教育叙事孩子是需要用心浇灌的花朵

育人案例——用心浇灌，静待花开许锡良教授曾在他的博文里提到过花苞心态，他是这样解释的：什么是花苞心态？看看千瓣莲的生长就知道了，为什么她迟迟不开花？只因为它孕育了太多太多的美丽，沉甸甸的，这需要更多的时间啊！把这种心态应用到教育上来也如此。

所以，不要总是嫌弃孩子笨、反应慢，迟开一定有迟开的道理，一定孕育了别样的美丽。

我们不要心急，而是耐心地等待、呵护，直到花开。

小虎是我班一个特殊的孩子，自闭，情绪不稳定,上课注意力不集中，反应慢，智力差，好动，是出名的“双差生”。

家长对其失去了信心，同学对他是敢怒不敢言，老师对他也是束手无策，失去了教育的耐心。

他上课很少能安稳地坐一节课，当你正讲到精彩处，忽然会听到他旁若无人的大声喧哗；有时你听到某处有“骚动”，一定是他乘你不注意“自主”地下座位去“拜访”别人。

且“游手好闲”，不是去翻这个同学的书包，就是去骚扰邻桌的同学，随便进出教室，常常使上课的老师没有好心情。

有些老师万般无奈，只得放任自流。

但就是对这个孩子，我从来也没有放弃对他的教育：把他的座位安排在最前面，以便在上课时教师能近距离观察他的表现和作业情况。

上课前，我为他摆放整理学习用具。

课堂中，尽可能地吸引他的注意力，使他积极参与学习。

明知提问他不会有答案，可我还是把许多宝贵的时间留给了他。

经过一个学期的努力，这个孩子和我建立了一种特殊的关系，不管发生什么事情，不管心里有什么话，他都会向我诉说。

尽管我知道他每次断断续续的诉说毫无新意，但我总是他最忠实的听众。

我庆幸自己的关注树立了一位“学困生”学习和生活的信心，使他重新认识了自我。

上个学期的期末质量检测中，他的语文成绩出人意外地考了29分。

虽然这仍然是我班的最低分，但毕竟是他从12分的起点跨越至此的，对他来说这已经是一次巨大的飞跃了。

我当全班同学的面表扬了他，从此他在学习上更加积极进步了。

今年“六一”儿童节，学校举行队列队形广播操比赛，班里的同学一致要求不让小虎参加，因为平时他不认真上体育课，训练时推推搡搡、打打闹闹，广播操也不会做，如果让他参加，会影响比赛成绩的。

教育小故事:用心浇灌，静待花开范文(通用8篇)教育小故事:用心浇灌，静待花开篇1 光阴似箭，回首往昔，我已在农村教育岗位上整整奋战了二十三年了，其间有成功的喜悦、也有痛苦的失意......但我仍执着于这平凡的岗位，说来你也许不信，我很喜欢这个职业，因为我觉得，这是一方净土，不易迷失自己，更因与学生心灵的碰撞，从而认识到自身的价值。

小张，一个很有个性的孩子，因为从小爸爸、妈妈就外出打工，由年迈的爷爷、奶奶带，被娇惯出了一身的坏习惯和坏毛病。

天有不测风云，小张的爸爸生病了脑瘤，不但花光了家里所有的积蓄，还欠下了很多外债，原本比较殷实的家突然变得拮据了，他妈妈丢下了小张和他正上一年级的妹妹，借外出打工的名义，音信全无了。

面对家里发生的一系列重大变故，小张的奶奶一病不起了，家里所有的大小事情全压在了小张年近七旬的爷爷身上。

刚接到小张这个班的时候，我只知道，他是一个聪明的孩子，成绩很差，但习惯更差：抽烟、沉迷于网络游戏、夜不归宿、乱花钱、玩世不恭突然有一天，我办公桌上出现了一张字条，上面写着：徐老师，你知道不，小张在班上借了很多钱，不但不还，还威胁不借钱的同学......我火冒三丈，叫你爸爸马上到学校来徐老师，可以不叫爸爸来吗？小张怯怯的说，不行，为什么不叫你爸爸来？我不想让爸爸伤心，他身体不好。

