小学数学人教版三年级上册3测量《毫米、分米的认识》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

人教版数学三年级上册《毫米、分米的认识》获奖说课稿一. 教材分析《毫米、分米的认识》是人教版数学三年级上册的一章内容，主要让学生认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，以及能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。

这一章节的内容是在学生已经掌握了长度单位米的基础上进行学习的，通过学习让学生能够更深入地理解长度单位，并且能够将理论知识应用到实际生活中。

二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于毫米和分米这样的微小长度单位，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察、动手操作等方式，来理解和掌握毫米和分米的概念。

同时，学生需要具备一定的抽象思维能力，能够理解长度单位之间的进率，我将通过具体实例和实际操作，帮助学生建立起这样的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。

2.过程与方法：通过观察、动手操作和小组合作等方式，学生能够深入理解长度单位的概念，培养观察能力和动手能力。

3.情感态度与价值观：学生能够在学习过程中体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。

2.教学难点：学生能够理解长度单位之间的进率，能够将理论知识应用到实际生活中。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、动手操作、小组合作、讲解和示范等方法，帮助学生理解和掌握长度单位的概念。

同时，我会运用多媒体课件和实物教具等手段，提高教学的趣味性和互动性。

六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察和比较日常生活中的物品，引发学生对长度单位的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.新课导入：介绍毫米和分米的概念，让学生通过观察和动手操作，理解它们之间的进率。

3.实例讲解：通过具体的实例和实际操作，让学生理解和掌握长度单位的概念。

认识毫米分米1教学目标1、认识长度单位毫米、分米,初步建立1毫米和1分米的长度概念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米。

2、培养学生的实际操作能力和简单推理能力。

2学情分析这一部分是在学习了长度单位厘米、米的基础上,学习长度单位分米和毫米,使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识,为下一步“千米”的学习做好准备。

3重点难点【教学重点】1分米、1毫米长度单位的建立。

【教学难点】长度单位间的换算4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】新课导入1、ppt出示孙悟空出场的小动画2、出示1m长的金箍棒,估长度、师用米尺量、100厘米看,神奇的金箍棒也来到了我们的课堂上,用你的小眼睛仔细观察,根据我们学过的知识估一估它有多长?3、ppt播放金箍棒由大变小的过程4、生找到7mm的金箍棒这根金箍棒就在大家的学具盒里,谁能静悄悄的把它找出来5、估一估有多长你觉得它有多长吗?(大约1cm)6、量一量多长并说一说师:大家知道我们在测量的时候有一个非常有用的学具---尺子,快点拿出来量一下生测量7、不到1cm,到底多长呢?活动2【讲授】认识毫米(一)、认识毫米,并认识1cm=10mm1、介绍规定1mm 板书齐读预设1:生:用毫米师:你知道的真多,当我们用厘米不能准确的测量长度时,就要用到一个更小的长度单位---mm,今天我们一起来认识毫米预设2: 生说不出来,师说:当我们用厘米不能准确的测量长度时,数学家帮我们想了个办法,看老师这把尺子,太小了,看不清,我们把它放大一下,数学家把1cm的长度平均分成十份,其中的一份的长度就是1mm ppt出示板书介绍mm字母并齐读2、在大屏幕的尺子上找1mm 说:只要是一个小格的长度就是1mm3、生在自己的尺子上找到1mm并指给同桌看看能从你的尺子上找到1mm吗?用铅笔尖指着,指给你的同桌看看4、比划1mm,感受1mm,师演示(1mm,太小了)6、找周围的1mm小组内交流并汇报师:是啊,1mm真的很小,但是我们的身边却有好多的1mm,你能找到它吗?生找并说,师引导订正7、学习1cm=10mm 并板书同学们不但善于发现,还善于总结呢,让我们一起大声的读一下我们智慧的结晶吧生齐读1cm=10mm8、信息点击站1)通过刚才的学习我们认识了mm这个新的长度单位还知道了1cm=10mm,我们心中的小尺子就更准确了。

《毫米、分米的认识》反思性一等奖说课稿《《毫米、分米的认识》反思性一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《毫米、分米的认识》反思性一等奖说课稿各位领导、老师们，大家好，首先，感谢教研中心及学校领导们给我这次宝贵的锻炼机会，让我在这么广阔的舞台上展示自己。

