人教新版七上历史第三单元第13课 东汉的兴亡【教案】

部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇Lesson 13 the rise and fall of the Eastern Han Dynasty部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。

历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。

是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。

本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：东汉兴亡范本规范版2、篇章2：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3、篇章3：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案篇章1:东汉兴亡范本规范版【教学目标】1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。

2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。

3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。

从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。

【学习重点】光武中兴、外戚宦官交替专权【学习难点】东汉后期社会动荡的主要原因。

【学习过程】本课的内容设计分为三部分：第一部分为“光武中兴”;第二部分为“外戚宦官交替专权”;第三部分为“黄巾起义”。

一、光武中兴1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）2.东汉建立之初，当时统治者（光武帝）采取了哪些治国措施?出现了怎样的盛世局面?3.光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同?相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策;从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主;从效果上看，都出现了盛世局面。

第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第13课东汉的兴亡教学整体设计教学过程设计设法除掉外戚，宦官由此得到宠信，把持朝政。

（宦官是指在宫中服侍皇帝和皇室家族的阉割过的男子）3．影响。

外戚、宦官交替专权的恶性循环，动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。

4．问题探究：东汉后期的政治有何特点？外戚、宦官的权力起伏消长，成为了东汉后期政治的一大特点。

皇帝年幼登基后，一般由皇太后主持朝政，太后依靠父兄辅政，久而久之形成了外戚专权。

皇帝成年后，又依靠身边的宦官争夺大权，导致宦官专权。

三、黄巾起义1．学生阅读相关内容，教师归纳。

(1)原因：东汉中期以后，外戚和宦官交替专权所造成的黑暗统治是起义爆发的根本原因，东汉末年的连年灾荒是起义爆发的直接原因。

(2)特点：黄巾起义是我国历史上第一次有准备、有组织的农民起义。

张角利用“太平道”，通过传教和治病进行宣传和组织。

经过十几年，参加人数达几十万。

张角提出“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”的预言。

斗争的目标明确，时间具体，利用宗教形式掩护起义的准备工作。

（教师还可以适当补充材料说明准备工作的严密和周详）(3)过程：起义军头裹黄巾，在全国各地同时向东汉王朝发动猛烈进攻，腐败的东汉政权迅速处于土崩瓦解的境地。

面对黄巾军的强大攻势，东汉统治者调集军队进行镇压，同时调和统治阶级内部的矛盾，一致对付农民起义。

(4)结果：在东汉军队的残酷镇压下，黄巾军受到重挫，损失惨重，起义首领张角也因病去世，历时九个月的黄巾起义最后被镇压下去。

黄巾起义主力虽然失败，但其余部坚持斗争了20多年。

(5)影响：这次农民起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。

延伸：黄巾起义后，各地豪强地主势力因镇压农民起义而群雄并起，中央政权名存实亡。

分裂取代了统一，地方的军阀割据取代了中央集权的皇朝。

2．东汉衰败的原因有哪些？师生归纳：统治阶级的腐化，公开卖官鬻爵，官员大肆搜刮，导致百姓通过学生自主学习和教师讲解相结合，培养学生自主阅读教材的能力。

第13课东汉的兴亡【教学目标】1．了解东汉的建立。

2．知道东汉外戚、宦官交替专权造成的社会动荡。

【教学重点】1．光武中兴的具体表现。

2．外戚宦官交替专权的原因及影响。

【教学难点】外戚宦官交替专权的原因及影响。

【教学过程】导入新课东汉的建立者光武帝刘秀在统一全国之后，仍能勤于政事，与民休息，以促进社会经济的发展。

到光武帝统治后期出现了社会安定、经济恢复、人口增长的局面，史称“光武中兴”，显赫一时。

然而，东汉中期以后，由于外戚、宦官交替专权，政治黑暗，农民战争爆发，东汉名存实亡，途穷日暮。

今天，我们一起来学习《东汉的兴亡》，下面请同学们依据导读提纲预习课本。

课件展示导读提纲1．“光武中兴”形成的措施和表现各是什么？2．东汉末年黄巾起义的原因、时间、领导者和影响是什么？组织学生学习和探究新课一、光武中兴1．学生阅读课本第58页内容，思考：西汉是怎样灭亡的，东汉是怎样建立的？课件展示(1)西汉的灭亡：公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。

