体育教学论

体育教学论的概念与研究对象
1.体育教学目标：体育教学目标是指教师通过体育教学希望学生达到的学习结果。

研究体育教学目标可以帮助教师更加明确具体的教学目标，并制定相应的教学方案。

2.体育教学内容：体育教学内容包括运动技能、体育知识、身体素质等方面的内容。

研究体育教学内容可以帮助教师确定教学内容的重点和难点，并选择合适的教学方法和手段。

3.体育教学方法：体育教学方法是指在体育教学中，教师采取的教学方式和教学手段。

研究体育教学方法可以帮助教师选择适合不同学生的教学方法，提高教学效果。

4.体育教学手段：体育教学手段是指在体育教学中使用的教学工具和教学材料。

研究体育教学手段可以帮助教师选择合适的教学工具和教学材料，提高教学效果。

5.体育教学评价：体育教学评价是指对学生在体育教学过程中的学习情况和教学效果进行评估和反馈。

研究体育教学评价可以帮助教师更好地了解学生的学习情况并及时调整教学策略。

除了以上几个研究对象外，体育教学论还可以研究体育教学中如何培养学生的道德品质和健康意识，以及如何有效地进行体育教学实施等方面的问题。

总之，体育教学论的研究对象包括体育教学目标、体育教学内容、体育教学方法、体育教学手段、体育教学评价等方面的内容。

它旨在研究和探讨如何科学地进行体育教学，提高学生在体育活动中的技能水平和身体素质，并培养他们的道德品质和健康意识。

最新体育教学论文（精选15篇）篇1：体育教学论文现如今，随着教学体制的不断深入，体育教学的重要性也越来越凸显，各大高校也逐渐重视其体育教学质量。

并且，在新时期的体育教学中，教师们不单单只是对学生进行义务的知识、技能的传授，更是加大了对学生思想品德与个人能力的培养，进一步提高了学生的综合素质。

为此，本文就重点对体育教学中的思想品德教育与培养进行了探究分析。

1进行思想品德教育与培养的重要性体育课是学生们小学、中学、高中、大学中一门必修的课程之一，更是学校体育工作的重要内容。

在早期的五四运动使其，我国领导人毛主席就提出了体育强国的政治思想，因此人们对于体育锻炼越来越重视，各大学校也开始意识到体育课程的重要性，不仅能够有效增强个人的身体素质，还能对我国的壮大发展奠定良好的基础。

并且。

在实际的体育教学过程中，无论是学生的思想行为、兴趣爱好，还是品质等方面都可以得到很好的展现。

这样一来，教师就可以切实结合每一个学生的学习特点对其进行有针对性的思想品德教育，以此来达到理想的教学效果，促使学生全面型发展。

由此，我们就可以看出，加强在体育教学中对学生的思想品德教育和培养是至关重要的。

可以说，对学生进行思想品德教育与培养也是我国特色社会主义发展中的必要条件，更是国家和民族的前途有着重大的意义。

并且，学生们正处于成长中的阶段，加强对学生思想品德的教育，是为了能够保证学生们树立正确的人生价值观，让他们能够更好的辨别这个世界中的好与坏，美与丑。

这对于学生的健康发展有着关键性的影响。

而体育教学不仅能够强身健体，还在这一教学过程中，对学生们进行科学的思想引导和培育，这也正是思想教育与培养的基本内容。

大量调查研究表明：人的行为、思想道德认知只有在人类社会发展过程中，通过正确的教育和指导才会逐渐完善起来。

所以，教学在对学生进行思想品德教育时，应该充分考虑到社会影响的问题，这也是学校教学的最终结果。

在体育教学过程中，教师在对学生传授专业知识，培养学生形成核心能力的同时，也会影响到学生的思想意识，能顾培养出学生良好的品质，促使学生树立正确的人生观、价值观，起到了非常明显的促进作用。

