部编七下外国诗两首优秀课件
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部编版语文七年级下册 外国诗两首(共24张PPT)
但我却选了另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人，更美丽； 虽然在这条小路上， 很少留下旅人的足迹。
也许多少年后在某个地方， 我将轻声叹息将往事回顾： 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。
比较阅读:写法的不同
《假如生活欺骗了你》：作者用哲理性的语言直接表明自己的 态度，属于直抒胸臆；《未选择的路》：借助一些景物，也就是 诗歌中的“意象”表现作者对人生选择的思索，运用了“托物言 志”的写法。
解读意象
请围绕“未选择的路，一条 诗人流露的情感。
的路”去读诗，并体会
1.未选择的路，一条美丽的路。因为诗人向着它“极目望去”，可 见这条路很迷人，深深吸引着诗人的目光； 2.未选择的路，一条繁华的路。从第二节我选择的一条路“荒草萋 萋，十分幽寂”，可以推断出未选择的路风景秀丽，繁华喧嚣。
阅读提示告诉我们，诗歌以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活。请自读
诗歌，思考：要读出劝说的口吻、和缓的语气，需要把哪些词语读好？
假如生活欺骗了你
普希金 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁： 一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
解读关键词句
“欺骗”的含义：诗中的“欺骗”指生活中遇到的困难和挫折。挫折 是指 付出极大的努力却没有得到相应的回报。
思考：在你学过的课文或读过的名著里，有没有“被生活欺骗的 人” ？
生活欺骗了海伦，让她的世界失去了阳光和鲜花；生活欺骗了贝多芬， 让他失去了作为音乐家最重要的听力；生活欺骗了史铁生，让他在风华 正茂的年龄失去了行走的自由。但是他们最终都选择了笑对苦难，笑对 生活。
最新部编版七年级语文下册课件(完美版)19 外国诗二首PPT58页
最新部编版Байду номын сангаас年级语文下册课件(完美 版)19 外国诗二首
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
统编版七年级语文下册第20课《外国诗二首》课件(共50张ppt)
第二部分
如果身处逆境，不
要永远向往美好的未来，
必悲伤，要耐心等待， 当越过苦难再回首往事时，过
快乐的日子一定会到 去的一切会变得美好。
来。
作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？
不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。
生活中的不幸、失意是暂时的，我们不 要因为眼前的困难挫折而失去对未来的信心 。
写作背景
弗罗斯特从哈佛大学肄业后做过很多工作，漫 游过许多地方，同时也开始写诗，但他的诗歌最初 并未引起美国诗坛的注意。1912年，已经38岁的他 做出了一个重要的选择：放弃可能更加平坦、安稳 的教书生活，投身于不可预知的诗歌创作中。
在诗歌的创作上，也选择了一条少有人走的 路，并形成了与20世纪多数诗人迥然不同的创作风
另一方面，诗人认为人生的体验应该是丰富多 样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财 富，有助于我们把握人生。
诗人在诗中阐明了怎样的人生哲理？
人生难免遭遇磨难、挫折、打击，不要 沉湎于悲伤和痛苦之中，要积极乐观面对， 坚定信念，勇敢理想，对未来充满信心热爱 生活，相信未来，相信自己。
你认为这首诗歌能取得巨大成功的原因在哪里？
不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。
语气坚定，态度明确，表达了诗人积极乐 观的人生态度。
诗歌品假读如/生活/欺骗了你，
假 不要/悲伤，不要/心急！
如 诵忧读郁诗的歌日，子读里出/须节要奏/镇和静语：气。
生 活 欺
普 希 金
相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远/向往着/未来；
骗 现在/却常是/忧郁：
了 一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；
部编版语文七年级下册第20课《外国诗二首》课件(共18张PPT)
第二步：读给同桌
我是播音员
假如生活欺骗了你
【舒缓地】假如/生活/欺骗了你， 【安慰地】不要/悲伤，不要/心急！ 【稳重地】忧郁的日子里/须要/镇静： 【乐观地】相信吧，快乐的日子/将会来临。 【深沉地】心儿/永远向往着/未来；/现在却/常是
忧郁。 【亲切地】一切/都是/瞬息， /一切/都将会/过去； 【怀念地】而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
写作背景
普希金在流放期间的乡村
《假如生活欺骗了你》 写于普希金被沙皇流放 的日子里。那时俄国革 Administrative Assistant 命如火如荼，诗人却被 迫与世隔绝。在这样的 处境下，诗人仍没有丧 失希望与斗志，他热爱 生活，执着地追求理想， 相信光明必来，正义必 胜。
朗读练习
第一步：读给自己
思考：
1、诗中的“路”有两层含义， 你能说出来吗？ 2. 暗示人生之路
象征
诗的表面是写自然 界的道路，实则借 写自然界的路来表 达诗人对人生之路 的思考。
诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选 择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了 选择，为什么着重写未选择呢？
——播音员丁建华谈朗读
假如生活欺骗了你
普希金
普希金出生于贵族地主家庭，一生倾向革命， 与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思 想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇 恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终 在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年 仅38岁。
俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗 斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者 和新俄罗斯文学的奠基人。代表诗作《自 由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》。
