课题申报范文：2638-基于“校中厂”平台的高职机电一体化专业现代学徒制人才培养模式探 讨

高职院校机电一体化专业群建设研究与实践学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：机电一体化专业群预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值【1.1问题的提出】教育部、财政部联合启动实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划，扎根中国、放眼世界、面向未来，集中力量建成一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，为建设教育强国、人才强国做出重要贡献。

《中国制造2025》的提出，我国要实现从制造大国到制造强国的跨越。

机电一体化相关的智能制造与控制技术已成为我国制造业转型升级的新方向、新趋势。

如何从提高培养服务于经济建设的高素质的技术技能型人才质量，开展职业教育教学模式改革，科学组建专业群、设计课程体系、探索校企产教融合等职业教育所面临的现实课题任务。

【1.2课题界定】机电一体化专业群建设是以xxxxxx的国家骨干专业和湖北省特色专业----机电一体化专业为核心，将工程对象相同、技术领域相近、专业学科基础相关的专业组成一个集合；在长期办学过程中，这些专业在实验、实训设备和设施可以共用；也形成了一大类相近的专业理论基础课程，其师资队伍的知识结构和能力结构也可以做到资源共享。

各专业间具备了较好的办学基础，但相互的融合和协调还需要统一设计与重构，如专业群培养目标、课程体系与教学进程设计与序化还要结合区域经济特征和行业企业需求做出相应的调整。

【1.3国内外研究现状述评】专业群建设概念的提出意味着高职教育教学组织观念的转变,是当前经济社会发展背景下专业发展方式的转变。

当前高职教育需要认清专业群建设的目的与意义,厘清专业群的内在联系,对接区域产业,调整结构布局,加快内涵发展。

机电一体化专业群面向现代制造业，服务中部地区机械制造领域的行业企业,培养高端装备制造业中紧缺急需的熟练掌握机电一体化设备的设计、制造加工、操作运用、维护等复合型高素质技术技能型人才，着力推动本地区装备制造业的产业升级与发展。

基于现代学徒制的职业教育产教融合研究——以我校机械加工技术专业为例学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：产教融合、职业教育、现代学徒制、机械加工预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题提出与课题界定国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》（2017）中提出，深化产教融合的主要目标是，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人。

《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（2014）中提出，现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径。

现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。

与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。

目前湖北省已有11所职业院校校获批现代学体制国家级试点资格，当前试点工作处在第一批试点验收，第二批试点年检，第三批试点申报的关键期。

2016年现代学徒制省级试点工作已在我省36所院校展开。

在此背景下，本课题对湖北省现代学徒制试点工作的现状进行分析，将我校在试点工作获得的经验进行提炼总结；准确把握现代学徒制的内涵，得出推进现代学徒制的一些关键点；对试点探索中遇到的问题进行剖析，并提出解决办法；对试点工作的未来进行展望。

7、国内外研究现状评述2.1国外现状学徒制的概念最早出现于中世纪，是指师傅将知识、经验与技能等手把手地传授给徒弟的面授教育方式，而“现代学徒制”则起源于德国的职业培训，即著名的“双元制”，它形成了配套的国家制度、教育制度，推动了国内社会经济的快速发展，其成功的经验得到了世界许多国家的认可和借鉴。

如英国“现代学徒制”、澳大利亚“新学徒制”等，都是典型的适应现代经济与社会需求的现代学徒制形态。

现代学徒制均为西方经济发达国家职业教育的主导模式，其工学结合的实现形成具有较大的灵活性，但都遵守德国学徒制的“双重”身份、“双元”育人、产教融合，并以培养学生岗位能力为根本的原则，因此，调动企业主动参与职业教育，融入人才培养全过程的积极性是实施现代学徒制的基础和前提条件，而国家的法律政策支持是根本保证。

机电一体化技术专业现代学徒制人才培养模式探索1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和技术的不断创新，机电一体化技术在各个领域的应用日益广泛。

作为机电一体化技术领域的相关专业人才，其培养模式也迎来了新的挑战和机遇。

传统的课堂教学和理论学习已经不能满足现代企业对高素质人才的需求，因此学徒制培养模式应运而生。

机电一体化技术专业现代学徒制人才培养模式探索，旨在通过企业与学校的合作，将理论学习与实践操作相结合，为学生提供更加全面和实用的培养方案。

这种模式不仅可以使学生在课堂上学到知识，还可以在实践中获得更多的技能和经验，更好地适应未来工作的需求。

本文将从现代学徒制的理念、机电一体化技术专业学徒制培养模式、学徒制在人才培养中的作用、现代学徒制的发展趋势和机电一体化技术专业学徒制培养模式的优势等方面进行探讨，旨在探讨学徒制在机电一体化技术专业人才培养中的可行性和未来发展方向。

