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中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知文章属性•【制定机关】中国共产党中央委员会•【公布日期】1995.08.01•【文号】•【施行日期】1995.08.01•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知（1985年8月1日）(一)为了适应我国社会主义现代化建设的需要，适应现代科学技术和现代经济政治的巨大发展变化，适应新时期青少年心理发展的具体状况，以及各方面改革的需要，我国现行的以马克思主义为指导的思想品德和政治理论课(从小学的思想品德课、中学的思想政治课、到高等学校的马克思主义理论课)的课程设置、教学内容和教学方法也必须进行认真的改革。
这已成为培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的建设人才的迫切任务之一。
改革马克思主义思想理论课的教学，关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针。
马克思主义的基本原理是放之四海而皆准的，同时又是随着时代和其他科学的发展而不断发展的，马克思主义从来不是也不可能是一个封闭的、凝固的体系。
因此，在它的教学中必须面向现代化，面向时代，面向未来；同时必须紧密联系青少年不同时期的思想、知识、心理发展的特点，循序渐进，由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，引导他们逐步树立正确的人生观和世界观，运用正确的观点和方法去积极地思考并回答自己所面临的重大问题，认清和履行我国青年一代的崇高责任。
(二)马克思主义思想品德和政治理论课的主要内容和要求是：小学：配合语文、历史、艺术课和课外活动的内容，以生动的形象，由近及远地进行以“五讲四美”(讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德；心灵美、语言美、行为美、环境美)和“五爱”(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义)为中心的社会常识(包括法律常识)和社会公德教育，指导学生从小培育良好的思想品德，各种正确的行为习惯，包括在真理面前和在人格上人人平等的观念，勤俭、节能和守时的习惯，逐步培养自己管理自己的生活并帮助家庭、别人、公众的能力。
从“三观”更新浅谈对思想品德课程改革的认识【摘要】新的思想道德课程标准要求“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
”本文就此进行简述。
【关键词】“三观”思想品德课程改革作为一线教师，通过在教学中的实践与反思，本人的教育观、课程观、学生观不断更新对课改有了一些认识，下面就谈谈自己的浅显看法。
一、更新了自己的教育观素质教育是指一种以提高受教育者诸种能力为目标的教育模式。
它的基本特点是：第一，全体性，即教育的最终目的是为未来的合格公民奠定素养基础。
第二，基础性，即教育以发展和完善人的基本素质为宗旨。
第三，发展性，即教育着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，把教育重心转移到启迪孩子们的心智、孕育潜力、增强终身发展的后劲上来。
所以我理解教育应该包括三个层次：一、对学生学科知识的授受，我们称之为传授。
二、对学生学科兴趣的激发与学习方法的指导，我们称之为教学。
三、对学生全面发展的引领我们称之为教育。
以前大家非常信奉的“授之以鱼，不如授之以渔”被充实为“授之以渔，不如授之以欲”。
我想这个“欲”不仅要求教师要激发学生的学习兴趣，更重要的是一种对学生的积极、健康人生观、价值观的引领。
是站在学生的立场上，通过发掘学生身上的潜力改进学生身上的不足，促进他们的成长，实现自我价值。
二、更新了自己的学生观目前老师们的认识普遍存在几个误区：误区一，有些教师凭借经验认为自己已经了解学生，再花功夫调研意义不大；误区二，有些教师认为学生与成年人相比较起来比较单纯、比较片面，一眼就可看透不用大费周折进行研究；误区三，一些学校班级容量大，调研方法不好操作，调研学生占用教师许多精力，效果也不尽如人意，久而久之大家就放弃了调研。
出现这种误区的根本原因是在我们的内心深处还是轻视了学生们的需要，还是在固守着“教师本位”，所谓的“以学生为本”还停留在形式，教学、教育效果不好也就在预料之中：调研学生要从了解他们的需求入手。
初中思想品德课程改革的问题及对策研究初中思想品德课程的改革给学生和教师带来了新的体验和挑战。
但是随着改革的不断深入，落实在实际教学中的一些教学内容、教学方法、教学的评价等因素又会对改革的推进造成一定的影响。
所以，为了初中思想品德课程改革的顺利进行，必须针对这些问题加以改善。
一、初中思想品德课程改革的主要内容1.初中思想品德课程在教学性质上的改革。
