2017—2018年最新苏教版二年级数学下册角的初步认识精品优质课一等奖教案

2017—2018年最新苏教版二年级数学下册《角的初步认识》精品优质课一等奖教案案例名称：角的初步认识科目：小学数学课时：第一课时教学对象：二年级学生提供者：一、教材内容分析角是一种简单的平面图形，由线段围成。

平面图形上都有角，角的数量与形状经常是多边形的特点。

三角形有三个角，锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的区别在于它们的角是什么角。

长方形和平行四边形的不同之处在于它们的角，长方形的角都是直角，一般的平行四边形没有直角。

角的知识是研究多边形的基础，初步认识角有助于学生进一步研究平面图形。

本单元第一次认识角，只是初步认识。

涉及的知识不多，也比较简单。

全单元编排三道例题，教学内容的具体安排如下：例1：角的图形，角的各部分名称，角有大小；例2：直观认识直角；例3：直观认识锐角和钝角，练九。

全单元教学的主要内容是初步教学角的知识，只要求学生形成角的表象，认识角的图形，体验角有大小，了解角的各部分名称。

二、教学目标知识与技能：1.初步认识角，知道角各部分名称。

2.初步认识到角的大小与两边张开的大小有关。

过程与方法：1.培养学生初步的空间观念和抽象思维能力。

2.培养学生的动手、语言表达、合作交流等能力。

情感态度与价值观：1.通过研究激发学生探索知识的欲望，培养学生自主研究的精神，促使学生知、情、意、行同步发展。

2.通过分组讨论、实践操作等活动，增强学生合作交流的意识，培养学生善于思考的研究惯。

3.渗透数学知识来源于生活，应用于生活的观念。

教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能从实物或平面图形中辨认角。

教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。

三、研究者特征分析小学二年级学生以形象思维为主，对于“角”的认识比较抽象。

虽然他们在生活中见过角，但却没有认真观察和思考过。

因此，在教学时，我们应该通过直观演示，帮助学生逐步地从实物和其他平面图形中抽象出“角”，使学生对角有更好的认识。

为了符合学生的认知规律，我们可以从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行改造，让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，在“找角——摸角——创造角”的一系列活动中感受角的内涵和大小的比较方法，让学生全员参与，使学生在活动中探索与研究，从而发展自己的能力。

苏教版数学二年级下册《角的初步认识》公开课教案一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版数学二年级下册的一节课。

本节课主要让学生初步认识角，知道角的特征，学会用尺子和直尺画角。

通过本节课的学习，培养学生对图形的观察和操作能力，提高学生的空间观念。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了平面图形的基本知识，对图形有一定的认识。

但是，对于角的概念，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动形象的讲解和丰富的实践活动，帮助学生理解和掌握角的概念。

三. 教学目标1.让学生初步认识角，知道角的特征，学会用尺子和直尺画角。

2.培养学生对图形的观察和操作能力，提高学生的空间观念。

3.培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通表达能力。

四. 教学重难点1.角的特征和角的画法。

2.学生对角的概念的理解和应用。

五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入角的概念。

2.采用直观演示法，让学生直观地观察和体验角的特征。

3.采用实践操作法，让学生亲自动手画角，提高学生的操作能力。

4.采用小组合作学习法，培养学生的合作精神和沟通能力。

六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器、多媒体课件。

2.学具：每组一份三角板、直尺、量角器、练习纸。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中常见的角，如钟表、自行车等，引导学生关注角的存在。

然后，教师提问：“你们知道角是什么吗？”让学生自由发言，初步了解学生对角的概念的认识。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍角的特征，如角的大小、角的位置等。

同时，教师讲解如何用尺子和直尺画角，让学生直观地感受角的特征。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组用三角板、直尺和量角器尝试画角。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师出示一些有关角的练习题，让学生独立完成，检验学生对角的概念的理解和掌握程度。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：角在生活中有哪些应用？让学生发挥想象，联系生活实际，进一步巩固对角的认识。

苏教版小学数学二年级下册《角的初步认识》教学设计（市级公开课详案）一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下册的一章内容。

本章主要让学生初步认识角，理解角的概念，学会用直尺和量角器测量角的大小。

通过本章的学习，学生能更好地理解几何图形，提高空间想象力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的几何图形知识，具备一定的观察和动手能力。

