北师大版五年级数学下册第五单元教学设计

北师大版五年级分数除法（一）说课稿一、说教材1、教学内容本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学五年级下册第25页到26页2、教材分析这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。

教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是÷2，被除数的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是÷3，被除数的分子是不能被3整除的。

无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

3、教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：知识与能力目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

过程与方法目标：通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。

情感、态度与价值观目标：通过一系列“自主探究----得出结论”的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。

4、教学重、难点根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。

我把本节课的教学重点定位为：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。

教学难点定位为：分数除以整数计算法则的推导过程。

5、教学准备为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件、长方形纸等。

二、说教法学法根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。

数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。

分数除以整数是学生今后继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。

针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。

《图形的旋转》的说课稿《图形的旋转》的说课稿作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《图形的旋转》的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《图形的旋转》的说课稿篇1一、说教材（一）教材的内容“图形的旋转”是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第五单元“图形的运动”的第一课时。

（二）教材的地位和作用“图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象，能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质，并让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°。

是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其画出旋转后的图形的基础，在教材中起着承上启下的作用。

同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。

（三）说学习目标根据上面的教材分析和学情分析，我觉得应该进一步发展学生的观察、归纳、概括等能力，发展学生有条理地思考及语言表达能力。

为此，我觉得本节课应关注学生对旋转的特征的探索过程，有意识地培养学生的实践、推理、归纳能力，真正理解旋转的特征。

由此，根据以上分析和课程标准要求，我将本节课的学习目标定于如下：1.进一步认识图形的旋转变换，明确旋转的含义，及旋转的三要素。

2.能在方格纸上把三角形旋转90°进一步认识在旋转过程中旋转图形的特征。

（四）说学习重点、难点本节课是联系具体情境，让学生观察钟面的指针旋转的过程，认识物体是怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，因此明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”成为本节课的重点。

对于探索图形旋转的特征是本节课的难点，只有认识到“图形旋转后形状大小都没变，只是位置变了”，那么旋转方法的研究和提炼才能成为一种自主活动，同时也为画出旋转后的图形打下牢固的基础。

新北师大版五年级数学下册全册教案（新教材）特别说明：本教案为最新北师大版教材（改版后）配套教案，各单元教学内容如下：第一单元分数加减法第二单元长方体（一）第三单元分数乘法第四单元长方体（二）整理与复习第五单元分数除法第六单元确定位置第七单元用方程解决问题数学好玩第八单元数据的表示和分析总复习五年级数学下册教学总备一、学情分析我班学生的学习态度、班级的学习风气是比较好的。

我一直对行为习惯的培养很重视，因而这批同学的学习态度端正，作业书写工整、美观。

但也有部分同学由于父母长辈过分宠爱，平时对自己要求不严，学习习惯较差，作业马虎，字迹潦草，由于学习态度不端正，导致学习成绩不理想。

因此，在本学期的数学教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，要特别加强学生学习习惯和责任心的培养，学会思考方法，养成善于思考的好习惯，把培养学生的创新意识和实践能力渗透在教学的全过程。

二、教材分析和教学目标（一）数与代数第一单元“分数加减法”理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算；能理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算；能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数；能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。

第三单元“分数乘法”结合具体情境,在操作活动中,探索并理解分数乘、除法的意义；探索并掌握分数乘、除法的计算方法,并能正确计算；能解决简单的分数乘、除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

第五单元“分数除法”了解倒数的意义，会求一个数的倒数。

能够正确进行分数混合运算；理解整数的运算律在分数运算中同样适用；结合实际情境，能用多种方法解决简单分数混合运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用。

第七单元“用方程解决问题”在列方程的过程中，会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。

由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，再根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。