【字数：234】1.2 问题意识在当今社会，机电一体化技术领域一直处于快速发展的阶段，对于人才的需求也日益增长。

传统的教育模式往往无法完全满足这一领域对于高素质人才的需求。

在这种情况下，如何有效培养出符合市场需求的机电一体化技术专业人才成为了亟待解决的问题。

当前的教育体制下，学生大多只接受书本知识的学习，实践经验较为匮乏。

而机电一体化技术专业恰恰需要既懂理论又能熟练操作的实用型专业人才，这就导致了学校毕业生在实际工作中往往需要经过长时间的适应期才能胜任工作。

这种现象不仅浪费了企业的人力物力，也影响了机电一体化技术领域的进步和发展。

2. 正文2.1 现代学徒制的理念现代学徒制的理念是一种注重实践和技能培养的教育模式，旨在通过师傅与学徒的传帮带方式，让学生在实际工作中不断积累经验、提升技能。

这种学习方式强调实践性和亲身体验，让学生在工作中学习、在学习中工作，实现了理论和实践的有机结合。

现代学徒制的理念强调学生的个体发展和自主学习，主张学生根据自身的兴趣和潜能选择专业领域，并在工作中获得实践经验，不断地完善自己的技能和知识。

高职机电一体化技术专业现代学徒制的实践研究现代化的企业在技术和设备上都有了很大的发展，总体的趋势是现代化和数字化，因此企业对可以进行调试维护的复合型人才有着很大需求。

所以对高职院校也提出了新的要求，高职院校机电一体化专业的重点便落在现代学徒制的推广发展中来。

可以通过不断整合学校和企业的资源对现有的教学手段进行不断的更新和丰富，促进现代学徒制的完善和落实。

笔者通过深入分析希望可以对现代学徒制的发展有所帮助。

标签：高职教育；现代学徒制；职业教育0 前言在职业学校出现以前，在学习技术的过程中通常都是师傅带徒弟这样方式，徒弟在做中学在学中做。

这种师徒制度逐渐成为知识和技术以及文化的传承的重要形式。

在20世纪90年代，这种学习方式在英国和澳大利亚这样的国家他们充分吸收学徒制的优势然后又吸取现代职业教育的特长形成了现代学徒制。

1 现代学徒制中职业教育模式特点现代学徒制是传统师徒制度融合学校教育的职业教育，在现代的职业教育中的顶岗实习和订单培养和现代学徒制是一种层层递进的关系。

在现在的教育中，现代学徒制已经是广受使用的方式，在现代学徒制的强国德国，便颁布了《职业教育法》，这样便从法律的层面对职业教育的终身教育属性进行规范，这样便形成了培训、就业、再培训、再就业这样的模式。

澳大利亚的方式是要以市场进行主导，政府进行运营使用划拨的方法，按照企业的接受学徒人数和质量以及课程量使用一定的标准进行划拨。

我们通过对比可以发现德国的资格准入和澳大利亚政府拨款，这些都是从政府这个角度进行规划和保障。

我们可以看出现代的学徒制是一种主业化和系统化的方式，同时也随着经济的变化而进行变化，不断的调整学徒制度进行改进升级。

这种制度重点强调动手能力的学习和发展，通常只有在工作中才能获得，同时这也是学习和工作相互结合的最好方法。

学生在学校学会工作流程，在工作中进行实际操作学习，这样的培训是在真实的锻炼中，通过学习得来的，这也是双师素质和项目指导的体现。

高职机械类1+X证书与现代学徒制的融合研究与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：1+X证书；现代学徒制；融合预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出1+X证书制度是新时代职教改革重要制度设计与创新。

现代学徒制是职业院校与企业双主体培养技术技能人才的重要形式。

教育部办公厅印发的《关于全面推进现代学徒制工作的通知》（教职成厅函〔2019〕12号）中明确要求在实施现代学徒制的专业中率先开展 1+X 证书制度试点。

装备制造业在中国制造的背景下依然是国民经济的主要支柱产业，也是今后我国经济“创新驱动、转型升级”的主战场。

2015 年，我国在德国“工业4.0”的背景下，提出了《中国制造 2025》行动纲领，制造业的驱动力在于高端技能型人才的输入，职业院校在技能型人才培养方面起着至关重要的作用。

因此，机械类专业通过1+X证书制度试点与现代学徒制人才培养模式的结合，可以有效推进产教融合、校企合作的深化，从而提升创新型、发展型、复合型技术技能人才培养质量，以满足适应中国制造2025要求的复合型高技能人才的需求。

（2）课题界定机械类专业包含了机械设计与制造、数控技术、模具设计与制造、计算机辅助设计与制造等专业，未来机械行业与高职机械类专业不再会拘泥于单一的机械工程制造，而是与先进的电子控制技术、软件工程技术结合在一起向新工科专业跨越。

