孩子懒惰性格形成的三大原因

学生懒惰心理的成因及纠正懒惰是一种好逸恶劳,不思进取,缺少责任心,缺少时间观念的心理表现。

懒惰的现象在小学生表现尤为突出。

新世纪的素质教育要求培养学生多方面的能力和素质,寻求孩子的全面发展，而懒惰心理就像一道城强,只有攻克它,才能提高还得的素质、能力，进而促进孩子的全面发展。

一、懒惰心理的表现特点（一）懒惰的行为特点思想的懒惰必然导致行动上的懒惰。

俗话说: 一屋不扫何以扫天下?小学生还小, 如果不克服解决懒惰的不良心理和思想, 将是贻害无穷。

懒惰的人明明知道某件事应该做,甚至应该马上做．可却迟迟不做,或硬挺过去；做事时总是懒懒散散、拖拖拉拉；做事不积极、不主动、不勤奋。

例如，每天中午的午休时间有的学生总是喜欢把他浪费在和同学聊天或看漫画书上，相反我们可以看见大多数同学都会利用这些时间做作业或看课外书或休息以便下午有精神的上课。

不难看出懒惰的学生总认为自己有的时间，随意的浪费自己的时间，更甚者在写作业时边写边和同桌讲话，总是不能一鼓作气做完一件事。

（二）懒惰的心理特征懒惰学生的注意力优势兴奋中心总是集中于生理性需要上。

不随意或无意注意突出，有意注意不能很好的集中，且注意的稳定性不强。

意识动机上表现为唤起行动的源动功能不强，或者源动力停留在物质上，没有学习或生活的心理原动力。

在意志品质上表现为自觉性差，果断性不够，自制性比较弱，坚韧性缺少。

二、懒惰心理形成的原因（一）主观原因1、学习动机不强学习动机是直接拖动学生学习的内部驱动力。

学习动机具有引发学习行为的激活作用，趋势学生采取一系列的学习行为进行学习。

缺乏学习动机的孩子往往学习懒散、无精打采，听课时注意力分散，不愿积极思考老师的问题，经常走神。

对于课后的作业更是采取懒散的态度，不愿做作业，不愿复习。

从而这一类孩子也就成了班级的懒学生。

2、依赖性强依赖会影响一个人的成长、成熟，妨碍一个人的心理健康。

现在的家庭多是一个孩子，父母在宠爱孩子的同时，忽略了对孩子独立性的培养。

偷懒的性格是怎么养成的偷懒的性格是怎么养成的偷懒的性格，经常被视为不好的品质，由于它通常与缺乏动力、拖延和效率低下等负面行为相关。

偷懒的性格并非与生俱来，而是在日常生活中渐渐养成的。

下面将探讨一些常见的养成偷懒性格的缘由和方法。

缺乏目标和动机是导致偷懒性格养成的主要缘由之一。

假如一个人没有明确的目标或动机，他们就很简单陷入无所事事的状态。

没有明确的目标和动机，他们就会缺乏为之努力的动力，从而选择偷懒。

糟糕的时间管理也是养成偷懒性格的常见缘由之一。

当一个人无法合理规划和管理自己的时间时，往往简单陷入拖延和铺张时间的行为中。

他们可能会将重要的任务推迟到最终一刻，或者优先处理一些无关紧要的事情，从而导致效率低下和偷懒的习惯。

缺乏自律和坚持也是养成偷懒性格的重要缘由之一。

假如一个人缺乏自律，他们就很简单被诱惑和分心，从而无法专注于完成任务。

同时，缺乏坚持意味着他们很难保持长期的工作动力，常常会选择放弃或中途停止，进一步培育了偷懒的性格。

那么，如何转变偷懒的性格呢？明确设定目标是至关重要的。

确保每天都有明确的目标，这样你就能够给自己设定详细的任务，并为之努力。

找到内在的动力也是重要的。

想想完成任务后所带来的成就感和满意感，这将成为你连续努力的动力。

良好的时间管理也是转变偷懒性格的关键。

制定一个合理的时间表，将任务分解为小的可管理的部分，并为每个任务设置明确的截止日期。

通过合理规划时间和任务，你将能够提高效率，并避开拖延的行为。

最重要的是，培育自律和坚持的品质。