思想品德课程的名称发生了改变，以前的课程名称叫思想政治课程，现在改成思想品德课程，这一名称的改变可以看出课程教育性质的变化，这一学科性质的定位对学科教育教学的方向和整个教学体系有重要作用。
2.初中思想品德课程教育理念的改变。
（1）注重思想品德在生活中的体现。
改革前的思想品德课程的教学方式是片面灌输、机械授受，改革后的思想品德课程教育理念更加注重实际生活的参与。
（2）更加注重全体学生的全面发展。
在以往的教育理念下，学校比较信奉以学科为本，注重精英教育观念，造成了高分低能、偏重于书本知识、心理素质偏弱、做事欠缺自我掌控能力等问题。
在思想品德课程改革后，学校更加重视对学生品德的培养和心理素质的提升，鼓励全体学生全面发展，在教育观念上发生了很大改变。
3.思想品德课程教育目标的改变。
目前，初中思想品德课程主要的目标是培养学生正确的情感、态度和世界观、价值观，引导和启发学生独立思考，培养学生的进取心。
4.对初中思想品德课程评价的改革。
在课程评价的目的上，改变了侧重点，尊重学生的发展，由单项性评价转为相互性评价，从以往上级评价下级发展为相互评价，更加注重学生的意见，评价的内容和形式趋于多样化。
5.初中思想品德课程内容的更新。
在对初中思想品德课程内容的改革中，摒弃了一些偏难、繁琐、老旧的东西，教学内容更加人性化、生活化，科学理论联系生活实际，增加了教学内容的趣味性和灵活性。
二、初中思想品德课程改革中的问题和原因1.思想品德课程教学的内容与课时有冲突。
在改革过程中，课程内容的改进增加了知识容量，虽然在改革后删除了一些不必要的繁琐、老旧、偏难的内容，但是新增的贴近学生生活的知识容量大，如果按照课时来学习，很难完成规定的教学任务。
国家教委印发《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1995.10.24•【文号】教社科[1995]10号•【施行日期】1995.10.24•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文国家教委印发《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》的通知（教社科[1995]10号1995年10月24日）为了贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，进一步推进高校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）教学改革，使高校“两课”教学更好地在新形势下为培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人发挥重要作用，现将《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》印发给你们，请认真贯彻执行。
并请将执行中的重大问题及时报告我委。
关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见为适应新形势的要求，贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，深入进行高等学校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）教学改革，根据两年来“两课”改革的探索和实践经验，提出如下意见：（１）“两课”教学的重要意义。
对青年学生系统进行马克思主义基本理论教育和思想品德教育，是社会主义大学的本质特征之一。
高校“两课”是高校思想理论教育的主要渠道和主要阵地，是每个大学生的必修课程，“两课”教学为培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，发挥了不可替代的功能和重要的作用。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《爱国主义教育实施纲要》和全国教育工作会议的有关文件，阐明了学校德育工作面临的新形势和新要求，有力地推动了学校的德育工作，为我们深入进行“两课”教学改革和建设指明了方向。
（２）“两课”教学需要深化改革。
在世界风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术迅速发展的形势下，在改革深化，开放扩大，尤其是建立社会主义市场经济体制和以公有制和按劳分配为主体，其他多种经济成分和分配方式并存的社会环境里，怎样帮助青年学生认清人类历史的走向和社会主义发展的前景，使他们确立坚定正确的政治方向，提高贯彻执行党的基本路线的自觉性；树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，培养良好的道德品质，成为社会主义事业的建设者和接班人，这是“两课”教学需要研究解决的新情况和新问题。
浅议初中思想品德课程改革教学的创新策略摘要：初中思想品德教学是学生接触政治理论知识的起步阶段，在初中思想品德教学过程中，授课老师要尽量做到课堂教学生活化，在课堂中开发学生的思维，培养他们的创造能力。