但他们对角的概念和角的测量工具可能还比较陌生，因此需要在教学过程中给予耐心引导，让学生逐步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生了解角的概念，知道角的组成部分。

2.学会用直尺和量角器测量角的大小。

3.培养学生的观察能力、动手能力和空间想象力。

四. 教学重难点1.角的概念和组成部分。

2.使用直尺和量角器测量角的大小。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，了解角的概念。

2.采用操作实践法，让学生动手用直尺和量角器测量角的大小，培养动手能力。

3.采用分组合作法，让学生在小组内共同探讨和解决问题，提高团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：三角板、量角器、直尺、实物模型等。

2.学具：每人一套量角器、直尺和练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物展示或图片，引导学生观察并说出其中的角。

如：剪刀、三角板、墙角等。

同时，提问学生：“你们知道这些角有什么特点吗？”让学生初步了解角的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，呈现角的概念和组成部分，并用实物或模型进行演示。

同时，解释角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3.操练（10分钟）教师分发学具，让学生用直尺和量角器测量书上的角，并记录测量结果。

然后，让学生在小组内互相交流测量心得，讨论如何准确测量角的大小。

4.巩固（10分钟）教师出示一些有关角的练习题，让学生独立完成。

完成后，教师选取部分题目进行讲解，巩固学生对角的概念和测量方法的理解。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：角在生活中有哪些应用？让学生举例说明，进一步拓展学生的知识面。

苏教版数学二年级下册《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版数学二年级下册的一章内容，主要让学生认识角，了解角的特征，以及学会用直角、锐角、钝角来分类角。

这一章节的内容为学生今后的几何学习打下基础，培养学生观察、思考、操作的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但是对于角的特征和分类还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过大量的实物和图片，引导学生观察、操作，从而让学生理解角的概念，学会分类角。

三. 教学目标1.让学生了解角的概念，认识直角、锐角、钝角。

2.培养学生观察、思考、操作的能力。

3.培养学生用数学的眼光看待生活，发现生活中的数学。

四. 教学重难点1.角的概念的建立。

2.直角、锐角、钝角的分类。

五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、分组合作学习法，引导学生观察、操作，从而让学生理解角的概念，学会分类角。

六. 教学准备1.教学课件。

2.实物和图片。

3.练习题。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过展示生活中的一些图片，如钟表、剪刀、三角板等，引导学生观察这些图片，让学生找出其中的角。

同时，让学生说说他们对角的理解。

2. 呈现（10分钟）通过课件，展示角的概念，让学生了解角的特征。

同时，呈现直角、锐角、钝角的定义，让学生初步认识这些类型的角。

3. 操练（10分钟）让学生分组，每组选取一些实物，如三角形、圆形等，将这些实物摆放在桌面上，形成各种不同的角。

然后，让学生互相观察，判断彼此形成的角是什么类型的角。

4. 巩固（10分钟）通过练习题，让学生判断一些生活中的角是什么类型的角。

如：钟表上的角、剪刀的角等。

5. 拓展（10分钟）让学生思考：生活中还有哪些地方可以用到角的分类？让学生用数学的眼光看待生活，发现生活中的数学。

6. 小结（5分钟）让学生总结今天学到了什么，自己对角的理解是什么。

7. 家庭作业（5分钟）布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。

（ 1）师：角的大小变化，在我们生活中 要领。 经常碰到．例如我们的老朋友——钟面。 （课件出示：教材第 85 页“想想做做”第 3 题） （2）提问：哪个角最大？哪个角最小？ 3. 红角和蓝角之争。 学生观看动画。明确角的大小和两条边的 长短无关。
(完成教材第 85 页“想想做做”第 4 题) 总结：角的大小和两条边的长短无关，和 两条边叉开的大小有关，两条边叉开越大，角 越大，反之，两条边叉开越小，角越小。 五、联系生活，活用角 1. 总结角。 师：今天你有什么收获？ 2. 欣赏角。 师： 角在生活中也起着美化生活的作用呢。 建筑设计师用大小不同的角建造屋顶，给人们 不同的美感，角的用处可真不少。 （课件出示： 一些著名的建筑物） 3. 创作角。 师：那我们也来创作一个角好不好。每人 拿一张长方形纸，分小组活动。每人折出一个 角，小组内比一比，谁折出的角最大，谁折出 的角最小？ （课件出示：课后完成教材第 85 页“想想 做做”第 5 题） 在欣赏 这个环 节中学 生深受 感染， 激 起了学 生创作 通过动 画演示 红角和 蓝角重 合， 更好 地揭示： 角的大 小和两 条边的 长短无 关。
的激情。
板书设计
角的认识
边
顶点
.
边Leabharlann 角有一个顶点和两条边。边是直直的。
师：前面我们找到的是物体面上的角，如 角 的 顶 点 据 实 物 果我们把这些角画下来，会是什么样的？ 和边，强 掌 握 的
（课件出示：例题中的三个图，分别描出一 调 可 以 在 角 的 组 个角，平移到实物下方。 ） 指出：这就是我们数学中的角。 3.认识角的各部分名称。 图 形 里 画 成要素， “弧线”表 要求逐 示 出 角 ， 步提高，
主 备 课题 课型 角的认识 人 新授 课时 1 授课时间 执教人

苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教案（终稿）一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版二年级数学下册的一单元，主要让学生认识角，了解角的特点，培养学生观察、思考、操作的能力。

本节课的内容与学生的生活密切相连，便于学生理解和掌握。

教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识角，探究角的特点，从而达到培养学生空间观念的目的。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对周围的事物充满好奇，喜欢探究。

但是，他们对角的概念和特点还不够了解，需要通过实例和操作来进一步感知和认识。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们主动参与，发挥他们的想象力和创造力。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、思考，认识角，了解角的特点。

2.培养学生观察、思考、操作的能力，提高他们的空间观念。

3.激发学生学习兴趣，培养他们积极参与、合作探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，了解角的特点。

2.难点：培养学生观察、思考、操作的能力，提高他们的空间观念。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生认识角，感知角的特点。

2.操作教学法：让学生动手操作，实际测量和观察角，提高他们的实践能力。

3.小组合作学习：引导学生相互讨论、交流，培养他们的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具：角的模型、图片、实物、量角器等。

2.学具：每个学生准备一个角模型，用于操作和观察。

七. 教学过程教师通过展示图片和生活实例，如钟表、自行车等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？它们有什么共同的特点？”学生回答后，教师总结：“这些物体都有一个共同的部分，那就是角。

今天我们就来学习角的初步认识。

”呈现（10分钟）1.教师介绍角的概念，引导学生知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2.教师通过示范和讲解，让学生了解角的度量方法，即用量角器测量角的度数。

3.教师展示各种不同的角，如锐角、直角、钝角等，引导学生认识和区分它们。

小学数学二年级《角的初步认识》教案一等奖1、小学数学二年级《角的初步认识》教案一等奖教学内容：苏教版第四册112113页角的初步认识和说说做做，练习二十二13题。

教学目标：1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）3.培养学生初步的观察能力和动手操作技能。

4.通过教学，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：知道角的各部分名称，掌握角的画法。

教学难点：通过直观感知抽象出角的图形和掌握角的画法。

教具：三角板、红领巾、扇面、棋盘面学具：两根硬纸条、图钉、橡皮头、直尺、小棒、彩纸教学程序：一、导入师板书：角。

问：这个字你们认识吗？（齐读）今天这节课老师就和小朋友一起来认识角、研究角。

在日常生活中，你们见过有角的图形吗？说说看，哪些图形上有角？（生举例）说到三角板，师出示准备好的三角板：老师这里就有一把三角板，谁愿意上来给大家指一指三角板上的角？现在老师把它贴在黑板上，（指直角），把这个角描下来，请小朋友注意看好，老师是怎么描的？说到红领巾，师再出示红领巾，红领巾上有几个角呢？谁来指一指？老师也把它贴到黑板上，把这两个角描下来（锐角和钝角）。

看，黑板上现在留下的这些图形就叫角。

二、初步认识角1.请小朋友仔细观察黑板上的这三个角，说说你看到的角是什么样的？（两条直直的线，一个尖尖的点）师：这两条直直的线和这个尖尖的点，都有个好听的名字，有谁知道？（如果学生不知道，师介绍）我们把这两条直直的线叫做角的两条边（板书）这个尖尖的点叫做角的顶点。

角就是由1个顶点和2条边组成的。

2.在我们认识角的时候，有几个小动物也找来了他们认为的角，你们看，他们找的对吗？出示小兔，我们先来看小兔找的角，对吗？再来看小猫找来的角，（不对）为什么不对呀？谁来说说？你能想个办法使它也变成角吗？（学生上来动手使两条边碰在一起，形成顶点）告诉大家，你是怎么做的？小羊找的对吗？（对）再看小狗找来的对吗？（不对）说说理由（两条边不是直的）。