(2)东汉的建立：西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

刘秀就是光武帝。

2．学生依据课本第59页内容复述“光武中兴”的目的、措施和具体表现。

课件展示(1)目的：为了巩固统治。

(2)措施：多次下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑法；还合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；又允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。

(3)表现：到光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。

二、外戚宦官交替专权1．学生依据课本及《东汉外戚宦官交替专权流程图》叙述东汉外戚宦官交替专权的大致过程。

2．研读下列材料，加深对东汉外戚宦官交替专权的影响的理解。

汉顺帝末年，京都流传一首童谣：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。

”这首童谣反映了当时什么样的政治状况？教师明确：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。

”这是一首汉末童谣，大意是说，性格如弓弦般正直的人，最后不免沦落天涯，曝尸路旁；而不正直的谄佞奸徒，趋炎附势，欺世盗名，反倒封侯拜相，极尽荣华，反映了东汉末年政治黑暗，正直的官员遭排挤。

第13课东汉的兴衰【课程标准】通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡,了解佛教传入和道教产生的背景。

【重点难点】重点:“光武中兴”。

难点:外戚、宦官专权,豪强大族势力膨胀。

【教学过程】导入新课西汉覆亡后,刘秀建立的东汉政权再度兴起,延续近200年。

东汉后期社会动荡,最终在大规模农民起义冲击下分崩离析。

让我们一起来探究东汉政权的兴衰及在历史上留下的经验教训。

新课探究一、东汉建立与“光武中兴”1.背景西汉末年,社会矛盾尖锐。

王莽代汉建新朝之后,矛盾空前激化,爆发了绿林、赤眉起义。

刘秀乘机起兵,以“复汉”为旗号,与其他的农民起义军共同反抗王莽的统治。

公元23年昆阳之战,标志着新朝赖以维持其统治的军事力量基本上消耗殆尽,同年,绿林军攻破长安,王莽死于义军之手,新朝灭亡。

25年,刘秀称帝,定都洛阳,史称东汉。

刘秀就是光武帝。

【人物链接】汉光武帝刘秀是中国历史上著名的封建皇帝之一。

史称其才兼文武,豁达大度。

他长于用兵,善于以少胜多,出奇制胜。

在统一全国之后,光武帝仍能兢兢业业,勤于政事,他所实行的各项政策措施,既维护了东汉封建统治,也维护了国家统一。

2.措施(1)【史料链接】材料一光武帝在重建政权的过程中,为了瓦解敌军,壮大自己的力量,也为了安定社会秩序,缓和阶级矛盾,曾多次下诏释放奴婢,并规定凡虐待杀伤奴婢者皆处罪。

材料二光武帝实行“逸政”安边,不妄开战端;着眼于合作发展,实施扶持政策;试行“以边制边”,采取“自治”政策等。

(2)【问题探究】结合材料和所学知识,分析光武帝为巩固统治、稳定社会局面采取了哪些措施。

答案提示:①光武帝多次下令释放奴婢,禁止残害奴婢;②将荒地和山林给予农民耕种,并减轻田租;③减轻刑罚,赦免囚犯;④合并郡县,裁减官员,加强对官吏的监督,惩处贪官污史;⑤允许北方民族内迁,缓和民族矛盾。

3.表现(1)【史料链接】材料《后汉书·刑法志》载,在光武和明帝时期,人民免去了“兵革之祸”,而有“乐生之念”。

第13课东汉的兴亡
教学目标：
知识与技能
1.知道东汉的建立时间，建立者和都城
2.简述“光武中兴”的相关史实
3通过东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础
教学过程：
一、东汉的建立
讲解关于王莽篡汉的历史事实
（一）王莽篡汉
教师讲解：“王莽改制”
王莽改制：又称王莽新政，是新朝皇帝王莽为缓和西汉末年日益加剧的社会矛
（二）东汉建立
师生活动：指导学生制作两汉朝代更替的时间轴
一、东汉的兴衰；
（一）光武中兴
创设情境：光武帝刘秀完成了统一大业，恢复了汉室统治。

但连年征战，天下百姓久遭战火，财物耗尽，天下太平是众心所向。

假如你是
光武帝刘秀，你会采取怎样的措施改善社会状况？你会借鉴哪些前人的经验？
【问题探究一】光武帝以“柔道”治理天下，具体是从哪方面着手呢？
【问题探究二】最后采取了哪些措施来解决这些问题？
【史料阅读】
教师补充：光武帝还致力于缓和民族矛盾，允许北方少数民族内迁，大力倡导儒学，表彰有气节的人。