诗歌的两个部分各表现了怎样的内容？
第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心 等待，快乐的日子一定到来。 第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身 处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将 成为亲切的回忆。
人教部编版七年级下册第19课《外国诗两首》课件(共26张ppt)
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作业布置
同学们，请拿起手中的笔，不要吝惜你创作的热情…… 作业一：请以“假如生活重新开头”为题目，仿
照本诗写一首诗，字数不少于50字，严禁抄袭。
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未选择的路
弗罗斯特
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“假如”表示假设，“生活欺骗了你”指在生活中遭遇挫折。 “假如生活欺骗了你”的意思的：假如在生活中遭遇不幸或身处逆境。
以此为标题很容易引起读者的好奇和深思：被生活欺骗了该怎么 办呢？题目耐人寻味，引发了读者的阅读兴趣。同时“欺骗”一词将 “生活”拟人化，生动形象。
2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？
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这首诗的内容与作者的经历有关。1912年，38岁 的弗罗斯特做出了一个重要选择：放弃本来安静平稳的 教书生活，投身于不可预知的诗歌创作中。这首诗便暗 示了诗人这次重要的人生选择。作为一个现代诗人，在 诗歌的创作上，弗罗斯特也像诗中所写的那样，选择了 一条少有人走的路，并形成了与20世纪多数诗人迥然 不同的创作风格。
部编版七年级语文下册第20课《外国诗二首》优质课件
【难点探究】《怎样理解“一切都是瞬息，一切都将会
过去；／而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
【答案】苦难与挫折只是暂时的，对于整个生命的过程来 说，它只是一个小小的休止符，对于整个宇宙来说，它更 是可以忽略不计。随着时间的流逝，一切都会成为过去。 而当它成为了过去，事后回想起来，会觉得那是一种亲切 的怀恋，甚至是一笔宝贵的财富，是你生命中不可分割的 一部分，也许正是它，完全了你的人生，塑造了与众不同 的你。
《假如生活欺骗了你》课文朗读。 圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1.如何理解标题中的“假如”二字？
【答案】作者把真实的压迫和束缚说成“假如”， 表现了他不屈的精神、顽强的意志。诗人以饱满 乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其 他人。
普 希 金 (1799 ～ 1837) ， 俄 国 诗 人 ， 被 称为“俄国文学之父”。他用诗歌来抨击时 政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。 为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次 被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的 阴谋策划下与人决斗而死。代表作有诗歌 《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上 尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》 等。
假如生活欺骗了你
面对挫折 不要悲伤
永远向往 美好未来
现实：假如生活欺骗了你 态度：不要悲伤心急 须要：镇静对待
正坚 确信 面光 对明
永远：向往未来
挫未
一切：都将பைடு நூலகம்过去，成为怀恋 折 来
假如生活中遇到了困苦，我们不要怎样，应该怎样， 坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的 认识和体会说一说、写一写。
部编版(初一)七年级下册语文 下19课外国诗二首课件
2020/5/18
未选择的路
诗人站在林间交叉路口，思考所要选择的 路。
诗人选择了少有人走的一条路。 诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难 的跋涉。但又惆怅不已
回顾未选择的路。
部编（统编）版语文下册
22
整体·感知
用简洁的语言概括每小节的意思。 谈谈自己的体验
伫立（思索）
决定（选择）
选择之后的怅惘
多年后的回顾、叹息
30
问题·探究
在诗歌表现出的情绪上， 《假如生活欺骗了你》和 《未选择的路》有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得 积极乐观，而《未选择的路》 则表现得有些忧郁。
2020/5/18
部编（统编）版语文下册
31
问题·探究
学了这首诗，你从中悟出了什么道 理？
人生的道路千万条，但一个人一生中
往往只能选择其中一条路，所以必须慎
谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手
法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在
2020/5/18 个别语句、部编语（统段编）中版语起文下作册 用。
26
新课·讲解
象征：用具体的事物表现某种 特殊意义。
象征
比喻
是一种谋篇立意的写作手法
是一种修辞手法
一般要统摄全篇
只在个别语句、语段中起作用
2020/5/18
《在山的那边》《行道树》
整体·感知
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思……
2020/5/18
2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。
3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。
4、写诗人遥想未来：未选择的路 或许部编更（统好编）…版语…文下但册 现实无法2回1 头。
未选择的路
诗人站在林间交叉路口，思考所要选择的 路。
