小学科学五年级上册第二单元《光》第一课时《光和影》说课稿

2.1光和影教学分析：《光和影》这节课是教科版五年级上册第二单元《光》的第一课时，本课是本单元的起始课，从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点。

认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，显示了光的传播是直线的。

学生学习情况分析：五年级的学生对影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等等，但是他们的这些认识还比较模糊、零碎的，所以有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。

设计思想：本课教学设计力求充分体现新课标的理念，以学生为主体，以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，激发探究的兴趣，敢于猜测，注重引导学生对实验现象的观察和研讨，培养学生提问和发现问题意识，构建科学概念。

教学目标：科学概念1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处过程与方法1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度教学准备：教师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、大白纸、自制教具教学重、难点：1、教学重点：设计并探究影子特点的实验。

2、教学难点：根据实验结果分析推理出光源、遮挡物和影之间的关系，得出影子的特点。

课时安排：1课时教学过程：一、导入：光与影的认识1、教师：今天我们学习一个新的单元——光，对于光，我们都已经知道些什么？教师：现在吴老师有一个问题想问问同学们，今天教师里的光是从哪里发出的呢？（电灯）除了电灯以外还有哪些物体能发光呢？这些物体哪些是自己发光的呢？哪些物体自己不能发光？过渡：看来同学们对物体能否发光已经有了初步的了解，小结：吴老师给同学们带来了一个小知识点：我们只有把自己会发光的并且正在发光的物体称之为“光源”。

小学科学《光与影》说课稿磐安教育《光和影》说课稿尊敬的各位领导、专家大家好:今天我说课的题目是教科版科学五年级上册光单元的第一课《光和影》，知识体系属于物质世界，结合《有效教学》的思想设计本课的教学目标，教学目标决定着将把学生引向何方。

注重学科的性质、年龄的特点。

本节课的设计思路是:从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。

内容分为两部分。

第一部分是光源;第二部分是影子。

本课学习首先通过“影子游戏”引入新课学习，总结影子产生的条件。

“影子游戏”这个活动的目的是创设一个情镜，激发动机培养兴趣。

让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。

学生都玩过手影游戏，但未必都知道其中的道理。

通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。

通过这个活动，学生要知道产生影子的条件是:光源、遮挡物、屏。

然后，由此活动进入对光源的认识和学习。

教师首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如白炽灯光、日光灯灯光、太阳光、激光等等。

在关于光源的讨论中，学生会提到月光和镜子是光源。

针对这种情况，教师要特别引导学生讨论它们是不是光源,并说明理由。

月光和镜子光是反射光，自己不能发光。

从而再次对光源这个概念进一步认识和理解。

落实影子产生的条件是:光源、遮挡物、屏。

明确可以自己发光的物体并且是正在发光时叫做光源。

这一科学概念。

对光源概念的理解后，再进入到对影子的研究。

这是本课教学的重点。

首先提出问题:1. 为什么一天当中同一个物体不同时间在地上产生影子的方向是不同的,2. 为什么一天当中的同一个物体在不同时间，产生的影子的大小也有区别,3.为什么同一个物体，在同一个光源下会产生不同形状的影子, 接下来让学生对问题进行猜测，让学生讨论和独立思考、汇报。

从这三个问题当中学生对影子与光之间的关系有所了解，但是还是不能够确定到底如何改变三者关系从而改变影子的各种属性，接下来引出实验内容探究在光源的照射下，物体影子变化的特点这一活动，活动分为三个小活动，通过这三个活动落实科学概念:“影子的变化与哪些因素有关系”从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影以及投影在我们生活中的用处。

小学科学《光和影》教案设计三篇篇一【教学目标】科学概念目标：1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。

2.可以自己发光并且正在发光的物体时光源。

3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；影子的大小与光源与遮挡物的距离有关；物体影子的形状与光源照射的物体的侧面形状有关。

科学探究目标：1.做光和影的实验，并将观察的结果准确地进行记录。

2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。

科学态度目标：1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

2.乐于进行小组合作学习。

3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

科学、技术、社会与环境目标：了解观察、推理、倾听是人们经常用到的认识活动。

【教学重点和难点】探究影子变化的特点。

【教学准备】分组实验：手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子【教学过程】一、课前导入（教室里所有的窗帘全部拉下，灯都熄灭）教师以手影游戏引入，利用投影机的灯光，教师现场做手影，让学生根据看到的影子判断是什么小动物。

