苏教版二年级《狼和小羊》教学设计范文(精选3篇)

《狼和小羊》教案【精选】《狼和小羊》教案四篇《狼和小羊》教案篇1师描述：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了……”师：狼想干什么？生：它想吃小羊。

师：你从哪里看出来的？生：狼在流口水。

生：从它的想法知道的。

师：噢，你说说，它在想什么呢？生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。

（听众大笑）生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。

请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文）师：狼为了吃小羊，怎么做的？生：狼为了吃小羊，就故意找碴儿！师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。

什么叫“找碴儿”？生：就是想办法。

生：找碴儿就是找麻烦。

生：就是找借口。

师：哎，对，找碴儿就是找借口。

它找了几次借口？生：找了三次。

师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。

（生自读课文）师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。

相机演示课件）师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？生：是说小羊居心不良。

生：狼说小羊不安好心。

师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？生：第一句。

师：是的，反问句能加强语气。

狼为什么说小羊不安好心？生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。

师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？生：不会。

师：为什么？生：因为狼在上游，小羊在下游。

师：看看小羊怎么回答。

（生读小羊的话，相机演示水流的方向）师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。

谁来表演“吃了一惊”？（生表演）师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。

（生自由朗读）师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。

师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法：1、读（读课文）；2、找（划出狼和小羊的对话）3、议（讨论交流读懂了什么、还有什么不懂）4、练（练习对话）师：请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。

《狼和小羊》教学设计方案2洛南县丹尼尔卫东希望小学任百正一、教材依据本节课是苏教版小学语文二年级上册第四单元第10课的第二课时。

二、设计思想本文是一篇寓言故事，紧紧围绕“找碴”，通过狼和小羊的对话，进行朗读、讨论、探究，使学生理解课文，懂得寓意。

三、教学目标知识与技能1、理解课文内容，懂得像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事，它们是不讲道理的。

2、能分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法通过联系上下文反复朗读，来理解重点词句的意思，从而理解课文内容，并指导学生读好人物对话。

情感态度与价值观通过对课文的理解，懂得对像狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

四、教学重点通过有感情读文，理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

五、教学重点理解重点词句，体会文章中心，懂得像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事，它们是不讲道理的。

六、教法选择中心引读质疑引导七、学法指导合作探究、读议结合八、教学准备1.字典；2.多媒体课件；九、教学过程一）、复习导入，引入课题1.示课件1.2，说说狼和小羊的模样及给你的印象，各用一个词说一下。

（狼凶恶羊可爱）2.指名读文，说说本文讲了一个什么故事？用一句话总结。

（狼想吃小羊就故意找碴）让生查字典理解“找碴”的意思。

(就是没事找事，找借口)3.引入课题。

今天，就让我们一起来看看狼是怎样找碴的？示课件3，（过渡）：“狼来到小溪边，看见小羊在喝水”它是怎么想的？又是怎么做的？二）、设疑激趣，引发思考1.出示多媒体课件4（图框思考题），提问：1）狼找了几次借口？分别是什么？在书上用--------划出来。

2）每次小羊都是怎样反驳的？在书上用…划出来。

3）.从中看出狼、小羊各有什么样的特点？2.学生用自己喜欢的方式读课文。

（要根据问题来读，边读边思考）3.学生小组合作学习，自主探究，交流探讨。

三）、反馈信息，检查自学1.各小组的交流讨论2.汇报学习结果。

（填表）示课件5四）、引导精读，加深理解1.指名读2.3段，思考1）说说狼为什么找碴？（想干坏事找理由）理解“故意”羊为什么吃惊？理解“倒流”2）羊的话说明什么？3）指导有感情的分角色朗读。