活动一师：中秋节到了，兔博士准备了一些月饼，可是它不知道该怎样去分，咱们去帮帮忙好吗？师：现在老师这里有四张圆纸片，用它来表示4个月饼，大家跟着老师来分一分。

师：我们先看第一小题，4张同样大的饼，每2 张一份，可分成几份？你是怎样列式的？生：4÷2=2(份)师：为什么用除法？生：2张饼一份，4张饼包含这样的2份。

师：4÷2表示什么意义？生：4张饼里包含多少个2张饼。

师：真棒!一起看第二小题，4张同样大的饼，每1张一份，可分成几份？你是怎样列式的？生：4÷1=4(份)师：再看第三小题，4张同样大的饼，每1/2张一份，可分成几份？你是怎样列式的？生：4÷1/2=8（份）师：1/2表示什么意义？结果的8又是怎么得出来的？生：1/2表示把一张饼平均分成2份，每份就是1/2张，4÷1/2表示4里面有几个1/2，1张饼里有2个1/2，4张饼里就有4×2=8个1/2。

师：再看第四小题，4张同样大的饼，每1/3张一份，可分成几份？你是怎样列式的？生：4÷1/3=4×3=12（份），这道题就是算4里面有几个1/3，所以用4÷1/3，1张饼里有3个1/3，4张饼里就有4×3=12个1/3。

师：4张同样大的饼，每1/4张一份，可以分几份呢？4÷1/4=4×4=16（份）。

师：4张同样大的饼，每1/5张一份，可以分几份呢？4÷1/5=4×5=20（份）。

师：观察这4个式子，你发现了什么？4÷1/2=4×2=8 4÷1/3=4×3=12 4÷1/4=4×4=16 4÷1/5=4×5=20 生：一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数。

除以的这个数不能为0，因为0不能作为除数。

师：除以一个不为零的数等于乘这个数的倒数。

1 课 题5.1 分数的再认识（一） 课时 1 上课时间领导签批 教学分析 本节内容是在学生初步认识分数的基础上进行教学的。

这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中体会“整体1”不同，分数所表示的意义也不同；二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。

学习分数的再认识，不但为本单元的后续知识垫定基础，同时本节课还是下学期学习分数应用题的必备知识。

教学目标 知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义。

过程与方法： 结合具体情境，让学生经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性，进一步体会部分与整体的关系。

情感态度与价值观：发展学生的数感， 体会分数与生活的密切联系。

重难点 重难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。

教学具彩笔，直尺，不同数量的铅笔，课件，附页3中的纸条等。

板书设计 分数的再认识（一）把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。

教学过程个案补充一、导1.组织学生交流课前预学。

2.谈话导入：今天我们继续学习分数的意义，加深对分数的再认识，板书课题：分数的再认识（一）。

二、学（一）活动探究一：探索分数的意义，观察教材情境，说一说43表示什么？请再举例说明。

（1) 独立完成三学一测活动探究一。

（教师巡视指导。

）（2) 小组交流讨论：说一说分数的整体各是谁； 交流43还可以表示什么？什么是分数等。

434343整体可以是：： 1.单个图形。

2.多个图形。

3.多组图形。

2 （3) 展示汇报：展示自己的对整体的认识； 举例说一说43表示的意义； 展示自己的画图等。

（4) 教师小结：①分数的整体可以是一个物体，也可以是多个物体，还可以是多组图形。

②分数的意义：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。

（二）活动探究二：教材第二个问题，画一画：一个图形的 是，画出原来的图形。

北师大版五年级数学下册第五单元教案一、单元概述亲爱的小朋友们，我们即将开启五年级数学下册第五单元的学习之旅啦！这个单元的主题真的很有趣，让我们一起探索数字世界的奥秘吧！这个单元我们将一起走进分数的海洋，去认识那些形形色色的分数。

我们会从分数的初步认识开始，了解分数的基本性质和特点。

你们会知道分数是怎么形成的，以及它们在实际生活中的运用。

接着我们会学习分数的加减法，掌握分数运算的技巧和方法。

当然我们还会接触到一些有趣的问题，比如分数的比较大小，分数的化简等等。

每个知识点都会通过生动有趣的例子来展示，帮助你们更好地理解和掌握。

1. 单元名称：面积单位转换亲爱的同学们，欢迎来到面积单位转换的世界！这个单元我们要一起探索如何转换面积单位，从平方米到平方厘米，再到平方千米，让我们的头脑里有一个清晰的单位转换地图。