建立一套自律的日常习惯，例如每天早起、定期熬炼、遵守工作时间等。

同时，坚持下去，即使遇到困难或挫折，也要坚持努力。

通过培育这些品质，你将渐渐转变偷懒的性格，并成为一个更有动力和高效的人。

偷懒的性格并非天生，而是在日常生活中渐渐养成的。

缺乏目标和动机、糟糕的时间管理，以及缺乏自律和坚持等因素，都可能导致偷懒的行为习惯的形成。

通过明确设定目标、良好的时间管理和培育自律和坚持的品质，我们可以渐渐转变偷懒的性格，成为一个更有动力和高效的人。

孩子做事懒散拖拉是什么原因造成的呢1.缺乏动机和目标：孩子可能没有清晰的目标或动力去完成任务，因此他们不太愿意付出努力。

2.缺乏责任感：孩子可能没有被教导养成良好的责任感，他们可能没有意识到完成任务的重要性和影响。

3.学习困难：如果孩子在学习上遇到困难，可能会感到挫败并丧失动力。

这可能导致他们做事懒散拖拉，因为他们可能害怕再次失败。

4.缺乏时间管理能力：孩子可能没有学会有效地管理时间，导致他们在完成任务时拖延。

5.缺乏组织能力：孩子可能不知道如何将任务分解为可操作的小步骤，也不知道如何合理地规划自己的时间和资源。

6.缺乏自律性：自律是一种能力，它使孩子能够集中精力并有效地完成任务。

如果孩子缺乏自律性，他们可能会容易受到外界干扰，很难集中注意力。

7.缺乏反馈和奖励机制：孩子可能没有得到及时的反馈和奖励，这使得他们难以理解完成任务的价值和重要性。

8.家庭环境：家庭环境可能对孩子的懒散拖拉行为有一定的影响。

如果家长对孩子的期望不高或家庭中缺乏规矩和纪律，孩子可能没有足够的动力去完成任务。

9.抑郁或焦虑：孩子可能面临与情绪相关的问题，例如抑郁或焦虑。

这些情绪问题可能会影响到他们的动力和专注力，使他们变得懒散拖拉。

针对孩子懒散拖拉的原因，可以采取以下一些方法来帮助他们：1.建立明确的目标和期望：与孩子一起制定具体和可衡量的目标，让他们理解完成任务的重要性。

2.激发兴趣：了解孩子的兴趣和爱好，并尝试将任务与他们的兴趣相关联。

这样可以增加他们对任务的动力和投入。

3.培养责任感：教育孩子有责任心，让他们理解完成任务的责任和影响。

4.教授时间管理和组织技巧：教育孩子如何规划和管理他们的时间，并将任务分解为可管理的小步骤。

5.给予积极的反馈和奖励：及时给予孩子积极的反馈和奖励，以鼓励他们的努力和成就。

6.建立纪律和规矩：建立家庭中的纪律和规矩，让孩子明确知道完成任务的要求和期望。

7.提供支持和帮助：展示对孩子的支持和关心，帮助他们克服困难和挫折。

浅谈小学生懒惰心理的表现及矫正摘要：懒惰是一种心理情绪，主要表现为不求上进，无所不为，缺乏责任感，没有时间观念等。

小学生的心理仍在发育阶段,普遍存在着懒惰心理。

现今，随着社会发展的需要，素质教育越来越受重视,小学生多方面的发展成为趋势，而懒惰犹如一道坚固的城墙，挡住学生全面进步发展的道路。

这势必会影响甚至阻碍到小学生现今的学习和往后的发展,我们必须得高度重视, 并努力克服和解决学生在教育过程中可能出现的懒惰心理, 为小学生能够健康成长保驾护航。

本文试对小学生懒惰心理的表现、成因及矫正方法进行浅析。

关键词：小学生，懒惰心理，矫正正文：在教学过程中，教师们经常会遇到这类学生，他们虽有不错的天资，却因自身惰性，致使学业荒废。

懒惰的危害性很大，懒惰犹如生活和学习中存在的一种潜在的毒瘤，具有无形性、蔓延性、辐射性等特点，可以从一种行为上蔓延至其他行为上，再由一个人的懒惰蔓延至几个人的懒惰，最后由几个人的懒惰蔓延至整个班级，所以我们要极度重视它的破坏性和影响力。