10 狼和小羊教材分析：课文是一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑向小羊。

这寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。

教学目标1.学会本课 10 个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

2.正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

3.理解课文内容。

懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

教学重点、难点1.读准字音，区别字形。

2.理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

学方法教：1、按照“提-探-拓”的教学模式，引导学生在说话、朗读、想象、表演等形式进行学习。

2、本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。

3、采用分角色读对话，理解课文内容，理解寓意，并开展讨论，课外拓展，进行安全教育。

课时安排：二课时教学过程：第一课时一、板书课题，提出问题1、今天这节我们要学习一篇寓言故事——板书：10．狼和小羊2、齐读课题。

3、读了课题，你能提出什么问题？（学生提问）二、探究新课。

1.老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2.学生打开书。

（1）标自然段序号。

（2）画生字词。

3.学习生字及生字组成的词语。

（1）自学生字。

（2）汇报自学情况。

①指组带音节读生字②指组不带音节读生字③指名说怎样记每个字的重点指导：（1）脏：注意读音。

它的字形：“庄”加“月”。

辩：注意读音。

扑：注意读音。

（2）字形指导：狼：“良”加“犭”旁。

站：“占”加“”旁。

伙：“火”加“亻”旁。

怜：“令”加“忄”旁。

辩：两个“辛”中间加“讠”。

比较两个“辛”不同的地方。

用红笔描一下。

扑：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”与“作”比较。

这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。

这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。

（4）理解词语：可怜：值得怜悯。

《狼和小羊》教学设计《狼和小羊》教学设计（精选20篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《狼和小羊》教学设计（精选20篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《狼和小羊》教学设计篇1第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学习本课生字，能正确书写4个生字。

3、知道课文大意。

一、激情导入1、出示狼和羊的图片，小朋友，在你们的心目中，小羊是怎么样的?可以用哪个词来形容? ( )的小羊“狼呢”可以用哪个词来形容? ( )的狼狼和小羊之间会发生什么事呢?2、板书课题“狼和小羊”，齐读课题。

学习生字“狼”：(1)“狼”字是本课的生字，齐读。

(2)分析字形：谁来说说用什么方法记“狼”字? (加一加的方法：反犬旁+良;换一换的方法：粮食的“粮”;浪花的“浪”)(3)“狼”字书写时要注意什么呢?(反犬旁第三笔撇不能出头;狼字头上的点不能漏写)学生举手书空，生一边写教师一边讲该注意地方。

(4)谁能给“狼”字组词呢?(小狼、老狼、恶狼、狼狗)过渡：那么，狼和小羊在一起究竟会发生什么事呢?我们来一起走进课文。

二、民主导学(一)初读课文1、课文是怎样描写这个故事的呢?请小朋友赶快打开课本，自由读课文，做到：读准字音，读通句。

遇到难读、不会读的多读几遍。

(生自由读课文)2、检查生字A 瞧，生字屋里的宝宝们听到小朋友琅琅的读书声急着跑出来跟小朋友们见面呢!B出示带拼音的词语：狼弄脏吃了一惊争辩经常扑去倒流骂亲爱的坏蛋指名学生当小老师提醒大家哪些字音要注意?(注意区分后鼻音、前鼻音)自由练读开火车读词语(指导读好“吃了一惊”“温和”。

知道用“经常”造句) 齐读C 去拼音读词语(二)分段读课文1、课文共有几个自然段? (6个)指名读第一段 (师及时评价)2、狼看见小羊在喝水，怎么说的?请你来读第二自然段。

《狼和小羊》教学设计15篇《狼和小羊》教学设计1说教材《狼和小羊》是苏教版二年级语文的一篇讲读课文，也是一则寓言故事。

主要讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，反驳狼的故事，狼先说小羊弄脏了它喝的水，又说去年小羊说了它的坏话，最后它自知理屈就露出凶相，向小羊扑去。

狼三次找借口，一次比一次凶，尽管小羊驳得它理屈词穷，无话可说，但它还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

说明狼的本性是凶猛的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙靠讲道理是不行的。

全文仅一张插图，但就从这张插图上可以充分看出狼的本性以及小羊的温和美善，在教学时要结合课文指导学生仔细观察。

__共有6个自然段。

第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，向我们交代了事情发生的地点；第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿，先后制造了三个借口要吃小羊，而善良的小羊温和地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最后还是残暴地往小羊身上扑去。

