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第一课丰富的社会生活第2课时在社会中成长【教学目标】情感、态度与价值观增强对社会化的认识，热爱社会；养成亲社会行为，主动关心社会，积极融入社会，奉献社会，实现人生价值。
知识与能力知道人的成长就是一个社会化的过程，人的生存和发展离不开社会；了解亲社会行为的表现形式及具体要求或做法；主动投身社会，自觉亲近社会。
情景分析、案例探究等。
【教学重难点】重点：亲社会的作用；亲社会行为的表现、意义、做法。
难点：理解什么是社会化及表现；对亲社会具体要求的认识和理解。
【课时安排】1课时【教学过程】导入新课《一位中学生暑期走进敬老院的感想》暑假里我和几个朋友一起去了敬老院参加社会实践活动，刚刚走进敬老院，我们什么都不知道。
这时，我们便找到了一位清洁工人，说明我们的来意后，他便笑了起来，连连夸我们有爱心，然后就匆匆的领着我们来到了老人们生活的地方，而且还将我们领进了一位他最熟悉的老奶奶的房间中。
刚进房间，我们就闻到了一股淡淡的清香味，那是一股花香，一股桂花的清香。
随后，清洁工人又告诉我们，这位奶奶姓张，今年已经76岁高龄了。
看到老人后，我们便亲热地叫了她一声“张奶奶！”她也开心地应了一声。
张奶奶要我们坐下，还准备给我们倒茶，我们却异口同声说“不用了！”是啊！我们是来帮老人解忧的，而不是来为她添负担的。
然后，我们就和她聊天、谈心，直到我们要走的时候，她还依依不舍的抓住我们的手说：“你们以后一定还要再来哟！”嗯嗯嗯，我们想也没想就答应了！可能这句话并不只是针对她自己一个人，而是针对敬老院里的所有老人吧！我觉得这些最平凡的人才是世界上最需要人们关注和关爱的人，往往这些人的生活总是空虚的，那是因为很少会有人去看她们，她们很寂寞！可能这些老人的孩子有些已经升官发财了，他们却忘记了还活在社会基层的那些父母，这些人真该好好反省了。
应该用心想想，如果自己老了也像这样的活，那该怎么办啊？这短短的暑假实践我碰过壁，受过累，流过汗，但是我却成长了。
粤教版品德与社会四年级上册第13课《丰富的社区生活》教学设计一. 教材分析《丰富的社区生活》是粤教版品德与社会四年级上册第13课的主题。
本课旨在让学生了解社区生活的多样性，培养学生热爱社区、积极参与社区活动的情感。
教材通过生动的案例、丰富的图片，引导学生认识社区的各个方面，如社区设施、社区活动、社区服务等，进而激发学生主动融入社区、为社区做贡献的意愿。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的社会认知能力，对周围的环境有一定的了解。
他们在生活中也许有过一些社区活动的经历，但对于社区生活的全面了解还不够。
学生通过本课的学习，将更深入地认识社区，增强对社区的责任感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能列举出社区的各个方面，如社区设施、社区活动、社区服务等。
2.过程与方法：学生通过案例分析、小组讨论等方法，提高观察、思考、表达能力。
3.情感态度与价值观：学生培养热爱社区、积极参与社区活动的情感，增强为社区做贡献的意愿。
四. 教学重难点1.重点：学生能列举出社区的各个方面，理解社区生活的多样性。
2.难点：学生学会观察、思考、表达，提高参与社区活动的能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的案例，引导学生了解社区生活的各个方面。
2.小组讨论法：分组讨论，激发学生的思考，培养学生的表达能力。
3.实践操作法：学生参与社区活动，将所学知识付诸实践。
六. 教学准备1.教材、教具：准备教材、PPT等教学资料。
2.场地准备：安排适合进行小组讨论和实践操作的场地。
3.社区资源：联系社区工作人员，了解社区活动信息，为学生提供实践机会。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示社区的图片，引导学生关注社区生活的多样性。