机械类专业人才的培养和机械类专业技术的发展将实现信息化、智能化、敏捷化，是中国制造2025战略实施的复合型高技能人才。

1+X证书制度是一种人才培养、评价模式的制度设计，能有效打通“产业系统”和“教育系统”之间的壁垒，充分实现企业与职业院校的融合，有效利用行业企业等外部力量进行多元主体育人。

现代学徒制是校企共同制订招生招工方案、共同制订人才培养方案、共同制订相关标准、共同组建双导师团队、共同开发课程教学资源、共同进行教学质量监控等人才培养的新型模式。

高职机电一体化技术专业现代学徒制实践探索摘要：高职教育是我国专业技术型人才培养体系的重要组成部分，为我国社会发展作出了巨大贡献，所以保障高职教育的科学性、合理性，具有十分重要的意义与价值。

现阶段，在社会发展形势不断变迁的背景下，社会对人才的需求发生了变化，这就需要高职教育及时调整人才培养方向和策略，旨在适应现代社会发展的趋势。

本文就高职机电一体化技术专业现代学徒制实践，展开了详细的分析和探索，以期与广大教育行业内人士分享及交流。

关键词：高职教育；机电一体化专业；现代学徒制；实践策略引言：机械化、自动化社会发展趋势下，成功推动了机电一体化技术创新进程，同时也加大了社会对机电一体化技术专业人才的需求，工业、制造业、加工业等行业，急需能够快速适应岗位工作的就业人才，这就对高职机电一体化技术专业教学提出了更高的要求。

基于此，高职机电一体化技术专业在教学模式上，大力推行现代学徒制人才培养模式，确保学生在校学习期间能够获得更多的实践机会，使学生能够顺利走出学校迈向就业，进而解决机电一体化技术专业人才紧缺的局面。

笔者认为，现代学徒制在高职机电一体化技术专业教学中的应用，需要以校企合作育人模式为基础，充分利用社会企业中的教育资源，为学校人才培养提供有力支撑，通过学校与企业的教育合力，实现提高机电一体化技术专业人才培养效能的目的。

一、现代学徒制基本概述所谓现代学徒制是指学校与企业达成人才培养的合作共识，由学校教师和企业师傅共同参与人才培养计划，借此提高技术技能教学效果的一种人才培养模式。

现代学徒制能够有效深化产教融合教学模式，并且有利于完善校企合作育人机制，对提高技术技能人才培养效能起到了重要意义[1]。

现代学徒制与传统的大专班、订单班和冠名班人才培养模式有所不同，前者更加注重专业技能和实践能力的传承和强化，是一种迎合社会发展趋势、面向企业人才需求的育人模式。

现代学徒制为社会相关行业或企业，真正参与技术技能人才培养搭建了桥梁，成功实现了专业设置和产业需求的对接，并且实现了教学过程和生产过程的对接，以及实现了毕业证书和职业资格证书对接，这在一定程度上提高了职业教育人才培养的针对性、科学性和适应性。

基于现代学徒制的高职机电设备维修与管理专业人才培养研究与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：现代学徒制高职机电人才培养预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出和课题界定在工业生产过程中，以师傅传授技能为主的方式称为传统学徒制。

随着人类社会生产力的发展，工业的进步以及生产方式的改变，在促进人的全面发展、教育培训效能和教育规范性方面，传统学徒制的弊端逐渐显现，逐步取而代之的是学校职业教育模式，但也存在理论与实践相脱节的弊病。

现代学徒制的出现解决了以上问题。

现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的职业教育制度，是学校与企业深度合作，以师傅带徒弟的模式，强化实践教学的一种新型人才培养模式。

这两种制度的主体类似，既有师傅、徒弟两种角色又有师傅教徒弟的形式，但两者形成的基础、意义以及价值发生了变化，并且制度、方式、主体以及“师徒”关系等都不相同。

2、国内外研究现状从世界职业教育的发展历程来看，职业教育是随着社会经济的发展和科技的进步而不断发展起来的。

关于校企合作人才培养模式，早在中世纪的法国、英国便开始了传统学徒制的探索。

但第一次工业革命催生下的机器大生产，对技术技能人才的数量和质量需求与日俱增，传统的学徒制难以满足现实需求，逐渐被职业学校取代。

直到第二次世界大战后，作为战败国的德国迫切需要培养大批专业技术技能人才以恢复发展生产，1969年，德国政府颁布实施《职业教育法》，标志着德国最终完成了对传统学徒制的改造，从而确定了具有现代学徒制特性的“双元制”。

另外，美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、日本的“产学合作”等模式都具有现代学徒制的典型特征。

我国高职院校机电设备维修与管理专业针对现代学徒制的人才培养模式的研究成果，主要体现在下以几个方面：1) 加强实训基地建设的模式。

通过校内外实训基地（尤其是校外实训基地）的建设来丰富学生的实践技能。