语文教学论文：把更大的自由让给学生――关于高中作文教学的几点体会

高中作文教学的四点体会一、给学生充分的写作空间和写作自由现在的高中生，大多数不喜欢也不太愿意动笔写些东西，他们认为写文章太浪费时间，特别是即将面临高考的高三学生，因为他们的时间大多耗费在数理化上，所以，对占高考语文总分五分之二的作文根本无瑕顾及，到了总复习阶段，他们的每一天都在忙忙碌碌中度过，其实，当代的高中生，他们有丰富的思想，有独到的见解，但就是因为不能找到倾吐的对象和机会，而压抑了自己的真挚情感，浇灭了自己的思想火花，冷却了自己的写作欲望。

在这种情况下，语文教师提供给他们倾吐的一席之地就显得十分重要而且必要。

给学生提供作文训练的方式可以是多样的，不一定非得局限在课堂之上，也不一定给学生划定多少框框，提出多少要求，只是给予他们充分的写作空间和充分的写作自由就行，可以让他们写日记、写周记、写信札、写随笔，给他们留下一块随时可以吐露真情的“自留地”，让他们在这一方属于自己的小天地里，自由地奔放，让自己的真情自由地倾泻，少一点限制，多一点轻松，真正体验说真话得酣畅淋漓，一句话，让学生在自由而广阔的空间里抒写自己的情感、表现自己的思想、抒写自己的员魂。

二、把学生的生活激情引向写作激情轻松自在的自主写作无疑是一种理想状态下的作文教学方式，也是学生快乐作文的起点，然而，自主写作是有前提的，这个前提就是一有激情、爱作文，如果离开了这个前提，自主就会导致作文教学的无政府状态，导致作文教学一无所为，那么，作为教师又如何点燃、呵护学生的写作激情和对作文的热爱呢？我认为，学生的写作激情首先源于对生活的激情，教师一定要让学生明白为什么写作文，告诉他们写作不是为了考试，而是现代生活的需要，作为未来的公民，写作作为一种技能是每个人所必备的，没有写作技能，就不可能很好地生存，还要明确告诉学生，我们作文教学的目的，不是为了培养极为少数的几个作家，而是让千千万万个普通劳动者，不是为了让他们具备创造文学作品的技巧「而是为了让他们具备具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力，中国著名的教育家叶圣陶老先生说过：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。

高中语文作文教学的几点体会摘要】作文教学是提高学生语文综合素养的重要途径，尤其是在高中阶段，学生的个人意识发展到一定的水平，再加上高考作文的应试压力，可以说，作文教学占据了整个高中语文教学的半壁江山。

本文主要探讨了高中语文作文教学的几点体会。

【关键词】高中语文作文教学体会中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）07-036-01作文教学一直为人诟病的就是教学效果达不到，学生的作文写得呆板无趣，要么就是照范文仿写没有自己创新的观点，在训练学生掌握写作技巧的同时又要培养学生的发散性思维，了解社会时事，培养学生独立思考问题的能力，同时也要培养学生对事物的观察能力以及写作表述能力。

一、把快乐作为作文教学的永恒追求新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求："提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

"我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由与快乐还给学生。

避免出现老师怕教，学生怕写的尴尬。

要快乐作文，首先得给学生一份写作的自主权，写作时间和作文形式可自由些。

教师可引导他们从多角度去透视生活，观察事物。

学会感悟。

教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。

让其信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

其次，呵护和点燃一份激情。

教师有责任将生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。

十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

再次学会分享成功，这是快乐作文的最大奥秘。

在写作点评时可发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。

生生之间，师生之间平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。

多去关注学生作文中的闪光点，要尽可能地让每一个学生都感受成功。

谈高中作文教学的体会作文难教，这是语文教师最有感受的一点，尤其是在当前愈演愈烈的课程改革中，作文教学就显得更重要了。

《高中语文教学大纲》对作文教学有这样的要求：提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

如何做到这一点，在实践中笔者总结了一些看法。

一、转变观念，提高认识。

改进作文教学方法在新形势下，语文教师要树立大语文观念，拓开思路，广开门路，全面提高学生的人文素养。

教师在教学中要突破传统的教学方法。

针对不同类型的作文采取不同的教学方法。

同时要改变过去那种以分析代替写作、以模式代替创新的教学思路。

利用各种现代教学手段。

尽量让学生更形象、更客观地去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观能动性。

否定那种向文章套用现成模式而忽视从生活中提炼、取舍、改造的方式，让学生懂得从生活中收集素材，学会按中心组织材料。

当今社会是一个创新的社会，而创新的根本在于思维的开拓。

教师要采取多种方法提供给学生听、说、读、写的机会，鼓励学生说和写。

作文教学要以培养学生的创新思维为目的，激发学生的写作兴趣，并逐渐变学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变要学生写作文为学生自己要写作文。