教师提出问题，如：“你们在生活中见到过哪些社区设施？参加过哪些社区活动？”激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的案例，引导学生分析案例中社区生活的各个方面。
如社区设施、社区活动、社区服务等。
第13课丰富多彩的社会生活教学设计授课人：正衡中学七年级历史组陈圆玉[教材分析]本课是北师大版教材七年级下册第二单元《多元文化碰撞交融与社会经济高度发展》中的一课。
两宋时期是封建经济继续发展的时期，创造了高度发达的文明，这种文明也反映在人民的日常生活中，其特征就是无论农村还是城市社会生活都丰富多彩。
宋代城市的物质生活和文化生活都极其丰富，城市习俗多姿多彩，呈现了中国传统农业习俗在城市生活孕育之下的新发展，使中国的城市文化达到了一个高峰。
本课紧承上课两宋经济，从社会各阶层的状况、乡村生活、城市风貌三个方面来介绍宋代的社会生活。
[学情分析]通过上学期和前面几节课的学习，学生对历史学习的兴趣浓厚（尤其是宋朝），有了一定自主学习和合作探究的能力。
七年级的学生想象力丰富并且乐于分享。
因此，针对学生的具体情况，本课以历史教材中的资源为依托，创设学生感兴趣的“老员外的幸福生活”这一情境，运用多种形式引导学生获取知识，使学生乐中学，激发他们对祖国传统节日的认同感和对发达古代文明的自豪感。
[教学目标]1．知识与能力：通过融入老员外的幸福生活，了解宋代社会的乡村生活、城市风貌和民间传统节日的风俗。
2．过程与方法：通过分析四个女婿的回答，了解宋代士农工商生活状况。
通过分析有关史料和图片，了解宋代的乡村生活和主要民间传统节日。
通过学生想象讨论、角色扮演，描绘宋代的城市风貌。
3．情感态度与价值观：了解祖国传统节日及风俗，增强学生对祖国传统文化的认同感。
通过交流讨论，角色扮演，培养学生的想象力和合作学习的能力。
[教学重点]了解宋代社会的乡村生活、城市风貌，体会宋人丰富多彩的社会生活。
[教学难点]培养分析史料（图文），从中提取有效信息的能力。
发挥想象感受宋人社会生活的丰富多彩，了解宋代所创造的高度发达的文明。
[教学方法]多媒体课件辅助教学、情景创设法、问题探究法、资料研习法、图示法、小组讨论法、概括总结法[教学过程]教师指导精讲设计学生学习活动设计时间分配导入：通过前面几节课的学习，你眼里的宋朝时怎样的一个王朝呢？请说出你的“宋朝印象”（政治懦弱，与少数民族政权并立；经济高度发达……）有的历史学家对宋朝的印象是：“当时欧洲国王的生活水准仅仅相当于洛阳的一位马夫。
《丰富的社会生活》一、教学目标情感、态度和价值观目标：明确积极参与社会生活的重要性，树立参与社会生活、建设祖国的使命感与责任感。
能力目标：明确人的身份是在社会关系中确定的，提高适应和参与社会生活的本领与能力。
知识目标：理解人的成长离不开社会，人在社会交往中形成各种社会关系，个人是社会的有机组成部分。
二、教材分析（一）教材的地位和作用《我与社会》是第一单元的开篇，也是八年级上册教材的开篇。
随着经济全球化深入发展、社会信息化持续推进，社会生活空间延展，社会生活内容更加丰富，社会交往形式更加多样。
这为学生的发展、成长提供了更多可能，也对他们的成长提出了更多、更高的要求。
学生面临更大的生活半径，逐渐走进社会，开始丰富多彩的社会生活。
本课主要向学生介绍社会的丰富性以及我与社会之间的密切联系，让学生明确“我是社会的一员”。
（二）教学内容分析《我与社会》分为两目展开，分别为“感受社会生活”和“我们都是社会的一员”。
第一目“感受社会生活”重点强调社会生活的丰富与多元，人们在相互影响、彼此关联的社会交往中形成了各种社会关系。
第二目“我们都是社会的一员”重点强调个人是社会的有机组成部分，个人与社会是“结点与大网”的关系；人的身份是在社会关系中确定的。
在不同的社会关系中，人们具有不同的身份。
（三）教学重点难点分析教学重点：人们在社会交往中形成各种社会关系。
教学难点：人的身份是在社会关系中确定的。
三、学情分析八年级学生刚刚升入新的年级，已经能够感知到自己在身体、智力、能力等方面的进步与提升。
他们的生活半径逐渐扩展，接触的人越来越多，了解的事情越来越多样，这是他们的真实生活体验。