1.懒惰心理的表现1、思想上的懒惰。

一是拖拉的思想。

懒惰学生经常抱有“反正还有明天”这种心态。

这些学生往往做事缺少紧迫感和压力感,缺乏时间观念，因而产生了各种偏颇的想法:“事情今天做不完，还有明天”，就这样把可以一天做完的事情，拖上好几天仍未完成。

例如有些学生在做作业时，就喜欢找各种借口拖慢写作业的进度，致使即使是简单的作业也要拖到很久才做完，耽误休息时间, 也影响学习进度。

二是“爱”玩的思想。

爱玩是孩子们的天性，懒惰会使学生分不清轻重，把握不住玩时间的度，一玩就将作业抛到脑后的做法，势必会影响学习。

另外，还有一些学生喜欢做一会作业，又去玩一会，或者吃点东西，一心二用致使自己既学不好,也玩不好。

三是依赖的思想。

有的学生主体意识不强，主动意识不够，存有依赖思想。

做事优柔寡断，难以独立完成一件事，总是依靠他人为自己出谋划策。

什么都靠别人，到头只会令自身的思维变得越来越迟钝。

如何解决孩子懒惰的问题？1、给孩子制定生活目标，让孩子逐渐远离懒惰。

很多孩子喜好吃好吃的，玩自己喜欢的玩具，但是却不想干活，作为父母可以将孩子喜欢的食物玩具等作为奖励，鼓励孩子在完成自己的事情后再给予食物或者是玩具，这样慢慢就消除了孩子懒惰的习惯。

