谈《新目标》教材听力资源利用

如何充分利用听力资源听力是语言学习中非常重要的一项技能，通过听力可以提高语言的理解能力和口语表达能力。

然而，很多人在学习语言的过程中并没有充分利用听力资源。

本文将介绍一些方法，帮助大家充分利用听力资源，提高语言学习效果。

一、选择适合自己水平的听力材料在选择听力材料时，要根据自己的语言水平来选择。

对于初学者来说，可以选择一些简单的对话或者短篇故事，这样可以更好地理解内容。

对于中级和高级学习者来说，可以选择一些新闻、访谈或者电影等更复杂的听力材料，这样可以提高自己的听力水平。

二、多样化听力材料的来源除了传统的听力教材外，还可以通过其他途径获取听力材料。

比如，可以通过在线平台或者手机应用下载一些听力材料，这样可以随时随地进行听力练习。

此外，还可以通过收听广播、观看电视节目等方式来获取听力材料，这样可以更好地了解语言的实际应用场景。

三、有针对性地进行听力训练在进行听力训练时，要有针对性地进行。

可以选择一些与自己学习内容相关的听力材料，这样可以更好地巩固所学知识。

同时，可以选择一些有难度的听力材料进行挑战，这样可以提高自己的听力水平。

此外，还可以选择一些有练习题的听力材料，这样可以检验自己的听力理解能力。

四、积极参与听力活动除了进行听力训练外，还可以积极参与一些听力活动。

比如，可以参加语言角或者语言交流活动，这样可以与他人进行实际对话，提高自己的听力和口语能力。

此外，还可以参加一些听力比赛或者演讲比赛，这样可以锻炼自己的听力和表达能力。

五、充分利用辅助工具在进行听力训练时，可以充分利用一些辅助工具。

比如，可以使用字幕功能来辅助理解听力材料，这样可以更好地掌握内容。

此外，还可以使用录音设备来进行听力练习，这样可以反复听取和分析自己的发音和语调，提高口语表达能力。

六、培养良好的听力习惯在日常生活中，要培养良好的听力习惯。

比如，可以多听一些有声书或者音乐，这样可以提高自己的听力感知能力。

此外，还可以多与他人进行交流，这样可以锻炼自己的听力和口语能力。

《新目标英语》听力教材特点及教学体会一．听力教材特点新目标英语比较符合语言学习的规律，轻语言的形式结构，重语言的内容含义，强调语言的交际性和使用性，强调学生综合运用语言的能力。

教材各单元都有一个贴近生活，富于时代气息且实用性强的主题，使课堂活动更接近于自然习惯，有助于学生的理解与掌握，同时明确地感受学以致用的乐趣，从而更有效地投入到英语学习中去。

相对于旧教材而言，新目标英语听力的任务设计更灵活。

旧教材的听力训练往往以选择、填空等形式出现。

新目标英语的听力任务结合短文、图片、图表、文字信息，题型更加广泛，如listen and circle，listen and number, listen and match, listen and write the correct letter, listen and fill in the chart, listen and check等，生动活泼，富于变化。

新目标英语的听力训练，往往同时涉及“听”、“读”、“写”。

在听的基础上，既要阅读图片、图表、文字信息，又要以书面形式完成各项任务。

二．运用《新目标英语》进行听力教学的体会1.因势利导，培养听的兴趣歌德曾说过：没有兴趣则没有记忆。

驾奴学生的情感，应激活学生的兴奋点，兴趣是学生最好的老师。

新目标英语各单元提供了四五个难易程度不同的任务型听力练习，以学生的生活经验和兴趣为出发点，有明确目的、有真实意义、有利于激发学生“听”的兴趣，在轻松的氛围中接收，处理语言信息。

在培养听的兴趣时，除了运用教材可以选择一些英文歌曲或小故事来以此激发学生听的兴趣，因为英文歌曲旋律优美，歌词简单且便于模仿；小故事则应带有一定故事情节，学生便于接受，但切忌听的内容过难。

