课堂教学设计及流程图

《分数的基本性质》课堂教学设计与流程图新安街道刘家尧学校辛国欣一、教材内容分析学生是学习的主体，是知识建构的主动者。

高年级学生能运用已有知识通过顺迁移探索发现新知识的规律，并运用新知解决实际问题。

同时，从心理学角度上看，他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，同时多媒体辅助教学软件的运用，更易给他们直观的体验，反馈也更及时有效，因此这样的教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

二、教学目标：[认识目标]1、能说出分数的基本性质。

2、能说出分数基本性质与商不变性质的关系。

[能力目标]3、会通过操作发现分数的分子分母扩大缩小的规律，并推导出基本性质。

4、会运用分数的基本性质解决数学问题。

[情感目标]5、培养学生自主探究、合作学习、创新思维的能力。

6、让学生在学习过程中养成互相帮助,团结协作的良好品德。

7、通过知识间的内在联系,渗透辩证唯物主三、教学内容及重点、难点分析教学内容：人教版五年级下册数学《分数的基本性质》教学重点、难点：分数基本性质的推导，运用性质解决问题解决措施：动手操作、自主探索、合作交流。

四、教学准备：多媒体电脑及相关软件；三张大小相等的长方形纸片、剪刀、水彩笔等。

五、学习者特征分析从学生思维角度看，分数的基本性质，在日常生活中应用广泛，是以分数大小相等为基础的。

两个分数大小相等，学生容易联想到分数的分子、分母分别相等。

为此，就需要课件先通过直观演示使学生了解1/2、2/4、4/8三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数大小是相等的。

接着研究分数的分子、分母是按照什么规律变化的，要学生一下子说明道理比较困难，就需要一步一步分析，最终让学生自己归纳出分数的基本性质。

六、教学策略选择与设计《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？本节课的思路是：1、为学生提供一个合作探究的平台。

教学设计思路和教学设计流程图
教学设计思路：本课的重点是元素概念和符号，难点是与原子的区别。

采用学生自主探究为主的教学方法，教师通过情景设置、提问引导学生阅读课文、查阅资料、分组讨论、对比、得出结论，达到教学目标。

因为本课理论性强，是学生学好化学的基础，所以需要结合实例、多做练，加深理解和巩固，使所学化学用语和概念更加清晰。

教学设计流程图：
教师活动
学生活动
展示图片，引发兴趣，情景导入
思考引导，提供资料
引入元素概念
解读概念，提出问题
情景设置，提出问题
点评指导
布置练，指导点评
提问引导，阅读课本
分组讨论元素概念
总结归纳元素概念
讨论元素种类决定因素
讨论元素与原子的区别
总结归纳元素与原子的区别
练巩固，应用实践
阅读课本，了解元素分布
情景设置，讨论化学变化中元素和原子的变化
讨论元素符号的书写和意义
游戏：比一比，巩固理解
总结课堂内容，个人表达
教学设计思路和流程图都已经修正，没有明显的错误或问题。

算法与流程图莲都区括苍中学 刘伟霞一． 情境导入师：上课！同学们好！(老师，你好！)请坐！师：老师带了一个考验同学们智慧的游戏——农夫过河：农夫要带一只狼、一头羊和一捆青草过河。

他只有一条小船，一次只能带一样物品过河；船夫离开，狼会吃羊，羊会吃青草。

请帮船夫安全的将狼、羊、草带到河对岸。

生：体验（1.5分钟）师：环顾下，有几个同学成功了，就可以请同学举手了。

师：挑战成功的，请举手！（举手）这位同学，请你用语言跟大家描述一下，你是如何挑战成功的。

师：你的表达能力真强，谢谢你！师：同学们听明白了吗？生：没有 师：那么，我们一起把这个算法归纳一下：师：这两种方法，你们会喜欢哪种？生：喜欢后一种师：为什么呢？学：直观，清晰……设计意图：通过体验游戏，激发兴趣，设计算法。

通过语言描述引出更直观的描述算法的方式。

二． 算法描述（一）认识流程图师：在我们的学科里，把这种以图解方式表示算法的描述方法，称为流程图。

但是流程图对图形的定义是很严谨的，请同学们把书翻到第7页，认真学习流程图的常用图形以及它们的定义，之后我们将进一步规范这个流程图。

第一步，船夫先做什么？（带羊过河，船夫返），过河或返回，船夫都要停顿下，先粘卡字，再移图，让学生说，老师协助……生：认真学习，观察。

（约1.5分钟）师：同学们，学习之后我们开始规范流程图吧！师：说形状，说名称，说功能第一步，画什么图形呢？（长方形，在流程图中称为处理框；椭圆，仔细看是圆角矩形，称为起止框，每个流程图都有开始标识，而且是唯一的）第二、三、四、五步，都用处理框，长方形完整了吗？（没有）对，有开始，就有结束，同样用起止框，圆角矩形表示。