问题：东汉后期宦官外戚专权导致什么样的后果？
三。

、农民起义—黄巾起义
阅读教材关于黄巾起义的相关史料回答以下问题：
1.黄巾起义前民间是一种什么样的情绪？
2.黄巾起义为什么会得到天下的响应？
3、虽最终起义以失败而告终，但军阀割据、东汉名存实亡的局面也不可挽回，最终导致三国局面的形成。

第13课《东汉的兴亡》教案【课标要求】了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。

【教学目标】1.了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡，了解黄巾起义等基础知识；比较光武中兴与“文景之治”的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析、比较能力。

2.通过搜集和分析史料、讲述、学生自主学习和讨论等方法，引导学生积极主动的参与教学活动。

3.通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关；从本课的学习中，认识到政策得当、发展经济等措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。

【教学重难点】重点：光武中兴、外戚宦官交替专权难点：东汉后期社会动荡的主要原因【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】导入新课：汉朝分为西汉和东汉。

东汉王朝是怎样建立起来的呢？东汉初期，社会出现了比较安全的局面。

但是，东汉中期以后，却是朝政紊乱、腐败，社会动荡不安。

当时的朝政出现了什么样的状况？东汉又是如何走向衰亡的呢？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！一. 光武中兴西汉后期，朝政越来越腐败。

公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。

王莽代汉建新后，宣布推行新政，史称“王莽改制”。

王莽的改制不仅未能挽救西汉末年的社会危机，反而使各种矛盾进一步激化。

公元17年，全国发生蝗灾、旱灾，饥荒四起，各地农民纷起反抗，形成赤眉、绿林大规模的起义，当时身为西汉宗室后裔的刘秀乘势而起，在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

光武帝刘秀完成了统一大业，恢复了汉室的统治。

但连年征战，天下百姓久遭战祸，财物耗尽，天下太平是众心所向。

假如你是光武帝刘秀，你会采取怎样的措施改善社会状况？你又会借鉴哪些前人的经验？材料一(光武帝)诏曰：“天地之性人为贵。

其杀奴婢，不得减罪。

”……诏陇、蜀民被略为奴婢自讼者，及狱官未报，一切免为庶人。

——《后汉书·光武帝纪》材料二其令司隶、州牧各实所部，省减吏员。

部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇Lesson 13 the rise and fall of the Eastern Han Dynasty部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。

历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。

是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。

本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：东汉兴亡范本规范版2、篇章2：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3、篇章3：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案篇章1:东汉兴亡范本规范版【教学目标】1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。

2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。

3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。

从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。

【学习重点】光武中兴、外戚宦官交替专权【学习难点】东汉后期社会动荡的主要原因。

【学习过程】本课的内容设计分为三部分：第一部分为“光武中兴”;第二部分为“外戚宦官交替专权”;第三部分为“黄巾起义”。

一、光武中兴1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）2.东汉建立之初，当时统治者（光武帝）采取了哪些治国措施?出现了怎样的盛世局面?3.光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同?相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策;从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主;从效果上看，都出现了盛世局面。

13.东汉的兴亡教学目标知识与能力1.了解东汉的建立，知道光武中兴，了解东汉外戚宦官专权造成的社会动荡。

2.比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析，比较能力。

过程与方法通过分析史料，理解光武中兴和外戚和宦官专权的原因。

2.通过搜集光武帝刘秀的故事，了解这个人物，进一步理解光武中兴出现的原因。

3.通过展示当时的民谣，了解东汉中期以后出现的社会状况。

情感态度价值观1.通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的光武中兴对社会稳定和经济发展孙起到的推动作用，懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。