2.进行大量的听说训练。

“听”是信息的“输入”，“说”是表达，是对输入信息加工之后的“输出”，没有“输入”就没有“输出”。

在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。

浅谈《新目标》英语教学中听力材料的处理英语是一门有声语言，与其它任何语言一样，它是用来交流思想的，其重要作用就是交际，首先要求说话者必须听懂对方的话，听不懂也就失去了交际的意义。

有语言学家曾对以英语为母语的听、说、读、写等方面的交际活动作过调查，发现“听”占语言交际活动总和的45%，说占30%，“听说”活动占语言活动总量的75%（李磊，王优，1998）。

前副总理李岚清指出“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流……。

”而“听不懂、讲不出”在我国中学生中是普遍存在的问题，口语交际能力远远低于阅读能力，这与国内外对英语人才的需求是格格不入的。

如何在日常英语教学中通过听说训练提高学生的听力能力、交际能力是摆在我们英语教师面前亟待解决的问题。

2005年，《新目标》在我省全面推广和使用，这给很多师生（特别是缺乏英语基础和师资水平的学校）带来了困难。

《新目标》将大部分词汇和对话都渗透在听力材料中，学生通过完成任务练习他们所要掌握的语言，整册材料中示范性的语言材料很少，这实际上对教师和学生提出了更高的要求，部分教师常喊：怎么备课？怎样让学生预习？让学生读什么？背什么？等一系列问题。

同时也使一部分教师陷入一个误区：把教材中的听力材料简单地当作听力任务来处理，局限于“听录音---做练习---对答案”的层面上。

其主要存在的问题是：听前引导不够、听力教学目标与教学重点定位不当、听后任务缺失，听与说、读、写环节割裂。

结合平时的教学实际，采用听前（pre-listening）、听中（while-listening）、听后（post-listening）三个步骤对听力材料予以处理。

1 听前：注重听力策略训练Krashen曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。

”广大英语教师也已认识到听力教学的重要性，但在教学中许多教师仍采用“听录音——做练习——对答案”式的训练方法。

浅谈《新目标》英语教学中听力材料的处理英语是一门有声语言，与其它任何语言一样，它是用来交流思想的，其重要作用就是交际，首先要求说话者必须听懂对方的话，听不懂也就失去了交际的意义。

有语言学家曾对以英语为母语的听、说、读、写等方面的交际活动作过调查，发现“听”占语言交际活动总和的45%，说占30%，“听说”活动占语言活动总量的75%（李磊，王优，1998）。

前副总理李岚清指出“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流……。

”而“听不懂、讲不出”在我国中学生中是普遍存在的问题，口语交际能力远远低于阅读能力，这与国内外对英语人才的需求是格格不入的。

如何在日常英语教学中通过听说训练提高学生的听力能力、交际能力是摆在我们英语教师面前亟待解决的问题。

2005年，《新目标》在我省全面推广和使用，这给很多师生（特别是缺乏英语基础和师资水平的学校）带来了困难。

《新目标》将大部分词汇和对话都渗透在听力材料中，学生通过完成任务练习他们所要掌握的语言，整册材料中示范性的语言材料很少，这实际上对教师和学生提出了更高的要求，部分教师常喊：怎么备课？怎样让学生预习？让学生读什么？背什么？等一系列问题。

同时也使一部分教师陷入一个误区：把教材中的听力材料简单地当作听力任务来处理，局限于“听录音---做练习---对答案”的层面上。

其主要存在的问题是：听前引导不够、听力教学目标与教学重点定位不当、听后任务缺失，听与说、读、写环节割裂。

结合平时的教学实际，采用听前（pre-listening）、听中（while-listening）、听后（post-listening）三个步骤对听力材料予以处理。

1 听前：注重听力策略训练Krashen曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。

”广大英语教师也已认识到听力教学的重要性，但在教学中许多教师仍采用“听录音——做练习——对答案”式的训练方法。

“听力资源”在初中英语教学中开发与利用一、问题提出《义务教育英语课程标准》强调课程资源开发与利用。

英语教材是英语课程资源核心部分。

现行初中英语教材Go for it！遵循听说领先原则，在编排上与内容上都充分考虑到听说能力培养。

教材中提供了大量贴近学生实际生活、生动有趣听力材料。

每单元至少有5个听力训练项目，有3篇甚至更多听力材料。

在听力内容选取上赋予了较强时代感，语境生动。

听力材料体裁以对话为主。

听力活动丰富多彩，教材中听力题型主要有以下几种：Circle（圈词）；Number（标号）；True or false（对与错）；Match（配对,包括连线）；Check（打钩）；Fill in the chart（填表）。