体育教学论学习心得总结在学习体育教学论的过程中，我通过理论学习、实践探索和思考总结，不断提高自己的教学能力和方法，并形成了一些自己的体育教学理念和心得体会。

下面是我对体育教学论学习的心得总结。

一、深入理解体育教学论的基本理论在体育教学论学习中，我认识到体育教学论是研究体育教学活动规律和方法的学科，它深刻揭示了教学与学习的关系、教学的目标与任务、教学的内容与方法等方面的问题。

通过学习体育教学理论，我深入理解了体育教学的基本概念、基本理论和基本方法，增强了对体育教学的理性认识和系统把握。

二、明确体育教学的目标和任务体育教学的目标是培养学生良好的身体素质和个人专项能力，提高他们的综合素质和能力。

通过学习体育教学论，我懂得了体育教学的任务是以培养学生的身体素质和专项能力为中心，在培养学生的运动技能和技术的同时，注重发展学生的运动能力和思维能力。

三、确立个性化教学的原则和方法个性化教学是指在体育教学过程中，根据学生的兴趣特点、认知水平和个体差异，采用不同方式和方法进行教学，从而提高学生的学习积极性，促进他们全面发展。

通过学习体育教学论，我明确个性化教学的原则和方法：注重学生个体间的差异，将学生的兴趣和需求作为教学的出发点和归宿，采用多样化的教学方法和手段，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。

四、培养学生运动能力和思维能力的方法和途径体育教学论的学习中，我认识到传统的体育教学过于注重技能和技术的传授，忽略了培养学生的运动能力和思维能力。

因此，在体育教学过程中，要注重培养学生的运动感知能力、运动表达能力、运动创造能力和运动分析能力。

通过创设情境、提供问题和解决问题的方法，培养学生的思维能力，使他们能够主动参与和控制运动学习的过程。

五、重视学生的体验感受和情感体验体育教学论的学习让我明确体育教学不仅仅是传授技能和技术，更重要的是通过情感体验和情感交流，培养学生对体育运动的兴趣和热爱。

为了培养学生的体验感受和情感体验，教师应该注重体育教学的情境设置、教学气氛的营造和教学特色的塑造。

名词、1.体育教学论：是分科教学论的组成部分、是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、观景、方法、评价以及他们之间的相互关系。

2.学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、知道和引导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。

