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气候与我们的生产生活知道气候对农业生产、交通运输的影响有哪些？气象灾害及防灾减灾措施；科学的人地观、环境观的树立。
多气候与我们的生产生活气气候对交通运输的影响教师活动学生活动自主学习1、［导入新课］气候对我们的日常生活有影响吗？2、明确目标、让学生看同步学习读出学习目标3、指导自学让学生看课本做同步学习第59---60页中的填空题，并在课本上画出来。
教师查看自学情况，并辅导不会的学生回答：不一样不知道原因一学生读出学生看课本独立做题展示交流教师分配小组，说明学习要求和学习任务，各个小组讨论探究本组的任务，让会的学生先说，不会的学生听、记，学生之间互帮互学，组长给组员分工。
1、气候对日常生活的影响？多媒体播放欧洲城市图，让学生说出各城市所在国家？纠正：华沙-----波兰p843题：气候对身心健康的影响？气候对农业生产的影响？补充：橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。
各组讨论积极热烈1组回答：我们家乡吃面食、白菜自西向东、自南向北，墙壁增厚2组回答：看天气预报适当穿衣服3组回答：有利：夏季高温多雨有利农作物生长。
有害：降水少，形成旱灾。
气候对交通运输的影响？5、p86阅读不可行，因为不同的植物适应不同的温度带4组回答：大雪、沙尘暴影响交通看天气预报及时预防5组学生读出检测反馈巩固练习：同步学习p59----60巩固提升题教师讲解学生不会的［课堂小结］师：今天这节课，我们主要学习了气候对人类活动的影响。
通过这些实例的分析，要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。
特别是全球气候变暖已成为人类普遍关注的环境问题，要保护好我们赖以生存的环境，这需要全人类的共同努力，作为未来的建设者和接班人，我们要积极投入行动行列。
做完后，学生轮流回答讲解选择题，不对的其他学生纠正。
学生再回答同步p59知识网络填空题。
第四章气候与我们的生产生活【课型】活动课【课标要求】●举例说明气候对生产和生活的影响。
【教学目标】1．举例说明，不同地区的气候差异造成的生产和生活差异。
2．举例说明，同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响。
3．举例说明家乡的主要气象灾害及防灾、减灾措施。
4．了解人类与气候的相互关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
【教学重点】气候对衣、食、住、行及农业生产的影响。
【教学难点】气象灾害及防灾减灾措施；科学的人地观、环境观的树立。
【教学模式】“合作探究、展示交流、精当点拨”教学模式【教学方法】小组合作探究、教师精当点拨【教具准备】多媒体课件【教学过程】师：同学们都吃过哪些水果？它们的产地在哪里？生：七嘴八舌的议论开来；师：香蕉、菠萝、哈密瓜、桔子等果树能不能种植在我们这里？生：有的说“不能种植在我们这里”；有的说“能种植在我们生：我国南方属湿润地区，水稻是主要粮食作物，因而南方人爱吃大米；北方是半湿润半干旱地区，小麦是主要粮食作物，北方人喜欢吃面食。
牛肉和奶制品成为主食。
师：湖南、四川、重庆、贵州等地居民有喜食辣椒的习惯，为生：湖南、四川、重庆、贵州等地气候潮湿，而辣椒恰恰有祛风去湿、散寒健脾等功效。
师：想一想，我们的家乡有哪些饮食习惯与当地的气候有关系？生：交九喝鸭汤、鸡汤；大伏喝羊肉汤过“伏羊节”；生：阅读教材P84图4—5—7欧洲部分城市1月平均气温，交流合作。
欧洲民居墙壁自西向东、自南向北逐渐增厚，因为欧洲冬季气温自西向东、自南向北逐渐降低，所以欧洲民居墙壁自西向东、自南向北逐渐增厚。
【板书2】气候影响民居建筑【教师活动】【课件展示8】身心健康组：孟加拉国的水灾在世界各国中，孟加拉国的水患最为严重。
1960～1970年，13次热带风暴席卷了沿岸地带。
从1950年到1988年该国发生：联系自己的实际，谈谈一年四季所穿的服装的变化。
【教师活动】【课件展示14】服饰组：气候与各地传统服饰有何关系？生：观察图片仔细思考相关问题，交流合作思考回答问题；因纽特人生活在长冬无夏，他们猎取毛皮兽，将又厚又暖和的毛皮剥下来，制成御寒衣物；。
2019-2020年七年级地理上册第四章活动课气候与我们的生产生活教案新版商务星球版日本中南部以及韩国南部等地，每年6、7月份都会出现的持续天阴有雨的气候现象。
由于正是江南梅子的成熟期，故称其为“梅雨”；此时段便被称作梅雨季节。