同时，他们也面临着社会经验匮乏、人际交往能力较弱且缺乏必要方法、难以觉察自身多种身份等困惑与难题，这是学生成长的必经过程，需要师长引导并协助。
四、教学过程教学环节1：感受社会生活的多彩运用你的经验：教材P2，中学生李铭在一天中与不同的人在不同的场景中相遇并且进行了交流。
部编人教版道德与法治八年级上册第一单元第一课第二框在社会中成长教学目标：1、知识目标（1）知道人的成长就是一个社会化的过程，人的生存和发展离不开社会。
（2）了解亲社会行为的表现形式及具体要求或做法。
2、能力目标（1）提高对个人成长的认识能力。
（2）主动投身社会，自觉亲近社会。
3、情感、态度与价值观（1）增强对社会化的认识，热爱社会。
（2）养成亲社会行为，主动关心社会，积极融入社会，奉献社会，实现人生价值。
教学重点：（1）理解社会对我们个人成长的意义（2）怎样养成亲社会行为以及亲社会行为的意义教学难点：（1）理解什么是社会化及表现（2）怎样养成亲社会行为教学方法：情景教学、活动探究。
教学过程：一、导入谈话导入。
师：暑假生活中让你印象深刻或有趣的、有意义的事情。
请你谈一谈感受，与同学们分享。
生：畅谈教师总结：同学们的社会生活丰富多彩。
同学们有没有想过社会生活在我们成长中起到什么作用?离开社会，我们能不能依然很好的生存和发展呢？我们该如何对待社会呢？今天就让我们走进第一课第二框《在社会中成长》去寻找这些问题的答案吧。
探究一：在社会课堂中成长1、活动一：说说对你影响深刻的人以“他或她是我的------，她或他教会我或使我懂得------”的方式说起。
教师总结：通过父母的抚养教育、与同伴交往、老师的教诲、社会的关爱等，我们的知识技能不断丰富、语言表达能力不断提高、规则意识不断增强、价值观念逐渐养成，我们逐步成为一名合格的社会成员。
2、活动二：视频欣赏活动二：视频给你什么启示?和你的同学讨论一下。
小结：人类的知识和才能并非天赋的、生来就有的，而是人类社会实践的产物。
人脱离了人类的社会环境，脱离了人类。
y第一课丰富的社会生活第1课时我与社会知识目标1．知道社会生活是丰富多彩的。
2．个人与社会的关系。
3．每个人的身份是通过社会关系确定。
能力目标1．提高对社会生活的认识能力，能主动融入社会，参与社会生活。
2．明确自己不同的社会身份。
情感、态度与价值观1．个人离不开社会，通过感受社会生活，从而增强对社会的热爱之情。
2．每个人的社会身份在不同的社会关系中是不同的，我们要珍惜自己的社会身份。
重点1．个人与社会的关系。
2．对几种主要社会关系的认识。
难点1．个人与社会的关系。
2. 人的身份是通过社会关系确定。
教师准备：教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关幻灯片。
学生准备：预习新课。
一、情景导入，场景激趣故事一：“猪孩”王显凤的故事1983年4月的一个清晨，辽宁省台安县某农村的乡村教师王允林出门办事，路过村后的树林时，突然在一群正在野外觅食的猪群里看到一个小女孩儿。
她大约七八岁的样子，衣衫破烂，蓬头垢面，夹在猪群里，一会儿爬，一会儿走，一会儿把头拱在地上吃草，一会儿又和小猪们一起挤在母猪身边抢吃猪奶……她就是当地人所说的那个“猪孩”啊！王老师惊呆了，他马上写信给中国医科大学报告了这一情况。
中国医科大学立即组织了由9位心理学和儿科学的教授专家参加的“猪孩”考察小组，驱车200公里赶往这个偏僻的农村，从猪圈里把满身污垢，屎尿一裤，浑身散发难闻臭气的女孩儿拉了出来，女孩儿受到惊吓，两眼直直地盯着周围这一大群人。
这个女孩儿叫王显凤，1974年12月剖宫产出生，无任何异常情况。
其母5岁时因患大脑炎而导致重度智残，不会照顾刚出生的女儿。
其父是继父，对王显凤漠不关心。
她家住在村子的最南端，四邻不靠，加上她的父母心理异常，村民很少与他们来往。
王显凤的家以养猪为业，土房前并排修了三个猪圈。
猪圈与住房无隔栏，猪可以随时进房上炕。
长期和猪生活在一起的王显凤就以猪为伴，吃猪奶，学猪爬，抢猪食，啃猪草，和猪挤在一起睡觉……她还学会了扒土做窝，在树干或墙角上蹭痒，像猪那样哼哼和甩头，随时随地便溺……但这个“猪孩”和狼孩、熊孩等不太一样，她虽然长期与猪生活在一起，耳濡目染，潜移默化地养成了许多类似猪的动作行为和习性，但她仍与父母生活在一起，学会了穿衣吃饭和简单的语言，因此，王显凤既有人的社会性，又有猪的动物习性。
