信息技术与对外汉语教学整合的实践

《信息技术与汉语国际教育教学的融合》摘要：采用信息技术进行汉语国际教育教学，也就是说采用信息技术来辅助国际汉语的教育教学，也被称之为教育技术学，随着汉语国际教育的快速推广，远程汉语教学课堂以及网络课堂已经成为汉语国际教育教学的主要形式，主要是采用网络技术进行汉语国际课件系统的设计、功能特征以及交互设计等，通过采用多媒体技术、网络技术以及语料库技术进行信息技术的进一步整合，充分应用到汉语国际教育教学中，进一步深化教学内容，打破传统教学观，让学生以获取知识为中心，进而提升国际汉语教育教学质量摘要：现阶段，互联网技术、云计算、大数据等物联网技术得以迅猛发展对于教学模式的改革具有很大的促进意义。

本文从信息技术的视角出发对信息技术在汉语国际教育教学的应用融合展开分析。

通过整合设计来满足汉语国际教学的需求。

信息技术为终端平台融合国际语言与文化要素并通过多种练习形式引导学生来探索汉语文化知识和文化技，进而提高汉语国际教育教学质量。

关键词：信息技术；汉语国际教育；教学；融合一、引言所谓信息技术，是指管理以及处理各类信息时所采用的技术。

因此，信息是处理的对象，技术是处理的办法，也就包括对信息进行甄别、分类、存储、利用等方面。

采用信息技术进行汉语国际教育教学，也就是说采用信息技术来辅助国际汉语的教育教学，也被称之为教育技术学。

信息技术作为教育教学的辅助手段，已经成为当前教育的一种基础性的理论和研究方法的学科。

随着来华留学生以及外予汉语学习者的不断增多，信息技术在汉语国际教育教学中的应用也越来越广泛。

而在汉语国际教育教学过程中，所采用的信息技术主要包括多媒体教材开发、网络课程、多媒体教学方法、多媒体资源的建设与运用、网络教学设计与开发等内容，通过采用信息技术进行汉语国际教育教学，大幅度提升了教学质量促进了汉语国际教学的进一步发展。

相关研究显示，采用语料库技术、多媒体技术以及网络技术进行汉语国际教育教学，在全国高等高等学校中的应用趋势呈上升状态。

如何利用信息技术提升对外汉语教学质量在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，对外汉语教学也不例外。

