初中科学课堂教学有效性

如何提高初中《科学》课堂教学的有效性【中图分类号】g620余文森教授认为：”课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。

”也就是说有效的教学必然要使学生获得充分发展。

这个”发展”从内容上说包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神；从时间上来说，有当下发展和终身发展，任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。

走进常态下的初中科学课堂，学生”动”起来了，课堂”活”起来了，经常让人感受到热闹，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦，使我们的课堂教学有”温度”却没”深度”、多”活动”却少”思维”，过于注重当前发展，却忽视学生的未来发展和可持续发展，课堂教学的效率明显低下。

如何真正提高初中科学课堂教学的有效性呢？一、课前准备是课堂教学有效性得以实现的前提1、认真研究教材要上好课，必须先备好课。

教师在上每节课之前，必须先熟悉课标的有关要求；充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。

要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。

教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验让学生感觉科学知识能学以致用，每堂科学课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。

有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。

2、了解学生的学习状况课前教师要了解之前的内容学生的掌握情况，教师制定的教学目标应尽可能反映不同层次学生的需要，不要因目标的陈述而限制了教师教学的灵活性，限制了学生的发展。

一切从学生的角度出发，考虑学生的基础、兴趣和需求。

摘要课堂教学改革是新课程改革永恒的主题。

在新课程改革的背景下如何使传统的教学方法焕发新的活力，提高课堂的教学效果，学生应该成为课堂的真正的主人。

我们要从初中科学课程标准出发，课堂上充分给予学生施展的时间和空间，全面依靠学生，为学生而设计教学。

本文就从课堂教学的实际出发提出了一些策略。

关键词初中课堂有效性实践Practice and Exploration of the"Effectiveness"of Junior School Science Class Teaching//Zhu XuexianAbstract Class teaching reform is a permanent topic of new curriculum reform.This paper discusses how to make traditional teaching methods vivid,to improve class teaching effect and make students the real master of the class.Teachers should fully give students time and space based on science course standard,rely on students and design the c ourse for students.This paper proposes some strategies based on class teaching practice. Key words junior high school class;effectiveness;practice Author's address Beiyuan School of Yiwu City,322000,Yiwu, Zhejiang,China据相关的调查显示，目前我国的中学教师在教学环节中，无效的劳动居然占到了全部劳动的一半左右，虽然很多人对这样的调查结果持有怀疑的态度，但是此数据还是能从侧面反映出目前我国中学课堂的效率低下，必然加重学生负担。

浅析新课改下初中科学课堂教学的有效性摘要：构建新的课堂教学模式，培养学生的质疑、解疑能力，利用现有的教学条件，努力提高课堂教学的有效性。

从科学教学必须具有有效的教学目标，科学教学必须具有有效的课堂教学情境，科学教学必须具有有效的教学策略三方面探讨了新课改下初中科学课堂教学的有效性。

关键词：新课改；教学目标；教学情境；教学策略初中科学是以实验为根本的一门学科，在我们的科学教学中，教师应该利用丰富的科学事实调动学生的各个器官，以感官刺激学生的思维，从而激发学生学习的兴趣，使自己的课堂效果进一步提高。

如果教师只是给学生一个正确的结论，不进行实验探究，学生就很难学到科学的基本知识与技能，不可能体会到探索科学的乐趣，也就不能真正地掌握科学知识。

因此，需要教师在课堂改革的大好形势下，以课改为契机，构建新的课堂教学模式，培养学生的质疑、解疑能力，利用现有的教学条件，努力提高课堂教学的有效性。

以下是我在新课改形势下对初中科学教学的几点认识。

一、科学教学必须具有有效的教学目标美国教育家布卢姆曾经说过：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。

”因为教学目标对教学内容具有限制作用，同时对教学策略的选择也有一定的影响，所以正确、科学的教学目标与任务的制定是实现有效课堂教学的前提，教学目标应以学生的学习目标为依据和出发点。

大家都知道，教学目标长期以来过于笼统，好多教师在确定教学目标时一般参照教参书或凭借自己的经验，可是新课程目标的制定要明确“学什么”或者是“做什么”，并充分体现以“学生为主体”的理念。

例如，在学习《细菌和与真菌》一节时，我依据新课程标准、学生情况、教学内容设计了这样的教学目标：1.知识目标：了解真菌、细菌的特征。

2.技能目标：了解食物在什么条件下滋生微生物以及保存食物的方法；通过活动培养学生的观察能力与探究能力。

3.情感目标：讨论细菌对人类的影响，明白卫生保健的重要作用，能够学以致用。

还有在学习《植物对水分的吸收、运输、利用和散失》一节时，我设计了这样的教学目标：1.知识目标：了解植物失水与吸水的过程。

新课标下提高初中科学课堂教学有效性的探讨随着时间的推移，人们对教育的要求不断提高，科学课堂教学也面临着新的挑战。

为了提高初中科学课堂教学的有效性，教师们需要不断探讨和改进教学方法。

尤其是在新课标下，科学教学的内容和要求都有了新的变化，因此如何应对这些变化，提高教学效果，成为了摆在教师面前的一项重要任务。

一、重视学生的主体性以往，科学教学往往是教师主导的，教师在课堂上扮演者主角，学生则是被动的接受者。

新课标要求教学要更加注重学生的主体性，因此在教学过程中，教师要善于引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和实践能力。