在课程教学改革的过程中，一定要将理论与实践、师生关系、学习氛围以及学生的学习兴趣有机地结合起来，构建一套科学、合理的初中思想品德教学体系。
从以上几个方面来对初中思想品德课程改革教学的创新策略进行简单的分析议论。
关键词：初中思想品德；课程改革；教学体系；创新策略创新不仅是国家欣欣向荣的源动力，同时还是一个民族得以发展壮大的灵魂。
创新是我国现行素质化教育中不可或缺的部分，也是培养适应社会发展的创新型人才的关键内容。
因此，在初中思想品德课程改革的过程中，一定要从传统的教学模式中解放出来，对教学的方式以及教学环境进行改善。
一、提高学生学习思想品德的兴趣，挖掘学生的学习潜能兴趣既是学习过程中最好的老师，也是创新的源头。
所以，教师在初中思想品德课教学过程中，一定要融入创新的教学方法，使学生长期处在“创新”的氛围中，经过长时间的潜移默化，定能培养大量的创新型人才。
培养学生学习兴趣的方法主要有以下几种：1.创设课堂情境在初中思想品德教学过程中，务必要创建一个优美、有趣、生动的教学环境，以此来引起学生的情感共鸣，激发学生的求知欲望。
在创设课堂情境的过程中，任课老师可以利用多媒体教学技术、寓意深刻的漫画插图、悦耳动听的音乐以及生动活泼的故事，来对课堂的气氛进行渲染，加强学生对所学知识的理解以及接收能力。
2.在课堂教学中融入生活实际在初中思想品德教学过程中，一定要尽可能地把枯燥、抽象的理论知识与生活的实际结合在一起。
在课堂上，教师可以将课本中的理论知识与社会上的热门问题结合在一起进行讲解，把深奥的理论简单化，抽象的内容形象化，枯燥的课堂趣味化，如此就能达到激发学生的求知欲望、学习兴趣以及寓教于乐的教学目的。
3.结合学生的思维方式进行教学在初中思想品德教学过程中，一定要把课堂实际与学生的思维结合在一起。
思想品德课程改革的探索【摘要】随着社会的发展和进步，教学改革如春风般悄然融入我们的课堂，在潜移默化中影响着传统的教学模式。
和众多的教育同仁一样，在三尺讲台上“传道、授业、解惑”的我也开始反思自己的教学方法。
【关键词】思想品德课程改革探索利用网络的便捷，我开始搜索相关的“课堂改革的信息”，了解当前教学改革的现状，结合我班目前的情况，积极投身到新课改的洪流中。
同时，学校领导也给我们搭建了很好的学习平台，带领我们去杜郎口中学、洋思中学、百花中学等课改先进学校听课，汲取经验，学习借鉴。
回校后，组织讨论、听课、评课，在同事们的共同探讨中不断改进。
本着“一切为了学生，为了学生一切”的理念，在教学中不断探索与创新，收获颇多。
一、在思想品德课程改革中，提倡新理念“以人为本”的精神要求我们把学生的全面发展作为思想品德教学的出发点，在课堂上重视学生、理解学生、关心学生，在他们遇到困难时耐心帮助，在他们迷茫时细心指引，在他们努力时用心鼓励。
从点滴小事入手，调动挖掘学生的积极性、主动性，培养学生收集资料、提炼信息的能力，在合作探究中分析问题、解决问题，为学生营造宽松和谐的学习环境。
二、转变教师和学生的定位在以往的教学中，教师扮演着传授者的角色，学生是认真的聆听者、学习者，如今我们放下“师道尊严”的架子，成为课程的参与者，克服传统教学中的“一言堂”“满堂灌”，把学生推向讲台。
同时，正人先正己，凡事要求同学们做到的，老师首先应做得更好，准备得更充分。
在排课桌时，我们采用圆桌会议的形式，把同学们分成若干个小组，方便同学们讨论和发扬团队精神，加强小组内和小组间的竞争与合作。
在平等的氛围中为学生的合作探究“穿针引线”，在欢快的课堂中掌握知识，提高能力。
三、将新课程的理念落实在平时的教学中1.关注时事，了解社会。
好的学习习惯，对学生至关重要。
关心生活、关注社会，在小事上体现大精神，情感教育会在同学们悄悄关注的同时进驻心扉。
最初我在课上向同学们介绍一些各地的趣闻，后来同学们的兴趣越来越浓厚，把他们知道的小趣事也和我分享。
课程思政改革教学实践情况随着社会的不断发展和进步，高等教育也面临着新的挑战和需求。
为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，各高校开始重视课程思政改革。
本文将围绕课程思政改革教学实践情况展开讨论。
一、课程思政改革背景近年来，我国高校课程思政改革进程加快，这得益于社会的发展和人们对高等教育目标的重新认识。
传统的教育模式注重知识传授，忽视了对学生思想品德的培养。
而新时代对人才的要求更加全面，需要具备良好的道德素养和社会责任感。
因此，高校开始关注课程思政改革，将思政教育融入各个学科的教学中。
二、课程思政改革的目标和意义课程思政改革的目标是培养学生的思想品德和社会责任感，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
这一目标的实现对于培养德才兼备的高素质人才具有重要意义，也是高校教育的一项重要任务。
课程思政改革的意义在于将思政教育与学科教育相结合，使学生在学习专业知识的同时，能够接受良好的思想教育。
这样不仅可以提高学生的综合素质，还能够培养他们的社会责任感和创新精神，为国家的发展和社会的进步做出积极贡献。
三、课程思政改革的实践探索为了推进课程思政改革，高校采取了一系列的实践探索。