3.教师的主导型：是对应学生主体性的概念。

主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。

主导性包括对学生的领导、诱导和知道等综合的作用与责任。

4.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。

5.体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。

这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。

6.体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规律的变化。

7.体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。

8.体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。

9.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。

这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标。

阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。

体育教学总目标是体育教学目的的得以实现的标志。

简答题1.发挥体育教师主导性条件包括什么？首先有三个要素，目标、路线、被导的主体。

其次，教师熟知体育教学观念、教师要熟知体育教材、教师要熟知自己的学生。

2.体育教学目标的内部要素是什么？1.课题，目标中要学习和掌握的运动技术、2.条件，目标是在什么条件下完成的。

体育教学论学习心得体育教学是培养学生身体素质和全面发展的重要环节，也是培养学生健康生活方式和团队合作精神的重要手段。

在学习体育教学论的过程中，我深刻体会到了教学理论与实践的紧密联系，同时也意识到了教师在课堂上发挥的重要作用。

下面我将结合自己的实践经验和教学理论，谈谈我对体育教学的一些体会和思考。

首先，体育教学需要注重学生的体验和参与。

体育是动态的、实践性强的学科，要让学生真正理解和掌握体育知识和技能，就必须让学生亲自动手，亲身体验。

在体育课上，我注重让学生参与各种体育游戏和运动项目，通过亲身实践来提高他们的技能水平和动作协调性。

同时，我还会设计一些有趣的教学活动，让学生在游戏中收获快乐，培养他们的团队合作精神和自信心。

其次，体育教学需要注重个性化发展。

每个学生的身体素质和兴趣爱好都不尽相同，因此在体育教学中要重视培养学生的个性化发展。

在我教授体育课的过程中，我会根据学生的兴趣爱好和特长，有针对性地进行教学设计。

例如，对于喜欢足球的学生，我会组织足球比赛，培养他们的球技和团队合作能力；对于喜欢篮球的学生，我会进行篮球训练，让他们掌握篮球的技巧和战术。

通过个性化的教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

再次，体育教学需要注重培养学生的健康生活方式。

在当今社会，青少年普遍存在着学习压力大、久坐不动等问题，容易导致身体素质下降和健康问题。

因此，在体育课上，我不仅注重教学知识和技能，还注重培养学生的健康意识和生活方式。

我会在课堂上讲解有关健康的知识，如营养搭配、运动注意事项等，教育学生养成良好的生活习惯。

同时，我还会组织一些体育健身活动，如慢跑、跳绳等，激发学生的运动兴趣，提高他们的体能水平。

最后，体育教学需要注重教师的专业素养和教学方法。

作为一名体育教师，要注重自身的专业发展和学习进修。

只有具备扎实的体育理论和丰富的实践经验，才能更好地指导学生的学习。

同时，教师还需要不断创新教学方法，提高教学效果。

体育教学论资料一、名词解释1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。

2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。

这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。

体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。

3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。

这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。

4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。

5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。

主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。

主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。

6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。

7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。

8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。

9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。

体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。

10．分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法(基本顺序有分进式、连进式和递进式三种)11.★完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。

体育教学论学习心得总结（20篇）篇1：体育教学论学习心得总结通过这几年来在小学体育教学中对达标工作中的感受，及其新课程标准的学习，我对教学中的体会性练习有了深入的体会。