说教学目标基于自己对课标的认识，教材的理解，结合三个维度的目标要求，特制定如下教学目标：教学目的是：通过教学让学生懂得像狼一样的坏蛋要做坏事总要找借口，对这样的家伙只讲道理是不行的。

教学重点是：狼和小羊的三次对话，在对话中运用了许多生动形象的词语，让学生在学习中细细体会，并让学生通过插图观察一下狼和小羊说话的神态。

教学难点是：让学生懂得像狼一样的坏蛋，光与他们讲道是不行的。

为了便于学生理解、掌握，我是这样安排课程的：第一课时，让学生初读课文，大致了解课文内容，并注意读好生字、词语；第二课时，理解课文内容，练习分配朗读课文；第三课时，分析字形，指导书写，并完成课后习题2，3。

说学情二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的__，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的.语言表达，教师要适时引导点拨。

狼和小羊教学设计（精选5篇）《狼和小羊》教学设计篇一第一课时一、教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课三个生字：狼、弄、脏。

两条绿线内的5个字，只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读、感悟。

让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

二、教学重点识字、写字、有感情的朗读狼和羊的对话。

三、教学过程1、导入新课：出示狼和羊的卡通图画：认识这两个动物吗？随着学生的回答板书：狼、小羊。

谈一谈你了解的狼、小羊。

学生谈。

那狼和小羊遇到一起发生了什么故事呢？今日我们学习第10课狼和小羊（补充板书）2、自读课文提要求：借助字音读准生字、读通句子、标自然段序号。

师巡视。

3、检查自读情况⑴读生字（出示小黑板）a、指名拼读、开火车读、自由练读b、去拼音后指名读、同桌相互读、开火车读、齐读。

c、交流识字方法。

⑴、读课文，指名逐段读文。

一人一段。

其他同学听，读后简单评价、正音。

4、学习课文⑴、第一至三自然段a、自己读，思考发生了什么事？（狼想吃小羊）b、狼想吃小羊它怎么做？（故意找碴儿）理解生词。

狼找的碴儿是什么？（指责小羊把水弄脏）小羊是怎么说的？（理解上游、下游、倒游）c、指导读。

狼的话应读出它的横加指责的语气。

小羊的话要读出温和、小心翼翼的语气。

d、有感情地朗读第二、三自然段狼的第一次找碴儿被小羊驳回了，接下来它又找了什么碴儿？看第四、五段。

⑴、学习第四、五段a、指名读。

问狼的第二个碴儿是什么？小羊又是怎么说的呢？b、自读、小组讨论交流。

c、指导读出狼的蛮不讲理和小羊的着急、害怕（分角色读）。

小结：狼找了两次碴儿结果都被小羊反驳回去，狼会善罢甘休吗？看最后一段。

⑴、学习第六自然段a、师读，问狼又找什么碴儿？b、不想再争辩。

“不是…就是…”“说着……就……”这些词语说明了什么？结合插图理解。

（使学生认识狼说的话毫无根据，它一直在找碴儿）c、狼的话该怎么读？指导⑴、拓展延伸，续编故事，也可想像说话，如果我是小羊。

《狼和小羊》教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15《狼和小羊》教学案例（精选14篇）《狼和小羊》教学案例篇1小学语文教学大纲指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。

”按照大纲的要求，根据学生年龄特点，我在语文教学中采取以下方法和措施，培养和提高低年级学生的阅读能力。

一、激发阅读兴趣，教给阅读方法，使学生既爱读书又会读书在阅读教学中，我运用各种教学手段激发学生的求知欲望，引起他们阅读的兴趣。

1.通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。

如教《狼和小羊》一课，我先板书“狼”，问学生狼是什么动物；再板书“小羊”，让学生讲小羊是什么动物；然后在“狼”与“小羊”中间板书“和”，并设疑说：“一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?这件事告诉我们什么道理?学习了课文，大家都会明白的。