首先是课程设置的改革，通过在各个学科中融入思政教育内容，使学生在学习专业知识的同时也能够接受思想教育。
其次是教学方法的创新，采用互动式教学、案例教学等方式，使学生能够主动参与思考和讨论，培养他们的独立思考和创新能力。
同时，高校还注重对学生的实践教育，通过社会实践、实习等方式，让学生亲身体验社会的复杂性和实际问题的解决，培养他们的社会责任感和实践能力。
四、课程思政改革的成效和挑战经过一段时间的探索和实践，课程思政改革已经取得了一定的成效。
学生的思想意识和道德素养得到了提高，对社会问题的关注度和思考能力也有所增强。
同时，学生的创新能力和实践能力也得到了培养和锻炼。
这些成果的取得是课程思政改革的一大亮点。
课程改革下的初一《思想品德》课的思考与实践厦门六中黄国平教育课程改革以令人瞩目的迅猛之势在全国展开，初一《思想品德》课是首当其冲。
广东版教材的教改力度更大，它的特点是：课堂体系有了巨大的调整，反映教育思想的革命性变化。
这种改革要求教师在教学中的教育方式和学生的学习方式要有突破性的转变。
课程改革对每位政治老师在教育理念，结构以及评价方式都是一种挑战。
一年来我们在使用广东版《思想品德》七年级教材改革实践中，进行了初步的思考和实践。
一、教育观念上的改革----树立以学生为本的教育观。
整个教学过程中（在课堂内外）摒弃传统的以教师为之，学生处于被动接受地位的观念，师生是处在一种互动、共同发展的过程中。
新的课程改革要求教师把教学本质定位为交往，即上课不仅是老师单向的付出劳动，而是生命的互动，知识能力的成长和自我实现的过程，基于这一点，初一《思想品德》课课堂上互动性始终体现在一年的教学过程中，活动课占课堂教学的很大比例。
为了构建这种新型的教学模式和创造性教学，让学生在教学的过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输的对象。
我则扮演了课堂教学的组织者，学生学习的帮助者，促进者，改变了以往的知识灌输者和课堂上的主宰者。
为此，我作了以下的尝试：与学生一起备课。
在“文明交往”（公开课）课课前和学生（该课的备课组）一起阅读该课的内容，进行教材的熟悉，然后一起发表意见，进行讨论（应如何上），虽是初一的学生，由于平时有与老师互相讨论的做法和习惯，所以讨论是热烈积极的，他们显得很有经验和见识。
科代表提出把P63“成功的秘诀”加上小品会更富有渲染力，大家不谋而合。
但小品是选择即兴表演还是有准备？经过讨论，决定是有准备的，备课小组酝酿了小品的表演者和写剧本的同学，剧本是学生写的，老师只是作了一点修改，小品的导演也是学生自己来承担，不用老师操心。
师生一起选择背景音乐和所要插播的FLASH部分（对于音乐和FLASH 有的学生确实比老师熟悉，他们为老师提供了许多合适的音乐和动画），课件也是在老师制作后再征求学生意见并给予修改（好几个学生制作课件的水平甚至超过老师），班长在网上查找“三顾茅庐”的材料并作了课件准备在课堂上演示，家长也给予支持。
新课程理念下的初中思想品德教学改革初探摘要：新课改以来，初中思想品德课的地位越来越重要。
如何根据新课改的理念，让学生重视思想品德课，调动学生学习的积极性和主动性是思想品德课教师当前需要思考的。
结合多年思想品德的教学实际，谈几点体会，供大家参考。
关键词：新课程；思想品德教学；改革随着新课程教学标准的深入推进，广大教师在教学中深有感触，如何才能转变传统教学方式，使其适应现代思想品德课程的发展，是诸多思想品德教师一直不断思索与探究的问题，现在我们就这一问题展开如下讨论。
一、转变传统教学观念，提高课堂教学实效性作为思想品德教师，要充分认识到学生才是学习的主体，要尊重学生的主体地位，切实转变传统教育观念，树立“以学生为课堂活动中心”的教学理念，努力提高课堂教学的实效性。
我们不仅要完成从传授者到促进者的角色变化，也要实现从知识到能力的转变，使课堂教学由形式主义走向实用性和有效性。
此外，应注重建立平等、和谐、互动的师生关系，教师要自觉提高自身的思想道德修养和专业素养，增强敬业精神，提升教学艺术，努力成为新时代的新型优秀教师。
二、增强师生互动，营造和谐、良好的师生关系“亲其师，信其道。
”从学生营造宽松、愉悦的学习环境看，建立和谐、良好的师生关系，会极大地激发学生的学习欲望。
因此，教师要真正做到尊重、关心、赏识、爱护、平等对待每一位学生，努力营造民主、和谐的教学氛围，增加师生互动，构建良好的师生关系。
作为一名思想品德教师，更应该注重自身的素质形象，并运用风趣幽默、温柔和蔼的语言以及鲜活、多彩的实例吸引学生的注意力，最大限度地激发学生的学习兴趣。
具体教学中，教师应采用饱满的情绪，用真情实感来打动学生、鼓舞学生，还可以使用诙谐、恰当的语言来展现存在于社会中的矛盾和本质，以激发学生的愉悦感，使他们在欢声笑语中释放情感、获得知识。
例如，在教学《消费者的合法权益》这一课时，我们可以联系实际生活中出现的假冒伪劣产品及其对社会、对消费者的危害，列举以下实例作为课堂导入：“某村庄里有一对夫妻吵架，妻子气急败坏，拿起家里的农药一饮而尽，没想到喝农药之后不但没有死，反而渴的难受，这究竟是为什么呢？”学生也倍感郁闷，说出了各种各样的答案。
课程思政改革体会