2、经常带孩子参加实践活动在孩子的课余时间，家长可以带着孩子参加一些夏令营，爬山，或者徒步类的集体活动。

让孩子多参加实践活动，这些活动都能磨炼孩子意志，教会孩子克服困难，勇往直前。

逐渐克服懒惰意识，这些活动最好父母可以协同孩子一起参加，还能增进亲子关系，让孩子学会体谅父母。

3、让孩子不要过于依赖父母虽然孩子很小，但父母不能怕受伤、累、无所事事，甚至衣服也要帮助孩子穿，这样孩子就很容易养成懒惰的习惯。

孩子们应该被允许做他们能做的事，比如他自己的饭碗、清洁自己等等。

只要孩子能动，就应该让他多尝试，这样可以减少孩子的依赖性。

4、动手练习除了和孩子一起动手做一些力所能及的家务外，家长还可以有意识地为孩子选择一些有趣的动手练习。

比如孩子都喜欢出去玩，不妨准备一个纱网和一个本子，在认识大自然中的动植物时，收集一些标本带回家，和孩子一起动手制成昆虫标本、植物书签等。

此外，还可以带孩子一起做些小手工，如五颜六色的盒子、瓶子之类的。

5、适时鼓励孩子在学习过程中，家长的协助和鼓励很重要。

帮助要适时适当，如果不给孩子提供帮助，失败太多，会挫伤其积极性和自信心；但是帮助太多就成了包办。

鼓励不必是物质鼓励，一个眼神，拍拍他，都有肯定的作用。

如果家长经常对孩子说“你自己能做”、“你真棒”，在日常生活中注意培养，每个孩子都能成为生活的小能手。

6、培养良好的作息习惯要帮助孩子养成早睡早起的好习惯，这样不仅让孩子生活的更加规律，而且对孩子的健康和养成良好的学习习惯有非常大的好处。

特别是上学以后，要给孩子留出适当运动和早餐的时间，只有良好的作息习惯，才能让孩子保持精力充沛，也不会因为“累”而变得越来越懒。

孩子懒惰的概念孩子懒惰的概念是指孩子在行动上缺乏积极性和主动性，对于应该完成的任务或活动表现出消极态度和抵触情绪。

懒惰的孩子常常不愿意按照规定或家长的要求去做事情，往往喜欢逃避责任和推卸责任，以找借口来为自己的懒散行为找到合理的理由。

孩子的懒惰可能表现为不愿意做家庭作业、错过学习机会、不愿意参加体育锻炼、提不起勇气面对困难、缺乏时间管理能力等。

孩子懒惰的原因可能是多方面的，包括生理原因、心理原因和环境原因等。

生理上，部分孩子可能存在身体疲乏、懒散或精力不济的问题，这会导致他们在行动上表现得懒散。

心理上，孩子可能缺乏自信心，害怕失败或害怕被拒绝，这会使他们对于努力追求目标的积极性受到限制。

环境上，家庭和学校的教育方式与孩子的懒惰行为也有一定的关系，例如家长的过度保护或者对孩子的要求过低，都可能对孩子产生懒散的影响。

然而，如何应对孩子的懒惰行为是一个复杂的问题。

首先，父母和老师应该意识到懒惰不是孩子天生的特点，而是由生活环境和教育方式引起的。

因此，家长和老师应该多角度地分析孩子懒惰行为的原因，以便采取有效的措施。

其次，家长和老师应该积极参与孩子的生活和学习，与孩子建立良好的关系和沟通，帮助孩子树立正确的价值观和方法论。

例如，可以通过与孩子共同制定目标、鼓励孩子积极参与活动、引导孩子养成良好的生活习惯等方式，激发孩子的学习兴趣和动力。

此外，家长和老师也可以通过提供适当的奖励和惩罚机制，增强孩子对良好行为的动力和对不良行为的惩罚。

另外，家长和老师也需要理解孩子懒惰行为的影响，并为之做好心理准备。

懒惰会导致孩子错过学习和成长的机会，影响孩子的学习成绩和未来发展。

因此，家长和老师需要及时发现和解决孩子的懒散问题，及时帮助他们改正错误。

在过程中，家长和老师需要耐心、坚持和聪明，理解并尊重孩子的个性和特点，与孩子建立良好的互动和信任，并通过正确的引导和激励，帮助孩子克服懒惰的困扰。

此外，家长和学校也可以通过创设良好的学习和生活环境，激发孩子的学习兴趣和动力。

小学生懒惰习惯形成的原因在探讨小学生懒惰习惯形成的根源时，我们不得不全面审视其背后的多维度影响因素。

这些因素错综复杂，相互交织，共同作用于小学生的日常行为与心理发展之中。

家庭环境因素作为小学生成长的最初且最为持久的背景，其影响力不容忽视。

家庭氛围的和谐与否、父母教育方式的科学与否、以及家庭成员行为习惯的优劣，都是塑造小学生性格与习惯的关键力量。

例如，当家庭环境中弥漫着溺爱氛围时，孩子往往习惯于依赖他人，缺乏自我驱动力，从而可能滋生懒惰的习惯。

父母若未能有效监督孩子的行为，及时纠正其不良习惯，也可能使孩子在缺乏自律的环境中放任自流，进一步加剧懒惰现象。

同时，家庭作为儿童社会情感能力发展的重要场所，其养育环境的质量直接关系到孩子是否能在与环境的持续交互中，获得并积累积极的成长经验。

学校教育因素同样对小学生的懒惰习惯产生深远影响。

当前，部分学校的教育模式仍倾向于应试导向，课程内容设置可能过于单一且缺乏趣味性，难以激发学生的学习热情和探索欲望。

在这种背景下，学生容易感到学习枯燥乏味，进而失去学习的动力，表现出懒惰的态度。

教师的教学方法与风格，也直接关系到课堂氛围的营造与学生参与度的提升。

若教师能采用灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，那么学生在课堂上的表现将更为积极，懒惰习惯也将得到一定程度的抑制。