如何巧妙地运用信息技术来提升对外汉语教学质量，已成为广大教育工作者关注的重要课题。

信息技术为对外汉语教学带来了诸多便利和机遇。

首先，丰富的多媒体资源能够让教学内容更加生动形象。

通过图片、音频、视频等多种形式呈现汉语知识，能够极大地激发学生的学习兴趣。

比如，在讲解汉字的构造和演变时，展示动态的演示视频，能让学生更直观地理解汉字的发展历程，加深对汉字的记忆。

在线教学平台也是提升教学质量的重要手段。

这类平台打破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地进行学习。

教师可以在平台上布置作业、进行测验，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和反馈。

而且，学生之间还能在平台上交流互动，分享学习心得，形成良好的学习氛围。

虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用，为对外汉语教学带来了全新的体验。

例如，通过 VR 技术创建一个虚拟的汉语语言环境，让学生仿佛置身于中国的街头、商店或学校，与虚拟人物进行交流，从而提高他们的语言实际运用能力。

然而，要充分发挥信息技术的优势，还需要解决一些问题和挑战。

技术设备和网络条件的差异是一个不可忽视的问题。

不同地区的学生可能拥有不同水平的技术设备和网络连接质量。

对于那些设备落后或网络不稳定的学生，可能无法充分享受到信息技术带来的便利。

因此，教师在设计教学活动时，需要考虑到这种差异，提供多种学习途径和资源格式，以确保每个学生都能参与学习。

教师的信息技术素养也至关重要。

部分教师可能对新技术的应用不够熟悉，无法有效地将其融入教学中。

这就需要加强教师的培训，提高他们的信息技术应用能力，让他们能够熟练运用各种教学工具和平台，设计出富有创意和吸引力的教学活动。

此外，信息安全和隐私保护也是必须重视的问题。

在利用信息技术进行教学的过程中，会涉及到大量学生的个人信息和学习数据。

必须采取严格的措施来保障这些信息的安全，防止数据泄露和滥用。

如何利用信息技术优化对外汉语教学过程随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益广泛和深入。

对于对外汉语教学而言，信息技术的融入为教学过程带来了新的机遇和挑战。

如何充分利用信息技术的优势，优化对外汉语教学过程，提高教学质量和效果，是值得我们深入探讨的重要课题。

一、信息技术在对外汉语教学中的重要性信息技术为对外汉语教学提供了丰富的资源和多样化的教学手段。

通过网络，我们可以获取海量的汉语学习资料，包括文字、音频、视频等多种形式，为学习者创造了更加真实、生动的语言环境。

同时，信息技术能够打破时间和空间的限制，使学习者能够随时随地进行学习。

无论是在家中、在学校还是在旅途中，只要有网络连接，学习者就可以利用在线课程、学习软件等进行学习，大大提高了学习的灵活性和自主性。

此外，信息技术还能促进教学互动和交流。

通过在线平台，教师和学生可以进行实时的交流和互动，学生之间也可以相互交流和合作，共同提高汉语水平。

二、利用信息技术优化教学资源1、建设数字化教材传统的纸质教材存在内容更新慢、形式单一等问题。

利用信息技术，可以开发数字化教材，将文字、图片、音频、视频等多种元素融合在一起，使教材更加生动、有趣。

例如，可以制作包含动画、配音的电子课本，让学习者在视觉和听觉上都能得到充分的刺激，提高学习的积极性和效果。

2、整合网络资源互联网上有丰富的汉语学习资源，如汉语学习网站、在线课程、汉语学习论坛等。

教师可以对这些资源进行筛选和整合，根据教学目标和学生的实际情况，为学生推荐合适的学习资源。

同时，教师也可以引导学生学会自主搜索和筛选有用的网络资源，培养学生的自主学习能力。

3、开发多媒体教学课件多媒体教学课件能够将抽象的语言知识以直观、形象的方式呈现给学生。

教师可以利用 PPT、动画、视频等形式，讲解汉语的语法、词汇、汉字等知识，帮助学生更好地理解和掌握。

例如，在讲解汉字的结构和笔画时，可以通过动画演示的方式，让学生清晰地看到汉字的书写过程。

计算机新技术在汉语国际教育中的应用随着计算机技术的快速发展和普及，它在汉语国际教育中的应用也越来越广泛。

计算机新技术在汉语国际教育中的应用主要体现在教学管理、教学资源、教学工具和教育评估等方面。

在汉语国际教育的教学管理方面，计算机新技术可以提供更加高效、便捷和准确的教学管理手段，如教务管理系统、学生信息管理系统以及在线学习平台等。

这些系统可以帮助学校和教师实现教学资源的整合和共享，方便学生选课、查询成绩和评教等，提高教育教学的信息化水平。

在教学资源方面，计算机新技术可以为汉语国际教育提供丰富多样的教学资源。

通过互联网，学生可以轻松获取到海量的汉语学习资料、教学视频和教学软件等。

学生还可以通过在线图书馆和电子期刊等获取到最新的汉语学习资源和研究成果，提高学习的灵活性和自主性。

在教学工具方面，计算机新技术为汉语国际教育提供了丰富多样的教学工具。

语音识别技术可以帮助学生更好地掌握汉语发音，语音合成技术可以模拟真人语音，帮助学生练习口语表达；虚拟实境技术可以提供身临其境的语境，帮助学生提高汉语应用能力。

计算机还可以提供一些辅助工具，如字典、词汇检测软件和语法分析工具等，帮助学生更好地理解和运用汉语。

在教育评估方面，计算机新技术可以提供更加准确和客观的教育评估手段。

传统的考试评估往往有主观性和局限性，而计算机辅助评估可以通过自动化、标准化和计算化的方式实现客观评价，提高评估的准确性和公正性。

计算机可以通过自动阅卷系统来评估学生的作答情况，还可以通过数据分析和挖掘技术来评估学生的学习过程和学习效果。

计算机新技术在汉语国际教育中的应用具有重要意义。

它可以提高教学管理的效率，丰富教学资源，提供多样化的教学工具，并改善教育评估的准确性。

教育机构和教育者应积极推广和应用计算机新技术，为汉语国际教育的发展和提高质量做出积极贡献。

对外汉语教育中信息技术的应用与实践作者：赵巍来源：《文学教育·中旬版》2015年第12期内容摘要：对外汉语教育的目标是提高学生运用语言的能力，比如培养学生表达能力、文化适应能力等等。