2.通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。

教学重点光武中兴，外戚宦官专权造成的社会动荡。

突破方法通过合作探究，教室启发引导的方式来掌握这一内容。

出示历史资料和搜集展示刘秀的故事，来理解光武中兴出现的原因。

通过分析东汉后期十个皇帝的继位年龄及寿命来理解东汉外戚，宦官专权的原因。

教学难点比较光武中兴与文景之治的异同。

突破方法通过小组合作，展示文景之治的资料，搜集有关刘秀汉文帝，汉景帝的故事来进行比较。

教学方法1.以启发，引导为主，多媒体课件演示为辅，创设问题情景，设计各类问题，促使学生开展探究式学习，通过小组讨论，集体交流等方式，推动学生间的交流和互动。

2.通过学生展示资料，合作交流等多种方法来学习。

教学过程导入新课幻灯片出示汉光武帝陵系列图片。

教师：同学们，你们知道这是哪里吗？学生：汉光武帝陵。

教师：汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。

位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道，陵园和祠院组成。

陵园呈长方形，占地6.6万平方米墓塚位于陵园正中，为夯土丘状，高17.83米，周长487米。

刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

东汉初期，社会出现了比较安定的局面，东汉中期以后，社会动荡不安，朝政紊乱。

部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析本课是部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》，主要内容包括：光武帝恢复汉室、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、三国鼎立等。

通过本课的学习，使学生了解东汉的历史发展过程，认识东汉时期的社会矛盾和民族问题，培养学生分析历史问题的能力。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但东汉时期的历史较为复杂，需要通过具体的历史事件，使学生了解东汉的兴亡过程，同时，结合历史背景，使学生认识到东汉时期的社会矛盾和民族问题。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的兴亡过程，掌握东汉时期的重要历史事件；认识东汉时期的社会矛盾和民族问题。

2.过程与方法：通过分析历史事件，培养学生分析历史问题的能力；运用比较法，使学生认识东汉与西汉的异同。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，民族自豪感；认识历史发展的必然性，学会用发展的眼光看问题。

四. 教学重难点1.教学重点：东汉的兴亡过程，东汉时期的重要历史事件。

2.教学难点：东汉时期的社会矛盾和民族问题。

五. 教学方法1.讲授法：讲解东汉的兴亡过程，分析历史事件。

2.比较法：比较东汉与西汉的异同。

3.讨论法：分组讨论历史事件，培养学生分析历史问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，制作PPT。

2.学生准备：预习教材，了解东汉的兴亡过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾西汉的兴亡过程，引出本课的主题《东汉的兴亡》。

2.呈现（10分钟）教师运用PPT，呈现东汉的兴亡过程，包括光武帝恢复汉室、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、三国鼎立等历史事件。

在呈现过程中，教师简要讲解每个历史事件的背景、经过和影响。

3.操练（15分钟）学生分组讨论教材中的历史事件，分析东汉时期的社会矛盾和民族问题。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师通过PPT，呈现东汉时期的重要历史事件，学生举手回答事件的时间、背景、经过和影响。

第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第13课东汉的兴亡教学整体设计1．学生阅读相关内容，教师归纳。

(1)原因：东汉中期以后，外戚和宦官交替专权所造成的黑暗统治是起义爆发的根本原因，东汉末年的连年灾荒是起义爆发的直接原因。

(2)特点：黄巾起义是我国历史上第一次有准备、有组织的农民起义。

张角利用“太平道”，通过传教和治病进行宣传和组织。

经过十几年，参加人数达几十万。

张角提出“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”的预言。

斗争的目标明确，时间具体，利用宗教形式掩护起义的准备工作。

（教师还可以适当补充材料说明准备工作的严密和周详）(3)过程：起义军头裹黄巾，在全国各地同时向东汉王朝发动猛烈进攻，腐败的东汉政权迅速处于土崩瓦解的境地。

面对黄巾军的强大攻势，东汉统治者调集军队进行镇压，同时调和统治阶级内部的矛盾，一致对付农民起义。

(4)结果：在东汉军队的残酷镇压下，黄巾军受到重挫，损失惨重，起义首领张角也因病去世，历时九个月的黄巾起义最后被镇压下去。

黄巾起义主力虽然失败，但其余部坚持斗争了20多年。

(5)影响：这次农民起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。

延伸：黄巾起义后，各地豪强地主势力因镇压农民起义而群雄并起，中央政权名存实亡。

分裂取代了统一，地方的军阀割据取代了中央集权的皇朝。

2．东汉衰败的原因有哪些？师生归纳：统治阶级的腐化，公开卖官鬻爵，官员大肆搜刮，导致百姓难以生存下去；外戚宦官交替专权；中央政府常年混乱，地方豪强开始逐渐膨胀。

东汉中期以后，外戚和宦官专权使政治腐败、黑暗，最终导致了黄巾起义，在黄巾起义的沉重打击下，东汉政权处于土崩瓦解的境地，名存实亡。

三、布置作业配套练习《东汉的兴亡》课节作业。

【当堂达标】1．下列帝王中哪位在惩治贪官方面成绩最突出（）A．汉武帝 B．王莽C．汉景帝 D．光武帝2．反腐败问题，因为涉及老百姓的利益，历来是民众最关心的话题。