让也有些会手影的学生上台来表演。

通过以上的活动，让学生初步的了解影子的形成条件，引导学生说出影子形成的条件。

二、知识构建师：同学们，我们知道了影子形成的条件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。

哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。

同学1：要能自己发光的物体。

同学2：也要是正在发光的物体，比如：现在我们教室的日光灯，现在熄灭了，没有发光，所以说也要是正在发光的物体。

师：这两个同学说的都很不错，都能说出自己的理解的光源。

实际上就是光源就是这两个同学说的。

哪个学生再来总结一下光源的概念。

同学3：能自己发光并且在是正在发光的物体。

师：我们知道了光源的概念，你能判断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢？全班同学一起判断。

三、实验探究师：将一本书放在投影机和白板（屏）之间，学生能看到影子，书本向投影机方向移动时，会发现什么？生：影子变大。

书本远离投影机时，会发现什么？生：影子变小了。

《光和影》说课婷 2011年一、教材及学情分析《光和影》是教科版科学五年级上册光单元的第一课，知识体系属于物质世界。

《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。

认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。

在教学中我注重学科的性质、年龄的特点：五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等。

但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实际地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。

在完善概念的过程中，学习科学方法。

二、教学目标科学概念1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

过程与方法1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。

情感、态度、价值观1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

3、从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。

三、教学准备教师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块（可用长方形纸盒代替）、铅笔、尺子四、教学重点、难点：探究影子的特点五、设计思路本节课的设计思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。

即有趣——有疑——有探究——有结论——有作用。

本课内容分为两部分。

第一部分是光源；第二部分是影子。

本课学习首先通过看手影游戏的电影，“影子游戏”引入新课学习，总结影子产生的条件。

《光和影》教学设计一、教材分析本课选自小学科学教科版五年级上册第二单元第一课。

本课内容分为三部分: 第一部分是影子产生的条件，第二部分是什么是光源，第三部分是影子的特点。

本课的探究活动有三个：第一个是探究影子的长短、位置与什么有关。

第二个活动是探究影子的大小与什么有关。

第三个是影子的形状与什么有关。

本课是第二单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。

认识光的传播特点从影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。

二、学情分析五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累不少经验。

他们知道影子产生必须要有光和物体。

影子会随着光的改变而改变。

但对于影子产生的条件需要屏，却说不太出。

对影子的其它特点的认识也比较模糊。

因此有必要通过教师的引导，实际地去观察，去发现光和影之间的规律。

五年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力，能够对实验现象进行分析推理从而发现新知。

三、教学目标1、知识与技能•知道影子产生的条件是光源、遮挡物、屏。

•理解正在发光并且是自己发光的物体叫做光源。

•认识影子的方向和长短随着光源的位置的改变而改变、影子的大小和光源与遮挡物的距离有关、影子的形状和光源照射物体的侧面的形状有关。

2、过程与方法•通过手影游戏知道影子产生的条件。

•通过对哪些物体是光源的判断知道光源的定义。

•通过做光和影的实验，观察实验现象，对实验结果进行分析推理，发现光源、遮挡物和影子之间的关系。

3、情感与态度•养成严谨、细致、实事求是的实验态度。

•提高分析推理能力。

•认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

四、教学重难点重点：影子的方向和长短随着光源的位置的改变而改变、影子的大小和光源与遮挡物的距离有关、影子的形状和光源照射物体的侧面的形状有关。

难点：实验记录单的填写以及对实验结果进行分析推理五、教学准备教师：光与影的课件、手电筒、糖果、白炽灯泡学生分组材料：手电筒一个，棋盘一个、螺丝钉一枚、尺子一把、实验记录单一份、塑封纸两张、水彩笔三支。

教科版小学科学五年级上册《光和影》教学设计教学设计：光和影教学内容：义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册的第二单元《光》第一课时《光和影》。