”为了弄明白这些问题，学生不论是听课文录音，还是读课文，学习生字词，讨论课文内容，都非常积极。

2.采用生动形象的教学方法吸引学生的注意力。

根据学生好奇的心理特点，在教学中，我尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意。

如教《雷雨》一课。

课前，我请有关老师帮我绘制了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的幻灯片，录制了带有风声、雷声、雨声等音响的课文朗读磁带。

教学时，我一边放映幻灯片，一边播放录音，一边讲解，把学生带进雷雨的情景之中。

学生又看又听，兴趣盎然，情绪高涨。

3.小学生活泼好动，喜爱表演，教童话一类性质的课文，我常常让学生扮角色表演。

如教《小壁虎借尾巴》一课，在学生学习了生字新词，把课文读正确、读流利以后，我请四位学生分别当小壁虎、小鱼、老牛和小燕子，表演“小壁虎借尾巴”的故事。

学生在愉快的游戏中掌握了课文内容，了解了小鱼、老牛和小燕子的尾巴的用处以及小壁虎尾巴的特点。

在阅读教学中，我不仅千方百计地教学生爱读书，还教学生学会读书，指导他们有目的有步骤地读书，学习读书方法。

《狼和小羊》教案【优秀10篇】《狼和小羊》教学设计篇一一、说教材1、教材分析《狼和小羊》是小学语文苏教版第三册第四单元中的一篇课文。

《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共6个自然段。

第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。

第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。

第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。

第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。

第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。

第六段写狼暴露了本来的凶恶面目，向小羊扑去。

这则寓言故事的特点是：1）寓体生动形象：狼的故意找借口、气冲冲、不想再争辩向我们展示了狼的狡诈、凶恶，小羊温和地说、大声喊道向我们展示了它天真善良的一面。

2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一个短小生动的故事告诉人们一个深刻的教训。

这篇寓言寄寓意与狼和小羊的对话中，我们在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的据理反驳中，逐步认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。

2、教学目标分析根据对教学大纲的单元目标以及寓言教材特点的分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标：（1）（知识和技能）学生能够正确流利有感情地朗读狼和小羊的话，在品读中体会狼找借口一次强于一次的狡诈凶恶本性。

（2）（过程和方法）能在充分感知寓体（狼和小羊）内心世界的基础上，通过合作、探究，凭借再现寓体的具体形象，用自己的话说出寓意。

[=-小学教学/设/计/网（3）（情感、态度和价值观）引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运，续写故事。

二、说教法运用情景教学法。

学生是教育教学的主体。

情景教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机，从而带动言语的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。