课程思政改革是指将思想政治教育融入到各个学科的课程教学中，旨在培养学生的思想道德素质，增强学生的国家意识、民族意识、文化自信和社会责任感。
在课程思政改革中，教师需要注重启发学生的思想，引导学生主动思考和探究，使学生在学习过程中逐渐形成正确的价值观和人生观。
我认为，课程思政改革的实施需要教师具备一定的思想政治素养和教育教学能力。
教师需要深入理解课程思政的内涵和目标，掌握科学的教学设计和教学方法，注重学生的主体地位和个性发展，让学生在学习中不断提高自我认识和自我管理能力。
此外，课程思政改革还需要学校和教育部门的支持和配合。
学校应该加强对课程思政改革的宣传和培训，提供必要的教学资源和支持，营造良好的教学环境和氛围。
教育部门应该加强对课程思政改革的政策引导和监督，建立科学的评价机制，鼓励教师创新教学模式和方法，推动课程思政改革向纵深发展。
总之，课程思政改革是一项系统工程，需要各方共同努力，才能实现教育教学目标，培养出具有高尚品德和社会责任感的优秀人才。
在新课程改革下对思想品德教学的探索摘要：新课程教学要求教师以学生为本，充分开放学生的各种能力，改变我们以往教师讲解学生学习的被动形式，对我们教师提出了更高的要求如何教学过程和新的教学方法去体现情感价值观和知识与能力的培养，这三者相互融合组成有机的整体，本文从三个方面谈相关体会，在此与大家共同交流。
关键词：新课程改革思想品德教学情感新课程教学要求教师以学生为本，充分开放学生的各种能力，改变我们以往教师讲解学生学习的被动形式，对我们教师提出了更高的要求如何教学过程和新的教学方法去体现情感价值观和知识与能力的培养，这三者相互融合组成有机的整体，.我想从三个环节谈谈我的一些做法，在此与大家共同交流。
一、导入环节中，注重学生情感的培养学习素材的选取与学习活动的安排都应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性。
比如通过玩具、故事、谜语或者通过电教、多媒体等手段为学生创设学习情境。
例如：在五年级思品《从小爱科学》一课中，我采取了让每一位学生动脑筋、找材料，收集科学实验或者自创小发明，并让他们把收集的结果在班里进行演示，同时说出这项实验或小发明的理论根据。
学生的兴趣很高，都积极的去准备。
上课了，一位男生给大家做了一个实验。
他用一个杯子装满水，又用一张纸放在杯上，然后请一位同学上来把杯子倒过来看看会发生什么。
学生都抢着上来，可上来的学生进行实验时又很紧张，底下的学生也紧张地看着，当这个学生成功的把杯子倒过来而水没有洒，那张纸牢牢的粘在杯口时，全班一片欢呼。
学生的学习热情高涨，此时，我趁势让学生又进行了几个实验，并一起思考这几个实验的理论根据。
近而引出今天学习的内容。
又例如：在五年级思品《尊重他人有礼貌》一课中，我采取课前让学生自编、自导、自演小品的形式，在导入环节中让学生演出来。
其中有一组的七、八位学生共同边编排了在公共汽车上发生的故事：到站了，上来一位老奶奶，同时又上来几个小学生。
当时，车上没有空位，而且也没人给老人让座。
思想品德课程标准第一部分前言我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。
初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。
为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，根据党的十六大精神和中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，特制定本课程标准。
一、课程性质本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。
主要有以下特点：思想性：以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
人文性：注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
实践性：注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
综合性：从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。
二、课程的基本理念初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。
初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。
本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。
帮助学生学习做负责作的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。
初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。
在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。