可以通过讨论、实验、探究等多种方式，让学生主动参与到课堂中来，从而更好地掌握和理解科学知识。

二、注重培养学生的创新思维新课标对学生的创新能力提出了更高的要求，因此在科学教学中，教师应该注重培养学生的创新思维。

要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们提出问题、进行探究，培养他们解决问题的能力。

教师可以通过设计一些富有启发性的问题或者实验，引导学生去思考和解决问题，从而不断提高他们的创新思维和实践能力。

三、多媒体技术的应用随着科技的不断进步，多媒体技术在教学中的作用越来越大。

在新课标下，教师可以通过多媒体技术来丰富课堂教学内容，使得知识更加形象化和直观化。

通过图片、视频等多媒体资料，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学的生动性和趣味性。

在使用多媒体技术的时候，教师也应该根据具体的教学内容和学生的实际情况来进行灵活的运用。

四、注重实践和探究在新课标下，科学教学要更加注重学生的实践能力和探究精神。

教师可以通过设计一些生动有趣的实验或者活动来让学生亲自动手进行操作，从而加深对知识的理解和掌握。

通过实践和探究，学生可以更加直观地感受科学知识，培养他们的实验精神和动手能力。

五、注意培养学生的团队合作能力在新课标下，注重学生的综合素质和能力的培养，因此在科学教学中，教师应该注重培养学生的团队合作能力。

初中科学教学中如何确保课堂实验的有效性【摘要】课堂实验是激发学生学习兴趣，使学生掌握科学知识、实验技能和科学方法，培养学生解决问题的能力和科学的态度、科学的自然观的一种非常重要而有效的途径及方法。

作为重要的教学内容和教学手段，充分认识其在初中科学教学中的地位和作用，采取切实措施，确保课堂实验的有效性，是提高科学教学质量的重要环节。

【关键词】课堂实验；有效性；培养；创新精神一、课堂实验在初中科学教学中的地位和作用课堂实验是初中科学课程内容的重要组成部分，是学生学习科学知识的重要工具，是科学探究的构成要素之一,也是科学探究的主要表现形式。

它有三大功能：（1）认识论功能，表现在它是为学生学习科学知识提供感性认识，是提出科学教学问题的主要途径之一；（2）方法论功能，表现在实验不仅是一种实践活动,而且是一种重要的感性认识方法；（3）教学论功能，包括激发兴趣，强化动机的动机功能，创造生动活泼的教学情景的情景功能，转变学生的学习方式的方式功能，落实情感、态度、价值观目标的价值功能。

具体来说，通过课堂实验，可以培养学生的观察能力、实验操作能力、思维能力和自学能力。

1、培养学生的观察能力观察能力是人们运用观察法，全面深入地认识事物的能力。

科学实验（如化学实验）过程中，学生通过对实验仪器、化学试剂、实验现象等的观察，可获得有关感性认识，并且精美的仪器、五颜六色的试剂、多变新奇的现象能激发学生的观察兴趣，在观察中可以掌握正确的观察方法，比如全面观察法、重点观察法、对比观察法等，在分析、归纳、总结的基础上，从感性认识上升到理性认识，学会用观察到的实验现象说明一些化学原理，又能用化学原理解释实验现象，使知识得到升华，从而培养良好的观察能力。

比如，鉴别物质的酸碱性时，让学生观察紫色石蕊滴加在盐酸和氢氧化钠溶液中颜色的变化，在实验中培养学生对比观察的能力。

2、培养学生的自学和创新能力通过科学实验的完成，学生在观察实验现象的基础上，对实验进行从客观到主观、从现象到本质的抽象思维和逻辑推理，利用实验所提供的信息，结合所学的知识，归纳总结得出实验结论，掌握一种独立思索的自学能力。

初中科学课堂教学的有效性研究摘要：教学是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。

随着新课改的不断深入，如何提高初中科学课堂教学效率成为广大教学者研究的重要课题。

结合平时教学实践，从课前充分准备、构建和谐温馨的课堂环境、恰当的教学方法和策略、加强教学反思等方面作一些简单的阐述。

关键词：课堂教学；有效性；教学方法和策略；兴趣教育部课程改革专家余文森教授曾说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”那么，怎样提高初中科学课堂教学的有效性？结合平时教学实践，下面浅谈自己的一些做法。