还要继续吗？（还要加上流程线）框与框之间用流程线连接，箭头表示流程的走向。

这样的图，就是一个很规范的流程图。

生：听，思考设计意图：通过对教材的学习，认识流程图的概念及流程图图形的定义。

为规范画流程图打下基础。

在黑板上完善流程图，进一步理解流程图的常用图形的用法。

教学设计方案(后附教学流程图)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2教学设计方案（后附教学流程图）标题：美的追寻设计者：佛山市南海区狮山镇新城小学黎妙英一、教学内容：《三峡之秋》是人教版小学语文第九册第四组的一篇略读课文。

课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化，本文作者方纪按时间顺序，对同一景物的变化进行精心描绘，使人不禁陶醉于祖国的山水美景中。

学习本文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在阅读中体会文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

二、学生分析：由于所任教的学生大多是南方农村的孩子，平时到外地旅游的机会较少，知识面相对较窄。

本文内容对于他们来说，是既陌生又好奇。

但随着近几年学校、家庭中电脑的普及，很多学生已具有上网查阅学习资料的能力，对于上网查阅资料的兴趣很浓，因而，只要作适当引导，学生通过上网查阅，对三峡的景色、风土人情也会有所了解，这对于课文内容理解也会有很大的帮助。

可是，如何引导学生与文本对话，让学生走进文本，发现美、感受美，在不断追寻美的过程中激发爱自然、热爱祖国的思想感情，激发他们爱生活，创造美的热情这是教学本文时的难点。

三、设计思想：1、把课堂教学的时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。

尊重学生的学习需求，把学习课文设计成旅游的形式，鼓励学生选择喜爱的句段学习，尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生用自己喜爱的方式展示学习收获。

2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以文本为依托，引导学生进行个性化的阅读。

3、拓宽学习语文的渠道，注重课内与课外的紧密结合，注重信息技术与语文学科的整合，培养学生良好的信息素养，培养学生搜集信息的能力。

四、教学目标：1、知识与技能：（1）读懂课文，品味重点词句，领略三峡秋天景物从早晨到夜晚的不同特点；（2）学习作者按时间的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。

教学步骤图设计
一、教学步骤图作用
“教学步骤图”顾名思义是相关教学过程步骤图，它是老师实施教学活动蓝图，其作用在于：
——它能够直观地显示整个课堂活动中各个要素之间关系、比重；
——教学中关键和难点部分也能够简练地展现出来；
——它也能够很好地反应出老师教学过程设计逻辑性、层次性等。

教学过程步骤图是浓缩了教学过程，它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。

二、常见图例有
示例：
课题《再现和表现》（高一语文作文教学）教学过程：
教学步骤图。

教学过程布局流程图的设计一、教学过程布局流程图的概念教学过程布局流程图是教学设计方案的组成局部和图示。

教学过程布局流程图是近几年教科研活动中经常应用的一种课堂教学过程图示，具有设计科学、应用便利、美不雅明了等特点。

课堂教学活动的布局流程设计,也称教学过程布局流程图。

二、关于教学过程布局流程图设计的说明1、流程图。

人类在社会出产实践中，为取得预期效果，事先必需做好方案，并采用图的形式将活动内容、进程、布局摆列出来，使实践活动有所遵循，收到预期效果。

流程图是线性的动态过程，从中可以看出全部进程的时间、内容。

2、教学过程布局流程图。

教师为完成教学任务，将教学双边活动的进程、内容、布局、层次用图形固定下来，依此开展教学活动。

这种图称为教学过程布局流程图，也称教学流程图、教学活动流程图。

教学流程图对教学实践有指导意义。

目前正处于宣传、推广、应用阶段，很多教学研究、评比活动要求附流程图。

三、教学过程布局流程图的布局1、图本身的布局是完整的。

开头〔组织者、单元〕、主体〔执行者---师生------工作过程、内容〕、结尾〔对各进程的归纳---流程各环节的意义〕。

这种图称只是流程，为操作流程图。

2、教学过程布局流程图的设计。

设计要依据教学设计方案，因教师的教学经验，教学内容，教学环境，教学资源的不同使流程图的形式多样，各有千秋。

教学设计方案，是教师施教前在头脑中描绘的教学情景、过程、效果的蓝图，也称为教案。

但是，在新课程理论指导下的施教方案设计，又不同于传统教学的教案。

因为，它要考虑现代教育技术及环境、媒体，要考虑教学资源。

所以，称之为教学系统设计。

优秀的教学设计方案是在先进的教育思想、教育理论指导下，依据课程尺度〔大纲〕，在深入研究教学对象、教学内容、教学目标、教学媒体的根底上设计出来的。

3、教学过程布局流程图的内容构成。

■落实教学目标的环节、方法■教学内容。

常识、技能、情感价值不雅■教师教学活动。

教学活动的设计要布局完整、节奏适中，保持常识的持续性，出格要注意阐扬现代教育技术的作用和数字化学习资源的作用，优化教学过程，开展信息技术与学科课程整合的探索研究活动，表达“教育创新〞的思想。