对外汉语教学是一门新兴的学科，在实际教学过程中，存在着比较多的矛盾。

信息技术的快速发展会引起对外汉语教学的教学方式发生重大的改变，将现代技术运用于对外汉语教学中能够为汉语教学提供辽阔的空间。

本文对外汉语教育中信息技术的应用与实践进行了探析。

关键词：外汉语教育信息技术应用将信息技术融入于对外汉语教育中，并不是把信息技术作为了辅助教学工具，而是注重将信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，运用信息技术所提供的资源共享、自主探索等学习环境，充分调动起学生对学习对外汉语的积极性，促进学生创新思维与实践能力的发展。

在这个过程中，并不仅仅是信息技术的运用过程，而是建立“以学生发展为本”的过程。

一.运用信息技术突出学生的主体地位老师在教学过程中将信息技术融入对外汉语教学，第一步要做的就是改变传统的教学理念。

在传统教学过程中，是把老师作为教学的中心，老师主动灌输知识给学生，学生被动的接受[1]。

比如，在上口语练习课时只是学生在老师的带领与要求下展开反复练习有限的内容，从而填满教学时间。

即使老师在教学过程中运用了现代化的教学工具，也只是起着标示重点与难点的作用，并没有从根本上解决“满堂灌”的现象。

现代教育注重的是将学生作为学习的主体，充分激发出学习学习的主动性，使得学生能够主动探索，独立学习，从而提高学生的学习能力。

老师在教学过程中可以引导学生自主选择适合自己的材料展开学习，引导学生运用现代技术对同一个问题采用多种方法解决，充分体现出学生的主体地位。

老师还可以运用信息技术对学生展开实时监控与实时评价。

二.运用信息体术提升教学趣味性老师在运用多媒体展开对外汉语教学可以促进学生正确发音，让学生跟着多媒体展开多次练习，老师则在一旁观察，当听到有学生发音错误时就停下来，将其纠正。

如何利用信息技术优化对外汉语课堂教学在当今数字化时代，信息技术的飞速发展为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。

对于对外汉语教学而言，巧妙地利用信息技术能够极大地优化教学效果，提升教学质量，增强学生的学习体验。

以下将从几个关键方面探讨如何利用信息技术来优化对外汉语课堂教学。

一、丰富教学资源信息技术为对外汉语教学提供了海量且多样化的教学资源。

通过互联网，我们可以获取到来自世界各地的优秀教材、多媒体资料、在线课程等。

例如，一些知名的汉语学习网站上提供了丰富的音频、视频材料，包括汉语歌曲、电影片段、动画故事等，这些生动有趣的资源能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

此外，电子图书和在线图书馆也是宝贵的资源库。

教师可以引导学生阅读适合其水平的汉语电子书籍，不仅能够增加词汇量，还能提高阅读理解能力。

同时，利用各种教学软件和 APP，如汉语学习游戏、词汇记忆工具等，让学习变得更加轻松愉快。

二、创新教学方法1、多媒体教学多媒体教学是信息技术在课堂中的常见应用。

教师可以运用 PPT、动画、视频等多种形式展示教学内容，使抽象的语言知识变得更加直观形象。

比如，在讲解汉字的结构和演变时，通过播放相关的动画，能够让学生更清晰地理解汉字的发展过程，加深记忆。

2、在线互动教学利用在线教学平台，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动。

例如，通过视频会议进行课堂讨论、小组活动，让学生有更多的机会表达自己，提高口语交流能力。

同时，在线平台上的作业提交和批改功能，也能够及时反馈学生的学习情况，便于教师调整教学策略。

3、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术虽然目前在对外汉语教学中的应用还相对较少，但 VR 和 AR 技术具有巨大的潜力。