准备好了吗？让我们开始吧！我们知道在我们日常生活中经常会遇到各种物品的面积，有时候我们需要知道这个面积是多少平方米，有时候我们需要知道这个面积是多少平方厘米。

所以了解如何转换这些单位就变得非常重要了，想象一下如果你知道怎样把平方千米转化成平方米或者平方厘米，那你就能更好地理解生活中的各种事物了。

这就像掌握了数学的一把钥匙，可以打开生活中的各种门。

在这个单元里，我们会学习基本的面积单位转换规则。

我们会从简单的换算开始，比如怎样把平方米转换成平方厘米。

然后我们会挑战更复杂的换算，比如怎样把平方千米转换成公顷或者平方米。

在这个过程中，我们会遇到一些挑战和困难，但只要我们努力思考，一定能够掌握这些技巧。

在这个单元里，我们会通过实例和实践来加深理解。

我们会用真实的场景来模拟换算过程，比如计算房子的面积或者公园的面积。

我们还会做一些有趣的练习和游戏，让学习变得更加有趣和生动。

所以同学们一定要积极参与，努力思考让我们一起探索这个神奇的单元吧！2. 教学目标本节课我们将继续深入探索数学世界，带领学生走进五年级下册第五单元的学习。

北师大版五年级数学下册全册教案（完整版）教学设计及教学反思第一单元1折纸课时目标导航教学内容异分母分数加减法的计算。

(教材第2～3页)教学目标1. 通过直观的操作活动, 理解异分母分数加减法的算理, 掌握异分母分数加减法的算法。

2．在经历探索学习的过程中, 感受数学与生活的密切联系, 培养分析与概括的能力。

重点难点重点: 探索异分母分数加减法的计算方法。

难点: 理解将异分母分数化为同分母分数的算理。

教具准备课件PPT、正方形白纸。

教学过程一、情景引入笑笑和淘气正在玩折纸游戏, 他们都用同样的一张正方形纸折, 笑笑折小船用了这张纸的, 淘气折小鸟用了这张纸的。

(课件出示教材第2页的情境图)他俩一共用了这张纸的几分之几？怎样列式呢？笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？怎样列式呢？观察这两个算式有什么特点？(算式中的数都是分数, 且分母不相同)今天我们就来研究分母不同的分数的加减法的计算方法。

二、学习新课1. 计算他俩一共用了这张纸的几分之几。

想一想: 分母不同的分数怎样相加？小组讨论, 分组交流讨论情况。

(方法一)借助图示计算。

想一想: 怎样折出一张正方形纸的, ？如何把两部分加在一起？指导学生折出, 后, 分别涂上阴影, 把两部分阴影合在一起, 如图：由上图可知, ＋＝。

(方法二)借助转化法计算。

想一想: 和的分母不同, 不能直接相加, 怎样将它们转化为同分母的分数呢？如何计算＋呢？2和4的最小公倍数是4, 根据分数的基本性质可以把化成分母是4的分数, 即＝＝。

转化为同分母的分数后, 根据同分母分数加减法的计算方法就可以直接计算了。

提示：同分母分数相加减, 分母不变, 分子相加减。

计算过程如下:1 2＋14＝24＋14＝342. 计算笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几。

类比前面异分母分数的加法计算, 学生独立完成, 再交流、汇报。

(方法一)图示法。

由上图可知, －＝。

(方法二)转化法。

计算过程如下:1 2－14＝24－14＝14归纳总结: 异分母分数的加减法方法: 先通分, 将分母不同的分数化成分母相同的分数, 就可以相加减了。

北师大版五年级数学下册第五单元一、单元教学目标：1、在具体情境中，借助操作活动，探索并理解分数除法的意义。

2、探索分数除法的计算方法，并能正确计算。

3、能利用方程解决有关除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

二、单元教学重、难点。

重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数、分数除以分数的计算方法。

难点：分数除以整数、分数除以分数计算法则的推导过程。

三、单元教材内容分析：本单元学习的主要内容：分数除以整数，一个数除以分数，解决有关的简单实际问题。

教科书主要分三个活动呈现：在操作活动中理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；在现实情境中，利用方程解决一些简单的实际问题。