教学目标：知识目标：1.通过手影游戏让学生了解影子的产生必须具备三个条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光和屏之间。

2.认识什么是光源，能准确判断哪些发光的物体是光源。

3.通过实验了解影子的特点：a。

物体影子的方向、位置随着光源方向、位置的改变而改变；b。

物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；c。

物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

情感态度价值观：1.让学生在游戏中体会事物间变化的联系与规律。

2.在实验观察中培养学生严谨、细致、实事求是的态度。

3.从游戏中发现知识的奥秘，激发探索的好奇心。

重点难点：教学重点：探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。

教学难点：从实验中推理出光源、遮挡物和影子之间的关系。

教学准备：手电筒、蜡烛、打火机、火柴、遮挡物、A4纸、有窗帘的教室、长方体木块、铅笔、尺子。

教学过程：创设情境，激趣导入：1.猜谜语：师：上课前来猜个谜语：有个黑朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，想和他说话，就是不开口。

（谜底：影子）2.玩游戏（手影游戏）：师：现在我们再玩个跟影子有关的游戏。

师：先在下面学学，比一比，谁学得最像？指名上台表演。

3.验证影子产生的条件：1）探索影子产生的条件：师：想一想，游戏中的影子是怎么形成的？小组讨论，反馈。

师：从讨论中，你知道影子的产生必须具备什么条件吗？师根据学生反馈板书影子产生的条件（影子产生的条件：光源、遮挡物和屏）。

2）解决光源、遮挡物和屏三者的位置关系：师：是不是有了光源、遮挡物和屏，就一定能产生影子呢？（遮挡物要在光和屏之间）师追问：影子的产生对遮挡物有没有要求？（不透明物体）4.揭示课题：师：影子的产生离不开光，今天我们就来研究光和影的秘密。

（板书：光和影）联系实际，认识光源：1.什么是光源，明确光源概念：师：我们里教室里哪些物体在发光？生1：电灯生2：电脑屏幕生3：…师：你认为什么样的物体才能叫做光源？生：师将灯熄灭）问：这样还是光源吗？生：师：像电灯这样自己能发光而且正在发光的物体叫做光源。

教育科学出版社五年级科学上册第二单元第一课《光和影》说课稿甘州区南关学校贾磊尊敬的各位评委老师，大家好，我来自甘州区南关学校，我今天的说课内容是教育科学出版社出版的五年级科学上册第二单元第一课《光合影》。

下面我就从教材、学生、教学目标、教学流程几个方面说说说我对这节课的设计与理解。

一、说教材本课是本单元的起始课，这一单元将通过教学指导学生认识光和影的关系,光的传播特点和阳光强弱与温度的关系。

认识光的传播特点需要从观察影子开始，因此本课起着统领1―4课学习内容作用。

本节课内容分为两部分。

根据教学内容确定出本课的教学重点，那就是探究出影子的变化特点；教学难点是通过实验和事实探究出影子变化的规律。

二、学生在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们非常乐于动手操作,对本节课的知识内容已经有生活体验。

因此有必要再一次通过老师的指导，学生动手实践，实际地去观察，去发现和总结光和影子之间的规律。

二、目标在进入课堂学习之前学生从生活中对影子的产生和特点已积累了一些经验，由此根据课程标准我把本课的教学目标确定为知识目标、科学目标和情感、态度、价值观目标。

知识目标分别为（1）学生要知道产生影子的条件（2）明白什么是光源，并能判断光源的标准（3）能用自己的话说出影子的特点或规律（4）知道什么叫投影及其投影在生活中的应用。

科学探究目标分别为（1）做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录（2）根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。

情感、态度、价值观目标为（1）认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

（2）在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度三、教学方法为了达成以上目标，我采用的教学策略和方法是：从生活感知—提出问题—质疑猜想—实验研讨—总结结论—生活应用。

这个教学策略和方法体现了把教给学生知识变为教会学生学习的教学思想，让学生大胆想，充分做，在获取感性认识的同时培养了学生独立获得知识和进行科学探究的能力。

《光和影》教学设计钟传莲教学内容：小学科学教科版五年级上册第二单元第一课《光和影》。

教学目标科学概念：1、光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。

2、可以自己发光的物体叫做光源。

3、物体影子的长短和光源照射的角度有关；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

过程与方法：1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录，找到它们之间的关系。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系情感、态度、价值观：1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

