学习目标：（1）认识到绿色植物是生物圈中生物的能量来源。

（2）掌握绿色植物在维持大气中二氧化碳和氧气平衡中的作用。

（3）形成一定的口头表述能力。

（4）树立保护自然资源的意识。

学习重点：1）认识到绿色植物是生物圈中生物的能量来源。

（2）掌握绿色植物在维持大气中二氧化碳和氧气平衡中的作用。

学习难点：绿色植物的能量转化二、学法指导：这一节从三个方面阐述绿色植物在生物圈中的作用，是本章的重点，尤其是绿色植物对维持大气中的碳氧平衡的作用是本节的难点，所以教师应充分调动学生学习主动性，恰当利用课本插图积极探讨、观察，使学生加深对这一内容的理解。

三、学习探究1、绿色的“能量转化器”观察课本73页插图思考并讨论回答下列问题：a)上面的生物中谁能直接利用太阳光合成有机物？b)动物以什么为食？他体内的有机物从哪里来的？c)我们平时吃的蘑菇、木耳的营养是从哪里来的？d)概括叙述太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？知识归纳：讨论回答下列问题在生物圈中，能量的最终来源是，而直接利用太阳能的是，通过作用将它转化为贮存在中的能量，它是生物圈中最基本和最重要的组成成分，对整个生物圈的具有非常重要的作用，它可以称得上是“生命之母”，是绿色的“”。

2、自动的“空气净化器”观察74页普罗斯特勒试验思考讨论下列问题：（1）、蜡烛为什么熄灭了？（2）小白鼠为什么不久就死了？（3）燃烧的蜡烛有了植物仍能继续燃烧,植物与小白鼠为什么能活着？（4）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？知识归纳：A.从这个实验中可以得出结论：植物能够更新由于蜡烛、动物而变的污浊的空气.B.科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸派出的二氧化碳是绿色植物作用的原料，而作用产生的氧除了满足植物自己呼吸需要外，还供给了动物。

C.根据这个实验可以得到启示：地球上广泛分布着种类繁多的绿色植物，他们不断进行着，消耗大气中的，产生的又以形式进入大气，这样就使生物圈的空气中和的浓度处于的状态，简称，因此绿色植物也被称为自动的。

第一节无脊椎动物的主要类群软体动物和节肢动物导学案郓城县唐庙乡三屯中学倪海红知识目标：1、举例说明软体动物的主要特征2、观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征能力目标：通过观察图片、标本等了解动物的生活环境和形态特征，加深对“生物形态结构特点与生活环境相适应”的生物学观点。

情感目标：通过讨论各类群动物与人类的密切关系，引发关爱动物生命的情感。

重点、难点：观察蝗虫的外部形态及软体动物、节肢动物的主要特征学习方法：观察法、讨论法学习过程：一、软体动物根据观察可知：1、蜗牛的运动器官是；河蚌的运动器官是；2、软体动物特征；贝壳特点。

3有些软体动物贝壳退化如：。

二、节肢动物1、分组实验观察蝗虫根据观察讨论回答下列问题：（1）.蝗虫的躯体分为哪几部分？（2.）蝗虫的足、翅、触角各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？（3.）推测蝗虫气门的作用。

（4）.蝗虫体表有______，对蝗虫有什么意义？2、根据观察蝗虫和多种节肢动物图片总结节肢动物特征：3、通过对节肢动物的了解可知：节肢动物是生物圈中的一类无脊椎动物。

三、课堂小结四、当堂练习1、下列软体动物中，贝壳为螺旋形的是（）A河蚌B蜗牛C乌贼D宝贝2、河蚌适于水中生活，其运动器官是（）A鳃B贝壳C斧足D腹足3、下列动物中，都属于节肢动物的是（）A螃蟹、苍蝇B羊、牛C青蛙、金龟子D田螺、水蛭4、如图回答：（1）蝗虫的身体分Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ_____-三部分。

（2）胸部生有对足和对翅。

（3）体表具有，能保护和支持内部柔软的器官，并防止，以适应陆地生活。

（4）为，是蝗虫呼吸时气体进出的门户，相当于植物叶表皮上的。

ⅠⅡⅢ。

生物圈中的动物2.2.1.3 无脊椎动物的主要特征一、教学目标1、说出软体动物和节肢动物常见的动物。

2、认识蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点，掌握节肢动物的主要特征。

二、课时安排1课时三、教学重点1、软体动物、节肢动物的主要特征2、蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点四、教学难点如何初步确立生物体结构与功能相适应的观点。