听力部分设计形式符合初中生年龄特征、心理特征与认知发展水平。

听力理解能力提高是一个不断发展过程，同时也是一个不断丰富知识、锻炼剖析能力与推理能力过程。

在听力教学中，很多教师忽视了培养学生听力理解能力与综合语言技能。

有时教师没有进行必要听前引导就直接播放听力材料，让学生盲目地听，但因材料中出现较多生词或较难理解背景知识及语言知识等，而且语速较快，学生听一遍不懂就不听了，等着老师给出正确答案。

这样听力活动给学生带来了厌倦感与挫败感。

有时老师把课堂变成了“满堂放录音”。

听一遍学生不能完成任务就听两遍、三遍……整节课学生都是在“听录音—完成课本任务—对答案”过程中度过，这种听力教学形式单一，只注重答案正误，却忽视了培养学生听力理解能力与对听力材料进一步挖掘，因此失去了听力本真。

教师应该结合学生学情，灵活而有创造性地处理教材中听力材料与活动。

Go for it！教材中听力材料包含大部分重点词汇，有一定主题，是学生进行口头表达、阅读理解与书面表达很好范例，然而有时教师在教学中没有把听力教学融入说、读与写整体教学设计中，这样不利于培养学生综合语言运用能力。

为此，笔者认为教师有必要根据听力教学实际对听力部分进行整合与再设计，加强策略指导，以树立学生对英语听力信心，从而提高英语听力教学效果。

新目标英语教材的分析与利用贺艳花坪里中学新目标英语是人民教育出版社出版的义务教育课堂标准实验教科书，也是我们英语教师刚接触的教材。

下面我从自身的理解谈谈对此教材的分析与利用。

一、新目标教材内容安排新目标七年级英语教材开始为预备篇，共6个单元，内容为26个英文字母和基本日常用语 ,供老师和学生选用。

预备篇之后共有16个单元，其中两个复习单元.每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。

A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。

每个单元还附有Self Check部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。

二、新目标编写理念与思路新目标以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，把基于生活任务的语言教学模式引入英语教学领域中来。

其编写思路是: 以话题为主线,采用任务型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会运用英语有目的地做事情。

三、新目标教材的特点1．以人为本，重视素质教育。

教材的编写以学生的发展为宗旨，着重培养学生的创新精神和独立思维能力，使学生获得适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能，并在学习的基础上发展健全的人格，培养合作精神和社会公德意识。

2．重视语言与文化。

教材在每一单元通过任务设计（task based）的形式，创造出实际语境让学生运用语言。

同时，教材由浅入深的介绍英语国家的文化，培养学生对中西文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力。

3．发展学习策略。

学习是一个发展的、能动的过程。

新目标侧重于学生学习能力的培养，在学习的每个阶段都考虑到学习者的需求，帮助学习者做出决策，让学生学会学习，为终身学习奠定基础。

4．采用任务型语言教学法。

教材每一个单元都设计了相应地结对活动和小组活动，如：朋友交谈，新闻访谈，电子邮件，调查，互致书信，回答问卷，游戏，填表，作笔记。

听力材料的有效利用浙江省温州市瓯海区娄桥中学林晓花人教新目标八年级（上）Unit 7 Section B一、背景分析英语新课程标准特别指出，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。

听、说、读、写是英语教学的核心，其中，听是获得语言信息和语言感受的最主要途径，是其他技能的基础。

训练听力有助于提高学生的英语交际能力，激发学习兴趣，培养语感，让学生增强学好英语的信心，从而以“听”带动说、读、写，提高英语综合水平。

在以往的英语教材中，以对话和课文为主要教学内容，听力材料仅仅作为辅助内容，但新目标教材将部分词汇和单元的主要句型都渗透在听力材料中，学生通过完成听力来掌握所要的语言。