因此，本课将从创设良好的教学情景开始。

开篇我先创设了一个静谧和谐的环境，深深吸引住学生，当他们陶醉其中的时候，再使情节突然一转，（一只大会狼突然从远处走来了）随着狼的出现，将矛盾推出。

一、教案基本信息教案名称：《狼和小羊》教案设计范文适用年级：二年级教学目标：1. 让学生通过朗读、理解，掌握《狼和小羊》的故事内容。

2. 培养学生对狼和羊的辨识能力，教育学生善于分辨是非，勇于抵制邪恶。

3. 提高学生的语言表达和创编故事能力。

教学重点：1. 理解《狼和小羊》的故事内容，认识狼和羊的形象特点。

2. 学会通过故事分辨是非，培养正确的价值观。

教学难点：1. 狼和羊的形象特点及其寓意。

2. 如何在实际生活中运用故事中的道理。

二、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强体验感。

2. 互动教学法：引导学生积极参与讨论，提高课堂活力。

3. 案例教学法：以《狼和小羊》故事为例，分析狼和羊的形象特点，引导学生认识是非。

4. 启发式教学法：引导学生思考问题，培养独立思考能力。

三、教学准备1. 课件：制作《狼和小羊》故事课件，包括故事情节、狼和羊的形象特点等。

2. 图片：准备狼和羊的图片，方便学生辨识。

3. 教学卡片：制作狼和羊的卡片，用于游戏环节。

4. 课堂练习册：准备与课程内容相关的练习册，巩固所学知识。

四、教学过程1. 导入新课：通过创设情境，引入《狼和小羊》的故事。

2. 朗读课文：学生齐读课文，理解故事内容。

3. 讲述故事：教师讲述故事，引导学生关注狼和羊的形象特点。

4. 分析讨论：学生分组讨论，总结狼和羊的特点及其寓意。

5. 实践环节：学生扮演狼和羊，进行角色扮演，体验故事情节。

6. 总结提升：教师引导学生思考如何在实际生活中运用故事中的道理。

7. 课堂练习：学生完成练习册相关题目，巩固所学知识。

五、课后作业1. 请学生复述《狼和小羊》的故事，加深对故事内容的理解。

2. 学生绘制一幅狼和羊的画作，展示对狼和羊形象的认识。

3. 家长协助孩子在家中进行角色扮演，培养孩子的表达能力。

4. 家长引导孩子思考如何在日常生活中分辨是非，培养孩子的价值观。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和课堂纪律，了解学生对故事的理解和感悟。

《狼和小羊》教案设计教学内容：初读课文，认识生字。

教学目标：1、读通课文，读准字音。

2、认识本课生字，能口头组词，理解意思。

教学重点：读通课文。

教学难点：读准字音。

教学准备：小黑板。

教学过程：一、揭示课题。

1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀?(狼是凶恶的，贪心的。

)2、板书课题，教学“狼”。

指名拼读，读准边音。

3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么?二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事?读后讨论上述思考题。

三、教学生字字音。

1、轻读课文，画出本课生词。

2、重点拼读要求掌握的字词。

3、检查自学情况。

抽读生字卡片。

弄脏温和亲爱倒流背地里啊扑去找碴儿吃惊骂我可怜提醒学生注意生字的读音。

4、巩固。

四、试读课文。

1、轻读课文，给自然段标上序号。

2、指名分段读课文。

要求：(1)不掉字，不添字，不错字，不破词破句。

(2)思考：狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿?读后师生共同讲评。

五、作业。

正确、流利的读课文。

扩展阅读《狼和小羊》课文狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。

狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是?”可怜的小羊喊到：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢!”狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样!”说着，就往小羊身上扑去……狼和小羊续写说着，狼就向小羊扑去。

小羊灵机的一闪，没被狼抓着。

小羊心想：“和狼是没有什么可讲的，我得想一个办法来对付他。

”小羊一低头，看到了自己的倒影，它急中生智，想出了一个好办法。

小羊便对狼说：“亲爱的狼先生，我是应该被你吃的。

可是有一只比你还厉害的怪物，它已经说好了，让我做他的美食。

我不敢违抗呀!”狼气坏了，说：“哼，还有比我更厉害的怪物?快带我去看看伙!”小羊顺手指着小溪说：“就……在这里面。

苏教版二年级《狼和小羊》教学设计范文（精选3篇）苏教版二年级《狼和小羊》教学设计范文（精选3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的苏教版二年级《狼和小羊》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级《狼和小羊》教学设计1教材分析：《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文。

讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。

课文共有六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，.第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊据理力争，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。

全文篇幅短小，结构凝练,寓意深刻。

作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。

学情分析：本文的重点是狼和羊的三次对话，我设计通过朗读来学习三次对话，而朗读训练必须建立在学生能正确理解词语的基础上，低年级学生对文字的理解及应用能力是比较弱的。

大部分学生已经学会查阅工具书、找反义词、做做动作等方法来理解词语，从而理解课文内容，读好角色对话。

这一单元，要求学生更多地关心整篇课文的内容，让学生逐步建立篇的阅读概念，学习的任务是让学生通过阅读课文，来了解课文的主要内容。

教学目标：1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重难点：理解课文内容;分角色朗读课文。

教学准备：生字新词卡片、课件。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? (板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