下面，就来说一说我的这节课。

我执教的《毫米、分米的认识》是青岛版小学数学二年级下册第二单元第一个信息窗的内容，属于“图形与几何”领域。

这节课的教学目的是让学生认识长度单位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空间表象，感知米、分米、厘米、毫米之间的关系，能选择适当的长度单位进行测量。

从而进一步发展学生的空间观念和几何直观。

基于以上理念，我是这样设计的。

一、激趣导课，营造良好课堂氛围。

二年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。

因此，我结合教材创设了学生喜闻乐见的孙悟空变金箍棒的有趣情境，形成情境串贯穿全课，有效激发了学生的学习情趣，并营造了良好的课堂氛围。

二、实践操作，发展学生的空间观念和几何直观。

二年级学生的空间观念通常是从现实生活里积累的相关感性认识出发，在学习活动的过程中逐步建立起来的。

为此，我是这样做的，1.做好课前预习。

学生已经有学习厘米、米的基础，我让学生课前用手比一比1米、1厘米有多长；找一找生活中哪些物体的长度大约是1米或1厘米，使学生回忆起厘米、米的长度观念，并选择你喜欢的一种文具，测量它的长度，复习测量方法。

让学生通过课前预习，唤醒学生对米、厘米表象的记忆，拉近学生对新知认识的距离，也为下一步感知四个单位之间的关系做好铺垫，更有助于学生养成预习的好习惯。

2.重视实际操作活动。

这我一共设计了4次测量活动，先是测量7厘米的小棒达到复习测量方法的目的，然后测量8毫米的小棒，不到1厘米，学生现有的知识无法准确表示它的长度，使学生思想中产生寻找一个比“厘米”更小的长度单位的需要，水到渠成引出“毫米”的学习；还有就是测量1毫米厚的硬币，和后面的1分米的纸条。

共1学时1教学内容教科书第2——3页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。

2教学目标知识与技能：认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米度量比较短的物体的长度。

过程与方法：使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。

情感态度与价值观：培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

3教学重难点教学重点：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。

教学难点：掌握用毫米量的方法，建立1毫米的长度观念。

4学情分析本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。

从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。

但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。

5教学过程5.1第一学时5.1.1教学活动活动1【导入】一、复习旧知，导入新知一、复习旧知：我们学习过那些长度单位？它们之间有什么样的关系呢？用米尺测量物体的方法是什么？二、引入新知：麦尔丹同学特别喜欢看《齐天大圣》这本书，昨晚他看着看着睡着了，便做了这样一个梦：（出示幻灯片1）我们一起来探究一下吧!活动2【讲授】三、探索新知（一）做一个小小测量家，同学们我们四人为一个小组估计一下数学课本有多长，有多宽，有多厚？（每个小组选一人将估计的结果填在老师给你们准备好的记录表的“估计”一栏中。

谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？（用测量的方法验证估计的结果。

）分组测量课本的长、宽和厚。

测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量结果。

组织学生交流测量结果，然后教师直接演示，边演示边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义——当测量的长度不是整理米时可以用毫米表示。

（板书课题：毫米的认识”学习毫米与厘米的关系从学生尺中，你能找出1毫米吗？毫米和厘米之间有什么样的关系呢？学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题，从而引出1厘米=10毫米的关系，并板书：1厘米=10毫米。

人教版小学数学三年级上册《毫米、分米的认识》优质课公开课课件、教案“毫米的认识”教学设计教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。

2、知道1厘米=10毫米。

3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。

教学重点：通过直观和操作，让学生建立1毫米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。

教学难点：掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。

教学用具：直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。

教学过程：一、复习旧知：我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位？（厘米、米）用手势表示一下。

量一量文具盒的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？量一量一分硬币的厚度，大约是多少？这堂课我们就来解决这个问题。

二、探索新知1、导入：今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的距离，并且能量得更准确，这就是毫米。

（板书：毫米的认识）2、毫米的认识⑴、教学例1①、学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？（厘米里有更小的格）观察1小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？问：谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？1厘米中间每1小格的长度是1毫米。

②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组：数一数1厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？生答后板书：1厘米=10毫米③、数一数2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？④、用手势表示1毫米的长度。

量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米，再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。

说一说，1毫米的长度是什么样的？⑤、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。

⑵、量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？将结果填在书上。

⑶、观察“做一做”第3题，你能读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来的？（回形针28毫米，铁钉38毫米）动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长度。