但是在许多公开课中，笔者发现不少教师进行听力教学时，没有合理地利用听力材料，只是简单地把教材中的听力部分当作听力任务来处理，即采用“听录音—对答案—呈现听力材料”的教学过程。

为了有效地利用听力材料，笔者尝试着对听力内容进行拓展，把听、说、读、写有机地结合起来。

下面以Go for it!八年级（上）Unit 7 Section B 的听力教学为例。

二、案例描述本单元教学目标之一是学习询问和描述食物的制作过程，Section B听力内容是描述火鸡三明治的制作过程，富有真实性和实用性，而且与本单元的教学目标紧密联系。

于是，笔者充分利用这些语言材料，来发挥听力的其他功能——说、读、写。

以下是听力教学的具体步骤：Step 1 Warm-upT: What do you usually eat for breakfast? Do you like lettuce / tomatoes / broccoli…? Do you like hamburgers？Chinese people in the south like to eat rice. What about Americans? Do they like to eat rice, too?设计意图：该环节采用“头脑风暴法”，引导学生回忆自己喜欢的食物。

谈初中英语听力材料的多角度利用作者：杨琳来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第6期陕西省宝鸡市第一中学杨琳听力理解是英语学习的五项技能之一，是外语教学中最基本、最重要的一种技能，也是英语学习的基础。

特别是在语言教学的初级阶段，它一直是学生学习英语的重点，同时也是难点。

人教版新目标初中英语教材在每单元Section A和Section B部分设置了听力训练，本节课侧重练习学生的听说能力。

我认为如果教师在听力课上，只是按部就班的让学生完成教材上设计的画圈、打钩，填表格或判断正误，然后做简单对话这些活动，那就很难提高学生的听力，更别说掌握听力技巧与考试策略。

随着学生对老师听力课常规教法的熟悉，课本上对话的简单设计会使学生对听力课的学习兴趣逐渐降温。

有时老师为了赶进度，只核对一下答案，也省去了pairwork或groupwork，就匆匆进行下一页的内容，这样学生不能形成稳固的听的习惯。

升入初二以后，听力材料难度不断增加，个别学生听完材料后不知所云，部分学生听后对听力材料内容理解不透彻，大部分学生了解的内容支离破碎，经过一段时间后，对所听内容完全遗忘。

这样学生渐渐产生轻视听力课的思想，丧失了听英语的兴趣，到最后丧失了学习英语这门语言的兴趣。

如果能将此节课的活动进行拓展，变换练习方式，设计新颖问题，多角度利用听力材料，来提高学生对听力课的兴趣和重视，使学生养成一种严谨的学习态度，在扎实的训练中来提高学生听说能力，使学生形成听力技巧和考试策略，同时对学生的读写能力和英语综合运用能力也是一个促进和发展作用。