苏教版二年级《狼和小羊》教学设计范文（精选3篇）苏教版二年级《狼和小羊》教学设计范文作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是为大家整理的苏教版二年级《狼和小羊》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级《狼和小羊》教学设计1教材分析：《狼和小羊》是苏教版二年级第4单元的一篇课文。

讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。

课文共有六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，.第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊据理力争，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。

全文篇幅短小，结构凝练,寓意深刻。

作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。

学情分析：本文的重点是狼和羊的三次对话，我设计通过朗读来学习三次对话，而朗读训练必须建立在学生能正确理解词语的基础上，低年级学生对文字的理解及应用能力是比较弱的。

大部分学生已经学会查阅工具书、找反义词、做做动作等方法来理解词语，从而理解课文内容，读好角色对话。

这一单元，要求学生更多地关心整篇课文的内容，让学生逐步建立篇的阅读概念，学习的任务是让学生通过阅读课文，来了解课文的主要内容。

教学目标：1、理解课文内容，使学生认识到狼的’本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重难点：理解课文内容;分角色朗读课文。

教学准备：生字新词卡片、课件。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? 结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

狼和小羊优秀教案优秀5篇《狼和小羊》教案篇一教材分析本课是一则寓言故事。

记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。

通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。

教学目标：1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。

2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应该勇敢、机智地作斗争。

3、能分角色朗读课文。

教学重点、难点理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学过程：一、播放歌曲，激趣导入。

（课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）1、小朋友们，刚刚我们欣赏的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。

2、你们喜欢这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”）3、今天这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。

齐读课题。

二、梳理文章脉络，整体了解课文。

1、通过上节课的学习，谁来告诉大家，这篇课文讲了狼和小羊之间的一件什么事呢？2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（注意读好儿化音）“找碴儿”是什么意思？3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）那又是哪三次碴儿呢，请小朋友打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且认真地读一读。

（学生读、划）4、交流。

（逐个出示三次碴儿）你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。

三、精读感悟（一）学习课文二、三小节（一次找碴儿）1、投影出示：一次找碴儿的句子。

（指名读一读）。

2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在故意找碴儿呢？3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？（1 ）请小朋友们看，这是一条小溪。

苏教版小学二年级上册语文《狼和小羊》说课稿三篇篇一说教材《狼和小羊》是苏教版语文第三册第十课的一篇寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。

作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

”课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

教学目标1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。

重点难点1、朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

3、分角色读课文说教法学法本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。

一、读中品味词句，了解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。

因此，教学时，我先让学生读词语。

在理解“找碴儿”这个词语时，我充分运用课文中的语言，引导学生在具体情景和语言环境中理解“找碴儿”这一词语的意思。

既将联系上下文理解词语意思的方法渗透其中，又让学生加深了对狼的本性的认识。

在理解“上游，下游，倒流”这些词语时，我让学生上台贴图片，把狼和小羊送到小溪边来理解，并让学生讲一讲为什么要这么贴。

体现了新课程把课堂交给学生，充分发挥了学生学习的主动性。

课文的重点是狼和小羊的三次对话。

抓住这个重点设计提问：狼为了吃小羊一共找了几次“碴儿”？学生回答三次。

围绕三次“找碴儿”进行本节课的教学。

通过狼三次找碴儿的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶恶。

狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里”等词句进行讲解，来理解狼凶恶，蛮不讲理的性格。

狼和小羊教案（优秀3篇）《狼和小羊》教案篇一目的要求1、知识掌握目标：1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

2、能力培养目标：1）、引导学生掌握因果推理的方法。

2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。

3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。

3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

教具：课件学时：２课时板书设计：23狼和小羊狼小羊找碴儿：弄脏水温和：您站在上游气冲冲：说坏话喊道：我没生下来大声嚷：反正都一样（凶残）（善良）教学步骤：第1课时一、揭题：课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。