教学设计与教学流程图一般说来，组成教学设计模式的因素有以下八个方面，我们将在第四、第五、第六章中展开论述，这里先作一简介。

1．学习需要的分析教学系统同其他系统一样，都有一定的目标，教学目标确定的依据之一就是对教学系统环境的分析。

这是系统理论中的一条重要原则——教学系统的目标应根据更大的教育系统的环境要求来确定，这是我们进行教学设计的逻辑起点。

例如，在普通教育中，教学目标不仅要根据人的身心发展规律和特点的要求来确定，而且还要根据社会对人才培养的需要来制定。

在成人、职业技术教育中，教学目标则应通过受训者所准备从事的职业、岗位的具体要求来确定。

由此可以看出，在制定教学目标之前，必须分析教学系统的环境，分析教学系统环境的过程，就是对学习需要的分析。

我们只有在客观地分析学习需要的基础上，才能提出并确定教学设计课题的目标。

同时，还有许多其他问题需要考虑。

例如，开展教学设计具备哪些条件，有哪些不利因素?哪些因素必须考虑进去，哪些因素可以从次考虑?等等。

总之，在学习需要的分析中，必须解决教师“为何教”，学习者“为何学”的问题。

2．学习内容的分析在教育目标指引下，各级各类学校都确定了培养目标。

在培养目标的导引下，须确定课程目标，并具体设置课程。

根据课程目标，确定大纲、选编教材。

在此基础上，确定单元目标和课时目标。

在确定目标的过程中，就要着重分析学习者需要学习哪些知识和技能，达到什么程度和水平。

培养何种能力和态度，使其身心获得怎样的发展。

学习内容的分析与学习者的分析密切相关。

我们不仅考虑教师如何教这些内容，更要考虑学习者怎样学习这些内容。

总之，在学习内容的分析中，必须解决教师“教什么”，学习者“学什么”的问题。

3．学习者的分析奥苏伯尔和加涅等心理学家的研究表明，学习者对某项学习目标的学习已具备的知识和技能、了解和掌握的程度是教学工作成败的关键。

这就告诉我们，搞好教学设计的蓝图，必须分析学习者在进入学习过程前所具有的一般特征，必须确定学习者的初始状态，必须注意学习者认知结构的特点，必须了解学习者的准备状况。

课程教学设计
课程名称：语文设计者：数码宝贝单位：某某中学授课年级：九年级
我的叔叔于勒
莫泊桑
菲利普夫妇 ---- 于勒
教学模式：探究型 教学过程结构
1.读课文后，小组交流，你们觉得菲利普
夫妇是怎样的人，他们如何对待于勒 2.当时的社会人与人之间关系怎样
板
,
*
书 设 计
自私、贪婪 庸俗、虚荣 势利、冷酷
四、教师归纳<
五、拓展延伸
六、教师总结
八
知识点
编号
学习目标练习题目内容
1、菲利普夫妇对待于勒的态度是否发生了变化，形06—1知识和能力他们不变的是什么
成
性
#
06—2过程和方法2、概括《.平分生命》中小男孩的性格特征。

练
习
06—3情感态度和
价值观
3、续写语句，谈谈你对金钱作用的看法。

教师的内容
和教师的活。

教学设计教学流程图步骤一：导入（5分钟）1.老师在黑板上写下当天的课题和目标。

2.老师询问学生之前对该课题的了解，并简要复习相关知识点。

3.老师激发学生对本课题的兴趣，引入新的知识点。

步骤二：新知呈现（10分钟）4.老师使用多媒体或教具呈现新知识，通过图示、实物或实例讲解。

例如，教学一个数轴的概念，可以使用图示或示意图来帮助学生理解。

5.老师阐述新知识的核心概念、特点和相关应用。

步骤三：概念理解与巩固（15分钟）6.老师提出一系列相关问题，引导学生对新知识进行思考和理解。

7.学生通过小组合作或个人回答问题，老师及时给予指导和反馈。

8.老师通过示范和实例探究，帮助学生彻底理解新概念。

步骤四：知识延伸和应用（20分钟）9.学生完成一些相关的练习题，巩固所学的知识。

10.学生解决实际问题或探索新的应用场景，应用所学的知识。

11.老师组织学生进行小组讨论和分享，促进学生的合作学习和思维发展。

步骤五：总结与归纳（10分钟）12.老师帮助学生总结所学的知识点和方法，强调核心概念和关键步骤。

13.学生回答总结性的问题，检验所学知识的掌握程度。

14.老师对学生的答案进行评价，并纠正错误。

步骤六：巩固练习（15分钟）15.学生独立完成一些与本课相关的练习题，加深对所学知识的理解和掌握。

16.老师在黑板上解析和讲解练习题答案，同时指出容易出错的地方和解题技巧。

步骤七：作业布置与反馈（5分钟）17.老师将当天的作业布置给学生，并说明要求和截止时间。

18.老师鼓励学生自主学习，提供必要的参考资料和学习资源。

19.学生将作业交给老师。

老师定期检查作业，并给予学生及时的反馈和评价。

步骤八：课堂评价与反思（5分钟）20.老师以课堂练习、小组讨论、个别答题等形式进行课堂评价，了解学生的学习情况。

21.老师和学生一起对本节课的效果进行总结和反思，提出改进意见和建议。

通过以上的教学流程图，可以清晰地指导教师进行课堂教学，确保教学的逻辑性和有效性。