在以往的抓达标过程中，达标困难的同学往往表现出动作不协调。

体力分配的欠缺，使得学生往往因为动作不协调而产生了很大的难度，也使得学生本人对体育锻炼有意识的逃避。

对其终身体育锻炼的发展意识制造了障碍。

是孩子本身不适合运动，还是老师教学中有误区呢?为此，我进行了反思和实践。

儿童早期对体育活动基本上表现了积极的态度，愿意和喜欢投入到运动本身当中去。

特别是有趣味性的运动中。

随着年龄的增长，个性和爱好逐渐的具有倾向化。

即使是再不从事锻炼的人，在某一特定场合与条件下，也愿意全情的投入其中。

这说明，每个人都是能够实现终身体育锻炼的，是有其心理和生理需要基础的。

新课标的出台，就是要求体育工把这种情绪化的偶尔锻炼，转变为从小就开始培养与引导习惯性、自主性的终身体育锻炼。

做好这项工作，任重而道远。

体会性练习是利用辅助练习器材、改变运动环境和分解模仿等手段来解决适龄学生普遍存在的、对全过程的运动技术较难理解的环节。

使学生对此项运动有比较清晰的的感知印象，能够比较合理、轻松的掌握此项运动技术，并愿意就此参与和提高。

体会性练习在新动作的学习中有其重要的作用，特别是中低段的学生。

在大纲的三年级的立定跳远教材中，要求上、下肢协调用力、动作迅速连贯、落地稳定。

我重点采用的教学方法是双脚连续跳台阶来体会上下肢协调与连贯、稳定。

随着台阶高度的递增，学生随意应付的思想因为任务本身具有一定的危险性，所以在心理准备和注意力集中上开始提高起来。

谁也不甘心落在后面，又都条件反射的不想受伤而在自然中突破了教学重点中的协调连贯和稳定。

利用辅助器材(助跳板加体操垫)来巩固落地的轻巧和稳定，体会腾空后的伸展。

在小学体育教学中，多媒体展示分解动作学生较难理解，在实际教学中客观条件有一定不便，利用辅助器材的体会性练习就更显其突出性。

体育教学论学习心得总结体育教学论作为一门研究体育教学规律、方法和策略的学科，不仅对提升学生的体育技能有着重要作用，更对学生的身心健康发展具有深远影响。

通过这段时间的学习，我对体育教学论有了更为深入的理解和认识。

一、体育教学的目标体育教学的目标不仅仅是提高学生的身体素质，更重要的是培养学生的团队协作精神、竞争意识和自我挑战的能力。

在实际教学中，教师应该设计多样化的教学活动，让学生在参与体育活动的过程中，体验团队合作的重要性，学会如何在竞争中成长，以及如何面对挑战。

例如，篮球比赛中的团队配合、接力赛中的接力棒传递，都是培养学生团队精神的有效方式。

通过这些活动，学生不仅能够提高自己的运动技能，还能够在团队中找到自己的位置，学会与他人合作，共同为团队的目标而努力。

二、个性化教学的实施个性化教学是体育教学中的重要策略。

每个学生的身体条件、运动能力和兴趣点都不尽相同，因此，教师在教学过程中应该充分考虑到每个学生的特点，设计适合不同学生的教学内容和方法。

这样，每个学生都能在体育课上找到适合自己的运动项目，享受到运动的乐趣，从而提高他们参与体育活动的积极性。

例如，对于体能较好的学生，教师可以设计一些更具挑战性的运动项目，如长跑、跳高等；而对于体能较弱的学生，则可以设计一些低强度、趣味性强的运动项目，如瑜伽、舞蹈等。

通过这样的差异化教学，每个学生都能在体育课上找到适合自己的位置，享受到运动的乐趣。

三、安全教学的实践体育教学的安全性是教学过程中必须重视的问题。

在进行体育教学时，教师应该充分考虑到学生的安全，避免在教学过程中发生意外伤害。

这要求教师在教学前做好充分的准备，包括了解学生的身体状况、检查运动场地和器材的安全状况等。

同时，教师还应该教授学生正确的运动技巧和安全知识，提高他们的自我保护能力。

例如，在进行足球教学时，教师应该先检查足球场地是否平整，球门是否牢固，然后教授学生正确的踢球姿势和避免受伤的方法。

通过这样的安全教育，学生在享受运动乐趣的同时，也能够确保自己的安全。

体育教学论课教案模板（共7篇）体育教学论第一章1、自1954年起，在体育院校和师范院校体育系中，体育教学法便作为《体育理论》课程的内容之一。

2、今日，体育教学已不限于学校体育，它还兼及竞技运动和群体体育的教学。

3、体育教学论这门学科所要讨论的客体领域就是体育教学活动。

4、体育教学论是讨论教学规律及其应用的一门学科。

它是以教学论、心理学、解剖生理学及___学等学科的理论与方法为指导，探讨体育教学的任务、内容、原则和方法等具体问题及其规律的一门综合应用学科。

5、最早提出体育教学法的是瑞典体育老师斯卡斯特罗姆，他在1914年出版了《体育教学论》。

6、1917年，___以“二十八画生”的笔名在《新青年》杂志发表了《体育之讨论》。

其次章1、心理素养是人的素养结构的核心因素，是贯穿人的素养各部分、能动地进展主体自身的内部依据。

2、终身训练是指一个人终身进行体育熬炼和接受体育训练，即要在人的一生中实施体育。

运动爱好和习惯是促进学校生自主学习和终生坚持体育熬炼的前提。

3、2021年9月，训练部颁布了《体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》），开头在全国各试验区进行试行。