第一单元走进社会生活一、内容简介作为八年级上册教材的第一单元，本单元对社会生活的理性阐释，具有统领全册教材的地位。
基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考，本单元为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。
本单元以“走进社会生活”为主题，有价值导向和行为指向的考虑，意在明确走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任公民的必经之路。
本单元的主要内容是，引导学生基于自己的生活经验和情感体验，将其对社会生活的认识由感性上升到理性，理解个人与社会的相互依存关系，社会因人的生产、生活和交往活动而产生和存在，个人是社会的一分子，而社会是个人的成长课堂，是人由自然的生物个体转变为社会人的必要条件。
基于这种理性认识，引导青少年养成亲社会行为，以积极入世的态度参与社会事务、实现人生价值。
同时，互联网开创了人类社会生活的络社会的公民。
为了更好地引领初中学生适应互联网时代的生活，本单元带领学生深入了解网络怎样从日常生活、经济、政治、文化和科技创络在丰富日常生活和推动社会进步的同时，也给人们的生活带来一些问题，如不良信息诱惑、沉迷网络、网络安全等，进而引导学生合理利用网络，做守法、理性、负责的信息化时代的公民。
二、主要观点社会生活绚丽多彩，随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，青少年对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，期望承担更大的社会责任。
个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”，并由此获得相应的身份。
个人的成长是不断社会化的过程，社会为个人成长提供物质支持和精神滋养。
社会是中学生的成长课堂，青少年应该在人际交往和社会实践中养成亲社会行为，努力在关心、融入、奉献社会的过程中实现自己的人生价值。
互联网技术的迅猛发展，改变和丰富了人们的日常生活，极大促进了经济发展和民主政治的进步，为人类的文化传播和科技创络安全、网络违法犯罪等问题。
青少年学生要充分感受网络技术的发展，树立科学信念、科学精神，同时应该在网络生活中把握自我，遵守网络道德和法律，做网络的主人。
《丰富的社会生活》演示稿
教学目标：探寻中学时代的独特价值和意义；懂得中学生活对个人一生的重要性；知道中学生活面临着诸多机遇与挑战；提高融入新集体、适应新环境的能力；感受中学生活与小学生活的不同，体味角色变化的意味；感受成长的连续性，体会不同人生阶段的独特价值和意义；珍惜新生活，发展新自我，确立新目标，开始新行动
教学重点: 正确理解个人与社会的关系，从而积极融入社会。
教学难点:关注不断变化的社会生活，培养关心社会的行为。
课前准备：PPT课件
教学过程：
一、认知学习目标
二、预习成果展示
1.人的成长是不断的过程。
2.我们会逐渐成长为一名社会成员.
3.我们的衣食住行、学习、娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的关系，离不开社会，每个人都能从社会中获得。
4.养成亲社会行为：
（1）树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会，养成亲社会行为。
养成亲社会行为，有利于我们获得。
（2）我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践。
在社会生活中，我们要。
（3）我们只有主动关心社会，积极，才能实现自己的人生价值。
三、课堂学习研讨活动一：教材P6运用你的经验
（1）与同学交流分享你的付出与收获。
（2）结合你的经历，谈谈你的感受。
活动二：教材P7探究与分享
结合图片，说明食物、学习用品、衣服等是怎样生产出来的?