二、引导学生从社会生活中汲取写作素材语文的外延就是生活，生活有多大，语文就有多大。

学生之所以害怕作文很大程度上是因为无话可说，“巧妇难为无米之炊”。

导致这种现状的一个根本原因就是学生缺乏对生活、社会的观察和认识。

因此，教师在教学中要积极引导学生学会观察。

观察身边的事物、观察社会的各种现象，将写作走出课堂，走向广阔的社会。

例如在课下开展语文综合实践活动，让学生叩问心灵、了解别人、走进社会，丰富他们的情感体验，扩展他们的认识视野，为其写作作充分的准备。

这样。

写作教学就摆脱了课堂的“小写作”，走进了语文的“大创作”。

如前段时间我们开展了“寻找成功的足迹”为主题的活动，让学生通过采访身边的人，掌握丰富的材料，思考成功的因素，最后形成传记；翻阅父母的老照片，对父母作一次细致的观察，与父母来一番真诚的交流……这让学生笔下的叙述性散文融入了真情，让口中的朗诵增添了几许感动。

高中作文教学给学生以充分的空间自由新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学这样要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，给学生以充分的自由空间。

而要实现这样的追求，方法是多种多样的。

笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点：1.自由作文与统一作文相结合。

很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，认为这样能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。

但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。

学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。

不错，考试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。

我个人认为：考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。

如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。

学生作文是其在进行艺术创作，而不是在教师严格标准下的“现代八股”。

既然学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允许他的自己的作品张扬个性，表现自我。

在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。

2.课内作文与课外作文相结合。

语文老师，一般都会在注重课内作文的同时，对学生的课外作文提出一些要求。

课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思维受到限制，高中作文教学不仅仅是为了高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。

所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。

在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。

浅谈高中作文教学中的几点体会
高中是学生们进行升学考试的关键时期，作文教学无疑是高中学生最重要的一项科目。

在高中作文教学中，教师们应该采取有效的方法以促进学生的学习，培养他们的写作能力，下面就来分享几点体会。

首先，要正确对待作文教学。

作文教学是非常重要的一项教学工作，必须正确理解作文教学的价值和意义，正确认识写作能力在高中教育中的地位，用心进行教学设计、教学实施，注重学生的学习过程，培养学生的自主学习能力，让学生掌握写作技能。

其次，要创设有利的学习氛围。

创设有利的学习氛围，对于学生的学习，特别是对高中作文教学的有效性具有重要的意义。

在作文教学的过程中，积极的教学氛围，舒适的教学环境，可以有效的激发学生的学习的兴趣，提高教学的有效性。

再次，要因材施教。

在作文教学中，教师应该根据学生的不同学习特点，采取不同的教学方法，注重学生个性化教学，通过层层深入，多种多样的教学方式，充分提高学生的学习能力，促进学习效果。

最后，要加强练习训练。

作文教学中，要注重锻炼学生的自主学习能力。

多提供一些有利于学生练习的机会，鼓励学生多练习，多练习，不断提高学生的写作能力。

只有不断的练习，才能有效的提高学生的写作能力。

以上就是我对高中作文教学的几点体会，希望这些分享能够给每位教师带来帮助，在高中作文教学中，更好地激发学生学习的兴趣，帮助学生提升自己的写作水平。

高中作文教学心得彭信群新课程教学理念鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

因此作为语文教师应该引导学生在写作文时做到多积累，会运用，说真话、诉真情，并在写作实践中提高写作能力和思维水平。

以下是我在作文教学中的一点体会。

一、注重生活积累作文来源于生活，生活是写作的源泉。

正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。

可以留心家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，体验生活，领悟人生。

生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。

因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。

教师应组织学生经常观察四季的变化，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真善美；参加有意义的活动；让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在日常生活中体验并关注他人在活动中的表现。