第一课“分数除法（一）”《分数除以整数》，让学生通过把一张纸的七分之四平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？引出分数除以整数的计算。

意在通过探索该问题的解决，初步感知分数除法的意义。

为此，教科书呈现了学生探索中可能出现的思路：笑笑用的是直观算法，利用分数的意义，借助面积模型进行计算，把七分之四看成四个七分之一，得到的每份是这张纸的七分之二；淘气用算式记录了直观运算的过程和结果，从而得知每份是这张纸的七分之二。

第二课“分数除法（二）”《除数是分数的除法》，借肋除法的意义和分数的面积模型，体会“一个数除以一个不为零的数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。

教科书呈现了笑笑、淘气交流时的两种思路：一是提醒计算时的计算方法；二是提醒约分的问题。

目的是提供一个讨论交流的思路。

第三课“分数除法（三）”《用方程解决简单的有关分数的实际问题》，结合情境图中：操场上参加活动的总人数是多少？首先明确问题问的是什么，分析数量关系，找出等量关系，目的启发学生思维，并探索寻找这个问题解决方法，呈献完整的方程解决解决问题的过程，目的是为学生提供一个范例，再次理解用方程解决问题的基本步骤和格式。

四、教学建议：1、注重创设情境，让学生在具体生动的情境中学习数学。

小学五年级下学期数学教学计划教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，下面是小编整理的北师大版小学五年级下学期数学教学计划（通用9篇），欢迎大家分享。

小学五年级下学期数学教学计划篇1一、学生现状分析：本班有学生31人。

大部分的学生学习态度端正，有着纯真，善良的本性。

上课时都能用心思考，能够主动、创造性的进行学习。

个别学生潜力较差，计算和应用题都存在困难。

本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体成绩。

二、本册教材分析：这一册教材包括下面一些资料：图形的变换、长方体和正方体的认识、分数的好处和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角和综合应用等。

其中因数和倍数，长方体和正方体，分数的好处和性质，分数的加法和减法，统计等是本册教材的重点资料。

(一)、本册教材的特点：1、优化编排结构，突出数学的文化特色，为培养学生的数感带给丰富素材。

2、计算教学资料的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算潜力，发展学生的数感。

3、带给丰富的空间与图形的教学资料，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。

4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。

5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维潜力和解决问题的潜力。

6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

(二)、本册教学重点：因数和倍数，长方体和正方体，分数的好处和性质，分数的加法和减法，统计等。

(三)、本册教学难点：因数和倍数，长方体和正方体三、本册教学总目标及要求：1、理解分数的好处和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。

2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征;会求100以内的两个数的最大工公因数和最小公倍数。

第五单元《分数除法》单元备课教学内容：分数除以整数，一个数除以分数，解决有关的简单的实际问题。

教材分析：1、在操作活动中，理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；2、借助图形和文字，在操作活动中，理解一个数除以分数的意义和计算方法；在现实情景中，利用方程解决一些简单的实际问题。

教学目标：1、在具体的情境中，借助操作活动，探索并理解分数除法的意义。

2、探索分数除法的计算方法，并能正确地计算。

3、了解倒数的意义，会求一个数的倒数。

4、能利用方程解决有关分数除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

教学重难点：1、一个数除以分数的意义和计算方法；2、分数除法应用题。

课时安排：1、分数除法（一）1课时2、分数除法（二）2课时3、分数除法（三）2课时4、练习三2课时第1课时分数除法（一）教学内容：《分数除法（一）》（教科书55~56页）教学目标：1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。