活动三：教材P8探究与分享
结合图片和你参加的社会实践活动，谈谈如何养成亲社会行为？
四、当堂训练检测。
丰富的社会生活设计说明此课为部编版道德与法治八年级上册第一单元《走进社会生活》的重要内容,是在学生随着生命的成长,逐步走向更广阔的社会生活的基础上设立的。
从内容上看,此课引导学生体验丰富多彩的社会生活,认识到随着年龄的增长,我们所参与的社会生活的范围在不断拓展,随之形成不同的社会关系、社会身份,为八年级上册整本教材的展开起到了统领作用。
此课以“社会中的我”为议题,通过角色扮演和讨论等方式,引导学生客观认识和对待自己,形成正确的自我认同,提高自我管理能力,逐渐走进社会,开始丰富多彩的社会生活。
此课主要向学生介绍社会的丰富性以及我与社会之间的密切联系,让学生明确“我是社会的一员”。
此课由引言和两框内容组成。
引言开宗明义,指出人的成长离不开社会,意在告诉学生,社会性是人的根本属性,离开社会提供的物质和精神支持,个人就是无源之水、无本之木。
因此,我们要把社会当作成长的课堂,在其中学习、锻炼、发展,这是成长的必经之路。
第一框“我与社会”,从初中学生自身生活经验入手,引导学生在体验社会生活丰富多彩的同时,认识到随着身体的发育、智力的提高、能力的增强,我们会对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻,进而认识到“我”与社会的关系,理解“我”是社会的一员,在社会交往中建立各种社会关系,获得不同的社会身份,扮演不同的社会角色,承担相应的社会责任。
第二框“在社会中成长”,引导学生结合个人经验探究社会对个人成长的支持和帮助,认识人的成长是不断社会化的过程,养成亲社会行为对个人成长的重要意义,做到努力践行亲社会行为。
学习目标通过学习此课,依据生活经验,感受社会生活的丰富多彩;体味随着自身的成长,对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻;树立积极的生活态度,有了解、关心、融入、服务、奉献社会的意识和愿望,提高适应社会、参与社会的能力;运用已有经验分析问题,逐步由感性认识上升到理性思考,学习在社会交往和实践中锻炼自己,为个人价值的实现做准备;理解个人与社会的相互依存关系,懂得社会是个人成长的训练场,应充分利用社会提供的条件实现个人成长;知道亲社会行为的表现,掌握参与社会生活的方法,践行谦让、分享、助人、关心社会发展等亲社会行为;培养亲近社会、服务社会、奉献社会的自觉性。
丰富的社会生活教学设计1. 引言嘿，大家好！今天咱们来聊聊“丰富的社会生活”这个话题。
哎，社会生活可不是简单的吃饭、上班、回家，它可是五光十色、缤纷多彩的哦！就像一幅画，每个人都是那调色盘上的颜色，混合起来才有了美丽的风景。
所以，今天我想和大家一起探讨一下，如何通过教学设计，帮助孩子们更好地理解和体验这丰富的社会生活。
2. 社会生活的内涵2.1 社会生活是什么？首先，社会生活就是人与人之间的互动。
你想想，咱们每天见到的那些人，不管是家人、朋友还是同事，都是构成我们社会生活的一部分。
要说，生活在这个社会上，真是让人哭笑不得。
有时候一件小事，比如邻居家的狗乱吠，可能就能引发一场“狗战”。
哈哈，这就是生活呀，千奇百怪的。
2.2 社会生活的价值再者，丰富的社会生活能够让我们学会沟通、理解和包容。
你看，今天和小伙伴们一起玩，可能会闹矛盾，但处理完后，友谊会更深厚。
正所谓“斗嘴不斗心”，这些经历都是宝贵的财富。
通过课堂教学，我们可以鼓励孩子们分享自己的故事，增进彼此的理解与信任。
想想，课堂上那种你一言我一语的氛围，是不是特别温暖？3. 教学设计的要点3.1 创设情境在教学设计中，创设情境是很重要的一环。
比如，可以让孩子们分组模拟一次社区会议。
每个小组都可以代表一个家庭，讨论一些生活中的琐事，比如如何共同维护小区环境。
这样一来，孩子们不仅能锻炼口才，还能体验到社会生活中沟通的乐趣。
要知道，生活就是一场大戏，得学会在舞台上演好自己的角色。
3.2 丰富活动除了课堂讨论，我们还可以设计一些丰富的课外活动。
比如，组织一次“社区探险”，带孩子们去附近的公园，观察周围的人和事。
可以让他们记录下遇到的有趣故事，或者拍下有趣的瞬间，回到班上分享。
这样一来，孩子们就能更直观地感受到社会生活的丰富多彩。
想想那种欢声笑语，真是让人心里暖暖的。
4. 反思与总结4.1 体验与成长通过这些活动，孩子们不仅能学习到知识，更能在实践中体验到成长。