现在知道不想让他伤心了，早干什么去了？接下来就是我的一番说教，一番折腾：小张爸爸的无可奈何，小张的认错......接下来的日子里，班上没有违纪事件发生。

当我冷静下来后，我陷入了深深的反思中：这样做有用吗？这个孩子真的是无药可救了吗？是不是我的方法太简单粗暴了呢？不想让爸爸伤心，说明小张心里还有爱，有爱就有希望，不行，我必须转变我的方法。

后来的日子里，我总是有意无意的让小张帮我做些小事，有时候我偷偷地观察他，发现他并没有我想象中的那么坏，他看见地上有纸屑会主动去捡，看到饮水机上没水他会主动去搬水，看到教室没人打扫，他会主动留下种种迹象表明，他也是有可取之处的，是一个情商很高的孩子，人非圣贤，孰能无过，我信心满满,想通过爱的浇灌将他转变。

教师个人教育故事用爱滋润孩子的心田,静待花开在咱教书育人的这些年头里，我遇到过形形色色的孩子，他们就像春天里各种各样的花儿，有的早开，有的晚放，但每朵都有它独特的魅力。

今天，我想聊聊小明的故事，一个让我深刻体会到“用爱滋润孩子的心田，静待花开”这句话真谛的小家伙。

小明刚转到我们班那会儿，整个人就像是被霜打过的茄子，蔫蔫的，对学习提不起半点兴趣。

同学们课间嬉戏打闹，他总是躲在角落里，要么低头画画，要么就望着窗外发呆。

起初，我以为他只是新环境不适应，可日子久了，我发现事情没那么简单。

这孩子，心里藏着事儿呢。

我开始留意起小明，试着走进他的世界。

有天放学后，我故意磨蹭了一会儿，见小明还坐在位置上，便走过去，轻声问他：“小明，怎么还不回家？是不是作业上遇到了难题？”他抬头，眼神里闪过一丝惊讶，随即又低下头，小声说：“没，没有，就是……就是想再画会儿。

”我顺着他的手指望去，桌上是一张未完成的画，画上是一片绚烂的花海，每一朵花都栩栩如生，色彩斑斓。

我心里一动，这不正是小明内心的渴望吗？他渴望被看见，被理解，被赞美。

从那以后，我时常找机会和小明聊天，从画画聊到家里的小猫，再聊到他的梦想。

我发现，他对画画有着近乎痴迷的热爱，但父母却因为成绩的原因，希望他能把更多精力放在学习上。

我找到小明的父母，耐心地沟通，告诉他们每个孩子都有自己的节奏和方式去成长，小明或许在学习上慢热，但在艺术上有着不可多得的天赋。

慢慢地，我开始在课堂上给小明创造展示的机会，让他负责班级的板报设计，还鼓励他参加学校的美术比赛。

每当小明取得一点进步，我都会毫不吝啬地给予表扬，就像园丁细心浇灌着每一株幼苗，期待它们茁壮成长。

时间如白驹过隙，转眼间，一个学期过去了。

小明变了，变得开朗了许多，笑容也常常挂在脸上。

他开始主动和同学们交流，甚至在课堂上也能看到他积极举手发言的身影。

最让人欣慰的是，他的学习成绩也有了显著提升，虽然还是比不上那些天生聪明的孩子，但对他来说，这已经足够好了。

用爱浇灌静待花开教育故事《用爱浇灌，静待花开》教育啊，就像是种花儿一样，得慢慢来，得用爱去浇灌，然后静静地等着花开。

想起我自己曾经经历过的那些教育故事，还真是别有一番滋味呢！记得那时候我刚接手一个新班级，好家伙，那可真是一群“小皮猴”。

上课说话的、做小动作的、走神发呆的，啥情况都有。

我这心里啊，就跟那十五个水桶打水——七上八下的，这可咋整呢？但是我这人有个倔脾气，还就不信邪了。

我开始尝试各种方法，和这些小家伙们斗智斗勇。

有个叫小浩的孩子，特别调皮捣蛋。

一天上课，我正讲得津津有味呢，他就在下面搞小动作。

我那个气啊，但我告诉自己，要冷静，不能发火。

于是我慢慢地走到他身边，轻轻地敲了敲他的桌子，笑眯眯地说：“小浩呀，你是不是觉得老师讲的内容太简单了，都不屑一听啦？”全班同学都笑了，小浩自己也不好意思地挠挠头。