这样也会使课堂有血有肉，学习练训扎实，学生兴趣浓厚，不仅掌握了知识，也提高语言综合运用能力，对学生以后自主学习无疑是一种推动作用。

在听力课上，我曾做了以下的尝试，效果很好。

一、改变听的形式老师在听力课前的复习、导课或词汇学习时有意识地将听力材料中关键词语板书在黑板上。

听录音时，可以叫一个学生在黑板上写出自己的答案，其它同学在下面完成任务，最后进行核对。

新目标九年级英语听力一、听力的重要性英语听力是英语学习中的重要组成部分。

通过听力训练，学生能够提高对英语语音、语调、语速的感知能力，增强对英语语言的理解和掌握能力。

同时，听力也是培养学生口语表达能力的基础，通过大量的听力材料，学生能够模仿和掌握地道的英语发音和语言表达方式。

二、听力训练的方法和技巧1.积极参与：在听力训练中，学生应该积极参与，全身心地投入进去。

在听短对话、长对话和篇章时，要做到保持专注，集中注意力，尽可能多地捕捉到关键信息。

2.扩大听力资源：在学习过程中，学生应该尽可能多地接触各种类型的听力材料。

可以通过听英语歌曲、英语电影和纯正英语的有声书等来拓宽听力资源。

3.提前预测：在开始听力材料之前，学生可以先浏览标题、题目和问题等，了解大致的内容和重点，以便更好地理解和掌握听力材料。

4.留意关键词：在听力材料中，有些关键词汇可能会出现多次，或者与问题紧密相关。

学生在听的时候要特别留意这些关键词，以帮助理解整个听力材料。

5.细化思维：学生在听的过程中，要学会细化思维，将每个听到的信息与问题进行关联和筛选。

通过不断的练习和训练，可以在较短的时间内准确地捕捉到关键信息。

三、提高听力技巧的策略1.多听多练：提高听力技巧需要坚持不懈的练习。

可以每天选择一段听力材料进行练习，逐渐提高听力的难度和复杂度。

2.多样化听力材料：在听力训练中，可以尝试不同类型、不同主题的听力材料。

例如，每周选择一篇新闻报道、一段对话、一篇故事等进行听力训练。

3.针对性训练：可以根据自己的听力差点进行针对性的训练。

例如，对于听力速度慢的学生可以选择一些语速较快的材料进行练习，以提高听力反应速度。

4.多人互动：可以邀请同学或英语老师一起进行听力训练，通过互相交流和纠正，提高听力理解和表达能力。

5.做听力笔记：在听力训练中，可以尝试记下关键词或重要信息。

这样可以帮助回顾和回忆听力内容，加强对听力材料的记忆。

四、学习资源推荐1.《新目标九年级英语听力》教材：这是一本专门针对九年级学生的英语听力教材，内容包括了各种难度和题型的听力材料，适合学生进行听力训练。

学习新趋势用新教材提高听力技能随着全球化进程的加速，跨境交流日益频繁，掌握一门流利的外语已经成为现代人的必备技能之一。

而听力作为语言学习的重要组成部分，对于提高语言交流的能力至关重要。

本文将探讨如何利用新教材来提高听力技能，以应对学习新趋势的挑战。

一、教材选择的重要性1.1 新教材的特点随着科技的发展，新教材越来越多地将多媒体元素融入其中，以增强学生的学习体验。

这些新教材的特点包括语速适中、标准发音、丰富的语言内容等，能够更好地满足学生的学习需求。

1.2 与新趋势的契合新教材通常会紧跟时代潮流，内容包含了当今社会最新的热点话题和文化知识，使学生能够更好地了解当前社会情况，更好地适应新趋势。

二、有效利用新教材提高听力技能2.1 提前预习在听课前，可以先浏览教材的目录，了解主题和内容，为听课做好准备。

同时，可以查找相关背景知识，以增加对听力材料的理解和把握。

2.2 分段听力对于较长的听力材料，可以将其分段听取，并在每个片段结束后简单复述一遍，以确保对内容的理解准确无误。

这样做也可以帮助记忆和整合信息。

2.3 听力笔记在听力过程中，及时记录关键信息是提高听力技能的有效方法。

可以将重点词汇、短语、句子或关键观点用缩写或符号记录下来，以便后续回顾和复习。

2.4 多媒体辅助新教材通常提供丰富的多媒体资源，如录音、视频等。

学生可以通过多次听取和观看，逐渐熟悉并掌握语音语调、发音技巧等，提高对听力材料的理解能力。

2.5 反复听力听力是一项需要反复训练的技能，只有通过反复听取，才能逐渐提高听力技能。

可以选择多样化的听力材料，并进行多次听取和练习，以扩大听力的应用范围。

三、注意事项3.1 合理安排学习时间提高听力技能需要时间和精力的投入，因此，合理安排学习时间是非常重要的。

可以每天抽出专门的时间段进行听力训练，避免杂乱的环境干扰。

3.2 注重反馈和纠错在学习过程中，及时对自己的听力进行反馈和纠错。