探索并掌握分数除以整数的计算方法的推导过程，并能正确计算分数除以整数。

2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

3、感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决生活问题，激发学生的数学学习兴趣。

学情分析：分数除以整数这部分内容是学生学习了分数乘法和认识了倒数的基础上进行的。

学生之前已掌握了分数乘以分数的计算方法，为本节课的新知学习起到了良好的铺垫作用。

教学重点：分数除以整数的计算方法的推导过程。

教学难点：在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。

教学准备：学生：1、纸片。

2、彩色笔。

教师：多媒体教学过程：一、复习导入1、说说下面各数的倒数分别是什么？7/8 4 / 1 1/62、举例说明分数乘整数的意义和一个数乘分数的意义。

3、揭示课题：同学们，前面我们学过了分数乘法，那么分数除法你们想不想学呢？今天我们就学习分数除法，你们喜欢吗？二、探究新知1、涂一涂，理解分数除以整数的意义。

（1）把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？提问：4/7表示什么意思？（是把单位1平均分成７份，取其中的4份）（边说边画阴影）提问：把4/7平均分成2份，也就是把图上的哪一个部分平均分成2份？（让学生指、涂一涂）出示多媒体课件。

1、师：请大家拿出一张长方形纸，涂色表示出这张纸的
师：这节课大家通过涂一涂、算一算都知道了什么，谁想跟大家分享一下？
1、填一填，说一说。

张一份，
张一份，
张一份，
师：通过刚才的探究活动，大家学到了哪些知识？
1、师：大家一起来看图，这是学校操场的一角，从这幅图中你能看到哪些数学信息？
师：刚才我们用方程法解决有关分数除法的实际问题。

让我们回顾一下列方程的过程。

1、出示教材第63页第1
师：我们大家通过解决分数除法问题，一定有了新的突破，大家来总结一下吧。

66。

教学设计分数除法（二）一、复习旧知1.先画一画，再涂一涂，再用算式表示结果。

把95平均分成4份，每份是多少？算一算。

98÷2= 32÷5= 52÷4= 21÷4= 61÷2= 43÷3= 提问：怎样分数除以整数？引导学生得出：除以一个不为0的整数，等于乘这个整数的倒数，这就是分数除法的计算方法。

一、探究整数除以分数的计算方法 课件出示：4张同样大的饼师：每2张一份，可以分成多少份？拿出课前准备的圆片，分一分，算一算。

反馈：4÷2=2（份）师：如果每1张一份，可以分成多少份？反馈：4÷4=1（份）师：那么每21张一份，可以分成多少份？展示：先把每个圆都平均分成2份，一共可以分成8份。

4÷21=8（份）师：如果每31张一份，又可以分成多少份呢？拿出你们的圆片继续分一分。

展示：把每个圆片都平均分成3份，一共可以分成12份。

4÷31=16（份）师：其实大家在分饼的过程中，已经学会了一个数除以分数。

那么怎样计算一个数除以分数呢？课件出示——思考提示：结合分数除法与分一分图片，看看你有什么新的发现？4÷21=（ ）×（ ）=8 4÷31=（ ）×（ ）=16引导学生得出：（1）把每个圆都平均分成2份，一共可以分成4×2份。

4÷21=4×2=8（2）把每个圆都平均分成3份，一共可以分成4×3份。

4÷31=4×3=12。

师：观察每个算式，看看你有什么发现？ 课件出示——思考提示：1.一个数除以分数可以转化成什么？2.转化后，什么没变，什么变了，变成什么了？引导学生观察得出：除法可以转化成乘法来计算。

师：谁能总结一下一个数除以分数的计算方法？根据学生的表述，师适当补充得出：除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数。

师：淘气用图形解释了我们的发现，我们一起去看看好吗？二、验证计算方法课件出示：淘气利用长方形的面积解释“除以一个不为零的数,等于乘这个数的倒数”,你能看懂吗？课件出示：引导学生观察得出：第一个长方形的面积是1，宽是31，长就是1个3，列式是1÷31=3。

第五单元教材分析
落红不是无情物，化作春泥更护花。

出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》
李坑学校李忠华
分数除法
单元教学目标
了解倒数的意义，会求一个数的倒数。

能够正确进行分数混合运算；理解整数的运算律在分数运算中同样适用；结合实际情境，能用多种方法解决简单分数混合运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用。

单元教学重难点
1、结合具体情境，借助操作活动，探索并理解分数除法的意义；
2、借助图形语言，探索分数除法的计算方法，并能正确计算；
3、了解倒数的含义,能求一个数的倒数；
4、能应用方程解决有关的分数除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

【素材积累】
1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。

思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。

失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。

2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。

你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。