《角的初步认识》教案教学内容苏教版课程标准实验教科书二年级下第84－89页。

教学目标1、知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺子画角。

2、能力方面：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

3、思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

教学过程一、创设情境，引入新课同学们，新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃，（播放儿歌）“太阳当头照，花儿对我笑……”（课件出示“校园的早晨”图片）同桌互相说说，你都看到些什么？（学生唧唧喳喳说地说个不停）师：谁愿意来说说。

生1：我找到了足球。

生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。

生3：还有很多小朋友在做早操。

生4：有个老爷爷正在修剪树叶。

（在学生找到实物后，屏幕上出现闪动角）教师根据学生的回答，指出：做操的小朋友伸开两臂会形成怎样的图形（电脑出示红色的闪动的角）生：是角。

师：你们认识它吗？生：认识。

师：这节课我们就一起来认识角。

（板书课题）二、观察实践，探究新知1、找生活中的角。

教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。

请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组同学听，待会我们请每组的小朋友来汇报。

2、汇报。

师：谁愿意来发表一下你的发现？生1：看，墙角那有角，（边说还边用手指着墙角）黑板上有角。

生2：桌角上也有角。

生3：墙上那个三角形上有很多角，而且每个还都不一样。

生4：衣服的领子上有角。

生5：这个三角板上还有3个角呢！师：看，这里也有角，出示图片。

为了让学生看得更清楚，教师利用一张七彩纸教学折角的方法，让学生理解对折的含义。

学生讨论折角，到实物投影仪上展示作品，说折角的过程并指出角所在的位置。

生1：我把这个三角形对折一下，就有角了，看，角在这里呢！（边说边用手纸着角）生2：我把正方形先斜着对折，再斜着对折一次，就有角了。

（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，增强学生的自信心。
2.让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。
3.引导学生树立正确的数学学习观念，认识数学学习的意义，培养学生的责任感和使命感。
为实现这一目标，我在教学中注重营造轻松、愉快的学习氛围，关注学生的情感需求，让学生在愉悦的情感状态下学习。同时，我还注重联系生活实际，让学生感受到数学的实用性，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我还注重对学生的激励评价，让学生体验到成功的喜悦，增强自信心。
4.多元化的评价方式：本节课采用学生自我反思、同伴评价和教师评价等多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行全面评价。这种多元化的评价方式能够及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现自己的优点和不足，促进学生的全面发展。
5.知识与能力的平衡发展：本节课注重知识与能力的平衡发展，不仅要求学生掌握角的概念和大小比较方法，还要求学生能够运用所学知识解决实际问题。通过本节课的学习，学生能够建立起角的知识体系，提高数学应用能力。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：我引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。
2.同伴评价：学生之间相互评价，给出建设性的意见，促进共同进步。
3.教师评价：我对学生的学习成果进行评价，关注学生的全面发展，既要注重学生的知识与技能，也要关注学生的过程与方法、情感态度与价值观。
1.学生总结：让学生根据自己的学习体验，总结角的特点、大小比较方法和表示方法。
2.教师归纳：我对学生的总结进行归纳，强调角的概念、大小比较方法和表示方法。
3.知识拓展：我引导学生思考角在实际生活中的应用，激发学生运用数学知识解决实际问题的意识。

苏教版二年级下册数学精品教案第7单元角的初步认识教学目标1. 知识与技能：学生能够正确识别和命名角，理解角的概念，知道角的大小，并能用适当的方法表示角。

2. 过程与方法：通过观察、操作和实验，学生能够培养观察能力和动手操作能力，提高逻辑思维和问题解决能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的探究欲望，提高学生的合作意识和团队精神。