我与社会课题：第一课丰富的社会生活第一框我与社会科目：初中道德与法治教学对象：八年级学生课时：1课时提供者：单位：一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）第一框由“感受社会生活”和“我们都是社会的一员”两目组成，从中学生自身生活经验入手，引导学生在体验社会生活丰富多彩的同时，认识到随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，进而认识到“我”与社会的关系，理解“我”是社会的一份子，在社会交往中建立了各种社会关系，获得不同的社会身份，扮演不同的社会角色，承担相应的社会责任。
本课教育价值：自我成长：懂得投身社会生活对个人成长的意义，能够从社会生活中获得物质支持和精神滋养，努力在社会生活中实现自己的人生价值。
我与他人的关系：在与他人交往的过程中，通过父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲等，不断丰富知识，提升能力，增强规则意识。
我与国家、社会的关系：感受到个人的生存与发展离不开社会，认同个人在社会生活中的不同身份，悦纳所处的社会环境，养成亲社会行为，努力做一个对社会有用的人。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）（一）情感、态度与价值观目标：1、根据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。
2、体味随着自身的成长，对社会的感受越来越丰富、认识越来越深刻。
（二）能力目标：1、运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。
2、培养全面、辩证分析问题的能力。
（三）知识目标：1、理解个人与社会的关系。
2、懂得人的身份是在社会关系中确定的。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。
最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）经济全球化和社会信息化给社会生活带来巨大变化，当代中学生享受着更多的发展福利，有着更多的发展可能，也面临着更多的成长挑战。
《丰富多彩的社会生活》
教学设计
授课教师：曾荣德
《丰富多彩的社会生活》教学设计
一、教学目标：
1．知识与能力：
通过教科书提供的史料，了解宋代社会的乡村生活、城市风貌和民间传统节日的风俗。
2．过程与方法：
通过阅读教科书，了解宋代士农工商的生活状况。
通过展示、分析有关史料比如图片，了解宋代的乡村生活和市民风貌。
通过课堂学生自己讲述传统节日习俗等活动提高学生对宋代生活的认识和兴趣，尤其注重引导学生运用比较法。
3．情感态度与价值观
通过了解祖国传统节日的风俗和家乡传统节日的风俗，培养热爱家乡的情感。
通过小组交流讨论培养学生的表达能力和协作能力。
二、教学重难点
1．本课的重点是通过学习教科书提供的史料，了解宋代社会的乡村生活、市民风貌等。
2．本课的难点是通过宋代民间传统节日的风俗与现代家乡传统节日风俗比较，学习比较学习方法。
三、教学方法
讲授讨论探究
四、课时安排：1课时。
2022年新课标八年级上册道德与法治《第一课丰富的社会生活》教学设计（2课时）一. 教材分析《道德与法治》课程标准提出，要让学生学会生活、学会学习、学会交往、学会做人。
本课《丰富的社会生活》是八年级上册的第一课，旨在让学生了解和认识社会生活的多样性，培养学生的社会适应能力。
教材内容丰富，包括个人与社会的关系、不同职业的特点、合作与竞争的重要性等方面。
通过本课的学习，学生将更好地融入社会，成为合格的社会成员。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的社会生活经验，对社会现象和问题有自己的看法。
但他们在面对复杂的社会生活时，仍存在一定的困惑和迷茫。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际需求，引导学生正确认识个人与社会的关系，提高他们的社会适应能力。
三. 教学目标1.让学生理解个人与社会的关系，认识到个人发展与社会进步的相互依赖。
2.培养学生尊重不同职业、团结合作的意识，增强社会责任感。
3.提高学生面对合作与竞争时的应对能力，形成良好的社会适应素质。
四. 教学重难点1.重点：个人与社会的关系，合作与竞争的意义。
2.难点：如何引导学生正确处理合作与竞争的关系，提高社会适应能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实践中感受和理解社会生活。
2.案例分析法：精选典型案例，引导学生分组讨论，培养学生的思辨能力。