人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。

2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。

教学难点：正确使用长度单位。

教学、具准备：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。

教学过程：一、创设情境以选择合适的长度单位引出新课。

二、教学新课（一）、认识毫米1、1毫米到底有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。

教师小结：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

2、毫米和厘米之间的关系（1厘米=10毫米）3、用手势表示出一毫米的长度。

4、估测数学书的厚度。

5、练习（二）、认识分米1、分米和厘米之间的关系（1分米＝10厘米）。

2、找出1分米的长度3、米和分米的关系。

（1米=10分米）。

4、同桌交流，用分米说一句话。

5、剪一分米长的吸管。

6、比划一分米的长度。

7、估测课桌的高度，并交流方法。

三、练习1、游戏：给物体选择合适的单位2、辨一辨数学日记。

四、小结五、课外活动。

（查一查）：米、分米、厘米、毫米国际上采用什么样的符号表示？〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【2】篇〗教学内容：教材例2、例3及做一做。

教学目标：1、建立1分米的长度观念。

2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。

3、培养学生的估测意识，会用分米作单位进行测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

教学重难点：分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。

人教版数学三年级上册分米的认识公开课教案推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册分米的认识公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：1、知识教学点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。

2、能力训练点：通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力。

3、德育渗透点：启迪学生主人公意识，激发学生主动学习的热情。

通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。

二、教学重点、难点：1、重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；2、难点：用毫米和分米作单位准确测量。

三、教具、学具准备：1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。

四、教学过程：（一）学前准备。

1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

2、提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。

什么物体用厘米呢？为什么？3、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。

板书课题：认识毫米。

（二）探究新知。

1、认识毫米：（1）电脑出示米尺放大图。

提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。

引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。

（2）初步感知：这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。

同桌互相看看。

（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发现了什么？（引导学生说出1分硬币的厚度大约是1毫米）四人小组讨论：怎样测量比较准确？学生回答出步骤，说不全可互相补充。

小学数学人教版三年级上册3测量《毫米、分米的认识》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.使学生认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系,会进行简单的换算。

使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。

在实际测量的过程,培养学生的动手操作能力和推理能力。

3.会用毫米作为测量物体长度,从而提高学生解决简单的实际问题的能力。

4.结合操作活动,使学生体会数学和生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。

2学情分析《数学课程标准》中明确提出:“教师应根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造性地设计教学过程。

”本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。

从知识方面来讲,学生有了米、厘米的认识做基础,从经验方面来讲,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历。

但是,学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数,如果不是整厘米数的测量,就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。

在这种认知冲突下,学习“毫米的认识”,能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

3重点难点使学生初步建立1毫米的长度观念,体验1毫米的实际长度,知道1厘米 = 10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。

4教学过程4.1第一学时教学活动1【讲授】毫米的认识一、创设情境,引入新课1.谈话:同学们过了一个暑假都长高了,请同学们来描述一下一位同学的身高,复习米和厘米的用法。

2.请同学们估一估数学书的长,宽,厚。

(学生回答)3.那么,我们怎么才能精确的知道书本的长度呢?用尺子测量引出毫米的概念。

4.请同学们看一看,估计一下我们的数学书厚是多少?(生:1厘米)请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。

以小组为单位,对测量结果进行交流。

数学书厚:不到1厘米,只有6个小格。

(生:大约1厘米)5.提问:当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢?6.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度?(这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。