五、教学过程（一）导入新课复习提问：1、腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征分别是什么？2、怎样区分蚯蚓的前后端？这节课我们介绍下软体动物和节肢动物的主要特征。

（二）讲授新课探究一：软体动物的主要特征阅读教材75——76页文字资料，思考：1.河蚌的运动器官是什么？2.河蚌是如何进行呼吸的？3.贝壳是怎么形成的呢？4.软体动物都有贝壳吗？5.软体动物的主要特征是什么？探究二：节肢动物的主要特征阅读教材77——79页文字资料，思考：1、蝗虫的身体分为哪几部分？2、蝗虫的足、出教材、翅各有何特点？3、气门有何作用？4、外骨骼有何则用？5、节肢动物的主要特征是什么？（三）知识运用1．节肢动物的体表有坚硬的__________，限制了身体的生长，所以节肢动物一般都有__________现象．2．柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足，下列符合上述特征的动物类群是（）A．腔肠动物B．软体动物C．线形动物D．节肢动物（四）归纳小结一、软体动物的主要特征1、身体柔软2、身体表面有贝壳（或被外套膜包裹的内壳）二、节肢动物的特征1、身体分部，2、躯体、足、触角均分节，3、体表有外骨骼。

（五）随堂检测1．蝗虫能适于空中和陆地生活，其形态结构特点有（）①用气管呼吸②胸部有两对翅③有外骨骼，防止水分蒸发④视觉发达，有一对复眼．A．①③④B．①②③④C．①②④D．①②③2．蝗虫防止体内水分蒸发的结构是（）A．气管B．触角C．外骨骼D．翅3．下列动物中，不属于软体动物的是（）A．河蚌B．蟾蜍C．扇贝D．蜗牛六、板书设计第二章生物圈中的动物第一节无脊椎动物的主特征一、软体动物的主要特征1、身体柔软2、身体表面有贝壳（或被外套膜包裹的内壳）二、节肢动物的特征1、身体分部，2、躯体、足、触角均分节，3、体表有外骨骼。

第一节动物的主要类群——节肢动物导学案一、预习检测：1.身体分为_______ ________ ________三部分，体表坚硬具有__________。

2.运动结构：三对_______，两对________，________发达适于跳跃。

3.感觉结构：一对复眼，三个单眼，触角分_____。

4.呼吸结构：呼吸器官进出气体的结构为________。

5.节肢动物的特征：身体分______，躯体足和触角分_______，体表具有________。

6.节肢动物适于陆地生活的原因：_________ _____________等。

二、学习目标：1.理解蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点，掌握节肢动物的主要特征。

2.尝试观察、比较、归纳的科学探究方法。

3.初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。

三、自主学习、合作探究【合作探究】问题导学一：认识蝗虫回忆你见过的蝗虫，并结合课本P82页图2.2-4 蝗虫的外部形态，讨论完成下列问题：1.体表坚硬对蝗虫有什么意义？蝗虫的体表具有较坚硬的，既，又。

2.蝗虫的躯体可以分成哪几部分？、、。

3.蝗虫的足、翅、触角各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？（1）蝗虫的足分为、、，均分节。

发达，适于跳跃。

（2）蝗虫有前翅和后翅各。

翅革质、狭长，覆盖在后翅上起保护作用，翅薄膜状、柔软而宽大，适于飞翔。

（3）小实验：甲、乙蝗虫，甲保留触角蒙住眼，乙剪去触角露出眼，甲用触角不停的碰一些东西，最终分清了哪些是食物，哪些不是。

结果，甲找到了食物，而乙却找不到。

这说明了蝗虫的触角是器官，具有灵敏的和作用。

（4）蝗虫的足、翅和触角的特点，对蝗虫生活的意义：4.推测蝗虫气门的作用。

中胸和后胸，腹部第一腹节到第八腹节各有一对气门，共对气门，是进出身体的门户。

【疑难点拨】：蝗虫的呼吸蝗虫的呼吸是通过气管完成的，蝗虫体内有气囊与气管相通，气管与体表胸、腹部的气门相通，空气通过气门进入气管，经气管进入气囊，这是它适应陆地飞行的特点，用凡士林涂满它的胸腹部，堵塞了气门，蝗虫无法呼吸，导致死亡。