3.小组合作法：学生进行小组讨论和活动，提高学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境和案例，以便在课堂上进行教学实践和分析。
2.设计好各个教学环节的问题和讨论题目，引导学生深入思考。
3.准备教学PPT，以便进行课堂展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种社会场景，如学校、家庭、工厂、农村等，引导学生关注丰富多彩的社会生活。
教师提问：“你们认为，个人与社会的关系是怎样的？”2.呈现（10分钟）通过PPT呈现教材中的知识点，如个人与社会的关系、不同职业的特点、合作与竞争的重要性等。
与法治《第一课丰富的社会生活我与社会》公开课教学设计法治是一个社会进步的基石，它确保了公平正义的秩序，保护了人民的权益。
在《第一课丰富的社会生活我与社会》公开课教学设计中，我们将通过多种教学方法，引导学生了解法治的重要性，培养学生的法治意识和素养。
【引言】法治作为一种社会管理的方式，对于人民群众的生活有着非常重要的影响。
它通过规范行为、维护社会秩序的手段，有效地促进了社会的和谐与繁荣。
因此，在公开课教学中，我们不仅要向学生灌输法治的理念，更要引导他们认识到自己在法治中的地位与责任。
【第一部分：法治的概念与重要性】1. 法治的定义与内涵这一部分，我们可以通过引用法律学者对法治的定义，如“法治是依法治国的核心要素，是法律统治下的社会秩序”，来明确法治概念的内涵和构成要素。
2. 法治的重要性法治对于社会的意义非常深远，它不仅能够保护人民的权益，还能够维护社会的正常运行。
在这一部分，我们可以列举一些具体的案例，说明法治对于社会稳定、经济发展、人权保障等方面的积极作用。
【第二部分：培养学生的法治意识与素养】1. 培养学生的法治意识通过直观、生动的教学手段，如图片、视频等，让学生认识到法治与他们的日常生活密切相关。
通过讲解法律、法规的内容，让学生了解到其对个人和社会生活的影响和制约。
2. 培养学生的法治素养在这一部分，我们可以设计一些互动活动，如模拟法庭、法律知识竞赛等，让学生在游戏中学习，提高他们对法律的认知和理解。
同时，我们还可通过阅读法学经典著作、参观法院等方式，培养学生对法治的兴趣和热爱，以及对法律职业的认知。
【第三部分：法治与我】1. 我与法治的关系在这一部分，我将引导学生思考自身在法治中的角色与责任。
通过一些案例分析或讨论，让学生认识到法律对于个人行为的约束和保护，了解到自己在法治中应该遵守法律、维护法律的重要性。
2. 我如何参与法治在这一部分，我将设计一些学生参与社会法治建设的活动。
比如，组织学生进行社会调查，研究社会问题，提出解决办法，并撰写相关报告。
《丰富的社会生活》教学设计发布时间：2023-02-08T07:30:07.795Z 来源：《教育学》2022年10月总第299期作者：刘溢文[导读] 通过生活化的问题讨论，随之引出本节课的教学主题，这种形式易于展开，并且能够为新知识的教学形成铺垫效果。
学生在完成课本内容的阅读后，不仅能够对老师提出的几个问题有基本认识，还能够帮助学生建立对教学主题的初步理解，为后续更深入的教学过程奠定基础。
江苏省盐城市初级中学224000一、新课导入师：相信同学们都比较熟悉《鲁滨逊漂流记》，那么大家想一想：鲁滨逊真的是到了世外桃源吗？真的与世隔绝了吗？(师生间展开适当互动，学生自由发言，教师合理点评。
)师：看来大家对这个问题持不同意见，同学们有不一样的看法。
通过本课的学习，我们将会有明确的认识。
设计意图：从一部学生普遍熟悉、具备一定的讨论价值并且和本节课的教学主题相关的文学作品引发学生的讨论，随之引出本节课的教学主题，这是一种很好的教学导入形式。
这个过程能够快速集中学生的注意力，活跃学生的思维，并且能够让学生对新课内容产生学习兴趣，达到课程导入预设的目标。
二、新课讲授活动一：自读课文，回答问题。
师：同学们平时都有哪些社会生活？大家对社会生活是怎样理解的？在大家参与日常社会生活时会有哪些感受？请同学们带着这些问题阅读课本内容，然后给出自己的答案。
(学生自读课文，然后以小组为单位进行交流讨论，每个小组成员都需要发言，最后小组内推选一位发言人代表小组成员向全班同学表达看法。
)教师总结：同学们都说的很好。
正如大家所说，当我们进入商场时，会看到商场内有大量人群，餐厅里有很多就餐的人，商店橱窗里摆放着琳琅满目的商品；当我们进入博物馆后，会看到各种精美的展品，还有前来参观的人；当我们来到菜市场时，则会看到很多买菜的人们，还有大量卖菜的商贩。
这些都是和我们最贴近的社会生活。
设计意图：通过生活化的问题讨论，随之引出本节课的教学主题，这种形式易于展开，并且能够为新知识的教学形成铺垫效果。