人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标:⑴让学生经历实际测量的过程,知道毫米产生的意义,认识长度单位毫米,能够用毫米作为单位进行测量.⑵让学生通过观察,操作,比较,猜想,验证等学习数学活动,建立1毫米的长度观念,感知毫米和厘米的关系,体会到毫米在生活的用处很广.重难点:建立1毫米的长度观念,能够用毫米作为单位进行测量.教学准备教具准备:1分硬币,各类卡,光盘.学具准备:每人一把直尺.教学预设一, 创设情景,设疑导入1, 请同学们观察老师手中的两本书,猜猜哪本厚(出示4毫米和5毫米厚的书)(学生猜,老师不加断定)2,哪位同学能想个好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚那本薄 (可以平放在桌上比一比)追问:如果不用这种比较的办法,你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗 (可以用尺量)3,用尺量就要用到长度单位,我们已经学过哪些 (米,厘米)让学生比划1米,1厘米师:这本书厚有1米吗有1厘米吗那怎么办4,对,我们就需要一个比厘米更小的长度单位,那就是------毫米.我们今天一起来探索研究-----毫米的认识(揭示课题:毫米的认识).二, 自主探索,发现新知环节一:1毫米的建立1,实际上,毫米并不难找,它就藏在我们的尺子上,只要细心,就会找到它.请同学们观察尺子,说说你看到了什么. (学生交流)师: 直尺上1厘米中间还有很多的小格,每一个小格的长度是1毫米(板书:1毫米)2,在自己的尺上找到1毫米,用笔尖指给你的同桌看看.3, 1毫米的长度给你什么感受 (短,小,细)4,画1毫米.先估计画,再用尺子量后重画一次5,尺子上1毫米是这么长,我们身边有哪些物体的长度或厚度,或宽度,大约是1毫米呢6,请你用手势来比划一下1毫米.教师介绍并示范:也可以借用厚度大约是1毫米的硬币,先用拇指和食指夹住1角硬币,再轻轻将硬币抽出,看拇指和食指间的空隙有多大,就是1毫米有多长.同桌互相比划1毫米,看谁比划的准确环节二:认识几毫米我们已经知道1小格就是1毫米,那么这样的2小格呢 3小格呢5小格呢你是怎么知道的小结:几小格就是几毫米.环节三:毫米与厘米的联系继续观察尺子,你还发现了什么学生交流(我数的是1和2中间或5和6中间有几毫米)师:从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律出示:1厘米=10毫米齐读,往返各一遍数学游戏----考考你(口答)2至3厘米之间有几毫米6至7厘米之间有几毫米9至10厘米之间有几毫米3至5厘米之间有几毫米怎么想的环节四:;回顾课前,用毫米量知道了毫米这个单位,就用它来量一量吧.(量课前的两本书)量前先思考:测量的时候要注意什么呢尺子放在哪个位置测量会更准确呢 (在投影仪上演示,课件再演示.) 一般0刻度线对一端,刻度再看另一端.把本子捏紧再量.三,回顾总结,加深理解这节课,你有什么收获小结:测量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作单位.测量的长度不是整厘米数时,可以用毫米来表示.1厘米=10毫米四,巩固练习1,完成做一做第3题环形针的长2厘米7毫米师:你是怎么看的2,练习第一题指名答3,练习第二题投影反馈五,联系生活,趣味练习到现在为止我们都认识了哪些长度单位从大到小应该(米,厘米,毫米) 在我们的生活中,经常要用到这些长度单位.这四兄弟啊谁都说自己的本领大,,这不,它们都抢着在小马虎的日记表现自己呢.让我们一起来瞧一瞧.〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【2】篇〗第三单元测量第1课时毫米的认识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

毫米的认识教学设计教学内容：人教版三年级上册第三单元《毫米的认识》教学目标：1、通过实际测量，明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。

2、通过观察，明确毫米与厘米之间的关系。

3、在操作与交流中，学会用毫米作单位进行测量。

4、通过测量等活动，知道1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，培养初步的估算能力、应用能力。

5、培养乐学、好学的积极态度。

教学重点：认识长度单位毫米，知道“1厘米=10毫米”。

教学难点：让学生建立1毫米的长度概念。

教学方法：讲授法、讨论法、太探究法教学准备：多媒体课件、刻度尺教学过程：一、复习引入（一）复习旧知1、从最近比较红的少年歌星王俊凯的个人简介中找出我们学过的长度单位。

身高1米73厘米2、引导出长度单位米和厘米。

3、米与厘米的字母表示法，它们之间的关系4、比划一下1米有多长，生活中用米做单位的例子；比划一下1厘米有多长，举例生活中用厘米作单位的例子。

5、如何测量物体？（二）导入新课师：请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学课本的长、宽、厚各是多少？提出问题：究竟数学课本的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确值呢？请同学们两人一组对数学课本的长、宽、厚进行实际测量。

二、 探求新知（一）认识毫米。

1、分组测量数学课本的长、宽、厚，并把结果填入表数学课本估算（厘米）长宽厚同桌两人快点行动起来吧！先估测再精确测量精确测量（厘米）2、组织学生对测量结果进行交流。

长：26厘米多宽：18厘米多厚：不到1厘米提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度不是整厘米时怎么办？引出毫米：当我们测量的物体不是整厘米时可以用毫米表示（板书课题：毫米的认识）3、师：1毫米有多长呢？请同学们仔细观察直尺：直尺上除了厘米刻度线外，还有小的刻度线。