东汉时期光武帝采取的反腐败措施是（）A．释放奴婢 B．实行三十税一通过学生自主学习和教师讲解相结合，培养学生自主阅读教材的能力。

人教版部编历史七年级上册《第13课东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析本课《第13课东汉的兴亡》是人教版部编历史七年级上册的一章内容。

本课主要介绍了东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

教材内容丰富，插图生动，有助于学生对东汉历史的了解和认识。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于东汉历史可能了解不多。

学生对于历史事件的记忆和理解能力逐渐提高，但对于复杂的历史背景和人物可能还较难理解。

因此，在教学过程中需要引导学生通过阅读教材、观看图片等途径，积极主动地参与学习，提高他们对东汉历史的认识和理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解东汉的建立、发展、衰落的过程，掌握东汉时期的重要历史事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够培养对历史事件的分析、综合、评价的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识东汉时期的社会矛盾和问题，培养对历史的思考和批判精神。

四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

2.难点：对东汉时期的社会矛盾和问题的理解和分析。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解东汉历史的基本知识。

2.阅读法：学生通过阅读教材，获取东汉历史的相关信息。

3.讨论法：学生通过合作讨论，培养对历史事件的分析、综合、评价的能力。

六. 教学准备1.教材：人教版部编历史七年级上册。

2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。

3.教学资源：相关的历史图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉时期的地图，引导学生了解东汉的地理位置和范围，激发学生对东汉历史的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解，引导学生了解东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

同时，教师可以通过展示相关的历史图片、视频等资源，帮助学生更直观地理解教材内容。

3.操练（10分钟）学生分组进行合作讨论，分析东汉时期的社会矛盾和问题。

人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析《人教版历史七年级上册》第13课《东汉的兴亡》主要讲述了东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

本课内容是学生对古代中国历史的一个重要的衔接点，既承接了前文的汉朝历史，又为后文的三国两晋南北朝历史做铺垫。

教材通过生动的叙述和丰富的史料，引导学生了解东汉的历史变迁，培养学生的概括能力和历史思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对汉朝历史有初步的了解。

但学生在历史时间的把握、历史事件的联系等方面的理解还相对薄弱。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理清历史发展线索，深化对历史事件和人物的理解，提高学生的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展、衰落过程，掌握东汉时期的重要历史事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的历史研究能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生热爱祖国历史文化的情感。

四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰落过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

2.难点：东汉时期历史事件和人物的联系，以及对东汉时期历史变迁的理解。

五. 教学方法1.讲授法：教师对东汉历史的基本知识进行系统讲解，为学生提供扎实的历史知识基础。

2.自主学习法：学生通过自主学习，掌握东汉历史的基本知识。

3.合作探讨法：学生分组讨论，共同探讨东汉历史事件和人物之间的联系，提高学生的合作能力和历史思维能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟读教材，了解教材结构，明确教学目标、重难点；准备相关的历史资料和教学课件。

2.学生准备：预习教材，了解东汉历史的基本知识，为课堂学习做好充分的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2.呈现（15分钟）教师通过课件展示东汉的建立、发展、衰落过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》教学设计1一. 教材分析《人教版历史七年级上册》第13课《东汉的兴亡》主要讲述了东汉的建立、发展、衰落过程以及东汉时期的重要历史人物和事件。

本课内容较为丰富，涉及政治、经济、文化等多个方面，旨在让学生了解东汉时期的历史变迁，培养学生的历史思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于东汉时期的历史了解相对较少。

学生在学习过程中，需要将已掌握的知识与东汉时期的历史相结合，形成系统的历史观念。

此外，学生对于历史人物的认知多停留在表面，需要通过本课学习，深入了解东汉时期的重要历史人物，如光武帝、董仲舒等。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展、衰落过程，掌握东汉时期的重要历史人物和事件。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰落过程，以及东汉时期的重要历史人物和事件。

2.难点：东汉时期的政治制度、经济发展以及文化特点。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高历史思维能力。