伏旱：伏旱是发生在7月中旬至8月中旬期间的旱象，属夏旱中某一时段的旱情。
因这期间正处于伏天，故称“伏旱”。
伏旱对农业生产有很大影响，同时还影响工矿业用水、生活用水和航运事业；也因干热缺水，引发疾病，危害人、畜健康。
寒潮、霜冻和台风引起的灾害性天气，危害农作物的收成。
寒潮：寒潮是冬季的一种灾害性天气，群众习惯把寒潮称为寒流。
所谓寒潮，是指来自高纬度地区的寒冷空气，在特定的天气形势下迅速加强并向中低纬度地区侵入，造成沿途地区大范围剧烈降温、大风和雨雪天气。
霜冻：霜冻，是一种较为常见的农业气象灾害，是指空气温度突然下降，地表温度骤降到0C以下，使农作物受到损害，甚至死亡。
通常出现在秋、冬、春三季。
合作学习山东的小明同学与海南的小丽同学在电话中约定：明年春天，互赠友谊之树，把各自的果树苗移栽到对方的家乡。
你认为这种做法可行吗？理由是什么？不可行，因为海南是热带季风气候，有利于喜高温和水分的香蕉的生长，反而不利于温带的苹果树生长；山东是温带季风气候，不利于热带的香蕉旱。
学生阅读资料：寒潮和霜冻。
小组内讨论、说出理由。
了解什么是寒潮和霜冻。
用所学知识解决问题。
2019-2020年七年级地理上册第四章活动课气候与我们的生产生活练习新版商务星球版一、基础达标1. 西双版纳的傣家竹楼采用“高脚”式建筑形式的主要原因是（）A. 气候寒冷B. 气候湿热C. 地表崎岖不平D. 风俗习惯2. 有关北极地区因纽特人住冰屋的说法，正确的是（）A. 因纽人特别耐寒B. 是为了体现民居特色C. 建造冰屋是因纽特人适应环境的结果D. 因纽特人喜欢标新立意3. 气候对人类生产活动都有影响，其中影响最为显著的是（）A. 农业生产B. 工业生产C. 交通运输D. 能源利用4. 下列有关我国气候对农业生产影响叙述中的不正确是（）A. 季风气候面积广大，为世界种植水稻最多的国家B. 水旱灾害主要是由各年冬季风强弱的不同引起的C. 由于大陆性季风气候显著，在季风区的北部地区也能种植水稻等农作物D. 强劲的冬季风带来的寒潮和霜冻对农作物的伤害十分严重5. 地理与人类生产生活的关系密切，下列图片能反映炎热干旱气候特征的是（）6. 有关我国南北方旧式民居特点的叙述，错误的是（）A. 北方多用砖瓦、竹木建屋，南方多用土坯垒墙1.B. 北方注意防寒、保温，南方注意通风、散热C. 北方屋顶坡度小，南方屋顶坡度较大D. 北方室内砌有火炕，南方屋内备有竹床、综合提升1. 将下列各地的民居与影响其特点的气候类型用线连接起来。
第四章气候与我们的生产生活【课型】活动课【课标要求】●举例说明气候对生产和生活的影响。
【教学目标】1．举例说明，不同地区的气候差异造成的生产和生活差异。
2．举例说明，同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响。
3．举例说明家乡的主要气象灾害及防灾、减灾措施。
4．了解人类与气候的相互关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
【教学重点】气候对衣、食、住、行及农业生产的影响。
【教学难点】气象灾害及防灾减灾措施；科学的人地观、环境观的树立。
【教学模式】“合作探究、展示交流、精当点拨”教学模式【教学方法】小组合作探究、教师精当点拨【教具准备】多媒体课件【教学过程】趣。
创设情境引入新课【教师活动】【课件展示1】多种水果图片师：同学们都吃过哪些水果？它们的产地在哪里？生：七嘴八舌的议论开来；师：香蕉、菠萝、哈密瓜、桔子等果树能不能种植在我们这里？生：有的说“不能种植在我们这里”；有的说“能种植在我们这里”。
师：同学们想不想知道谁说的对呢？生：想。
师：让我们共同走进气候与我们的生产生活【板书1】活动课：气候与我们的生产生活通过学生联系自身实际“说一说”，从学生熟悉的生活实际入手，易于激发学生的学习探究的兴趣；并且产生不同的观点，更激发学生一探究竟的欲望。
定向示标明确任务【教师活动】【课件展示2】【学习目标】1．举例说明，不同地区的气候差异造成的生产和生活差异。
2．举例说明，同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响。
3．举例说明家乡的主要气象灾害及防灾、减灾措施。
4．了解人类与气候的相互关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
生：朗读教师出示的教学目标。
使学生明确本节课的学习任务和要求。
过渡老师组织各小组代表（或组长）抽签决定展示探究成果的“出个别小组能够积场”顺序，以其中一班顺序为例：饮食组——民居组——身心健康组——农业生产组——服饰组——交通组极的展示，但是有的班级和小组比较害羞。