教学内容1. 角的定义：介绍角的定义，让学生理解角是由两条射线共享一个端点形成的图形。

2. 角的命名：教授如何用字母或数字给角命名，让学生能够准确地命名和描述角。

3. 角的大小：介绍角的大小，让学生学会用角度来描述角的大小，并能比较不同角的大小。

4. 角的分类：介绍角的分类，如锐角、直角、钝角等，让学生能够识别和分类不同类型的角。

教学重点与难点1. 教学重点：角的定义、命名和大小，以及角的分类。

2. 教学难点：角的度量的理解和应用，以及不同类型角的识别和分类。

教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、教学PPT等。

2. 学具：练习册、彩笔、剪刀、纸张等。

教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例引入角的概念，激发学生的兴趣。

2. 新授：详细介绍角的定义、命名、大小和分类，通过示例和练习让学生深入理解。

3. 实践：让学生通过观察、操作和实验，亲身体验角的形成和性质。

4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学知识，提高应用能力。

板书设计1. 角的初步认识2. 内容：角的定义、命名、大小和分类，以及角的性质和特点。

作业设计1. 书面作业：设计练习题，让学生巩固所学知识。

2. 实践作业：让学生观察身边的角，记录下来，并与同学分享。

课后反思本节课通过生动的实例和丰富的实践活动，让学生对角有了初步的认识。

在教学过程中，注重学生的参与和体验，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

在课后反思中，要关注学生的学习效果，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。

同时，要注重学生的个别差异，给予每个学生足够的关注和指导，使他们在数学学习中获得成功和快乐。

苏教版二年级下册数学《角的初步认识》公开课教学设计一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版二年级下册数学的一单元，主要让学生认识角，了解角的特征，学会用尺子和直尺画角，以及区分各种角。

本节课的内容与学生的生活息息相关，有助于培养学生的观察能力和空间想象力。

教材通过丰富的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，发现角的特征，从而达到全面认识角的目的。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，他们对图形有一定的认识。

但在角的认知上，学生可能还停留在直观的层面，对于角的定义和特征还不够明确。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从生活实例中发现角，认识角，理解角的特点，提高他们的空间观念。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、探究等活动，认识角，了解角的特征。

2.培养学生用尺子和直尺画角的能力。

3.培养学生观察、思考、合作的能力，提高空间想象力。

4.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，了解角的特征，学会用尺子和直尺画角。

2.难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生发现角，认识角。

2.直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象地理解角的特点。

3.动手操作法：让学生亲自动手画角，观察角的特点，增强实践能力。

4.合作学习法：引导学生分组讨论，共同探究角的特点，提高合作能力。

六. 教学准备1.教具：图片、实物、直尺、三角板等。

2.学具：每人一份三角板、直尺、练习纸。

3.课件：角的初步认识课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生发现生活中的角，如钟表、自行车等。

让学生初步了解角的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过实物、三角板等教具，向学生展示各种角，如直角、锐角、钝角等。

同时，引导学生观察角的特点，如角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

认识角教学内容：苏教版二年级数学下册p84~85。

教学目的：1、结合生活情境直观地认识角，知道角的各部分名称。

会比较角的大小。

2、在学习活动中，发展空间观念，激发对数学的兴趣，增强与同伴交往、合作的意识。

教学重点：掌握角的特征，会判断角。

教学难点：比较角的大小。

教学具：课件、三角尺、纸片、纸条、图钉、剪刀、小棒等教学过程：一、创设情境导入：师：小朋友，在数学王国里住着许多可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌跳舞，玩得可开心啦！（课件播放许多图形在一起的场景）这些图形你们认识吗？（指名回答并上前指一指）今天我们就一起来认识角。

揭示课题。

二、初步认识角：1、直观认识三角尺上的角（1）（教师出示大的三角尺）问：你能找出一个角吗？谁上来指指？老师明白了，这……就是一个角。

谁能像老师这样重新来指一指这个角。

（2）拿出自己的三角尺。

你能在三角尺上找到几个角？同桌相互指指。

（3）在你的三角尺上，找一个角，用手心轻轻压压它的头，有什么感觉？再用手摸一摸这个角的两边儿，有什么感觉？再用手摸摸，感觉一下，这两条边是……直直的。

2、从实物抽象出角：（1）刚才我们找到了三角尺上的角，请大家看大屏幕，你能不能像刚才那样从图中的物体上找出角来呢？（2）是啊！小朋友观察得真仔细，找到了这么多角。

如果把这些角从物体上搬下来，画在纸上会是什么样子呢?老师选了其中的3个，请同学们仔细看……这些图形都是角。

（3）仔细观察一下这三个图形，你发现了什么？（都有一个点，都有两条直直的线）对呀，我们把这个点，叫做角的顶点；（板书：顶点）反问：这个点叫什么？除了顶点之外，你还发现了什么？对，角还有两条边，(板书：边）（用手势）这是角的两条……？刚才我们都摸过，感觉过，知道这两条边都是怎样的？（直直的）（4）谁来指一指这两个图形的顶点和边。