诗人选择了少有人走的一条路。 诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难 的跋涉。但又惆怅不已
回顾未选择的路。
部编（统编）版语文下册
22
整体·感知
用简洁的语言概括每小节的意思。 谈谈自己的体验
伫立（思索）
决定（选择）
选择之后的怅惘
多年后的回顾、叹息
30
问题·探究
在诗歌表现出的情绪上， 《假如生活欺骗了你》和 《未选择的路》有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得 积极乐观，而《未选择的路》 则表现得有些忧郁。
2020/5/18
部编（统编）版语文下册
31
问题·探究
学了这首诗，你从中悟出了什么道 理？
人生的道路千万条，但一个人一生中
往往只能选择其中一条路，所以必须慎
谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手
法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在
2020/5/18 个别语句、部编语（统段编）中版语起文下作册 用。
26
新课·讲解
象征：用具体的事物表现某种 特殊意义。
象征
比喻
是一种谋篇立意的写作手法
是一种修辞手法
一般要统摄全篇
只在个别语句、语段中起作用
2020/5/18
《在山的那边》《行道树》
整体·感知
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思……
2020/5/18
2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。
3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。
4、写诗人遥想未来：未选择的路 或许部编更（统好编）…版语…文下但册 现实无法2回1 头。
部编版七年级下语文第十九课外国诗二首课件
路—— 人生之路。 荒草—— 暗示人生无形的坎坷，路途中遇到的困
难、曲折、坎坷。
落叶—— 探索、奋斗过程中遭受的失败、挫折。 足迹—— 探索人生之路时不懈追求与奋斗。 清晨—— 人生初始，早年。 树林—— 人生；现实。
假如生活欺骗了你
假如生活欺骗了你， 不要忧郁，也不要愤慨！ 不顺心的时候暂且容忍： 相信吧，快乐的日子就会到来。
这首诗是作者当时真实生活的写 照。
写作·背景
普希金出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，与 黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作， 引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放， 始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决
斗而死，年仅38岁。
这首诗写于普希金被沙皇流放的 日子里，是以赠诗的形式写在他的邻 居的15岁女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉 耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国 革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔 绝。在这样的处境下，诗人却没有丧 失希望与斗志，他热爱生活，执着地 追求理想，相信光明必来，正义必胜。
5. 这首诗告诉我们怎样的人生哲理？
人生道路千万条，而 一个人人只能选择一条，必 须慎重；
人生道路的选择，不要 随波逐流，而要经过自己的 思考，作出独立自主的选择。
路要靠自己去走，越是 荆棘丛生的道路，越能令人 想念，也越能磨炼人。
拓展延伸
世上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原
代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》 《致大海》，小说《上尉的女儿》，诗体 小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。
朗读课文
假如生活欺骗了你 普希金 假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/须要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。
19外国诗两首(部编新人教版七年级下册语文)【精美课件】
的肩头。
部分来自《点拨》
的日子将会来临，忧郁将会过去。
部分来自《点拨》
3.你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是 哪些人？ 【答案】“你”指生活中所有不顺利，碰到挫折、困
难、身处逆境的人。作者写这首诗时正被流放，是自
己真实生活的写照。
部分来自《点拨》
4. 怎样理解“假如生活欺骗了你，／不要悲伤，不要心 急！”？
yán 延绵
部分来自《点拨》
二
写一写字形
zhù( 伫 )立
荒草qī qī( 萋萋 )
三
记一记词义
部分来自《点拨》
1．忧郁： 忧伤愁闷。
2．瞬息： 一眨眼一呼吸的短时间。 3．涉足： 指进入某种环境或范围。 4．伫立：长时间地站着。同：三个词语都有站立的意思。伫立、驻 足、站立辨析异：“伫立”侧重长时间地站着，“驻足”即停止 脚步，而“站立”是直着身体，两脚着地或踏在物体上，时间可 长可短，口语和书面语中均可用。例：我只是伫立凝望，觉得这 一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。这个精美 的工艺品吸引了许多参观者驻足观看。中国人民从此站立起来了！
部分来自《典中点》
《假如生活欺骗了你》 1.“生活的欺骗”，在本文中是指什么？ 【答案】生活中遇到挫折、困难，甚至不幸而身处 逆境。（作者写这首诗时正被流放，是自己真实生 活的写照。）
部分来自《典中点》
2、诗的两部分各表现了什么内容？ 【答案】
第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等
待，快乐的日子一定到来。 第二部分：写要永远向往美好的生活，现在虽身处 逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲 切的回忆。
现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌 相对而言，一般不拘泥于格式和韵律。其特点表现为： (1) 形式自由；(2)意蕴丰富；(3)意象经营重于修辞；(4)有 高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的 音乐性，形式上分行排列。