我提醒学生留心校园四季变化之美，五月的栀子，仲夏的荷花，秋日的桂花等等，用文字留在日记最美的一角。

只有将生活和作文联系起来，作文素材才会有无尽的源头活水。

因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。

把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。

二、学会阅读积累阅读是写作的基础，要学会从阅读中汲取营养。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”要让学生广泛地阅读，不断增强人文素养，并在积累中有所发现，有所创新。

教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评比。

学生头脑中储存的材料与日俱增，学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。

高中作文教学论文：高中作文教学之我见语文教学的目标，就是培养学生的听、说、读、写能力，而阅读与写作是语文教学的两个最主要的目标。

但在教学实践中，很多语文教师有“重阅读、轻写作”的倾向，他们把大部分时间和精力倾注在阅读教学中，视作文教学为业余，把作文课上成课文教读课，这在学校已司空见惯，即使上作文课也是盲目随意，提高学生的作文水平也常常成为一句空话。

作为一名一线的语文教育工作者，如何在语文教学中体现作文的主体性？如何使学生演好作文这出“重头戏”？如何提高学生的写作能力？本人就个人的一些教学实践，谈几点粗浅的看法。

一高中作文状况1．作文完成效率低下学生作文上不积极，往往一篇作文从布置到大多数同学上交，需要一周时间，能及时上交的只有大约1/2，剩下陆续上交的同学也是在同学和老师的监督和帮助完成的，这其中不乏应付的同学，如：抄袭、乱写、拼凑等，当然还有几位“顽固”份子，一学期下来也难得写一两篇作文。

2．完成作文质量低下许多同学信奉“天下作文一大抄，就看会抄不会抄”，只要能熟练掌握几篇范文，高中三年作文无忧，任何一个题目，我都能把它“嫁接”到范文中去，这种现象在高中学生作文中大有人在，在考试中也就不可避免地出现大量的套题作文。

再加上如今图书市场中铺天盖地的“优秀作文汇编”、“满分作文精粹”也为同学们套题提供了“取之不尽而又精彩绝伦的材料基础”。

长期以来，学生自然学会了“投机取巧”。

3．批改作文随意浮躁教师评改作文的过程是否客观公正，是否存在先求速度，再求质量的随意打分，是否存在“看看头，看看尾，中间一目几十行”的批改状况？教师苦于研究作文教学的结果不如拿几篇范文在考场上拼凑，然而只有小部分同学能听进老师介绍作文的技法。

二提高作文水平的途径1．激发学生写作兴趣第一，要培养他们的写作兴趣，兴趣是学习的动因，我每接一个新班，第一节课就是说话训练，首先作自我介绍，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中理想语文老师的形象，给予学生充分的肯定和表扬。

给学生一片自由的天空——关于高中作文教学的几点体会新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

”笔者对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。

而要实现这样的追求，方法是多种多样的。

笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点：自由作文与统一作文相结合；课外作文与课内作文相结合；多向对话与单向传授相结合；张扬自我与统一标准相结合。

1自由作文与统一作文相结合很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，笔者以前也是如此。

认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。

但在作文教学实践中笔者发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。

从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。

学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。

不错，考试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。

笔者个人认为：考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。

考试作文是看结果，平时作文是重过程。

如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。

如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。

当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。

更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。

如高一开学的第一次作文，笔者让同学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的家族。

把自主权还给学生——高中自主作文初探作文教学是一个复杂的过程，语文新课程标准在写作方面作了明确的导向：“尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”，学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”，“根据个人特长和兴趣自主写作”。

而叶圣陶先生也精辟地指出：“我们要把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。

久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”这就告诉广大语文教师要勇于突破传统作文教学的条条框框，引导学生说自己之想说，写自己之想写，使他们的青春活力在作文写作中得到尽情展现。

传统的作文教学模式，是教师出题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。

在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。

而提高学生作文素质的最主要突破口就是充分尊重学生作文的主体性，让学生真正成为作文的主人，写自己熟悉而喜爱的内容，选择自己喜爱的文体和表达方式，表达自己最真实的感情。

本文笔者正是遵循这一理念，在高中自主作文方面做一些探索与训练。

一、激发写作兴趣和情感兴趣是写作的动力，托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”一个害怕作文、视作文为洪水猛兽的中学生，无论如何是写不好作文的。