本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责作的公民，过积极健康的生活。
坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。
思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。
本课程正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
三、课程标准的设计思路本课程标准根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。
课程标准的设计图示增强课程的针对性、实效性、主动性。
第二部分课程目标一、总目标本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民主精神，树立中国特色社会主义文化、有纪律的好公民奠定基础。
二、分类目标情感、态度、价值观●热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
●亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
●孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。
●热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。
●尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。
●热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。
●热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。
能力●培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
●发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养效与沟通的能力。
●初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。
●增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪。
●能够逐步掌握和不断提高搜集、处理运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。
●能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。
知识●了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系。
●了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。
●了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。
第三部分内容标准二、成长中的我（一）认识自我目标：——能够不断正确认识自我，悦纳生理变化，认识青春期心理。
——学习调节情绪，增强调控自我、随困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的状态。
——客观地评价自己，培养健全人格和良好个性品质。
（二）自尊自强目标——体会生命的可贵，热爱生活。
——培养自尊、自立、自强精神。
——能够分辨是非，学会对自己的行为负责。
（内容标准及活动建议略）（三）学法用法目标：——知道法律是一种特殊的行为远东，理解法律在社会生活中的作用。
——了解我国法律对未成年人的特殊保护，学会运用法律维护合法权益。
——了解我国法律对预防未成年人犯罪的规定，增强自我防范意识。
（内容标准及活动建议略）二、我与他人的关系（一）交往与沟通目标：——掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通。
——善于与人合作，努力建立良好的人际关系。
（内容标准及活动建议略）（二）交往的品德目标：——知道教敬父母和诚实守信是做人的根本，能够尊敬父母和长辈，做一个诚实的人。
——学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善。
（内容标准及活动建议略）（三）权利与义务目标：了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权利，履行义务。
（内容标准及活动建议略）三、我与集体、国家和社会的关系（一）积极适应社会的发展和进步目标：——认识成长的社会环境，提高生活适应能力。
——认识个人与集体的关系，关心祖国的发展和命运。
（内容标准及活动建议略）（二）承担社会责任目标：——知道公平有利于社会稳定，树立公平意识。