可以将自己的听力录音与教材进行对比，找出自己的不足之处，并制定相应的改进计划。

新教材亮点如何轻松攻克听力随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革创新中前进。

近年来，新教材在教育界引起了广泛关注。

在新教材中，听力这个语言技能也得到了更加重视。

那么，新教材中的亮点如何让我们轻松攻克听力呢？本文将从听力材料的多样性和真实性、教学方法的创新以及专注于练习和提高听力技能等方面进行论述。

一、多样化和真实性的听力材料新教材为学生提供了更加多样化和真实的听力材料，如生活对话、面试录音、新闻报道等，使学生能够更好地接触到真实的语言环境。

与传统的教材相比，新教材中的听力材料更贴近学生生活，能够帮助他们更好地理解和运用语言。

多样化和真实性的听力材料不仅从内容上丰富了学生的学习体验，也提供了更多的语言输入，帮助学生更好地提高听力技能。

而且，这些材料也有助于培养学生的跨文化意识和全球视野，使他们能够更好地适应多样化的社会环境。

二、教学方法的创新新教材不仅注重听力材料的多样性和真实性，也在教学方法上进行了创新。

传统的听力教学主要以老师的讲解和学生的听写为主，而新教材采用了更加互动和主动的教学方式。

首先，新教材鼓励学生积极参与听力活动，提供了一系列的任务型听力练习，如根据听到的对话回答问题，填写听到的信息等。

这样的教学方法使学生在听力过程中更加主动，能够更好地提高听力技能。

其次，新教材中也加入了一些互动式的听力活动，如听力对话的角色扮演、听力任务的小组合作等。

这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够帮助他们更好地理解和掌握听力技巧。

三、专注于练习和提高听力技能新教材在听力教学中也专注于练习和提高学生的听力技能。

通过大量的听力练习和不同难度的听力材料，学生可以逐步提高他们的听力水平。

在新教材中，不仅有听力练习，还有针对不同听力技能的专项训练，如听力速度的提高、听力理解的加强等。

这样的练习有助于学生逐渐掌握不同的听力技巧，并在实际应用中不断提高。

此外，新教材还提供了丰富的听力素材和资源，如听力原版材料、听力答案解析等。

“听力资源”在初中英语教学中的开发和利用作者：沈加林来源：《新课程·中学》2012年第04期摘要：“听力资源”是初中英语课程资源中重要的教学材料，对帮助学生学习语言发挥着重要的作用。

从“听力资源”的开发和利用原则和“听力资源”在初中英语教学实践中的利用加以论述。

抓住“听力资源”在课堂听力教学中的不同运用来实现教学的最佳效果加以剖析归纳。

“听力资源”的开发和利用，也是对学生各种能力的训练和培养的过程，是学生主体地位的体现，合理运用“听力资源”可以大大提高学生的综合语言运用能力。

关键词：初中英语；听力资源；开发；利用一、问题的提出《义务教育英语课程标准》强调课程资源的开发和利用。

英语教材是英语课程资源的核心部分。

现行初中英语教材Go for it！遵循听说领先的原则，在编排上和内容上都充分考虑到听说能力的培养。

教材中提供了大量贴近学生实际生活、生动有趣的听力材料。

每单元至少有5个听力训练项目，有3篇甚至更多听力材料。

在听力内容的选取上赋予了较强的时代感，语境生动。

听力材料体裁以对话为主。

听力活动丰富多彩，教材中的听力题型主要有以下几种：Circle（圈词）；Number（标号）；True or false（对与错）；Match（配对,包括连线）；Check（打钩）；Fill in the chart（填表）。

听力部分的设计形式符合初中生的年龄特征、心理特征和认知发展水平。

听力理解能力的提高是一个不断发展的过程，同时也是一个不断丰富知识、锻炼分析能力和推理能力的过程。

在听力教学中，很多教师忽视了培养学生的听力理解能力和综合语言技能。

有时教师没有进行必要的听前引导就直接播放听力材料，让学生盲目地听，但因材料中出现较多生词或较难理解的背景知识及语言知识等，而且语速较快，学生听一遍不懂就不听了，等着老师给出正确答案。

这样的听力活动给学生带来了厌倦感和挫败感。

有时老师把课堂变成了“满堂放录音”。

听一遍学生不能完成任务就听两遍、三遍……整节课学生都是在“听录音—完成课本任务—对答案”的过程中度过，这种听力教学形式单一，只注重答案的正误，却忽视了培养学生的听力理解能力和对听力材料的进一步挖掘，因此失去了听力的本真。