无脊椎动物的主要类群教学目标：1.知识目标1．了解水螅的形态结构特点和生理特点；2、了解腔肠动物的主要特征及腔肠动物与人类的关系。

2.能力目标1、通过观察水螅的形态结构及对刺激的反应，进一步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维的能力。

2、培养科学探究的能力；树立生物体的结构和功能与环境相适应的观点。

3、结合水螅的形态激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣。

4、通过自主学习，培养学生发散思维、提出问题、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

3．情感、态度与价值观目标1、通过自主探究、小组合作学习，培养学生团结协作的精神。

2、增强生态意识，提高对绿化祖国、保护环境的认识。

课前准备：1、上课当天上午采集水螅多份，每组准备一个放大镜，一台显微镜，留待下午上课时使用。

2、自制多媒体课件一份。

最简单的多细胞动物是腔肠动物。

面以生活在淡水中的水螅为例来学习腔肠动物门的画重合作精神，统一导学问以分成二大类：任务二______________课堂达标检测题：A类：1、为了更好地认识动物，动物学家把动物分为__________动物。

教学反思：本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：我们的学生基础一般，参差不齐，分类备课，让每个学生都有比较好的认知，学到一定的知识。

正确理解教材。

研读教材，对教学重难点掌握很好，讲解时着重突出重难点，主要是加深学生对重点知识的印象，让学生对难点加深理解，培养学生分析问题，归纳总结的能力。

本节《无脊椎动物的主要类群（一）》一课正是运用了多媒体技术和实验相结合，增强了教学的直观性，提高了生物课堂的有效性。

从实际出发，寻找最佳结合点，探索规律，启发思维，从而达到有效教学的目的。

体现了学生是教学活动核心的理念。

创设氛围情景，注重学习方法的训练，思维的启迪，给学生体验和领悟的机会。

让学生成为学习的主体。

培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。

无脊椎动物的主要类群第2课时教学目标：1．知识目标（1）说出扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征及营养方式。

（重点）（2）尝试列表比较扁形动物、线形动物和环节动物的异同，理解生物是由低等到高等的进化顺序。

（难点）（3)认识扁形动物、线形动物和环节动物中的代表动物，以及它们和人类的关系。

2．能力目标尝试运用观察、比较、分析、联系生活等方法，培养学生概括总结动物特征的能力。

3．情感、态度与价值观目标(1)初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。

(2)通过动物与人类生活关系的学习，使学生加快生物科学价值观的形成，进一步树立爱护的自然、保护野生动物资源的环境意识。

(3)通过自主探究活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。

学情分析：教学方法及学法指导：无脊椎动物大多个体较小，对于学生来说比较陌生，利用生活实例将教学内容拉近学生生活，让学生在学习过程中有一种“恍然大悟”和“茅塞顿开”的感觉，不仅丰富了生活经验，同时加深了对所学知识的记忆。

本节课主要介绍扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征，以及它们的生活方式。

在教学过程中，我想将三种动物对比起来，主要抓住各类动物的形态特征和其代表动物进行介绍，同时也认识到各类动物与人类的关系十分密切，从而树立人与生物和谐发展的生态学概念。

同时应用“激趣－自主学习-合作探究”教学模式，指导学生观察图片、进行分组实验增加对无脊椎动物的感性认识。

让小组成员讨论，找出三种无脊椎动物的区别及各自的代表，探讨过程中，会很深刻的记清三者的区别。

课前准备：教师：准备分组实验蚯蚓、解剖盘、清水、棉球、木板、玻璃板。

各种蠕虫动物的图片。

学生：通过阅读课本和助学进行相关预习工作。

课前一周，布置任务，以实验小组为单位准备蚯蚓。

教学过程：时间安排复习提问（3分钟）教师通过口述的方式对上节课学过的主要知识进行提问：1、腔肠动物的主要特征：细胞动物，身体呈状，体壁仅由构成，消化腔。