教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米（课件演示）国际单位：mm4、学习1厘米=10毫米提问：从刻度0到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2之间有几个小格？刻度2到刻度3呢？提问：这就是说1厘米中间有几个小格？得出：1厘米=10毫米用字母表示：1cm=10mm(板书)深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。

最新⼈教版三年级数学上册《毫⽶、分⽶的认识》优秀教学设计毫⽶、分⽶的认识⼀、教学⽬标（⼀）知识与能⼒1．使学⽣认识长度单位毫⽶、分⽶。

知道毫⽶、分⽶、厘⽶、⽶之间的单位进率。

2．能够⽤⼿势表⽰出1厘⽶、1分⽶、1毫⽶的长度。

3．能选⽤适当的单位测量物体的长度。

4．能估测出具体实物的长度。

（⼆）过程与⽅法1．通过引导学⽣操作、观察、让学⽣形成初步的认知，辨别分析和概括能⼒，培养学⽣的创新意识和动⼿实践能⼒。

2．利⽤表格式的题⽬渗透统计思想。

（三）情感态度价值观通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学⽣学会⽤数学知识解决问题，培养学⽣仔细认真的好品质，在合作教学中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，形成勇于探索，敢于创新的精神。

让学⽣热爱求知，增强对数学的学习兴趣，从⽽更加认识到数学知识来源于⽣活⼜服务于⽣活。

⼆、教学重点建⽴1毫⽶、1分⽶的长度观念。

知道1厘⽶=10毫⽶，1分⽶=10厘⽶。

三、教学难点掌握⽤毫⽶量的⽅法，根据⼉童的年龄特征建⽴1毫⽶的长度观念。

四、教学具准备课件、1分硬币、电话卡、学⽣尺及⽂具。

五、教学过程1、认识毫⽶（⼀）学习毫⽶产⽣的意义师: 同学们,⼆年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要⽤到长度单位。

你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？(⽶、厘⽶)它们之间的进率还记得吗? (1⽶=100厘⽶)师: 请⼤家⽤⼿势表⽰1⽶⼤约有多长?1厘⽶⼤约有多长?师：你知道你学习的最亲密伙伴是谁吗？（书、⽂具盒、削笔⼑、橡⽪、铅笔等）你知道他们⾝⾼是多少吗？他们有多厚吗？现在请你为他们建⽴⼀个⼩档案。

⽤直尺测量它们并且将记录写在本上。

1．⼩组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出⽰例1情境图，要求学⽣认真观察。

学⽣观察后，教师提出“图中的⼩朋友在⼲什么？”（2）采⽤⼩组（4⼈⼩组为宜）合作的形式，分别估计⼀下数学课本的长、宽、厚。

为了确保⼈⼈参与，可选专⼈将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发⼀张）的“估计”⼀栏中（见下表）。

新人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》优质教案学习目标1. 知识目标：认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。

认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2. 能力目标：学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

3. 情感目标：增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

教学过程一、复习1．找一生与师同站，其他学生发现“师生”之间有何不同，由高度引入。

2．复习厘米，米（1）生用手表示1厘米，1米的长度。

（2）师：在测量较短物体的长度时常用（厘米）作单位，在测量较长物体的长度时常用（米）作单位。

3．出示一分硬币引入师：以厘米为单位测量一分硬币的厚度，如何？为什么？一分硬币的厚不够1厘米，而我们又想比较准确地知道它的厚度，怎么办？二、新授（一）毫米1．要想比较准确地量出一分硬币的厚度，我们可以用一个比厘米更小的单位，毫米来测量。

（板书课题）2．认识毫米师：观察直尺上除了较长的厘米刻度线外，还能发现什么？师：1厘米中间的每一小格的长度就是1毫米，2小格的长度就是（2）毫米。

你还知道几毫米？3．1厘米=10毫米师：数一数，在刻度1和刻度2之间有多少小格？是几毫米？同样的方法数3—4之间有多少小格？几毫米？自选1厘米数小格，汇报。

讨论发现了什么？（1厘米=10毫米）师：验证：课件演示数小格。

4．量硬币，感受1毫米师：量一般物体的方法是什么？生口答，师小结。

生测一分硬币的厚度，汇报。

师：指导学生借助1分硬币表示1毫米。

5．练习（1）测量棋子任一条边长，汇报。

（2）课件出示练习题。

6．小节：今后量比较短的物体长度或要求量的比较精确，就可以用（毫米）作单位。

（二）分米1．测桌面的宽用毫米作单位，怎么样？可以用厘米，也可以用毫米作单位。

（板书：1分米）2．认识，感受1分米师：在尺子上从0刻度起，1厘米1厘米的数出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