解密最新教材中的听力素材帮助学生迅速提高听力能力随着全球化进程的推进和跨文化交流的增加，英语听力能力已经成为现代学生必备的重要技能之一。

然而，对于许多学生来说，听力部分是最具挑战性的一部分，尤其是对于英语非母语的学习者来说。

幸运的是，最新教材中的听力素材提供了一种解密方法，能够帮助学生迅速提高他们的听力能力。

在解密最新教材中的听力素材之前，让我们先来了解一下为什么这些教材能够有效地提高学生的听力。

首先，最新教材中的听力素材是由专业的教育学家和语言学家精心设计的。

这些素材涵盖了丰富的话题和语境，包括日常生活、工作场景、学术讲座等，使学生能够接触到真实世界中各种各样的听力情境。

其次，这些素材使用了多种不同的语音特点和语速，旨在帮助学生更好地适应各种听力环境。

最后，这些素材还提供了大量的听力训练和反馈机会，帮助学生提高他们的听力技巧和策略。

那么，如何解密最新教材中的听力素材以帮助学生迅速提高听力能力呢？首先，学生应该养成定期听教材中的听力素材的习惯。

建议他们每天至少设置一段时间进行听力训练，这样可以保持听力的敏锐度，并逐渐增强他们对不同语境和语音特点的理解能力。

其次，学生应该学会积极倾听。

这意味着他们应该尽量忽略一些细节，而重点关注听力素材中的主要信息和要点。

通过这种方式，学生可以更好地理解素材的整体内容，并准确回答相关的问题。

此外，学生还应该学会使用上下文推测词义，通过前后文的暗示和线索来解析不熟悉的词汇和短语。

最后，学生还应该不断练习，加强听力技能。

他们可以使用教材中提供的听力材料，同时也可以利用其他资源，如网络上的听力练习网站和应用程序等，来进行更多的听力训练。

通过解密最新教材中的听力素材，学生可以在较短的时间内迅速提高他们的听力能力。

然而，为了达到更好的效果，学生应该意识到解密听力素材并不是一蹴而就的过程。

相反，它需要学生的持续努力和耐心。

此外，学生还应该理解到，听力能力的提高是一个渐进的过程，他们应该给自己充足的时间来反复练习和改进。

谈“新目标”英语听力教学作者：马书敏来源：《神州》2012年第19期众所周知，听、说、读、写四项基本技能相辅相成。

听力不是孤立的能力，它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。

随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展，提高英语听力显得尤为重要。

新目标英语每一单元都把听、说、读、写有机结合起来，这是该新教材教学内容的特色之一。

由于初中学生在初中阶段已具备一定的词汇、语音、语法知识，所以教师在教学中应尽量使用英语，同时也鼓励学生尽量用英语提出问题和回答问题。

课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高学生的听、说、读、写能力（尤其是听力）打下坚实的基础。

一、指导学生多记单词和短语单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。

听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。

而在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，就需要学生平时多记单词和短语。

教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。

而对于教学大纲中出现的单词和短语，无论是其音、形、义还是其用法，教师都应要求学生全面掌握。

二、减轻听力理解障碍，让学生感受成功新目标听力材料上的生单词多偏难。

因此，我们必须让学生在“听”的过程中感到学有所成，避免恶性循环，而且听力训练需要思想高度集中，故在时间安排上不宜过长，且要控制听力理解的难度。

如：在播放前向学生提供适当的文化背景知识，听前把材料中的语言知识精讲并在黑板上写出生词、短语等，可以降低听的难度，调动学生听的兴趣和动机，从而减轻训练中学生过分紧张的心理。

合理安排听力训练的材料和时间，尽量让学生经常感受成功，适时、真切地鼓励学生，激发其成就动机，激发他们“听”的积极性。

三、采用多种方法和措施，提高学生的英语听力英语听力的教学目的是模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。

《国家英语课程标准》对初中学生的英语听力要求是能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。

新目标英语听力部分的再设计新目标英语听力部分的再设计——以八年级为例诸暨市暨阳初中孟碧君【引言】听力理解能力是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极、活跃的动态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用，对听力材料不断进行吸收，最终形成理解的过程。