嘿，这招还真管用，从那以后，他上课老实多了。

还有一个小姑娘，学习挺努力，但就是成绩上不去。

我观察了好久，发现她其实是方法不对。

于是我找了个时间，和她像朋友一样地聊聊天，给她一些学习上的建议。

她眼睛亮晶晶地看着我，好像找到了救命稻草。

后来啊，她的成绩还真慢慢提高了呢！我发现，其实每个孩子都像是一朵小花，他们有着不同的特点和需求。

有些花需要多一些阳光，有些花需要多一些水分，而我们老师，就是那个要根据他们的需求去给予爱和关怀的园丁。

在教育的这条道路上，急不得，躁不得。

我们得有耐心，得用心去感受孩子们的世界，用爱去温暖他们，然后静静地等待他们绽放出属于自己的美丽花朵。

可能这个过程会很漫长，会很辛苦，但当你看到那些曾经调皮捣蛋的小家伙们变得懂事有礼貌，看到那些成绩落后的孩子取得进步时，你会觉得，一切都值了。

教育，就是一场爱的修行。

我们用爱浇灌，用心呵护，然后静静地坐在一旁，等待着花开的那一天。

那一天，一定是最美、最让人陶醉的。

让我们一起，在教育这条充满爱的道路上，慢慢走，好好走，等待着那些美丽的花朵依次绽放！。

育人故事——用心浇灌，静待花开每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。

每一朵鲜花的绽放，都要经过漫长的等待。

花期不同、开放的方式不同，作为园丁要熟知每一朵鲜花的品性和特点，这样的悉心呵护方能等待烂漫之时。

我的宇欣就是这样一朵花。

“老师早”又一次听到宇欣开朗的声音，看见也欢快的笑脸，虽然脚步蹒跚，却明显带有几分轻松，这不禁使我想起她三年前的样子。

宇欣因先天性软骨发育不良，不仅身材矮小，而且无法站立，经过了十多次手术，腿里打了多条钢板之后才可以勉强行走，虽然可以行走，但行走时身体的摆动幅度非常大。

医生说，她今后个子不会超过1米。

她的妈妈希望她在这个班级里能够快乐成长！面对这样的学生，我想每一位老师都会同情孩子，我也一样，强烈的同情心和责任心一起敲打着我的心扉。

我想既然他做了我的学生，关心照顾他就是我的责任。

可是怎么样才能教育好这个特殊的孩子呢？我心里真是犯了愁。

思考良久，我觉得首先要创建一个温馨的小集体。

记得宇欣来学校的第一天，对学校里的一切都感到陌生，她胆怯地看同学的眼光令人震颤，更令人心疼。

看到来了一位身材矮小而且走路摇晃的新同学，孩子们也好奇地盯着她。

决不能让同学们歧视宇欣！我决心用自己的教育艺术塑造孩子们的美好心灵。

我说：“同学们，孙老师给大家讲一个故事，你们愿意听吗？”“愿意！”同学们一个劲地鼓掌。

“森林里有一只会唱歌的小黄莺，长得漂漂亮亮的，可是，他的两只脚不能走路，小鸟们十分关心它，给它造新房，搬粮食，就像对待自己的亲姐妹一样……”我讲完童话故事，又说：“我们班里的宇欣同学走路不是很方便，我们也要像小鸟一样，多关心他，帮助他，大家说能不能做到？”“能！”几十张小嘴里发出的声音清脆而响亮。