展示成果交流评价【教师活动】老师是学生中的一员，走到学生们中间参与学生们的学习，有时是“听众”，有时是“看客”，有时是“评论员”，还有时是“刁难者”；浏览各小组展示的成果发现问题做到“胸有成竹”；聆听小组代表的交流，适时给予“精当点拨”和充分的肯定与评价；调控课堂的进度与气氛。
活动课气候与我们的生产生活【课型】活动课【课标要求】●举例说明气候对生产和生活的影响。
【教学目标】1.能举例说明气候差异对生产、生活的影响。
2.能用实例说明人类对气候的影响。
3.通过气候与人类关系的探讨，树立人地协调发展的科学人地观。
【教学重点】气候对人类生产、生活的影响。
【教学难点】树立科学的人地观。
【教学模式】“自主学习、合作探究”教学模式【教学方法】小组合作学习【教具准备】多媒体课件【教学过程】气候对生产生活的影响1组气候与服饰2组气候与饮食3组气候与民居4组气候与交通5组气候与健康6组气候与农业各小组明确具体任务，以小组为单位进行学习与讨论。
教师走到学生们中间参与各小组的学习；留意存在问题；聆听小组的交流，适我们一年四季衣服的变换是我们适应的变化。
【课件展示】探究1 气候与服饰什么关系吗？你知道湖南人为什么最喜欢吃辣椒吗？不同地方的人们为适应不同气候，建造了千姿百态的住所。
探究3气候与民居【课件展示】探究3气候与民居说出下列地区传统的民居的名称及特探 究 展 示 （四）【课件展示】探究4 气候与交通我国古代交通工具为南船北马，这和气候有什么关系吗？将传统交通工具与对应地区连线。
气候对现代交通有什么影响？ 出示暴雨、冻雨对交通的影响图片。
【板书】气候影响交通分析我国古代交通工具为南船北马和气候的关系。
介绍图片气候对现代交通的影响。
再补充介绍气候对现代交通的影响（暴雨、冻雨、大雪、大雾等）在活动中体会气候与交通的紧密联系。
探究展示（五）【课件展示】探究5 气候与健康出示图片及文字资料，分析气候与人类身心健康的关系。
极寒天气 暴雨导致洪水高温天气 干旱导致缺水我还知道…… 分析气候与人类身心健康的关系。
极寒天气 暴雨导致洪水高温天气 干旱导致缺水通过图文资料体会气候与人类健康的关系。
探 究 展 示【课件展示】探究6 气候与农业气候 特点 粮食 作物 主要 水果 北方温凉口头填表，对比分析不同气候条件下，南北方农业生产的差异。
气候与我们的生产生活知道气候对农业生产、交通运输的影响有哪些？气象灾害及防灾减灾措施；科学的人地观、环境观的树立。
多气候与我们的生产生活气气候对交通运输的影响教师活动学生活动自主学习1、［导入新课］气候对我们的日常生活有影响吗？2、明确目标、让学生看同步学习读出学习目标3、指导自学让学生看课本做同步学习第59---60页中的填空题，并在课本上画出来。
教师查看自学情况，并辅导不会的学生回答：不一样不知道原因一学生读出学生看课本独立做题展示交流教师分配小组，说明学习要求和学习任务，各个小组讨论探究本组的任务，让会的学生先说，不会的学生听、记，学生之间互帮互学，组长给组员分工。
1、气候对日常生活的影响？多媒体播放欧洲城市图，让学生说出各城市所在国家？纠正：华沙-----波兰p843题：气候对身心健康的影响？气候对农业生产的影响？补充：橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。
各组讨论积极热烈1组回答：我们家乡吃面食、白菜自西向东、自南向北，墙壁增厚2组回答：看天气预报适当穿衣服3组回答：有利：夏季高温多雨有利农作物生长。
有害：降水少，形成旱灾。
气候对交通运输的影响？5、p86阅读不可行，因为不同的植物适应不同的温度带4组回答：大雪、沙尘暴影响交通看天气预报及时预防5组学生读出检测反馈巩固练习：同步学习p59----60巩固提升题教师讲解学生不会的［课堂小结］师：今天这节课，我们主要学习了气候对人类活动的影响。
通过这些实例的分析，要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。
特别是全球气候变暖已成为人类普遍关注的环境问题，要保护好我们赖以生存的环境，这需要全人类的共同努力，作为未来的建设者和接班人，我们要积极投入行动行列。
做完后，学生轮流回答讲解选择题，不对的其他学生纠正。
学生再回答同步p59知识网络填空题。
商务星球版地理七上第4章第四节《世界的气候》（第一课时）教学设计一. 教材分析《商务星球版地理七上第4章第四节》这一节内容，主要让学生了解和掌握世界主要气候类型的分布、特点以及气候对人类活动的影响。
教材通过丰富的图片、图表和实例，生动地展示了各种气候类型的特点，为学生提供了直观的学习材料。