你看，角的边都是……（直直的）。

你发现，角都有几个顶点几条边？（板书：角有1个顶点和两条边）齐读。

3、练习。

角的初步认识教学目标：1.经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,了解角各部分的名称。

2.知道角有大小,初步感受角的大小与两边叉开的程度有关,会用观察或用重叠的方法比较角的大小。

3.在学习的过程中,进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。

教学重难点重点:直观地认识角,知道角的各部分名称。

难点:理解角的大小与边的长短无关,感受角的大小与两边叉开的程度有关。

教学过程：一、创设情境师:同学们,在日常生活中我们看到过许多物体的面,它们的形状各不相同。

黑板的面是什么形状的(长方形)粉笔盒盖的面是什么形状的(正方形)红领巾的面呢(三角形)一元硬币的面呢(圆)像长方形、正方形、三角形、圆都是平面图形,这节课我们再来学习一个新的平面图形——角。

(板书课题:认识角)二、探究新知1.感受角（例1）师：角这个新朋友比较调皮，他们喜欢藏在这些图形里，我们一起把它们找出来，好不好(课件出示:教材第84页例1图)学生自由发言。

师：我们一共找了3个角，请同学们仔细观察，这3个角有什么共同的地方（如：有角的地方尖尖的、直直的）师：这直直的线叫什么呢我们的数学家给角的各部分都取了好听的名字。

请同学们自学课本第84页中间的这一段文字。

（学生自学）师：自学好的同学们坐端正，谁来说说这个尖尖的点叫什么（顶点）这两条线叫做角的什么（边）师：这个符号是什么意思呢指出：这是我们角的符号。

师生共同找出其他2个角的顶点和边。

小结：角有一个顶点和两条边。

2．摸角师:同学们想不想摸一摸角（想）拿出你准备的三角尺，摸一摸，有什么感觉（角的顶点尖尖的）摸一摸角的这两条边有什么感觉（角的两条边直直的）师边演示边总结：角有一个顶点和两条边。

师：你们认识角了吗请同学们帮老师判断一下，下面哪些是角，哪些不是（P85想想做做第1题）集体交流反馈，让学生说说理由。

师：（出示P85 T2）下面图形中各有几个角师：说明角藏在这些图形里，对不对，你能把它们找出来吗师：先不要着急，来看一下要求：找出图形中的角，先标一标，再数一数，最后填在括号里。

2017—2018年苏教版二年级数学下册角的初步认识优质课一等奖教案角的初步认识教学目标：1．学生能初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2．通过观察和操作认识到角是有大小的。

3．在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高研究数学的兴趣。

教学重点：形成角的正确表象，知道角的各部分名称。

教学难点：能用不同的方法做出角，会比较角的大小，知道角的大小和什么有关。

教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。

学具准备：硬纸条、图钉、小棒、毛线、三角板。

教学过程：一、创设情境、导入新课师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(出示主题图)他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?这些物体上有没有我们认识过的图形?在哪儿呢？这些物体上不但有我们认识过的平面图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来认识它。

(板书课题：角的初步认识)二、指导探究、进修新知(一)引导观察、初步感知。

师：让我们一同来看看这些物体的角藏在那里?师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。

(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：三角形纸片的这里也是一个角。

(二)适时抽象、建立表象。

师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢? (用课件隐去物体，剩下三个角)师：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。

师：（出示三角板）三角板上有角吗？谁愿意上来指一指三角板上的角在哪儿呢？师：请同学们拿出三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里?有什么感觉?师：角除了顶点以外还有没有其他的组成部分？摸一摸有什么感觉?师示范画角谁来说一说老师刚刚是怎么画角的？师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同砚们说的尖尖的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做边。