我也时常利用班会课教育孩子们：同学之间应该像兄弟姐妹一样，互相关爱，要做一个心地善良的孩子就应该学会关爱弱小，就应该学会尊重别人，不能漠视别人的痛苦。

平时我也以身作则，从生活的点点滴滴入手关心爱护宇欣。

“教师”这个职业是平凡的,只要我们用爱心去浇灌每一位学生的心灵,如同对待我们心爱的孩子一样,我们没有理由不成功。

我们要用爱的和弦，奏出美的乐章。

作为一名教师，不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生做人。

班上的一名学生父母离异，父亲长年外出打工，他与爷爷、奶奶一同生活。

因为缺少双亲的关爱，他不合群，经常迟到、旷课，常因一点小事就向同学大打出手。

看到这一切，我并没有因他违反纪律而训斥他、挖苦他，而是以母亲般的爱关心他、爱护他。

得到了温暖的他从此像变了一个人，性格开朗活泼起来，并能严格要求自己了，学习也努力了，进步了。

这让我更加认识到，要想与学生建立起浓厚的情谊，“爱”便是一座桥梁，更是一种无言的承诺。

教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。

教师的爱应撒在学生集体中，插在学生的心坎上。

我班学生小阳从一年级开始便经常作业拖拉，成绩倒数，一直是老师们眼中的学困生，刚分入我们班时，各方面非常自由散漫，说话没有礼貌，上课不停说话捣乱，作业天天完不成，用他自己的话说，他就是全校出了名的学生。

对于这样一个学生，我没有急于批评，更没有放弃他，而是进行多方面观察，捕捉他的闪光点，我发现他其实挺聪明的，每次劳动也很积极，其实很想得到老师的关注，我就抓住时机表扬他，并鼓励他学习上也要积极努力，改变自己在老师、同学心目中的形象。

他上课偶有专心听讲，积极发言，专心写作业，我便当着全班同学的面表扬他。

渐渐地，他的诸多毛病在不断减少，上课能坚持听讲的时间越来越长了，作业也越来越认真了。

在一次评选优秀作业时，他也榜上有名，上台领奖励时我又大力表扬他，并承诺他如果表现好了，下次考试进步大了，便给他发进步奖。

从此，他学习的劲头更足了，上课发言也越来越积极了，每天晚上完成作业后还坚持不懈地读书打卡。

看到孩子的进步，家长也一改平时不管不问的态度，开始每天关切地询问孩子的学习，晚上、周末时间更是耐心地督促孩子学习、读书。

用心浇灌，静待花开在孩子的成长中陪伴孩子，注定是一个“慢”的过程，教育就像养花一样，需要用心呵护、用心灌溉，从发芽到成长再到开花是一个漫长的过程，所以教育孩子也是一个李静，XXXX学校小学一名教师，用自己的爱心和责任心，让家长放心学生安心，是我一直追求的教育目标。

慢的过程，这条路，我们不能走的太过着急，也不能拔苗助长。

开学已两月有余，这期间有欢笑，也有苦涩与无奈，回忆起来感慨颇多。

工作这一年多来，我一直认为学生的成绩固然重要，良好的品德更是陪伴他们一生的宝贵财富。

今年班中有一名令我们所有老师都比较头疼的学生，上学期上网课期间，从未按时做过作业，这学期开学不但毫无改变，而且还变本加厉！不但课下不写作业，课堂上还不认真听讲，影响其他同学，他们小组时不时因为他被扣小组积分，以至于他们小组同学对他意见很大，甚至申请不想和他一个小组。