二、初读，了解课文大意。

1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。

2、分自然段，标出。

3、找6个人，开火车式读。

思：课文讲了一件什么事？三、学课文。

1、指名读第一自然段，同时课件演示。

回答：告诉我们什么。

2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。

狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？师：对！狼非常想吃小羊。

谁能把非常换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。

师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。

狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。

课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。

那狼怎么吃小羊呢？师：什么叫找碴儿？师：故意找碴儿是什么意思？师：说得对。

苏教版《狼和小羊》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析狼和小羊的形象特点，理解故事的主题。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。

（2）运用讨论、表演等形式，培养学生的创新意识和团队协作精神。

（3）学会通过课文内容进行推理和判断，发展逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

（2）教育学生学会与同学和睦相处，懂得关爱他人。

（3）引导学生认识狼一样的恶人，警惕并及时揭发他们的罪行。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事情节。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析狼和小羊的形象特点，领会故事主题。

2. 教学难点：（1）狼和小羊的对话情节的理解与表演。

（2）通过课文内容进行推理和判断，发展逻辑思维能力。

三、教学过程1. 课堂导入：（1）利用图片或动画引入故事主题，激发学生兴趣。

（2）简要介绍课文内容，引导学生关注狼和小羊的形象。

2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解故事情节。

（2）学生分享学习生字词的心得，互相交流。

3. 合作学习：（1）分组讨论：分析狼和小羊的形象特点，理解故事主题。

（2）表演：学生分组表演故事情节，锻炼表达能力。

四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据故事情节，画一幅狼和小羊的图画。

（3）思考：如果你是小羊，你会如何应对狼的威胁？2. 拓展作业：（1）收集其他版本的《狼和小羊》故事，进行比较阅读。

（2）以“狼和小羊”为主题，编写一个童话故事。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。

3. 表演评价：对学生在表演过程中的表达、合作等方面进行评价，鼓励创新和团队精神。

《狼和小羊》教学案例教案教学设计教材分析：《狼和小羊》是九年义务教育五年制小学语文第四册第八组的一篇课文。

这篇课文是一则寓言故事。

讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，反驳狼的故事。

这篇寓言采用了对话形式，运用了许多形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态，是一篇从发展语言、发展思维入手的课例。

学生分析：二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点，容易被有趣的故事所吸引。

在教学这一课时，学生已经能初步理解课文，并能在教师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的经验世界和想象世界，用上课文中的词句，能有效地培养写话能力，促进思维的发展，提高学生的认识能力，这也正是学习本课的有利因素。

而不利因素在于学生朗读课文时语气不足，不够大方。

教学目标：本课教学时间安排为二课时，第一课时的目标是：1、认知目标；认识并理解课文中的“故意找碴儿”、“温和”“气冲冲”“背地里”、“争辩”、“可怜”、“龇牙”、“逼近”等词语。

2、技能目标：培养学生的想象力。

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、德育目标：学生能认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

本课的重难点在于有感情的朗读课文，在读中理解，在读中想象。

确立教学目标的意义：（一）有目标的阅读有效地提高学生的阅读速度和质量。

（二）在语文实践中学习科学有效的记忆方法。

根据儿童的认知规律，指导学生把自己的经历和知识阅历带入阅读中，记忆会更自觉，更有意义。

（三）以使学生在语文实践中学会更准确、有效地表达。

教学实施过程：一、激趣导入，创设情趣师生认识后，出示狼和小羊的头像，利用情境教学，激发学生主动探究的积极性，让他们带着满腔热情和好奇进入本课的学习二、初读课文，认识生字在这一环节中，教师充分尊重学生个性、爱好，以学生自己喜欢的方式来读文，利用多媒体课件活泼、生动的特点，进行有趣的生字学习，师生间的距离近了，学生乐学了。