3.合作探讨法：分组讨论，共享学习成果，培养团队协作精神。

六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频、动画等多媒体素材的课件。

2.教材：准备《人教版历史七年级上册》第13课《东汉的兴亡》相关内容。

3.辅助材料：收集关于东汉时期的历史资料，如论文、书籍等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）介绍东汉的建立、发展、衰落过程，呈现东汉时期的重要历史人物和事件。

在此过程中，引导学生关注东汉时期的政治制度、经济发展以及文化特点。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析东汉时期的政治、经济、文化等方面的特点，分享学习成果。

部编人教版初中历史七年级上册第13课东汉的兴亡（教案）第13课东汉的兴亡教案教学目标：1.知识与能力了解光武中兴、东汉外戚宦官交替专政、黄巾起义基本史实。

2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。

3.情感态度价值观通过对光武中兴和黄巾起义的对比学习，认识到朝代的兴衰和治国方略息息相关，培养唯物主义史观，正确分析历史人物和历史事件。

教学重点：光武中兴，东汉外戚宦官交替专政，黄巾起义。

教学难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响。

教学方法:合作、探究、交流课前准备:多媒体课件、相关视频课时安排:1课时教学过程：一、激趣导入刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，国家统一，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年贫富分化，社会矛盾激化；特别是在王莽篡权之后，实行了一系列不切实际的改革，引起社会混乱，农民起义、军阀混战、民不聊生。

这个时候正需要一位有作为的人安邦定国、重整朝纲，终于就出现了一个这样的人建立了东汉政权。

二、新课学习（一）光武中兴教师：即汉武帝去世后，西汉的朝政将会怎么样呢？教师：西汉后期政局走向了灭亡。

教师：西汉在汉武帝之后，国势开始逐步下降，在汉昭帝和汉宣帝之后，西汉统治阶级之间争权夺利的斗争愈演愈烈，土地兼并日益严重，最终王莽趁机夺取了西汉政权。

建国号为“新”，王莽的新朝取代了汉朝。

教师：结合文章内容找出重要的知识点。

教师：西汉灭亡在什么时间？学生：公元9年教师：是谁建立了新王朝？学生：外戚王莽建立新朝。

教师：王莽建立新王朝的目的是什么？学生：缓解社会矛盾，巩固统治教师：王莽食古不化，以恢复周礼制度为执政改革的目标。

他除了按周礼频繁改动官职、地名等之外，还将奴婢改称“私属”，以“王田”之名将土地国有化，盐、铁、酒、铸钱及山林川泽也收归国有，上述事物私人不得买卖，并计划由国家主导分配人均占有100亩田地。

第13课东汉的兴亡教学目标1．通过学习，了解东汉兴亡的基本脉络，掌握“光武中兴”的基本史实。

2．通过思考与探究“光武中兴”局面形成原因，培养学生初步应用历史唯物主义观点分析问题的能力。

3．认识“光武中兴”是东汉光武帝统治时期社会最安定，也是东汉最稳定时期。

教学重点“光武中兴”教学难点东汉衰亡的原因教学过程情景导入提出问题你想知道为什么汉朝分为西汉和东汉吗？你想知道为什么是“光武中兴”吗？你想了解光武帝刘秀其人其事吗？你想知道“跋扈将军”的故事背景吗？让我们带着这些提问一起学习，来探寻答案吧。

自学互研感受新知一、光武中兴自主阅读课本P58～59内容，完成第1题。

1．光武帝刘秀建立东汉后，采取了哪些措施巩固统治？形成了什么局面？如何理解这一局面？(1)措施：①释放奴婢；②减负减刑；③合并郡县，裁减冗官；④监察制度建立；⑤北方民族内迁；(2)光武中兴；(3)为了使社会安定下来，光武帝多次下令减轻农民的赋税负担，惩处贪官污吏，任用清廉官吏。