再者，个人心理因素在小学生懒惰习惯的形成中扮演着至关重要的角色。

小学生的自我认知、情绪管理、意志力等能力尚处于发展阶段，这些心理因素的不足往往成为懒惰习惯的温床。

例如，自我控制能力不足的学生，在面对诱惑或困难时，更容易选择逃避或放弃；而缺乏自信心和成就感的学生，则可能因为害怕失败而拒绝尝试，进而形成懒惰的习惯。

因此，帮助学生提升自我认知、增强情绪管理能力、培养坚定的意志力，是预防和纠正懒惰习惯的重要途径。

家庭环境因素、学校教育因素及个人心理因素共同作用于小学生懒惰习惯的形成。

为有效预防和纠正这一现象，我们需要从多个维度出发，采取综合性的措施，为小学生营造一个健康、积极、富有挑战性的成长环境。

针对孩子慢拖拉的个原因孩子慢拖拉的原因有很多，可能是因为他们的天性如此，也可能是由于其他一些客观环境因素导致的。

以下是一些可能的原因：1.天性如此：每个孩子都有自己的个性和特点，有些孩子天性懒散，不爱动弹。

这并不是说他们不聪明或者不努力，只是他们对于完成任务可能没有那么迫切的需求感。

2.缺乏兴趣和动力：如果孩子对于项任务或活动没有兴趣或者动力，他们就很难保持专注和积极主动地完成任务。

这种情况下，家长可以尝试找出孩子的兴趣点，将学习和任务与孩子感兴趣的事物结合起来，以激发他们的动力和热情。

3.目标不明确：有时候孩子慢拖拉是因为他们不知道自己应该做什么或者目标不明确。

在这种情况下，家长可以给孩子提供明确的指导和目标，帮助他们清晰地了解任务的要求和预期结果。

4.家庭环境：家庭环境对于孩子的行为和习惯有着重要的影响。

如果在家里环境比较松散，没有明确的规则和纪律，那么孩子可能会习惯拖延、慢吞吞。

相反，如果家庭有良好的秩序和规矩，并且家长要求孩子按时完成任务，那么孩子就很可能养成良好的工作习惯。

5.大人模范行为：孩子往往会模仿大人的行为。

如果孩子看到父母经常拖延、不守时，那么他们可能会认为这是一种正常的行为方式，从而也会拖延。

因此，家长应该做出良好的榜样，养成良好习惯，以影响孩子的行为。

6.家庭压力和焦虑：有时候孩子的慢拖拉行为可能是由于家庭压力和焦虑导致的。

如果孩子感觉到家庭压力，他们可能会表现出抵触和不愿意行动的态度。

在这种情况下，家长应该与孩子进行沟通，保持良好的家庭氛围，让孩子感到放松和安心。

7.学习困难：有些孩子可能因为学习困难而慢拖拉。

他们可能对于学习任务感到害怕或者缺乏自信，从而导致拖延。

在这种情况下，家长应该给予孩子更多的支持和鼓励，帮助他们克服困难，并建立自信心。

总之，孩子慢拖拉的原因有很多。

家长要根据孩子的情况，找出造成慢拖拉的具体原因，并采取相应的措施来帮助他们培养良好的工作习惯和意识。

孩子懒惰的原因？1、父母的娇惯有的孩子不想做体力劳动，有的则不想去想，这也是父母娇惯所产生的。

有的父母太过娇惯孩子，担忧自身的孩子做体力劳动不太好或自身忽略体力劳动，不许孩子还有机会从业体力劳动。

那样，孩子们就会渐渐地越来越懒散，不愿做一切事儿。

2、存在逃避心理即便是父母，对于有些事情也是会保持逃避的状态，觉得事情拖延一下没有什么大问题，而且也不会有人惩罚他们，面对事情的时候，多数父母会选择逃避，所以对于孩子来说，他们也是不例外的。

3、时间观念不清晰孩子对于时间的认知并不清楚，面对不想做的事情时，他们总是会选择逃避或拖拉下去，等到实在没有办法之后，才会动手完成，而这种习惯是由于时间观念的模糊所导致的。