通过创建虚拟的汉语学习场景，如中国的街市、餐厅等，让学生身临其境地感受语言环境，提高语言运用的实际能力。

三、个性化学习支持信息技术能够根据学生的个体差异提供个性化的学习支持。

通过学习管理系统，教师可以跟踪学生的学习进度、学习习惯和学习成果，分析学生的优势和不足，为每个学生制定专属的学习计划。

现代教育技术在对外汉语教学中的运用一、本文概述随着科技的飞速进步，现代教育技术已经渗透到各个教育领域，其中，对外汉语教学也深受其影响。

本文旨在探讨现代教育技术在对外汉语教学中的应用及其效果，分析其在提升教学效率、优化学习体验以及推动国际文化交流等方面所发挥的重要作用。

文章将首先概述现代教育技术的定义及其在教育领域的发展，然后重点分析这些技术在对外汉语教学中的具体应用案例，包括多媒体教学、网络教学、移动学习等。

本文还将讨论现代教育技术带来的挑战与机遇，并提出相应的建议，以期在未来的对外汉语教学中更好地利用现代教育技术，促进教学质量的提升和国际教育的普及。

二、现代教育技术在对外汉语教学中的应用现代教育技术在对外汉语教学中的应用日益广泛，这不仅提升了教学效果，也使得学习过程更具吸引力和互动性。

这些技术涵盖了多媒体教学、网络学习平台、辅助工具等多个方面。

多媒体教学通过图像、音频、视频等多媒体元素，为学习者提供了更为直观、生动的语言学习环境。

例如，在教授汉语发音时，教师可以使用多媒体设备播放标准的发音示范，配合详细的讲解，帮助学生更准确地掌握发音技巧。

网络学习平台为学生提供了自主学习和互动学习的机会。

学生可以在任何时间、任何地点通过网络平台学习汉语，平台上的丰富资源如在线课程、模拟测试、互动练习等，都极大地丰富了学习方式，提高了学习效率。

辅助工具如智能语音识别、智能推荐系统等，也在对外汉语教学中发挥着越来越重要的作用。

智能语音识别可以实时反馈学生的发音，帮助他们及时纠正发音错误；智能推荐系统则可以根据学生的学习情况和兴趣，推荐合适的学习资源和课程，实现个性化教学。

现代教育技术的应用使得对外汉语教学更加高效、灵活和个性化，极大地提升了学习者的学习体验和效果。

然而，如何更好地利用这些技术，以及如何平衡技术与传统教学方法的关系，仍是我们需要继续探索和研究的课题。

三、现代教育技术应用的实效性分析在现代汉语教学中，现代教育技术的应用已经越来越广泛，其实效性也得到了广泛认可。

计算机新技术在汉语国际教育中的应用随着计算机技术的不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。

尤其对于汉语国际教育而言，计算机新技术的应用可以大大提高教学效率和学习效果。

下面将从教学平台、资源共享、学习工具和评估方式等方面具体探讨计算机新技术在汉语国际教育中的应用。

在教学平台方面，计算机新技术为汉语国际教育提供了更加全面和便捷的教学平台。

通过在线教学平台，学生可以随时随地进行学习，打破了时空限制。

教师可以利用在线教学平台进行教学资源的上传和分享，方便学生获取最新的学习资料和教学内容。

在线教学平台还可以提供学习记录和作业批改等功能，教师可以更方便地跟踪学生的学习进度和评价学生的学习情况。

在资源共享方面，计算机新技术可以促进各个教学机构和学校之间资源的共享和交流。

通过互联网，不同地区的教师和学生可以轻松分享和获取各种学习资源，如教学课件、练习题和学习资料等。

这样一来，汉语国际教育的教学资源将更加丰富多样，学生可以根据自身的需求和兴趣选择适合自己的学习资源，提高学习的针对性和效果。

在学习工具方面，计算机新技术提供了许多有助于学习汉语的工具。

学习汉字的学生可以利用汉字输入法快速输入和记忆汉字；学习语法的学生可以利用语法分析工具进行句子结构的分析和翻译；学习发音的学生可以利用语音识别和朗读软件进行发音练习和评估。

这些学习工具可以提供即时的反馈和纠正，帮助学生更好地理解和运用汉语知识，提高学习效果。

在评估方式方面，计算机新技术可以提供更加全面和客观的评估方式。

传统的汉语教学评估主要依靠口试和书面考试，存在着主观性较强和评估结果不能全面反映学生实际水平的问题。

而借助计算机新技术，可以使用自动评分系统对学生的听力、口语和写作进行评估，减少教师的评分工作量，并提供客观和准确的评估结果。

计算机新技术还可以通过数据分析对学生的学习行为和学习习惯进行分析和评估，帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，提供个性化的教学指导。