美国外语教学法专家里弗斯研究得出，“听”占整个言语交际活动的 45% 以上，学生学会说英语的前提首先是听。

因此，听力是中学英语教学至关重要的一部分。

一、新目标英语听力部分的特点和实际教学中存在的问题新目标英语非常注重听说能力的培养，每单元中至少有5个听力训练，听力材料3篇甚至更多。

在听力内容的选取上赋予了较强的时代感，听力材料体裁以对话为主，听力设计丰富多彩，有如下几种：听并把图片和文字配对；把人和图配对；把句子和人名配对；听并连线；听并排序；圈词；回答问题；补全句子；完成表格；给图片标号；选择、打勾；判断句子正误；勾出听到的句子。

其信息量大，词汇覆盖面广，语境生动丰富。

但从八下开始生词增多，语速加快，语境更加复杂化，有部分表格要填充的信息多，学生难以完成。

再加上听力设计多，特别是Section A部分，基本以听力为主，许多老师把课堂变成了“满堂放录音”。

听一遍学生不能完成任务就听两遍、三遍……整堂课都是让学生在听——做题——对答案的过程中渡过，课堂形式单一。

只注重结果的正误，忽视了听力的过程和对听力材料的进一步挖掘，因此失去了听力的本真。

很多学生对这种听力课感到厌倦，有些学生产生了恐惧感，信心不足，甚至因此而放弃英语学习。

为此，笔者认为教师有必要对听力部分进行整合和再设计，加强策略指导，以重树学生对英语听力的信心，从而提高英语听力的教学效果。

二、听力部分再设计的原则1、阶梯性原则在填写的时候只要写好该单词的前几个字母，以节省时间来听下一个空，录音结束再补充完整。

写完以后，检查有无拼写或语法错误，如be doing , 第三人称单数，单复数，大小写，比较级和过去式等等都是学生较容易忽视的，必须加强指导。

人教版新目标初中英语(八年级上册)是我国初中生学习英语的教材之一，其中听力部分作为学生英语学习的重要组成部分，对学生的听力能力和语言运用能力有着重要的促进作用。

本文将就人教版新目标初中英语(八年级上册)的听力部分进行分析和讨论。

一、听力内容概述人教版新目标初中英语(八年级上册)的听力部分分为多个单元，每个单元包含多个听力练习，包括日常交际用语、对话以及短文等，涵盖了生活常用的情景和语言表达，有利于提高学生的听力理解能力和口语表达能力。

二、听力内容特点1. 真实情景：人教版新目标初中英语(八年级上册)的听力部分选取了大量真实的日常对话和情景，使学生能够在模拟真实的语言环境中进行听力训练，提高了学生的听力辨别能力和应对日常交际的能力。

2. 多样题型：听力部分不仅包括日常对话的听力练习，还包括填空、选择题等多种题型，有利于培养学生的听力策略和应试技巧，提高学生在听力考试中的应对能力。

3. 语速适中：听力材料的语速适中，不会过快，也不会过慢，符合学生的听力水平，有利于学生逐步提高听力理解能力，同时还能够感受到英语语音的自然节奏和语调。

三、听力内容价值1. 促进听力提高：通过听力练习，学生能够接触到大量真实语音材料，提高对英语语音和语调的感知能力，同时也能够提高学生对英语的听力理解能力。

2. 丰富语言输入：听力部分包含了丰富多样的语言输入，帮助学生扩大词汇量，丰富语言表达方式，提高口语表达能力，使学生能够在语言环境中更自如地进行交流。

3. 培养语感：通过大量的听力练习，学生能够逐渐培养出对英语语音和语调的敏感度，提高语感，从而更好地理解和运用英语。

四、听力教学建议1. 注重听力训练：学生在学习初中英语时，要能够注重听力训练，多进行听力练习，通过不断地听，能够提高自己的听力水平和语言输入能力。

2. 多模仿朗读：学生可以多模仿英语中的语音和语调，通过朗读、模仿，提高自己的语音准确性和语调感知能力，辅助听力理解训练。