每次写作文，老师们总千篇一律地布置一个作文话题，再要求学生们限时完成。

许多同学要么托腮冥想，要么口咬笔发呆，有的同学甚至最后完全放弃写作趴台睡觉，下课作文本上依然一片空白。

其实，学生并非不会遣词造句，也不是缺乏生活素材，更不是有意对抗作文课，而是我们训练方法的单调陈旧，训练内容的乏味枯燥，评价标准的僵硬死板，大大抑制了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣和写好作文的信心。

在作文讲评课鉴赏朱自清散文《背影》时，笔者重点介绍了车站送别的场面，其中父亲的“背影”是重点：父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。

这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

浅谈高中语文作文教学的思考与体会本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！培养中学学生听、说、读、写的语文综合能力，是中学语文教学的首要任务。

重视”写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出什么样的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。

作为指导者，首先应当树立中学语文作文教学的阶段性全局观念。

既要辩证分析学生通过中学阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导中学语文作文教学;这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。

新编《中学语文教学大纲》对中学作文教学有这样的要求：”提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。

而要实现这样的追求，方法是多种多样的。

笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，把它们归纳为把握练习内容，收集作文素材;提倡学生评改;把握创作激情等几点。

1.把握练习内容，收集作文习作素材古人说”无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。

文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，民情风俗观念，集个人而成的情感喜恶的规范和影响。

准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。

宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。

这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。

对高中生自由写作的探讨和实践自由写作是一种鼓励学生自由发挥想象力、表达思想和情感的写作方式。

在高中教育中，对于学生自由写作的重视程度越来越高。

自由写作为学生提供了更大的空间来展示他们的独特个性和思考能力，培养了学生的创造力和表达能力，也促使着学生更深入地思考生活和社会问题。

本文将对高中生自由写作进行一番探讨，并结合实践案例，试图展开对该话题的更加深入的思考。

一、自由写作对高中生的益处自由写作的实践对高中生来说有着诸多益处。

首先，自由写作有助于提高学生的写作能力。

通过自由解构和表达个人想法，学生们不仅可以锻炼到构思和写作的基本技能，还可以培养对叙述和表达的敏感性。

其次，自由写作鼓励学生从不同的角度思考问题。

在写作的过程中，学生们能够学会通过多角度的思考来深入了解问题的本质，使他们的思维更加灵活和多元。

此外，自由写作还能培养学生的想象力和创造力。

通过自由发挥的写作方式，学生们能够尝试构建自己的文学世界，创造出与众不同的作品，提高自己的创作能力。

最后，自由写作有助于提升学生的情感表达能力。

高中生正处于人生发展的关键时期，他们面临着各种各样的情感困扰和沉重的压力。

而自由写作为一种疏解情感的方式，能够帮助学生们表达内心的情感和心声，达到情感宣泄和情绪调节的效果。

二、如何进行高中生自由写作的实践高中生自由写作的实践过程中，教师和学生都需要合理的指导和激励。

以下是一些可行的方法和建议。

1.提供多样性的主题和材料为了让学生真正体验到自由写作的乐趣和意义，教师应该给予学生更多的选择空间。

可以为学生提供多样化的主题和材料，包括新闻报道、文学作品、历史事件等等，引导学生从不同的角度思考问题，并从中选取感兴趣的话题展开写作。

2.引导学生进行创意写作创意写作是自由写作的重要组成部分，可以培养学生的想象力和创造力。

教师可以组织一些创意写作的活动，如写小说、写童话故事、写诗歌等等，鼓励学生充分发挥自己的创作才能。

此外，教师还可以引导学生尝试跨界创新，如文学与绘画、音乐等艺术形式的结合，以丰富学生的创作经验。

对高中作文教学的几点看法一、充分认识高中作文教学的重要作用1.作文教学能培养学生的书面表达能力书面表达是人们传递信息、发表见解、交流思想和表达感情的一种方式。

在日常生活和工作中，人们需要具备一定的书面表达能力。

尤其是在现代社会，随着科技的发展，信息量的增加，生活节奏的加快，对书面表达能力的要求愈来愈高，不仅要求运用语言文字表达思想，而且要求做到准确、迅速、简洁。

而这种表达能力，需要通过系统的作文训练进行培养。

2.作文教学能有效地发展学生的智力文章是现实生活的反映，写作任何形式的文章，都离不开观察、思维、联想、想象等。

因此，高中作文训练不仅是运用语言文字能力的训练，而且是一种严格的思维训练。

从观察生活到认识生活，从构思到成文，是一个完整的思维过程。

在这个过程中，学生的思维能力将得到全面发展。

3.作文教学有助于培养学生高尚的道德情操作文是学生倾吐自己思想感情的精神活动。

作文与每个人的思想认识、感情体验有着不可分割的联系。

而学生的作文，往往是他的立场观点、人生态度、思想感情和生活经验的集中表现。

因此，教学生作文实际上是教他们做人。