这位同学并不是某种意义上的坏学生，因为父母长年在外地他成了留守儿童，爷爷奶奶也不怎么管他，让他养成了自卑，内向的性格。

他有孩子的童真。

每每我对他说教时，他总是虚心接受，并且诚实的承认错误，尽管一时改不了，但也绝不会顶撞老师。

见到老师也会主动问好，很有礼貌。

做事虽有马虎之处但是积极，以上种种，都让我非常矛盾，对他又爱又“恨”。

面对小组其他同学的排斥，我想我必须要和他好好谈一谈，不然对于他自己而言，很难在班级里能有归属感及幸福感。

利用一次课间的时间，我把他叫到了办公室。

见到我，他第一句话是，老师我昨天作业完成了。

我心中五味杂陈，于是和他说:今天你表现的很好，老师想问问这段时间你在班级里开心吗？听到这句话，他的脸色瞬间低沉了下来。

他告诉我，之前因为作业扣分扣的多，小组成员对他意见大，老是挑他的毛病，他也没有动力表现好了。

我说：“你知道他们扣你的分，是因为老师一再提醒，组长一直督促，你仍然我行我素，没有改变，你确实有问题，而且课堂上打扰到了其他同学，他们也感觉心里不舒服。

我不喜欢用成绩评价一个人，思想品德才是更重要的。

用爱心浇灌花朵[5篇模版]第一篇：用爱心浇灌花朵用爱心浇灌花朵用耐心静候花开自从来到泽普县阿依库勒乡中心小学，我很荣幸的成为了众多班主任队伍中的一员，在校领导的谆谆教导下，我始终坚持把德育摆在首位，着眼于学生的全面发展和终身发展，为让学生拥有更美好的明天而不断努力。

经过不断探索和自我完善，确立了以“团结进取，真诚热情，严谨踏实，忠诚待生，以人为本，奉献爱心”为教育理念，以“学会关心，学会生存”为前进目标的班级建设方针，紧紧围绕“自我管理，自我教育，自我服务”的三自要求，紧密配合学校的中心工作，大胆探索，勇于实践，强化学生的自主意识和教师的服务意识，尽心尽力培养良好的班级作风，促进班级建设，我在班主任工作虽中没有什么惊人的成绩。

但我与孩子们的感情却与日俱增，孩子们欢声笑语时时处处浮现在我的脑海里。

所以我每天都是以满腔的热情投入到班主任工作当中，尽职尽责地引导每一个学生健康、快乐地成长。

在工作中对学生倾注了自己无限的热情和关爱。

在这漫长的时间里使我深刻的体会到班主任工作的艰辛与快乐，同时令我更加难以忘怀的，是平凡工作中成功的喜悦以及身为人师的幸福。

我所带的班级四（1）班现有学生38人，男生20人、女生18人。

孩子们家庭状况多样、复杂，有的孩子是单亲家庭，有的孩子是爷爷奶奶带，还有的孩子是孤儿，学生个性、智力水平、兴趣特长存在着很大的差异。

我采取了因材施教的方法，不同的孩子用不同的方法，通过一段时间的引导，班里的现状大大改善。

班里现有优秀少先队员1人，校三好学生5人，许多学生在各项比赛中获奖，学生在德、智、体、美、劳等方面得到了发展。

通过近几年的教学实践，我主要想从以下几方面来谈谈：一、树立“以生为本”的管理思想在平时工作中一贯做到以生为本，尊重和信任学生，把班级还给学生，把自主的权利还给学生，重视学生的参与意识，满足学生的创造需求，体现学生的主人翁地位，给学生一个学会自立、自治的机会。