教学重点：通过游戏指导学生认识影子形成的条件;通过图片和结合生活实际知道什么是光源.教学难点:通过实验探究影子的特点.教学准备教师演示：课件、手电筒、长方体的小木块。

分组实验：手电筒、长方体的小木块、记录表。

教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，导入。

师：同学们，我们一起来欣赏一段表演。

请同学们一边看，一边思考：这是什么表演？（播放课件：手影表演视频）学生观看。

结束观看，师:谁来告诉大家，这是什么表演？（生答：手影表演。

）师：手影的形成需要哪些条件呢？学生回答。

师：有了光就能形成影子，这节课我们一起来探索光和影的关系。

（板书:光和影）二、新知探究。

（一）、认识光源。

1、影子的形成需要光，教室里哪些物体能发光呢？学生：电灯教师给出光源的概念：像电灯这样能自己发光的物体叫做光源。

2、我们来看看生活中还有哪些物体是光源3、月亮是光源吗？师小结：月亮不是光源。

师：学到这里你们有什么疑问吗？生说：月亮不是光源，那我们为什么会看见月光呢?师：这个问题提得好，说出了同学们心中的疑虑。

月球自己是不会发光的，我们看到的月光，其实是太阳光照射到月球上，月球反射的光。

（三）、影子的特点师：我们已经知道了影子形成的条件，请同学们想一想，同一个物体形成的影子的大小、长短和形状是一样的吗？学生猜测要想验证我们的猜想是否正确，需要我们做什么呢？（实验）师:在开始实验之前，请大家看实验要求。

【导语】“光和影”是教科版《科学》五年级上册“光”单元中的第⼀课。

教材内容分为两部分。

第⼀部分是认识光源，主要介绍像电灯这样能⾃⼰发光的物体叫做光源，让学⽣根据这⼀定义找⼀找⽣活中还有哪些是光源。

第⼆部分探究影⼦与光源的关系，分别是“影⼦的长短随光源⽅位的改变⽽改变”、“影⼦的长短与光源和遮挡物之间的距离有关”、“影⼦的形状和光源照射的⽅位有关”。

⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 【教学⽬标】 科学概念⽬标： 1.光源、遮挡物和屏是影⼦产⽣的条件。

2.可以⾃⼰发光并且正在发光的物体时光源。

3.影⼦的长短、⽅向随着光源位置、⽅向的改变⽽改变；影⼦的⼤⼩与光源与遮挡物的距离有关；物体影⼦的形状与光源照射的物体的侧⾯形状有关。

科学探究⽬标： 1.做光和影的实验，并将观察的结果准确地进⾏记录。

2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影⼦之间的关系。

科学态度⽬标： 1.愿意倾听他⼈的意见，乐于讲述⾃⼰的观点。

2.乐于进⾏⼩组合作学习。

3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

科学、技术、社会与环境⽬标： 了解观察、推理、倾听是⼈们经常⽤到的认识活动。

【教学重点和难点】 探究影⼦变化的特点。

【教学准备】 分组实验：⼿电筒、长⽅形⽊块、A4纸、铅笔、尺⼦ 【教学过程】 ⼀、课前导⼊ （教室⾥所有的窗帘全部拉下，灯都熄灭）教师以⼿影游戏引⼊，利⽤投影机的灯光，教师现场做⼿影，让学⽣根据看到的影⼦判断是什么⼩动物。

让也有些会⼿影的学⽣上台来表演。

通过以上的活动，让学⽣初步的了解影⼦的形成条件，引导学⽣说出影⼦形成的条件。

⼆、知识构建 师：同学们，我们知道了影⼦形成的条件，最⾸要的是要有光，那有光就要有光源。

哪位同学尝试地说⼀说你所理解的光源。

同学1：要能⾃⼰发光的物体。

同学2：也要是正在发光的物体，⽐如：现在我们教室的⽇光灯，现在熄灭了，没有发光，所以说也要是正在发光的物体。