信息技术与语言教学的融合一、引言随着信息技术的快速发展与普及，我们所处的社会正处于数字化的时代。

这种转变影响着各行各业，其中之一就是语言教学。

信息技术带来了全新的语言教学思路和方式，不断拓展和改变着语言教学的范式和手段。

本文将探讨信息技术与语言教学的融合，以及它们如何相互促进，实现教学质量的提升。

二、信息技术与语言教学融合的概括信息技术与语言教学融合可以理解为运用现代信息技术手段辅助和支持语言教学，旨在提高语言教育的效果和质量。

信息技术与语言教学的融合手段主要包括语音合成、机器语音识别、语言虚拟仿真、在线教学等。

例如，在线教学平台可以管理和协调教学过程，教师可以在上面发布教学资源、布置作业，甚至安排线上实时互动讨论和会议等。

这种在线教学平台已经成为一种广泛应用于语言教学的信息技术手段。

与此同时，虚拟仿真技术也可帮助学生更好地熟悉和认识外语环境甚至是生活场景，通过沉浸式实验和模拟操作感受文化和语言背景。

越来越多的信息技术手段被应用于语言教育中。

信息技术与语言教学的融合为教学增添了全新的保障，它可以帮助教学者更加有效地整合和利用教学资源，为学生提供更优质和个性化的语言教育服务。

三、信息技术与语言教学的优化A. 提供个性化学习信息技术可以根据每一个学生的学习习惯和能力，为学生提供个性化的学习效果，包括不同难度等级、练习内容和语言环境等。

不同的练习材料和语言环境可以帮助不同水平的学生更有效地掌握语言知识和技能。

例如，学生可以在网上进行在线交流和讨论，师生之间的互动也更加方便灵活。

B. 利用数据分析提高教育效果互联网技术所提供的丰富数据资源可以被应用于教育分析中。

信息技术手段的使用可以帮助教师掌握学生的学习情况，能及时了解学生学习中薄弱环节，设计更适合自己的教学体系和教学手段，让教学更有针对性和效果性。

C. 组合使用现代教学手段随着信息技术的不断发展，各种智能机器人、3D视觉技术和多媒体手段等，已逐渐进入到语言教学课堂中。

对外汉语实习报告四篇对外汉语实习报告篇11月18日，我开始正式在上海悦马信息技术有限公司实习。

这是一家开发对外汉语教育产品软件的高科技公司，汇聚了来自上海交通北京，上海北京的对外汉语、北京等各个领域的专家，教授。

成功的研制开发了一套融入了科学的教学方法的对外汉语教育产品软件，从听说读写各个方面来帮助学生掌握每个词每个句子。

学生只要按着整个学习步骤往下学，就一定可以掌握每个知识点。

从一开始自己就一直想找个和专业对口的工作，可是我们的专业只有在北京、上海等大城市才会有更多的机会，西安这种内陆城市是很难找到专业对口的工作的，所以，最后我选择了时尚之都——上海，去寻找属于我的机会。

初到mandarinday，我的职位是课程顾问。

就是在老师和学生之间起桥梁的作用，和老师一起努力，帮助学生学习，巩固对知识的掌握和运用能力。

后来，我的主要工作是负责软件的推广，在外文书店，机场等外国人聚集的地方设有专柜，给他们讲解软件的优点，挖掘他们购买的欲望。

从此我便走上了营销的道路。

据说，每个成功的人士都是从销售起步的，也希望这是我成功的起点。

在这里工作的三个月里，我在工作生活等各个方面都有了很大的提高。

工作中：md公司给了我很多学习的机会。

这里的老总之前都是在很多外企国企做过高层的，他们的社会地位也很高（很多人都是上海交通北京的博士）。

除了每周一次的定期培训外，平时只要有时间，他们就会和我们聊天，从人生的规划聊到生活的细节习惯。

这段时间里，我受益匪浅：知道了不管工作还是生活我们都要带着宽阔的心胸去面对。

在这里工作的第三个月，我就已经成为一个重要销售渠道的负责人了，不断的从招聘到培训再到管理，这整个过程中，我的成长速度真的很快。

这样的机会是千载难逢的。

中间有过苦有过甜，有过沮丧的泪水也有过收获的喜悦。

机遇与挑战并存的工作，我会勇敢的面对……生活中：当初几个女孩子拖着行李箱来到了这个中国最繁华的都市，带着惊奇，带着激动，也带着对未来美好的憧憬，唯独没有想过艰辛。