2021年7月，训练部、国家体育总局联合下发了《同学体质健康标准（试行方案）》。

这些文件与大纲相比，已发生了根本性的改变。

（1）训练观由增加体质向健康第一、老师为中心向以同学为中心、面对多数向确保每个同学受益转变。

（2）课程价值更加强调心理健康水平和___适应力量。

（3）课程目标由“三塔”向体质健康标准、培育体育爱好、人际社交健全、培养合作精神、健全生活方式转变。

（4）教学内容由国家一级管理向三级管理方向进展，并注重新课程开发。

4、队列指挥中口令的类型，并举例说明：（1）短促口令：只有东陵，发音短促有力，中间不拖音、不停顿（2）断续口令：预令与动令之间有停顿（3）连续口令：预令的拖音与动令相连（4）复合口令：兼有断续和连续口令5、学校体育课程标准的5个学习领域：运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和适应___。

一、名词解释：1、体育教学论：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。

它以学校体育教学这一特定的教育活动为研究对象，其目的在于揭示学校体育教学规律，探讨和阐明体育教学的本质、过程、原则、内容、方法和组织，以指导体育教学实践，提高体育教学质量。

2、体育教学目的：贯穿整个体育教学的指导思想，是对体育教学提出的概括性和总体性要求，它把握着体育教学的进展方向。

3、体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的努力方向和预期成果。

4、体育教学任务：是为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的工作。

5、体育课程的功能：指课程对完成学校培养目标所具有的效能，它具体体现在体育课程的目标上。

6、体育课程内容：是体育课程教学中传授给学生的体育基本知识和技术技能的总称，包括身体练习及体育基本知识两大类。

7、体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。

8、体育教学方法：教师和学生为完成体育教学任务，实现体育教学的目的的途径和程序。

9、语言法：指在体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习掌握内容、进行练习的方法。

10、讲解法;教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、向学生传授运动技能的方法。

问答法：教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信息、完成体育教学任务的方法。

讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕学习的某个问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种方法。

11、体育教学计划：根据体育课程标准和体育教材而制订的体育教学的规划和方案。

制订好完整、系统的体育教学工作计划是搞好体育教学工作的保证，它既是进行体育教学目标管理的重要环节，也是检查和评价体育教学质量和效果的重要依据。

第1篇一、提高体育教学质量1. 确立科学的体育教学目标：体育教学论通过对体育教学目标的研究，使教师能够明确教学方向，提高教学效果。

科学的教学目标有助于激发学生的学习兴趣，培养良好的运动习惯。

2. 优化教学内容：体育教学论对体育教学内容的研究，有助于教师合理选择教学内容，使其更具针对性和实用性。

通过优化教学内容，可以培养学生的身体素质、运动技能、心理素质和社会适应能力。

3. 改进教学方法：体育教学论强调教学方法的研究，使教师能够根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。

如游戏法、情景教学法、任务驱动法等，都能有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

4. 强化教学评价：体育教学论对教学评价的研究，有助于教师全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

科学的教学评价能够促进学生全面发展，提高体育教学的整体水平。

二、促进学生的身心健康发展1. 培养学生的身体素质：体育教学论强调通过体育教学，提高学生的身体素质。

通过体育锻炼，可以增强学生的体质，预防疾病，提高生活质量。

2. 培养学生的运动技能：体育教学论注重学生运动技能的培养，使学生掌握一定的运动技能，提高运动水平。

这不仅有助于提高学生的自信心，还能培养他们的团队协作精神。

3. 培养学生的心理素质：体育教学论强调在体育教学中培养学生的心理素质，如勇敢、顽强、自信、自律等。

这些心理素质有助于学生在面对困难和挫折时，保持积极的心态，克服困难。

4. 培养学生的社会适应能力：体育教学论关注学生在集体中的行为规范，培养学生的社会适应能力。

通过体育活动，学生可以学会与他人沟通、协作，提高社会交往能力。

三、推动体育教育改革与发展1. 优化体育教育体系：体育教学论通过对体育教学的研究，为体育教育改革提供理论依据。

有助于优化体育教育体系，提高体育教育的整体水平。

2. 提高教师素质：体育教学论强调教师的专业素养，推动教师不断学习、提高自身素质。

这有助于提高体育教学质量，促进体育教育事业发展。