部分来自《点拨》
的日子将会来临，忧郁将会过去。
部分来自《点拨》
3.你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是 哪些人？ 【答案】“你”指生活中所有不顺利，碰到挫折、困
难、身处逆境的人。作者写这首诗时正被流放，是自
己真实生活的写照。
部分来自《点拨》
4. 怎样理解“假如生活欺骗了你，／不要悲伤，不要心 急！”？
yán 延绵
部分来自《点拨》
二
写一写字形
zhù( 伫 )立
荒草qī qī( 萋萋 )
三
记一记词义
部分来自《点拨》
1．忧郁： 忧伤愁闷。
2．瞬息： 一眨眼一呼吸的短时间。 3．涉足： 指进入某种环境或范围。 4．伫立：长时间地站着。同：三个词语都有站立的意思。伫立、驻 足、站立辨析异：“伫立”侧重长时间地站着，“驻足”即停止 脚步，而“站立”是直着身体，两脚着地或踏在物体上，时间可 长可短，口语和书面语中均可用。例：我只是伫立凝望，觉得这 一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。这个精美 的工艺品吸引了许多参观者驻足观看。中国人民从此站立起来了！
部分来自《典中点》
《假如生活欺骗了你》 1.“生活的欺骗”，在本文中是指什么？ 【答案】生活中遇到挫折、困难，甚至不幸而身处 逆境。（作者写这首诗时正被流放，是自己真实生 活的写照。）
部分来自《典中点》
2、诗的两部分各表现了什么内容？ 【答案】
第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等
待，快乐的日子一定到来。 第二部分：写要永远向往美好的生活，现在虽身处 逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲 切的回忆。
现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌 相对而言，一般不拘泥于格式和韵律。其特点表现为： (1) 形式自由；(2)意蕴丰富；(3)意象经营重于修辞；(4)有 高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的 音乐性，形式上分行排列。
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病原体侵 入机体 ，消弱 机体防 御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
新课·讲解
诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分 幽寂”，为什么又说它“显得更诱人， 更美丽”?
正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分 幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新 鲜感，才有可能发现别人没有发现的美 丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路 也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此， 才更具有诱人探索的魅力。
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思……
2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。
3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。
4、写诗人遥想未来：未选择的路 或许更好……但现实无法回头。
病原体侵 入机体 ，消弱 机体防 御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
病原体侵 入机体 ，消弱 机体防 御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
• 1.第一节哪个动词最能体现作者 当时的心境？
病原体侵 入机体 ，消弱 机体防 御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
新课·讲解
什么是象征？象征跟比喻有什么区 别？
所谓象征，就是在文学作品中，明 写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但 甲事物本身作为一种表现手段，一种具 体形象，也要求给予充分注意。比喻， 用有类似点的事物来比拟想要说的事物， 以便表达得更加生动鲜明。象征是一种 谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手 法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在 个别语句、语段中起作用。
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4、写诗人遥想未来：未选择的路 或许更好……但现实无法回头。
整体·感知
第1节 第2节 第3节 第4节
未选择的路
诗人站在林间交叉路口，思考所要选择的 路。
诗人选择了少有人走的一条路。 诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难 的跋涉。但又惆怅不已
回顾未选择的路。
整体·感知
用简洁的语言概括每小节的意思。 谈谈自己的体验
课堂·小结 未选择的路
弗罗斯特（美）
象 征
两条路
人生道路的选择
选择的路
可惜 久久
独创 进取
荒草 很少 足迹
（选择前的
慎 重 （开拓者的勇气）
迷惑）
（选错了无以更改）
留下一条 难以再回返
未选择的路
问题·探究
在诗歌表现出的情绪上， 《假如生活欺骗了你》和《未 选择的路》有什么不同？ 《假如生活欺骗了你》表现得 积极乐观，而《未选择的路》 则表现得有些忧郁。
问题·探究
学了这首诗，你从中悟出了什么道 理？
人生的道路千万条，但一个人一生中 往往只能选择其中一条路，所以必须慎 重；人生道路的选择，不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出独立自主的 选择。
新课·讲解
象征：用具体的事物表现某种 特殊意义。
象征
比喻
是一种谋篇立意的写作手法
是一种修辞手法
一般要统摄全篇
只在个别语句、语段中起作用
《在山的那边》《行道树》
新课·讲解
诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分 幽寂”，为什么又说它“显得更诱人， 更美丽”?