信息化教学手段在对外汉语教学中的应用王羽云南师范大学文理学院 云南 昆明 650300近年来，随着信息技术的发展，社会已经从PC 互联网进入了移动互联网时代。

对外汉语教学过程具有数字化，智能化，分散化和多元化的特点。

如今，信息技术促进了社会许多领域的发展，包括国际汉语教育在内的教育领域也得到发展，为有效的对外汉语教学提供了新思路。

信息技术使得诸如翻转课堂，微信，微信公众平台和各种应用程序等新的基于信息的教学方法应运而生。

1.传统背景与信息化背景下的对外汉语首先，从内容的角度来看，传统背景下的对外汉语以教科书知识点的教学和课程提纲为目标，课程内容相对单一，不能丰富对外汉语教学资源。

在信息技术的背景下，在对外汉语教学中，可以利用网络将知识链接成一个系统，从而实现教育资源的全球化。

其次，从教育观念的角度来看，在传统的对外汉语教学中，教师是主体和中心，教学观念主要体现在教学中，违背了以学生为中心的教育观念。

而基于信息的对外汉语教学，这是一种新的在线教学模式。

与课程相关的网站和软件提供了课后教育资源，激发了学生的学习兴趣和动机，在学习过程中，通过互联网向学生展示了丰富多彩的信息世界，帮助学生改善汉语学习。

[1]最后，从教学方法的角度来看，在信息技术的背景下，对外汉语教师可以通过网络多媒体为学生展示直观的教材，加强了课堂互动。

学习者还可以使用电子技术教材，软件等进行便捷有效的汉语学习，跟上老师的思维等特点。

教学模式信息教育也为对外汉语教师提供了高质量，有效的多媒体教学资源和设备，得到了许多专家学者的认可。

2.信息化教学手段辅助教学的优势1.1有利于在对外汉语教学中强化口语教学和更多实践的教学需求。

对于外语学习者来说，如果他们想很好地学习汉语，仅仅听老师的话是不够的。

与传统的纸笔书写练习方式相比，自己基于信息教学手段的语言练习非常重要，基于游戏特性的在线学习平台可以丰富练习形式，提供了更多实现了听，说，读，写练习的全面训练的练习方式形式，而且其有利于迅速掌握学生学习困难的数据统计功能可以帮教师及时调整教学过程。

浅析信息化教学在对外汉语课堂中的应用作者：许慕竹陈珊姜欢来源：《知识文库》2018年第21期信息化教学作为一种以学生为主体，强调利用各种信息资源来支持“学”的教学模式，极大地丰富了课堂组织形式，提高了课堂效率。

本文基于信息化教学的可行性和必要性，举例浅析了信息化手段（诸如微信、APP、二维码等）在对外汉语课堂中的应用。

信息化教学，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。

信息化教学是一种以学生为主体，以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，强调情境对信息化教学的重要作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”，且应用现代教学方法的教学模式。

信息化教学将信息技术和所教学科有机结合，将传统教学手段与现代教学媒体有机结合，很大程度上丰富了课堂组织形式，符合了现代化教学多样化、形象化、视觉化和互动化的必然趋势。

2.1 信息化教学突破了学习时间和空间的局限性在传统的课堂教学模式中，教师在固定的时间和地点进行教学，这在很大程度上限制了学生的自主学习。

而在信息化教学模式中，学生可以根据自己的实际情况，选择在任何时间和地点登录网络自主学习平台进行学习，或是提前熟读QQ群和微信群分享的学习资料进行预习，又或者课后利用APP对所学知识进行复习拓展，这样不仅解除了传统教学模式对学生本身的禁锢，还大大提高了教学质量和效率。

2.2 信息化教学实现了互动型的教学合作，提高了学生的自主学习能力信息化教学打破了传统“教”与“学”的封闭模式，冲破了传统教学中教师的个体性和局限性，突出了学生的主体性。