光武帝末年，社会安定，经济状况明显好转，史称这个时期的统治为“光武中兴”。

二、外戚宦官交替专权自主阅读课本P59内容，完成第2题。

2．外戚宦官交替专职出现的原因，对东汉王朝的影响。

(1)东汉中期后，继位的皇帝大多年幼，不能主政，太后临朝；(2)外戚宦官交替专权恶性循环，动摇了东汉统治，东汉王朝走向衰亡。

三、黄巾起义自主阅读课本P60内容，完成第4题。

4．黄巾起义的背景、规模，对东汉统治的影响。

(1)东汉后期朝政腐败，时局动荡，民不聊生，自然灾害频发；(2)人数多，地域广，时间长；(3)沉重打击了东汉统治，是东汉衰亡的直接原因。

合作探究培养能力(1)由组长或检查自学成果。

(2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。

（3）根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。

小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做。

《东汉的兴亡》参考教案一、光武中兴1．东汉的建立2．光武中兴二、外戚和宦官专权三、黄巾起义1．张角借“太平道”宣传和组织群众2．“苍天已死，黄天当立”3．184年起义爆发4．黄巾军的失败和历史作用教学要求和建议一、本课重点：光武中兴、黄巾起义。

本课难点：外戚宦官专权的原因。

二、提问有关文景之治及汉武帝大一统的问题以后，教师指出，西汉前期实行休养生息政策，出现了“文景之治”的局面。

汉武帝时，进一步加强了中央集权，达到了西汉的鼎盛时期。

但是，从汉武帝以后，西汉便开始由盛而衰。

后来，西汉是怎样结束的?东汉又是怎样建立的?以此导入新课。

三、“光武中兴”一目分三个部分讲。

第一，东汉的建立；第二，光武帝调整统治政策：1．释放和禁止残害奴婢；2．整顿吏治，惩处贪官污吏；第三，光武帝统治以后，经济恢复，人口增加。

出现“中兴”局面。

“光武中兴”一词，比较费解。

教师应作解释：西汉后期至王莽时期残破的社会局面，经过光武帝刘秀十多年精心治理，转变为比较安定的局面。

刘秀是汉高祖刘邦的九世孙，他使衰败的汉朝重新振兴，所以谥号“光武”。

历史上称他统治的时期为“光武中兴”。

西汉、王莽政权、东汉分别建立在公元前后，教师可用右面的纪年表将两汉政权时间标志出来，以帮助学生对公元前后的识别。

四、“外戚和宦官专权”一目，首先要讲清楚外戚和宦官各是什么人，然后讲清楚他们为什么能专权，最后在外戚和宦官中各举典型人物为例展示具体形象。

课文小字关于梁冀的文字叙述比较详尽，可指导学生阅读，也可由教师叙述，但不作要求。

宦官侯览的为非作歹，骄横专断也比较典型地反映出了宦官统治的腐败和黑暗，教师要指导学习。

讲外戚与宦官专权时的穷奢极侈，目的在说明当时统治黑暗，因此对穷奢极侈，广建宅第等具体描绘不宜过繁过碎，以免冲淡学生对黑暗统治的认识。

五、“黄巾起义”一目，着重讲清楚原因和特点，一、原因：东汉中期以后外戚和宦官交替专权所造成的黑暗统治是起义爆发的根本原因，东汉末年的连年灾荒是起义爆发的直接原因。

《东汉的兴亡》教案（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《东汉的兴亡》是新部编人教版七年级上册历史的一课，主要讲述了东汉时期的的历史背景、重要事件、政治、经济、文化等方面的内容。

本课内容紧接《西汉的兴衰》，为学生提供了丰富的历史知识，有助于培养学生的历史思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。

但东汉时期的历史较为复杂，需要引导学生理清历史线索，理解历史事件之间的联系。

同时，学生对于古代政治、经济、文化等方面的知识有待加强，需要在教学中进行渗透。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉时期的的历史背景、重要事件，掌握东汉政治、经济、文化等方面的特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。

四. 教学重难点1.重点：东汉时期的的历史背景、重要事件，东汉政治、经济、文化等方面的特点。

2.难点：东汉时期的政治斗争、社会矛盾及其对历史发展的影响。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的创新意识。

2.讨论式教学：学生分组讨论，培养学生合作学习的能力。

3.案例分析：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解历史知识。

4.多媒体教学：运用多媒体手段，直观展示历史场景，增强学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，查阅相关资料，制作教学课件。

2.学生准备：预习教材，了解东汉时期的历史背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍东汉时期的历史背景，引发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，展示东汉时期的重要事件，引导学生了解东汉政治、经济、文化等方面的特点。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考，分组讨论。

如：东汉时期的政治斗争对国家发展产生了哪些影响？学生通过讨论，锻炼分析历史问题的能力。