正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分 幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新 鲜感，才有可能发现别人没有发现的美 丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路 也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此， 才更具有诱人探索的魅力。
• 2.第二节哪个词语最能体现主人 公当时的行为？
• 3.第三节中哪个词语最能体现主 人公当时的情感？
• 4.第四节中哪一词语最能体现作 者的心情？
整体·感知
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思……
2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。
3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。
而希望得到或达到。
尴尬（gān）gà 处境困难，不好处理。
普希金
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；
现在/却常是忧郁。
一切/都是/瞬息，
一
切/都将会/过去；
而/那过去了的，
就会/成为/亲切的怀恋。
课堂·导入
整体·感知
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
• 1.第一节哪个动词最能体现作者 当时的心境？
伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息
新课·讲解
怎样理解诗歌中所说的 “路”？这是怎样一种表 现手法？请从学过的课文
中找出类似的例子。
新课·讲解
表面：自然界的道路
路
实际：暗示人生之路
↘
象 明（表面）写甲事物，借写甲事 征 物暗示乙事物，统摄全篇。
《在山的那边》《行道树》 《纸船》
问题·探究
诗人虽然写了自己所选择的 路，但重点都放在未选择的路上。 诗题也表明了这一点。既然已经 作出了选择，为什么着重写未选 择呢？
问第题一·探节究 第二节 第三、四节
两条路
选择的路
未选择的路
1.诗人要抒发的是对未选择的那 条路的向往
2.打动读者的心灵，让人们更深 入地思考人生的选择问题
3.深化主题
人教版七年级下册
第五
单元
外国诗二首
字·词·音
瞬息（ shù）n 一眨眼一呼吸的短时间。 幽寂（ yōu）jì 幽静寂寞。 延绵（ yá）n 延续不断。 萋萋（ qī） 形容草长得茂盛的样子。 忧郁（ yōu） 愁闷 伫立（ zhù） 长时间地站着 涉足（ sh）è 指进入某种环境或生活范围。 向往（ xià）ng 因热爱、羡慕某种事物或境界
新课·讲解
什么是象征？象征跟比喻有什么区 别？
所谓象征，就是在文学作品中，明 写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但 甲事物本身作为一种表现手段，一种具 体形象，也要求给予充分注意。比喻， 用有类似点的事物来比拟想要说的事物， 以便表达得更加生动鲜明。象征是一种 谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手 法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在 个别语句、语段中起作用。
[美] 弗罗斯特
作者·简介
罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。 生于加利福尼亚州。父亲在他 11岁时去世。他当过纺织工人、 教员、记者、经营过农场，办 过私立学校，并开始写诗。他 徒步漫游过许多地方，被认为 是“新英格兰的农民诗人”。 他的诗朴实无华，却又细致含 蓄，耐人寻味。
作者·简介
他的著名诗集有《少年的意志》《波士 顿以北》等。诗作名篇有《白桦树》、 《修墙》 。他处在传统诗歌和现代派
诗歌交替的一个时期，因此被称为
“交替性的诗人”，与艾略特同为美
国现代诗歌的两大中心。
整体·感知
弗罗斯特
黄色的树林里/分出/两条路，源自可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精 彩的描写，同学们就课外积累的说说看。
• 屈原 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 • 辛弃疾 “独上高楼，望尽天涯路”。 • 鲁迅 “其实地上本没有路，走的人多了，也
便成了路”
• 人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选
择比作对路的选择，今天我们来学习一首写“路” 的诗。
整体·感知
第1节 第2节 第3节 第4节
未选择的路
诗人站在林间交叉路口，思考所要选择的 路。
诗人选择了少有人走的一条路。 诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难 的跋涉。但又惆怅不已
回顾未选择的路。
整体·感知
用简洁的语言概括每小节的意思。 谈谈自己的体验
课堂·小结 未选择的路
弗罗斯特（美）
象 征
两条路
人生道路的选择
选择的路
可惜 久久
独创 进取
荒草 很少 足迹
（选择前的
慎 重 （开拓者的勇气）
迷惑）
（选错了无以更改）
留下一条 难以再回返
未选择的路
问题·探究
在诗歌表现出的情绪上， 《假如生活欺骗了你》和《未 选择的路》有什么不同？ 《假如生活欺骗了你》表现得 积极乐观，而《未选择的路》 则表现得有些忧郁。
问题·探究
学了这首诗，你从中悟出了什么道 理？
人生的道路千万条，但一个人一生中 往往只能选择其中一条路，所以必须慎 重；人生道路的选择，不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出独立自主的 选择。
新课·讲解
象征：用具体的事物表现某种 特殊意义。
象征
比喻
是一种谋篇立意的写作手法
是一种修辞手法
一般要统摄全篇
只在个别语句、语段中起作用
《在山的那边》《行道树》
新课·讲解
诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分 幽寂”，为什么又说它“显得更诱人， 更美丽”?