4、父母的懒散个人行为孩子很擅于效仿，并且很常效仿父母的个人行为，而父母或别的家庭主要成员的懒散则是孩子懒散的另一个缘故。

有一些成人埋怨辛勤工作或体力劳动，孩子见到后就会多方面效仿，这也会造成懒散的心理状态和习惯性。

5、奖励过多现在很多家长秉承着，正面引导孩子，能夸奖就不批评。

如果对孩子奖励的过多，那以后他做每一件事情都在等着奖励，对这件事情本身的动力，积极性就会随之减少。

他就不会去重视这件事情，慢慢的生活就会变得懒散。

孩子懒惰怎么办？一、培养孩子的自主意识家长要在平时对孩子的生活照顾中选择放手。

不要对孩子进行控制，过多的干涉。

充分相信孩子的能力。

同时，以便培养孩子的自信心，给他们自己去安排生活的权利。

二、给孩子一个总体目标，让孩子忙起來有研究表明，繁忙的人比浑浑噩噩的人开心，可是要是没有要想完成的总体目标在瞎忙活得话，就会抹杀这类开心感。

因而，父母应当留意让孩子先繁忙起來，给孩子一个全局性的总体目标。

尽管孩子性情懒散，但只需有总体目标，孩子也会忙起来。

三、多鼓励，少批评孩子是需要成长的，我们任何人都不可能一蹴而就，一接触什么事情就立马会，都需要一个成长、学习、锻炼的机会。

作为父母，如果孩子做不好，一定要多鼓励，少斥责，很多时候一句“宝贝儿加油，妈妈相信你可以”远比“你可真笨，做啥啥不行”更有效。

浅议中小学生“懒散坏”的成因在多年的初中教育实践中，我深深地体会到，普及九年义务教育后，初一学生比较“懒”，初二学生比较“散”，初三学生比较“坏”（有些初三学生还会对刚入校的初一新生采取勒索、收保护费等违法行为），在初二、初三学生身上所体现的种种躁动，种种心理扭曲，确实令人十分忧虑。

十五六岁的学生，有一部分在学校就是问题少年，这些问题少年是如何产生的呢？究其原因，我认为主要有以下六个方面：一、偏执的人格心理障碍十五六岁这个年龄正是一个人人格形成的萌芽期，对于即将来临的成人世界，他们是带着自己的眼光、自己的理解来对付的，已有或从或少的知识储备、角色转换足以使他们开始重新认识和质疑父母、家庭、学校、老师、权威。

相比小学生，他们已开始具有强烈的成人意识。

渴求独立、平等、公平，但经济上的难以独立，思想上存留的对父母的依赖，又让他们倍感压抑，他们始终觉得自己处于受管制、被约束的地位，不经社会检验又难以意识到缺乏成人的监护，自己难以独立应对问题。

其特点是固执多疑，自以为是，总是以自我为中心，好争辩，神经过敏，总认为自己受到不公正的对待。

没有责任感，遇事好以自己的利益是否受到损害为标准，将责任推给他人，从不自我检查，一旦遭到别人批评，立即想方设法予以还击，伤害了别人还泰然处之，与同学、老师关系易于出现紧张。

二、社会生活的诱惑和冲击外界不同寻常的诱惑和熏染，与相对枯燥单调的日常学校生活形成了鲜明的对比，说教式、保育式、棍棒式、填鸭式的家庭教育、学校教育已令他们生厌，日常所灌输的道德观念、价值标准在形形色色的社会生活中倍受冲击。

三、学习负担的加重和中考的压力课业负担的猛然加重（有语文、代数、英语、物理、政治、地理、历史、生物八门文化课）、升高中考试的沉重压力，使学生喘不过气来。

面对社会上五花八门的娱乐、享受、玩耍的诱惑，初中生中出现了分化。

四、老师的批评，学校的处分失去了威慑的能力一些学生，起初只是自以为是，不顾别他人感受，顶撞老师、欺侮弱小同学，或者贪玩偶有迟到、旷课，后来发展到对任何批评建议都听不进去，唯我独尊，学校纪律、自身责任和义务均不屑一顾，此时，任何批评、教育、说理对他而言只是讲“耶稣”，并自命自己最能分辨是非、分辨谁对自己好与坏，其思维方式已退化为：你不满足我的要求还“修理”我——我就不让你满意——偏不去上学，其至离家出走、终日在校外游荡，学校进行最重和处分也无法矫正其行为。