——懂得公平需要正义，激发社会正义感。
——理解自己负有的社会责任，努力做一个负责任的公民。
（内容标准及活动建议略）（三）法律与社会秩序目标：——知道依法治国是我国的治国方略，增强法律意识。
——认识法律在维护社会秩序中的重要作用，自觉维护权威。
（内容标准及活动建议略）（四）认识国情爱我中华目标：——感受改革开放以来我国取得的巨大成就，增强热爱中国共产党的情感。
——了解全面建设小康社会的奋斗目标及其途径，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感。
——弘扬和培育民族精神，认识当代青少年的社会责任，树立中国特色社会主义共同理想，立场报并行祖国。
（内容标准及活动建议略）第四部分实施建议一、教学建议（一）坚持正确的思想导向在教学中，要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，在教学的实施过程中，准确把握课程目标，坚持下面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。
（二）强调联系生活实际在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题。
围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
（三）引导学生自主学习在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学生的愿望，提升自我成长的需求。
（四）注重学生的情感体验和道德实践在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。
二、教材编写建议教材编写要遵循教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中小学教材编写审定管理暂行办法》的基本精神，以本《课程标准》为依据，所选择的内容应昼反映现实的社会生活及学生生活所面临的各种现象和实际问题，发挥思想品德课程的价值引导作用。
教材内容的编排和呈现，既要符合课程理论的内在逻辑，又要符合学生的年龄及心理特征、遵循思想品德发展的规律。
教材应有足够的开放性，材料的选择既要有利于教师进行创造性的教学，又要有利于引导学生进行独立思考。
要通过提出问题、提供资料、与学生讨论和一起活动等设计，引导学生主动参与社会实践及与他人进行交流和探讨。
（一）导向正确，内容科学教材编写要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，更新教育观念，创造性地体现和强化创新精神和实践能力的培养，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性，充分发挥本课程在学校德育中的重要作用。
（二）选取现实生活中的素材以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础，通过调查等方式，选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题，以及先进人物的感人事迹作为主要素材，避免空洞说教，创造性地体现课程标准的基本要求，为激发学生的学习兴趣和引导学生进行思考、感悟提供基本的文本依据。
（三）体现思想品德形成和发展的一般过程教材内容的呈现要依据学生思想品德形成和发展的一般规律，以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容，使学生理解和体会教学内容中的道理，从而将本课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需求和自主选择，使教材真正成为促进学生思想品德发展的重要文本。
（四）呈现方式要生动活泼、丰富多样，有利于学生自学教材要通过大量的生活实例体现基本原理、基本概念和基本知识；既要有文字描述，也要适当配以图片，有条件的还要开发相应的音像资源。
教材就选择典型案例，设计开放性情境，激发学生自学的热情。
（五）倡导以主题模块的方式呈现标准内容教材编写应努力将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合，以生活主题模块的编写方式，统筹设计教材结构。
三、评价建议本课程评价要贯彻教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的基本精神，使评价成为促进学生发展和教师提高的有效手段。
（一）评价目的与原则本课程评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度，帮助教师改革教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。
本课程的评价原则：1、课程评价必须坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好思想品德的形成。