总之，写作能够丰富学生的感情体验，提高学生的思想认识水平，发展学生的智力，并使学生的各种非智力因素得到培养和训练。

因此，在高中语文教学中要重视作文教学。

教师要指导学生认真把作文写好，提高学生的作文水平。

二、提高高中学生作文水平的方法在长期的语文教学实践中，我深感作文教学的难度之大：学生怕写、不会写，没什么可写。

那么，如何改变这种状况，提高学生的作文水平呢？我认为应当坚持做到以下几点。

1.作文回归生活叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

要把生活与作文结合起来，一定要把学生引向生活的光明之路。

”当前世界各国作文教学的共同趋向都是向生活靠拢，以内容为中心。

如日本倡导“生活作文”的思想：提倡以生活世界为写作对象，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，形成主体性人格。

高中作文教学的几点体会培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。

重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥象啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。

作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。

既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。

一、把握练习内容，分块收集习作素材古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。

文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调、阶级色彩、社会道德意识、民情风俗观念、集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。

这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。

这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。

准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化、制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。

宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的目标。

这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。

例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之，涉及以下几个方面：1.爱国主义；2.远大理想；3.传统美德；4.奉献精神；5.弘扬正气；6.见义勇为；7.艰苦奋斗；8.健康心理与热爱生活；9.望子成龙与家庭悲剧；10.应试教育与素质教育；11.市场经济与腐败现象；12.环保意识的增强；13.做人与处世；14.以自“我”为中心与以天下为己任等等。

对高中生自由写作的探讨和实践高中生自由写作，是指在写作过程中，学生自由选择话题、自主构思内容、自主表达思想的创作方式。

这种写作方式充分尊重学生的个性和创造力，有助于激发学生的写作兴趣和提升写作能力。

本文将从自由写作的意义、实施方法以及实践效果等方面进行探讨和实践。

首先，自由写作对高中生的意义重大。

高中生正处于青春期，个性和思想开始显露出来。

而传统的写作训练往往局限在老师布置的题目和范文中，缺乏了自主性和创造性。

而自由写作能够满足学生对自我表达和独立思考的需求，可以使学生更加主动思考，提高思辨能力和创作能力。

此外，自由写作还能够培养学生的观察力、思考力和表达能力，提高学生的语文素养和文学修养。

其次，自由写作的实施方法多种多样。

首先，教师可以在课堂上提供一系列的写作主题，让学生进行选择。

这些主题可以是与学生生活和兴趣相关的，也可以是一些社会时事或人文科学方面的话题。

学生可以根据自己的兴趣和思考选定一个或几个主题，进行深入的思考和研究。

其次，教师应鼓励学生进行自由思考和自由表达。

学生可以自由发挥，不受限制地表达自己的思想和观点。

这样可以激发学生的写作动力，培养学生的创造力和表达能力。

此外，教师对学生的作文进行指导和反馈，可以帮助学生发现自身写作的不足之处，并加以改进。

接下来，进行自由写作的实践效果明显。

首先，自由写作培养了学生的写作兴趣和写作能力。

通过自由选题和自主构思，学生能够更加主动积极地投入到写作过程中，提高他们的写作意愿和兴趣。

此外，学生在思考和表达过程中，能够不断探索和挖掘自己的潜力，提高写作能力和表达能力。

其次，自由写作促进了学生的思辨能力和创新能力。

在自由写作过程中，学生需要深入思考和独立思考，培养分析问题和解决问题的能力，提高学生的思辨和创新能力。

此外，自由写作能够培养学生的自信心和自我认知。

通过自由思考和表达，学生能够进一步了解自己的兴趣、价值观和特长，树立自信心，发展个性。

最后，要注意自由写作的限制和引导。

作为一名高中语文教师，我对作文教学有着深刻的认识和丰富的实践经验。

经过多年的教学实践，我深刻体会到作文教学在高中语文教学中的重要性，以及作文教学对学生语文素养的提升所起到的重要作用。

以下是我在作文教学课上的心得体会。

一、激发学生兴趣，培养学生写作热情在作文教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。

因为只有学生对写作产生兴趣，才能更好地投入其中，提高写作水平。

以下是我采取的一些激发学生兴趣的措施：1. 创设情境，激发写作欲望。

在作文课上，我尽量创设与生活实际相关的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发他们的写作欲望。