正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分 幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新 鲜感，才有可能发现别人没有发现的美 丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路 也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此， 才更具有诱人探索的魅力。
• 2.第二节哪个词语最能体现主人 公当时的行为？
• 3.第三节中哪个词语最能体现主 人公当时的情感？
• 4.第四节中哪一词语最能体现作 者的心情？
整体·感知
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思……
2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。
3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。
而希望得到或达到。
尴尬（gān）gà 处境困难，不好处理。
普希金
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；
现在/却常是忧郁。
一切/都是/瞬息，
一
切/都将会/过去；
而/那过去了的，
就会/成为/亲切的怀恋。
课堂·导入
整体·感知
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
• 1.第一节哪个动词最能体现作者 当时的心境？
伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息
新课·讲解
怎样理解诗歌中所说的 “路”？这是怎样一种表 现手法？请从学过的课文
中找出类似的例子。
新课·讲解
表面：自然界的道路
路
实际：暗示人生之路
↘
象 明（表面）写甲事物，借写甲事 征 物暗示乙事物，统摄全篇。
《在山的那边》《行道树》 《纸船》
问题·探究
诗人虽然写了自己所选择的 路，但重点都放在未选择的路上。 诗题也表明了这一点。既然已经 作出了选择，为什么着重写未选 择呢？
问第题一·探节究 第二节 第三、四节
两条路
选择的路
未选择的路
1.诗人要抒发的是对未选择的那 条路的向往
2.打动读者的心灵，让人们更深 入地思考人生的选择问题
3.深化主题
人教版七年级下册
第五
单元
外国诗二首
字·词·音
瞬息（ shù）n 一眨眼一呼吸的短时间。 幽寂（ yōu）jì 幽静寂寞。 延绵（ yá）n 延续不断。 萋萋（ qī） 形容草长得茂盛的样子。 忧郁（ yōu） 愁闷 伫立（ zhù） 长时间地站着 涉足（ sh）è 指进入某种环境或生活范围。 向往（ xià）ng 因热爱、羡慕某种事物或境界
新课·讲解
什么是象征？象征跟比喻有什么区 别？
所谓象征，就是在文学作品中，明 写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但 甲事物本身作为一种表现手段，一种具 体形象，也要求给予充分注意。比喻， 用有类似点的事物来比拟想要说的事物， 以便表达得更加生动鲜明。象征是一种 谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手 法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在 个别语句、语段中起作用。
[美] 弗罗斯特
作者·简介
罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。 生于加利福尼亚州。父亲在他 11岁时去世。他当过纺织工人、 教员、记者、经营过农场，办 过私立学校，并开始写诗。他 徒步漫游过许多地方，被认为 是“新英格兰的农民诗人”。 他的诗朴实无华，却又细致含 蓄，耐人寻味。
作者·简介
他的著名诗集有《少年的意志》《波士 顿以北》等。诗作名篇有《白桦树》、 《修墙》 。他处在传统诗歌和现代派
诗歌交替的一个时期，因此被称为
“交替性的诗人”，与艾略特同为美
国现代诗歌的两大中心。
整体·感知
弗罗斯特
黄色的树林里/分出/两条路，源自可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精 彩的描写，同学们就课外积累的说说看。
• 屈原 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 • 辛弃疾 “独上高楼，望尽天涯路”。 • 鲁迅 “其实地上本没有路，走的人多了，也
便成了路”
• 人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选
择比作对路的选择，今天我们来学习一首写“路” 的诗。