一来，教师得以从“满堂灌”的角色中解放出来，把获取知识的主动权还给了学生，引导学生积极主动地获取知识，成为信息的构建者，利用信息化教学手段与学生建立更高效的课堂合作模式。

二来，学生可以根据自己的实际情况调整学习进度，克服了自身“吃不饱”或“吃不了”的弊端，激发了学生探索求知的热情，更加有利于自身的个性化综合发展。

信息技术与对外汉语教学整合的实践心理学研究表明，不同技术手段下学生学习的效果不同：学生能够记忆10%阅读的材料、20%听的材料、30%看到的材料、50%视听的材料、70%说的材料、90%边干边说的材料[1]。

由此可见，利用多种信息技术手段对学生进行多感官的刺激，其意义不言而喻。

早在2000年10月，时任教育部部长陈至立就指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合”[2]。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

一、信息技术与对外汉语教学整合的概念温州大学张文杰教授综合各方观点认为信息技术与课程整合的概念包含两个方面：第一，应该在以网络和多媒体为基础的信息化环境中实施课程教学活动；第二，对课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，利用信息技术使学习者改变学习方式[3]。

对于对外汉语教学来说，就是指在行为学习理论、认知主义理论、建构主义理论、多元智能理论以及其他先进的教育思想和教学理论指导下，将以计算机和网络为核心的信息技术与对外汉语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，构建充分体现学习者主体作用的学习方式，从而全面提高学习者的汉语交际能力，并最终实现在世界范围内更好地推广汉语。

二、信息技术与对外汉语教学整合的意义1.打破了对外汉语教学的地域性和时差限制对外汉语是一门特殊的学科，以母语为非汉语的学习者为教学对象，因此其教学不仅面向外国来华的留学生，还包括广大海外的汉语学习者。

截至2013年年底，全球已建立440所孔子学院和646个孔子课堂，分布在120个国家(地区)。

但是在有些地区，有很大一部分人居住在内陆或偏远地区，这些地区的学生不可能像沿海地区的学生那样集中在中小学校学习。

信息技术与汉语国际教育教学的融合信息技术与汉语国际教育教学的融合指将信息技术应用于汉语国际教育教学中，以提高教学质量和效率。

这种融合可以通过多种方式实现，包括使用在线学习平台、虚拟现实技术、移动应用程序等。

使用在线学习平台可以使学生在线学习汉语，并且可以在任何时间、任何地点进行学习。

这些平台通常提供语音识别功能，使学生可以有效地练习口语。

此外，还可以提供自动评分功能，让学生能够及时反馈并改进自己的学习成果。

虚拟现实技术可以让学生进入虚拟的汉语学习环境，通过身临其境的体验来学习汉语。

这种方式可以更好地帮助学生理解语言的文化背景和使用情境。

移动应用程序也可以作为信息技术与汉语国际教育教学的融合的一部分。

这些应用程序可以帮助学生在日常生活中练习汉语，并且可以随时随地使用。

总的来说，信息技术与汉语国际教育教学的融合可以帮助学生更有效地学习汉语，同时也可以为教师提供更多的工具和资源，帮助他们更好地管理课堂和跟踪学生的学习进度。

此外，信息技术还可以帮助汉语国际教育教学更好地融入网络化的环境，使得学生和教师可以在任何地方、任何时间进行交流和学习。

然而，在实施信息技术与汉语国际教育教学的融合时，也需要考虑到一些潜在的挑战。

例如，可能存在技术故障或网络连接问题，这可能会影响学习质量。

此外，也可能存在访问和使用信息技术的障碍，例如设备成本、技术知识不足等。

因此，在实施信息技术与汉语国际教育教学的融合时，需要解决这些挑战，以确保学生和教师能够充分利用信息技术的优势。

除了上述的技术挑战之外，信息技术与汉语国际教育教学的融合还可能面临一些教学方面的挑战。

例如，在线学习可能缺乏与他人交流的机会，这可能会影响学习者的口语能力和语言交际能力。

此外，在线学习可能缺乏直接的教师指导，这可能会影响学习者的学习自主性和学习效率。

因此，在实施信息技术与汉语国际教育教学的融合时，需要考虑如何应对这些挑战，以保证学习者能够充分发挥信息技术的优势，同时也能够获得良好的学习体验。