这是时代的呼唤，是素质教育的需要。

用爱心去浇灌每一位学生前苏联教育家苏姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。

师德是教师之本，师爱是师德之魂。

有道是：真情兮，春风煦煦如母爱；师魂兮，日月浩荡齐放彩。

走上工作岗位整整3年了。

还记得上班的第一天，我一走进教室，一大群天真无邪的孩子们围住了我。

我被他们那灿烂的笑容陶醉了，我便下定决心，要为教育事业奋斗终生。

从此，我便踏上了教育生涯之路，潜心研究这些小家伙。

看，他们有的天真可爱，有的沉默寡言。

性格不同，爱好不同，多有意思呀！逐步的，我发现他们当中有一些个别生，包括千教不会的“笨”学生；生活贫困、缺少温暖的苦学生；生性顽皮、惹事生非的淘学生。

这三种学生像三把转动不灵的铁锁，你越是暴跳如雷，他越是“冥顽不化”；你越是急于求成，他越是沉默不语。

但是，我并没有放弃他们，经过努力，我发现，只有用爱心去浇灌，用心去努力，用心去体会他们，才能开启他们的心灵之门。

用爱心、恒心感染顽皮学生恐怕连家长都头痛那种天生精力过剩、喜斗好动、祸事持续的“淘气包”吧，不过他们毕竟也是我们的受教育者。

而教师的职责要求我们全面关爱每一个学生，对问题生不但要有爱心、耐心，还要有恒心。

我们的班陆宽同学天生的多动，不喜欢压束，上课不喜欢听讲，课后不认真完成作业，不是惹哭了这个，就是惹恼了那个。

我经常和他谈心，动之以情，晓之以理，我用放大镜找优点的方法鼓励他。

我发现他有个优点——爱劳动。

于是，一有机会我就大力表扬他，把他树立成爱劳动的典范，让他当班级的“图书管理员”。

每当表扬他，他都高兴极了，感到自已有了价值，就自尊自信起来。

我还和他约定，如果他有一天没违反纪律，就减免他一次作业，如果他为班级和同学做一件好事，就给他家里寄一份喜报。

一句表扬胜过十句批评。

每次大扫除、公益劳动他都是表现最积极的。

在一次为班集体调式桌椅的过程中，他不小心把小手扎破了，可他却用卫生纸简单包扎了一下，继续带头干起来。

我的教育故事---用心浇灌静待花开用心浇灌，静待花开仙岩中心小学何丽琴自从踏上了教师这个岗位，一直担任着班主任的工作。

我努力地向有经验的老师学习，不断改变自己的管理策略，希望对学生的成长和学习带来帮助。

记得一次，校长在微信群发布某个班易腐垃圾桶都没倒，已经长虫子了。

我就想起了我们班门口就有个易腐垃圾桶，我记得嘱咐过学生每天至少倒一次，居然没倒，火大。

我带着一肚子怨气走进了教室。

上课铃已经响了，教室一片嘈杂，黑板上都是数学算式，眼前的一切让我愤怒。

愤怒压过了理智，混乱的局面让我失态，我根本没法控制情绪:“谁值日，谁值日?谁值日!＂我吼叫着，教室里算是安静了些，但没有人理睬我，就在这尴尬的时刻，一小个男孩怯生生地挪向黑板，拿起板擦就擦，我生气地说:“你这样擦擦到猴年马月，快擦快擦!＂他疑惑了ー下，边流着眼泪边擦……事后才知道他根本不是值日生，而是一个想为老师挽回点面子的善良的小男孩。

可我呢?却是生硬粗暴地让这个弱小的孩子快点擦黑板，要用自己表面的强势来征服和压制学生。

知道真相后，我为自己的粗暴感到无地从容，为自己的粗暴和失态让一个善良的孩子蒙受了屈辱而深深悔恨，这件事成了我做老师无法抹去的记忆和终身的痛。

后来我给他道歉，我在全班面前检讨自己，但无论怎样做，我都感觉到无法抹去我心中的那份愧疚。

或许孩子已经从心底里原谅了老师，但我深信，自己的粗暴将会留在孩子永久的记忆中伴其生。

李镇西说:“对任何一个教育者来说，其教育失误是难以避免的也是可以原谅的:经验不足啊，工作粗心啊，方法简单啊，褒贬失当啊等等。

但是，最不能原谅的教育失误，便是对学生心灵的伤害。

这件事改变了我从教的态度。

我还是个老师，还是个班主任吗?我接受着自己良心的拷问。

或许自己的粗暴可以暂时宣泄自己的不满，但对孩子来说呢?可能不仅是误人子弟，应该是草营人命了。

我是一个草营了学生善良的屠夫，我的鲁莽践踏了学生的爱心和善解人意，我必须从内心深处深刻反省自己。