本节内容是学生在学习了天气之后，进一步了解气候的知识，对于学生形成完整的气候概念，提高地理素养具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了天气的基本知识，对气候有一定的认知基础。
但学生对于世界各气候类型的分布、特点以及气候对人类活动的影响等方面的知识还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的认知基础，通过生动的教学手段，帮助学生理解和掌握气候知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要气候类型的分布、特点及气候对人类活动的影响。
2.过程与方法：通过观察图表、实例分析等方法，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱地球、保护环境的意识，提高地理素养。
四. 教学重难点1.重点：世界主要气候类型的分布、特点及气候对人类活动的影响。
2.难点：气候类型的成因及气候对人类活动的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例，让学生在实际情境中感受和理解气候知识。
2.图表教学法：利用图表、地图等直观教学手段，帮助学生掌握气候类型的分布和特点。
3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和探究，提高学生的合作能力和地理素养。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、图表、实例等丰富的教学课件。
2.学习材料：为学生准备相关气候类型的实例和资料。
3.教学设备：准备投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球上的各种气候现象，引导学生关注气候与人类生活的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现世界主要气候类型的分布图，引导学生观察并说出各气候类型的名称和特点。
第四章活动课气候与我们的生产生活【课型】新授课【课标要求】●运用日常生活中的实例，说出气候对生活和农业生产以及交通运输的影响。
●通过了解气候对生产、生活的影响，懂得人类必须尊重自然、与自然和谐相处的道理。
【教学目标】1.举例说明气候对日常生活衣、食、住、行和农业生产的影响。
2.通过讨论，了解如何避免和应对灾害性天气的侵袭。
3.树立环境保护意识，树立正确的人地关系观，保护我们赖以生存的地球。
【教学模式】以学定教，分层提高。
【教学方法】图示观察法、分析归纳法、小组讨论法。
【教具准备】课本插图、课件。
教学环节教师活动学生活动设计意图导入与展示同学们，如果天气阳光灿烂，人们的心情会充满阳光，如果窗外下着雨，人们就会有一种莫名的惆怅，天气与心情，气候与性格到底有没有关系呢？因纽特人江南水乡居民山区居民草原上的牧民教师点拨：生活在寒冷地带的人们，因为天寒地冻，室外活动不多，养成了能控制自己情绪，具有较强的耐心和忍耐力的性格，比如生活在北极圈内的因纽特人，被人们称为世界上“永不发怒的人”，而居住在温暖宜人的水乡的人们，因为气候湿润，万物生机盎然，所以，人们往往对周围事物很敏感，也很机智敏捷。
学生看图抢答:学生1：山区居民住的地方山高地广，人烟稀少。
学生2：山区居民说话声音洪亮，开门见山，商量事情直爽，对人诚实。
学生3：在广阔的草原上的牧民，草原莽莽，交通不便，气候恶劣，风沙很大。
学生4：牧民常常骑马奔驰，尽情地舒展自己，性格豪放直爽，热情好客。
学生5：在热带地区的人，为了躲避酷暑，在室外活动的时间比较多，所以那里人的性格易发怒。
学生明确目标学生通过观察和分析在不同的气候条件下的居民性格差异，开阔了学生的视野，同时激发学生求知欲。
合作探究：追问与探索（板书）活动一：气候对日常生活的影响：饮食：南“米”北“面”糌粑火锅追问：我们家乡哪些饮食习惯与当地气候有关？民居建筑：傣家竹楼窑洞冰屋北京四合院追问：人们通过调查发现，从大西洋沿岸到内陆，欧洲各国的民居的墙壁厚度差异为何如此之大？学生看图思考:1. 我国“南米北面”的生活习惯形成的主要原因是什么？2.酥油茶、糌粑、青稞酒是藏族饮食中的三宝，藏民独特的饮食习惯和当地的气候条件有什么密切关系？3.俗话说：“四川人不怕辣，湖南人辣不怕，贵州人怕不辣”，他们喜食辣椒的习惯和当地的气候条件有关吗？学生自主探究:1.西双版纳的傣家竹楼分两层，底层，楼上，既，又。