师：1分米和10厘米同样长，说明1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）师：从刻度2到刻度几是1分米？师：用手势表示1分米大约有多长。

人教版数学三年级上册《毫米、分米的认识》获奖教案
一、教学目标
1.认识毫米、分米及其换算关系；
2.能够准确判断各种物体的大小，合理估算长度；
3.引导学生积极动手实践，培养观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重点
1.掌握毫米和分米的基本概念；
2.进行实际测量和比较物体长度。

三、教学准备
1.教师准备毫米、分米的实物长度体验；
2.学生准备尺子、绳子等测量工具。

四、教学过程
第一步：引入
通过展示不同长度的绳子或纸条，引出“毫米”和“分米”的概念，让学生理解长度单位的概念。

第二步：讲解
1.介绍毫米和分米的定义及换算关系；
2.展示实物，让学生观察和测量，体会毫米和分米的实际意义。

第三步：实践
让学生动手测量不同物体的长度，比较结果，训练他们的观察和操作能力。

第四步：讨论
引导学生分享自己的测量结果和体会，讨论如何更准确地测量物体的长度。

五、教学延伸
1.小组合作：让学生分组合作，设计测量长度的游戏，培养团队合作和
创造力。

2.实地实践：组织学生到校园或社区进行实地测量活动，让他们将理论
知识应用于实际生活中。

六、教学总结
通过本节课程的学习，学生对毫米、分米有了更深入的认识，掌握了测量长度的基本方法，培养了观察和分析问题的能力。

七、教学反思
在教学过程中，需要更多的实物展示和生动的示范，让学生能够直观感受长度单位的概念；同时，注重培养学生的实际动手能力和思维能力，引导他们主动参与到学习中来。

以上是本课程的教学内容和安排，希望能够有效帮助学生掌握毫米、分米的认识，激发他们对数学学习的兴趣。

人教版课题：《毫米、分米的认识》教学年级：三年级上册第一单元毫米、分米的认识一、教学内容分析1．教学主要内容：人教版小学数学教材三年级上册第2—6页。

2．教材编写特点：（1）本节课的教学内容有两大特点：一是与学生的生活实际有着密切的联系；二是学生在此之前已经学习了长度单位米和厘米，并且了解了一些有关测量的知识和方法。

可以说，学生已有的经验是比较丰富的。

因此，教材在这里让学生估、测、议，进而引出要学习的新知识。

另外，课本中出现的活动环境和学生测量的物品都是学生熟悉的，很容易打开学生的话题。

（2）合理安排活动内容，为教学组织学生活动提供便利。

本节课具有很强的活动性，所以教材的内容是以活动展开的，其目的就是为教师安排学生的活动提供便利。

比如，毫米的认识中测量课本，分米的认识中的测量书桌等等。

（3）帮助学生建立相应的长度观念，培养学生的估测能力。

生活中，在测量时，有时往往不需要得到精确的结果，从这方面考虑，培养学生的估测能力就显得尤为重要。

建立长度观念是合理估测的前提。

教材加强了学生的观察、操作活动，并力求将1毫米、1分米与生活中的事例建立联系。

练习中，还安排了“先估计，再测量”的训练，以便逐步培养学生的估测能力。

二、学生分析学生学习本节课内容，从知识方面讲已经有厘米的认识作基础，从经验方面讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。

所以，可以适度放手让学生估、测、议来学习本节课的内容。

但学生对1毫米、1分米的实际长度的直观表象的建立、以及单位之间的换算可能会有一定难度，所以教师在教学过程中要适当引导，举例说明，从而达到教学目标。

三、学习目标1.通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度概念。

2.通过观察，使学生知道毫米、厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。

3.在操作与交流中，使学生会根据情况用不同的长度单位进行测量。

4.培养学生估测意识，提高学生估测能力。

四、教学活动五、教学效果评价1.本节课的每一个环节都始终围绕学生的认知需求来开展，突出体现了学生自主探究的过程，使学生真正成为学习的主人，把课堂还给了学生。