一、课前充分准备是进行课堂教学有效性的基础课前要精心准备的内容很多，教师要指导学生学会预习，让学生提前“热身”。

那么，如何使学生的预习达到更佳效果呢？我要求学生预习时必须做到以下三方面：1.划出重要的概念和定律科学中出现的概念、定律很多，其中难懂或易混淆的词、句，要逐字逐句推敲，反复阅读理解。

如“质量守恒定律”中，关键词就是“参加”二字，忽略这两字，对于质量守恒就不能正确把握。

学生只有通过反复阅读分析，才能对科学概念、规律、定律等达到较高的认知层次。

2.记下疑点、难点，在课堂上注意教师的解释分析预习时，对于不能理解的内容，要求学生在书上作个记号，以便在听课时注意教师对该问题的解释和分析，达到最佳的听课效果。

3.根据内容设想相关问题，写下预习笔记预习时，可边看边尝试把书上的主要内容归纳成一个个问题，记在笔记本上或书上相关文字的空白处。

这个要求对于学生来说有点难度，但只要教师能做出示范并且一直坚持下去，相信学生一定能做到。

二、构建和谐温馨的课堂环境是进行课堂教学有效性的前提和保障有效的课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。

浅谈提高农村初中科学课堂教学有效性学生大部分时间是在课堂上度过的，课堂不仅是传授知识的殿堂，而且是培养思维模式、激发学生学习兴趣、渗透科学知识和人文精神的重要途径，所以课堂教学显得非常重要。

我认为要想实现“轻负高质”的教育理想，最主要是要提高课堂教学效率。

那么，如何提高农村科学课堂教学效率呢？一、精心设疑，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

学生只有对科学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好科学。

那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我认为从以下三方面着手。

1、科学是一门实验学科，很多概念的建立与规律的发现，都以实验事实为依据。

只有重视实验，才能使科学教学获得成功，学生只有通过实验观察事实，才能真正理解和掌握知识。

可以通过趣味新奇的实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如“美丽的喷泉”、“空杯生烟”、“小刀镀铜”等有趣的实验都直接反映出物质的性质，能增强知识的感性认识，激发学生学习化学的兴趣，印象深、记得牢。

用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

例如在学习机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。

先将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。

很多学生都替那个同学担心，生怕摆球会碰到他的鼻子，实验结果却出乎学生的意料。

通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。

精心设疑，激发兴趣。

好奇心是学生的天性，在教学中巧设疑问，激发学生的兴趣。

例如讲授“物体浮沉的条件”时，教师可设疑：“你见过煮汤圆或饺子的情景吗？当汤圆或饺子刚放入水中时，会沉入锅底，而当汤圆或饺子煮熟时则会浮出水面，这是为什么？”当学生迷惑不解时，教师通过实验讲透物体浮沉的条件。

通过实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

2、教师良好的形象，生动、准确的讲授，幽默大方的言谈举止等因素不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。

初中科学课堂教学有效性的点滴思考摘要：在素质教育的影响下，作为以实验为基础的自然学科——初中科学课程的实施如何在有限的时间内，提高课堂教学效率，使学生在有限的时间内既掌握了知识，又培养了创新精神和实践能力，培养学生的终身学习的能力呢？笔者结合多年的教学经验从教学目标的设计上，教学情境的创设上以及教学策略的采用上进行简要的探讨，以求抛砖引玉。

关键词：初中科学；课堂教学；有效性有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

所以实施有效教学，实现减负增效，是我们教育工作者值得思考的问题。

随着课程改革的不断深入，素质教育的不断发展，作为以实验为基础的自然学科——初中科学课程的实施不仅要求改变教学内容和教学方式，更要求提高课堂教学效率，即在有限的时间内，不仅能使学生掌握知识，而且也能培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力。

如何在有限的时间内提高课堂教学的有效性，使初中科学课堂焕发生机和活力呢？笔者结合教学实践，进行简要的探讨，以求与同行共勉。

一、设计有效的教学目标目标是方向、动力与效率，明确的目标，是实现课堂教学有效性的前提，有了明确的教学目标，不仅能使教师在教学中做到有的放矢，也能提高学生学习的注意力，增强学生自主学习的目的性与针对性，因此，有效的教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。

有效教学目标的设计要根据新课程标准，教材的重难点以及全体学生的不同特点。

在以往的教学中，很多教师在确定教学目标时，或者凭教学经验，或者照抄参考书，新课改以后，三维目标的确定更多的体现“以学为主体”的理念，具有明确的“学什么”“做什么”的理念。

由于课程标准是教材编写，教学、评估和考试命题的依据，同时初中科学是九年义务教育课程的重要组成部分，它所面对的对象是全体学生，另外，作为教师在教学中，绝大多数是凭借教材教知识、教学习方法，因此，在设计教学目标时，要依据初中科学课程标准，从学生的实际出发，照顾个体差异，注重开发学生的潜能，激发学生的学习兴趣。