得数是6

得数是6、7的加法
教学内容：教科书第48~49页的例题，“试一试”及“想想做做”。

教学目标：
1、让学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，会计算得数是6、7的加法；知道根据一幅图能列出两道加法算式，初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性，加深对加法含义的理解。

2、培养学生初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的的意识，初步感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

教学过程：
一、口算复习
1+4 *2+3 3+1 *4+1 1+2 1+1 3+2
打*的让学生说说怎么想的？
二、创设情境
小朋友们你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）
出示植树图，让学生观察：看，图中的小朋友在干什么？推工具车来的有几人？排队来的又有几人？
帮助学生整理：图中的小朋友来植树，1人推着小车，5人排着队。

提出问题：一共来了多少人植树？
二、探究理解
1、引导列式。

想一想，求一共来了多少人，用什么方法算？为什么用加法算？可以怎样列式？
小朋友自己试一试写出一道算式。

交流列式情况。

并根据学生的列式，先板书出一道算式。

大家都来想一想：这道算式表示什么意思？得数6是怎样算出来的？要求一共有多少人，还可以怎样列式？
启发学生说出另一道算式，教师板书。

这道算式又表示什么意思呢？得数6 又是怎样算出来的？
2、讨论理解。

提问：这两道算式有什么不同？它们的计算结果都表示什么意思？
小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。

列出的加法算式可以是1+5 =6，也可以是5+1=6。

齐读两个算式。

三、完成“试一试”
看图说出图意：左边有3个青辣椒，右边4个红辣椒。

求一共多少个，能不能列出不同的算式？自己试一试。

组织交流，要求说出每道算式个表示什么意思，得数是怎样算出来的。

教师板书。

小结：求一共多少个辣椒，可以用左边的3个加右边的4个，也可以用右边的4个加左边的3个。

因为3和4合起来是7，所以3+4或4+3都等于7。

集体读算式。

四、组织练习。

1、“想想做做”第1题。

让学生先用学具照样子摆一摆，再根据摆的学具填写算式和得数。

引导学生独立说一说，每组的两道算式各表示什么意思，得数各是怎样算出来的。

2、“想想做做”第2题。

先让学生独立计算，再交流是怎样计算的。

（教师板书算式）
根据算式的有序排列，说明本课学习的内容并板书课题。

集体读一读得数是6、7的加法算式，并说说怎样记这些算式比较容易。

3、“想想做做”第3题。

先各自连线，再要求得数是6、7的加法算式各有哪些?（教师板书算式）根据算式的有序排列，说明本课学习的内容并板书课题。

集体读一读得数是6、7的加法算式，并说说怎样记这些算式比较容易。

4、“想想做做”第4题。

比比谁做得又对又快。

5、猜一猜：出示数字
6、7，让学生猜猜后面躲着哪个算式？
6，拓展：到森林里去找一找，并用我们学过的算式来说一说。

五、课堂小结。

小朋友们，这节课你学到了什么？学的开心吗？
教后感：1、本节课教学得数是6、7的加法，它是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行教学的。

例题从植树这一公益活动引入，加强环境保护意识，迅速转入数学学习。

教材还首次用文字呈现“一共来了多少人植树”这一问题。

由于观察的角度不同，并通过用学习的知识帮助小青蛙的活动，使学生在乏味的可以列出两道得数是6的加法算式，这里，让学生初步感知“一图两式”，同时帮助学生理解用两道不同的算式可以解决同一个问题，虽然两道算式中相加的两个数的位置不同，但得数相同，从而体会两道加法算式之间的联系。

（我在这些方面处理稍有欠缺，没有很好的建立学生的问题意识，以后还要潜心研究教材，使教学落在实处。

）
2、在组织练习时，通过摆一摆，算一算，说一说，比一比，使学生既动手又动脑，注意力更集中。

练习之后出现“青蛙练习跳伞”这样有趣的情境，使学生产生好奇感，顿时，学生的学习积极性再次被激发。

最后，通过猜一猜，在美丽的大森林里找一找，说一说，使学生的知识学以所用，同时提高了孩子学习的热情和兴趣。