小结：一个角有几个顶点?几条边？【设想说明：对于二年级学生，课程标准和教材都只要求“联合糊口情境熟悉角”，这就是让学生直观熟悉角，晓得角的图形和各个部分。

五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示钟表、剪刀、三角板等含有角的物品，让学生观察并描述角的特点，激发了学生对角的兴趣，增强了学生的学习动机。这种生活情境的导入，使得学生能够感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：在教学过程中，我提出了具有启发性的问题，引导学生思考角的特点，如：“角有哪些分类？它们有什么不同？”这种问题导向的教学策略，使得学生能够主动探究和解决问题，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
角的初步认识优秀教学案例二年级下册数学苏教版
一、案例背景
本案例背景以苏教版二年级下册数学《角的初步认识》为例，该章节旨在让学生认识角的概念，掌握角的特征，能用语言描述角的大小，培养学生的空间观念和观察能力。学生已掌握了直线、线段的知识，但对角的认知还是初步的，需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的特征和大小规律。
2.学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议。
4.设计课后作业，让学生巩固本节课所学知识，提高解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.通过生活情境和实例，引导学生观察、操作、交流，培养学生感知、描述和判断角的能力。
2.利用多媒体手段，让学生直观地感受角的大小与边的长短的关系，提高学生的空间观念。
3.设计具有梯度的练习，让学生在实践中巩固角的认知，提高解决问题的能力。
4.采用小组合作、讨论的方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
2.学生完成作业，教师及时批改，给予反馈和评价。
3.学生根据作业反馈，调整学习方法，提高学习效果。

《角的初步认识》教学设计【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第84～85页例1、试一试、想想做做1-5。

【教学目标】1．使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。

2．使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。

3．使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。

【教学重点】角的直观认识。

【教学难点】判断一个图形是不是角。

【教具、学具准备】1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。

2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸等。

【教学过程】一、创设情境，导入新课师：请大家看大屏幕，这里有一个点，有两只小蜗牛从同一起点笔直的沿着不同方向走，形成了一个新的图形，请大家想一想这是什么图形呢生：三角形、尺子的一角、角、锐角……师：其实，这个图形就是角。

今天我们学习的新内容就是《角的初步认识》。

（板书课题）二、引导探究，学习新知（一）观察物体，初步感知物体面上的角。

师：同学们，请你观察这幅图中有什么（出示例题中的情境图）生：五角星、三角形、三角、纸工袋、闹钟、剪刀。

师：这上面有角吗生：有，（指了一个角的“点”）。

师：角应该怎样指呢请看老师指一指。

（手指从顶点分别沿两边指出角）这是一个角，谁再来指一指，试一试生：这是一个角（指出一个点和两条直直的线）。

（二）抽象图形，探究角的特征。

生：这是三角板上的角、闹钟上的角等。

（结合学生指出物体上的角，呈现其中的三角尺、纸工袋和闹钟）师：我们可以沿着它的边把这些角画下来。

（多媒体显示相应的角），这些图形就是数学中的角。

师：现在看老师来画一个角。

先点一个点，（板书画点）再从这点画两条直的线，（板书画两条射线）这个图形是角（画弧线）。

师：我们刚才画角时的这个点叫作角的顶点，（板书：顶点）这两条直的线叫作角的边。

苏教版小学数学二年级下册《角的初步认识》教学设计教学内容：小学数学苏教版第84-85页《角的初步认识》教学要求：1、使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。

2、通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，会比较角的大小，培养学生的动手操作能力。

3、培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验。

教学重点：角的组成、画角。

教学难点：初步会比较角的大小。

教学准备：小棒、课件等教学过程：一、新课导入（1）猜一猜。

（2）今天我们一起来认识一个新朋友，它的名字叫做—角。

（3）揭题：角的初步认识。

二、操作探究(一)认识实物中的角1、出示日常生活中的哪些物体的面有角教师规范指角的方法。

2、课件出示生活中的角。

3、初步认识角的形状和特征。

提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的（同桌讨论）（二）认识数学中的角1、认识角的各部分名称。

（1）指出：直直的这两条线叫角的边，这个尖尖的点叫角的顶点（板书：顶点、边）。

提问：角有几个顶点几条边（2）判断图形是否是角。

2、学生举例说说日常生活中哪儿还有角3、学习画角（1）同桌讨论画角的步骤，并说说理由。

（2）学生质疑：先画边还是先画顶点。

师生讨论解疑。

（3）指导画角的步骤：从一点起，用直尺向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

（4）学生独立画角，指名上黑板画，并标出角的顶点和边。

（5）问：观察黑板上的角大小相同吗4、做活动角（1）做一个活动角。

（2）能将你做的活动角变大一些能变小一些吗（3）思考：角的大小与什么有关（4）引导归纳：角的大小与张口有关，与边的长短无关。

三、巩固练习课件出示练习。

四、总结今天你有什么收获。