6的数字编码

数字编码

《数字编码》说课

一、说教材

（一）教材简析

《数字编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的实践活动课。在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。本单元共分3课时进行教学，本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。

（二）学情分析：

学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些日常生活中简单的数学问题。对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。

（三）教学目标

1、通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。

2、通过了解边编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。

3、通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。

（四）教学重难点

重点：探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。

难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。

二、说教法和学法

（一）说教法

本节课，将从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：

1、情境创设法。

教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。因此，课前已布置学生通过各种方式搜集家人的身份证号码；上课开始，教师利用猜出学生家长的身份证号码的神奇激发学生学习数字编码的兴趣；课中，要求学生尝试给宝贝乐乐编排身份证号码和设计自己的学号。这种生活化的情境，有效激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。

数字编码

主备人：

教学内容：

人教版小学三年级上册教材第77、78页内容。

教学目标：

1.通过认识身份证号码，邮政编号等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。

2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码，解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3.使学生体会到数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重点：

了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。

教学难点：

通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。

教学模式：

导、学、议、练

教法学法：

先学后教，当堂训练

教学过程：

一、导

1.情景导入

出示邮递员送信，在银行办理业务出示身份证，打长途电话等情景，引出身份证号码，邮政编码，电话号码，车牌号码等相关学习素材。

师：生活中处处有数学，你们认识这些数字吗？它们有什么作用？同学们，这些号码都由什么组成的？（数字）这些号码由一个数字编成的，这些“数字编码”中有什么奥秘呢？今天我们就来探索有关数字编码的知识。（板书课题）

2.出示学习目标

了解邮政编码，身份证等号码的含义，学会用数字进行编码。

二、学 出示自学提示（自学课本77页内容）

1.看课本77页内容，同桌互相说一说邮政编码的相关知识。

2.根据自己收集的邮政编码，说说相同和不同之处。

3.根据自己的身份证号码，与同桌对比一下，交流信息。

4.给我们班每一位同学编一个学号。

三、议

1.汇报自学提示

举例：北京市 100000 上海市 200000

天津市 300000 重庆市 400000

市级邮政编码后两位几乎都是00结尾

462000 河南省.漯河市.源汇区

462300 河南省.漯河市.召陵区或郾城区

462400 漯河市舞阳县 462600 漯河市临颍县

2.身份证前六位

市辖区 411101 86年以后

《数字编码》说课稿

南泉中心小学 朱小琳

一、说教材

（一）、教材的地位与作用

《数字编码》是新人教版数学三年级上册第六单元后面的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。在第一阶段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。

（二）、教学目标

1、通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。

2、结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。

3、通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的探索精神和实践能力。

（三）、教学重难点

体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。初步培养抽象，概括能力。

难点是对于如何让学生在辨析，实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用如何比较科学合理的编码。

二、说教法和学法

（一）、说教法

本节课，我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：

1、情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。因此，课前一周，我布置学生通过各种方式搜集家人的身份证号码；上课开始，创设了学校本学期运动会中运动员精彩表现的情境；课中，要求学生设计自己的学号。这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。

2、合作讨论法。在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。如：让学生将课前搜集到的身份证号码在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究规律；学号设计的讨论和完善；课后实践作业的完成等。让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

《数字与编码》评课

学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。从胡琴老师的课堂上可以看出孩子们的学习热情高涨，在较高层位上提高了学生的思维能力，分析能力和解决问题的能力，本课较为成功。

本课的教学设计创造性的使用了教材，有效运用多种学习方式，为学生营造了一个自主探究合作交流的广阔空间。通过让学生课前调查了解身份证的有关知识，使一些广泛存在于生活，为学生所熟悉的数学一下子展现在学生的眼前，使数字与编码这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。全课采取课外收集调查——课内创设情境——自主探究——拓展思维——实践应用几个环节来展开教学。

1、导入环节能够合理利用学生丰富的生活经验，将其作为教学资源，激发学生学习的兴趣。如：课前出示四条信息，让学生猜猜哪个才是我？并说说你这样猜的理由？通过这一生活化的情境，引发学生的学习兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。

2、新授环节体现一种讲解与探究的合谐。通过采用课内课外相结合的探究模式，让学生课前调查了解身份证号码编排的有关知识，来了解学生的知识基础，在学生已有知识的基础上进行再探究，找准了利于学生发展的最近发展区。学生已会的内容教师尽量少讲，甚至不讲，对于那些还没有完全掌握的地方，教师在引导学生再进一步探究，对于学生不知道的地方，教师更是耐心的适时的给予讲解。如教师首先让学生说说你对身份证已经有了哪些认识，了解了身份证号码编排的哪些规律，当学生回答后，教师在让学生说说你对身份证号码编排还有哪些疑问。充分尊重了学生的个别差异。当学生提出身份证号码的最后一位校验码X表示什么时，教师对学生的疑问进行了及时的讲解。

3、练习的设计层层递进。通过设计男子过海关被抓住的情境来巩固通过顺序码来辨别人的性别这一知识点，通过小明家的客人一题，可以让学生先通过地址码来区分主人和客人的身份，再通过顺序码来辨别主人和客人的性别。