2. 营造轻松愉快的氛围。

在课堂上，我注重营造轻松愉快的氛围，让学生感受到写作的乐趣，从而提高他们的写作热情。

3. 丰富写作内容。

我鼓励学生关注社会热点、关注生活，从身边的事物中发现写作素材，拓宽写作思路。

4. 举办写作比赛。

定期举办写作比赛，激发学生的竞争意识，提高他们的写作积极性。

二、加强写作技巧指导，提高写作水平在作文教学中，教师不仅要激发学生的兴趣，还要加强写作技巧的指导，提高学生的写作水平。

以下是我的一些教学经验：1. 讲解写作方法。

在作文课上，我详细讲解各种写作方法，如记叙文、议论文、说明文等，让学生掌握基本的写作技巧。

2. 举例分析。

通过分析优秀作文，让学生了解写作规律，提高写作水平。

3. 指导修改。

在学生完成作文后，我认真批改，指出不足之处，并给予修改建议，帮助学生提高作文质量。

4. 鼓励创新。

在作文教学中，我鼓励学生发挥想象力，创新写作手法，提高作文的个性化和独特性。

三、注重学生个性化发展，提高作文教学质量在作文教学中，我注重学生的个性化发展，以适应不同学生的需求。

以下是我的一些教学策略：1. 针对不同学生制定教学计划。

针对学生的写作水平、兴趣爱好等因素，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在作文课上得到提升。

2. 鼓励学生发挥特长。

在作文课上，我关注学生的特长，鼓励他们发挥特长，提高作文质量。

高中语文作文教学三点体会培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。

重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。

作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。

既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。

一、把握练习内容，分块收集习作素材。

古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。

文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。

这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。

这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。

准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。

宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。

这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。

例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：①爱国主义；②远大理想；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦艰苦奋斗；⑧健康心理与热爱生活；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素质教育；�鹗谐【�济与腐败现象；�窕繁Ｒ馐兜脑銮浚华蜃鋈擞氪κ溃华笠宰�“我”为中心与以天下为己任等等。

用自由之笔抒自然之情——谈高中个性化写作教学写作是语言的精髓之一，是人类思维的表达方式，也是高中英语教学中重要的一环。

传统的写作教学往往注重学生对规范的掌握，但缺少对学生个性化写作的培养和关注。

本文将从高中个性化写作教学的意义、方法和实践中探讨教学思路。

1. 高中个性化写作教学的意义传统写作教学的目的是教授规范的语言表达方式，让学生掌握语言的基本功。

但是在这样的教学模式中，学生的思维和情感往往被束缚在规范的框架中，无法发挥自己的想象力和创造性。

而高中个性化写作教学则能够避免这种现象，让学生的思维和情感得到充分的发挥。

在高中个性化写作教学中，学生的个性和思想得以体现，同时也培养了他们的创新能力和表达能力。

学生有更多机会掌握自己的想法，表达自己的观点，培养思维和语言表达能力。

一旦学生的个性化写作能力得到提升，他们会发现自己在将来的生活和工作中非常具备优势。

2. 高中个性化写作教学的方法在高中个性化写作教学中，教师需要掌握一些教学方法，以促进学生个性化写作能力的提升。

2.1 提供多元写作主题提供多样化的写作主题，让学生更好地发挥个性和创造力。

多元化的主题有利于激发学生的思维，让学生探索和解决问题的能力得到提升。

2.2 鼓励创新和个性化的写作风格在高中个性化写作教学中，鼓励学生表达个性化的语言风格和创新思想。

这样能够培养学生的写作能力和语言表达能力，提高他们的写作质量。

2.3 采用互动式教学教师可以采用互动式教学，通过小组讨论和交流的方式，引导学生多角度地去思考问题，以更好地发挥个性化的写作能力。

同时，互动式教学也能够提高学生语言表达和沟通能力。

2.4 鼓励写作分享在个性化写作教学中，教师应该鼓励学生分享自己的写作。

这样能够促进写作能力的提升，同时也能够让学生接受同伴的建议和反馈，提高自己的写作信心和质量。

3. 高中个性化写作教学的实践提倡高中个性化写作教学，实践起来要求教师具备较强的教学能力和实践经验。