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《领导学》教学大纲英文名称：Leading Science开课学期：春季学时/学分：32课程类型：专业课开课专业：公共管理一、课程性质、目的与任务领导科学是研究领导活动的规律及其有效运用的一门学科。
它作为公共管理和领导工作的专业理论，不同于一般的纯理论学科，具有鲜明的应用性、综合性、实践性特点。
本课程的目的是使学生准确认识领导的含义和特征，深刻领会领导的本质和价值，正确把握领导活动的要素和规律，全面掌握领导的内容和职责，科学预见领导的前景和趋势，从而加深对现代领导规律的认识，培养和提高现代领导技能。
二、教学基本要求帮助学生系统地学习和掌握领导科学的知识体系，培养学生的领袖素质和领导才能。
要求学生全面掌握领导本质、领导规律、领导体制、领导方式、领导者素质及领导班子建设、领导职能与职责、领导方法与艺术、领导环境与文化、领导效绩与领导发展等内容，从而更好地认识和运用领导规律，应用领导知识，提高领导技能。
三、各章节内容及学时分配第一章领导学导论（4学时）一、领导与领导学二、领导科学与管理科学三、领导者的责任四、领导科学与领导艺术五、为什么要研究领导学六、怎样研究领导学本章教学活动以课堂讲授为主，辅之以课堂提问和讨论。
第二章领导科学的兴起与发展（4学时）一、现代领导科学的兴起领导科学产生的历史背景领导学产生的有两个标志二、现代领导理论的发展1、现代领导理论的发展经历的主要阶段特质论阶段行为论阶段权变论阶段2、西方领导科学的发展趋势3、中国领导科学的发展三、现代领导活动发展的三大趋势本章教学活动采取课堂教授与师生互动结合的方式进行，要求学生课前系统查阅文献，分组选代表按专题讲授，教师点评、讨论。
第三章领导者的素质和能力（4学时）一、西方的领导素质理论二、现代领导者应具备的素质本章教学活动采取课堂教授与课堂讨论结合的方式进行，选择适当的音像和网络资料，共学生参阅。
前半段以讲授为主，后半段以学生分析典型的领导人物的案例为主。
教育学中的教育领导学教育学中的教育领导学是研究和探讨教育组织中领导力的学科，它涉及到领导者对于教育机构和教育团队的管理和指导。
教育领导学强调培养和发展教育领导者的能力，以促进教育机构的健康发展和教育质量的提高。
本文将从教育领导的定义、教育领导的重要性、教育领导者的角色和技能等方面进行探讨。
一、教育领导的定义教育领导是指在教育机构中负责决策、规划和组织工作的人员。
他们承担着引导教育团队实现教育目标的责任，在整个教育过程中起到重要的指导和支持作用。
教育领导者应具备良好的沟通能力、人际关系能力和决策能力，以推动教育机构的改革和发展。
二、教育领导的重要性教育领导对于教育机构和教育团队的发展至关重要。
首先，教育领导者能够为教育机构制定长远的发展规划，并指导教育团队实施这些规划。
其次，他们可以协调教育机构内部各部门之间的合作，确保教育资源的充分利用和协同工作的进行。
此外，教育领导者还能够促进教师队伍的培养和发展，提升教育质量，对学生的学习产生积极的影响。
三、教育领导者的角色教育领导者在教育机构中扮演多重角色。
首先，他们是教育机构的管理者，负责制定政策、规章和制度。
其次，他们是教育机构的指导者，为教师提供专业支持和指导，帮助他们提高教学质量。
此外，教育领导者还是教育机构的代言人，与外界进行交流和合作，推动教育事业的发展。
教育领导者还需要具备一定的技能来胜任他们的角色。
首先，他们应具备良好的沟通和协调能力，能够与各方沟通，并解决问题。
其次，他们需要有较强的决策能力和问题解决能力，能够在复杂的情况下做出正确的决策和解决方案。
此外，教育领导者还要具备团队建设的能力，培养和发展一支高效的教育团队。
总结：教育领导学是教育学中的重要学科，它研究和探讨教育机构中领导力的发展和应用。
教育领导的定义、重要性和角色都需要教育领导者具备良好的领导和管理能力。
教育领导者需要具备沟通、协调、决策和问题解决等多方面的技能，以促进教育机构的健康发展和教育质量的提升。
第一章领导学的基本原理与发展历程国家开放大学文法教学部赵菊强(发布时间:2016-11—17）一、领导的含义领导是由特定组织中的领导主体,根据领导环境和领导客体的实际情况，确定组织目标,并通过示范、说服、命令和合作等途径获取和调动各种资源,引导和规范领导客体，实现既定目标的行为互动过程和强效社会工具。
这一含义包括五种要素:1．领导主体。
领导主体是指组织中担任决策、指挥、协调和监督等职责的个体或群体.领导主体是领导活动的发动者和组织者,是领导活动得以开展并取得成功的核心力量。
2．领导客体。
领导客体主要包括领导者的下属和部分领导相对方,是领导活动的执行者与作用对象。
领导目标的实现,有赖于领导主体和客体之间的密切合作与良性互动.3．领导目标.领导目标是领导活动的方向，是实现组织绩效的基础性因素。
4．领导手段.领导手段是指领导主体适应、利用并改造环境，以及激励和调动下属的方式方法.5．领导环境。
领导活动是在具体的组织环境和社会环境中展开的，既包括宏观意义上的政治、经济、文化环境,也包括微观意义上的组织环境。
领导主体通过把握、利用和改造领导环境，实施领导活动,实现组织目标.二、领导与管理管理是与领导含义最接近、关系最密切的社会行为。
科学地辨识二者的关系有助于更加清晰地认识领导的本质，规范领导的职能，确保领导活动的顺利进行。
1．领导与管理的联系（1)领导的产生源于管理活动的需要。
（2）领导和管理具有较强的相容性和交叉性。
2．领导与管理的区别领导是从管理中分化而来的，同时也具有管理所不具备的一些特点。
这些特点主要体现为以下几点：(1)战略与战术的区别。
领导侧重于重大方针的决策，着眼于通过一定的领导手段实现组织目标；管理则侧重于政策的执行，着眼于规范和引导下属完成管理任务。
（2）宏观与微观的区别。
领导注重长期和宏观规划，不排斥带有一定风险性的战略；管理强调一定时间范围内微观上的具体工作的执行，追求合理性和可行性，希望降低甚至排除风险。
一、简答题：1．简述毛泽东领导理论的内容。
2．简述邓小平领导思想的内容。
3．社会主义领导的本质是什么?4．什么是领导者的权力?5．什么是领导者的影响力?6．领导班子的合理结构是怎样的?7．什么是领导班子的整体效能?8．领导者的素质包括哪些内容?9．领导决策有哪些特征和类型?10．领导决策的程序是什么?11．领导用人的原则有哪些?12．领导沟通的组织功能包括哪些内容?13．领导凝聚力有哪些类型?14．什么是领导艺术?其有哪些特点?15．领导工作的基本方法有哪些?16．领导激励理论有哪些?简述其内容。
17．干部选拔任用的原则、条件和程序是什么?18．党内思想政治工作原理是什么?19．如何提高领导效能?20．领导效能考评的原则、程序及方法是什么?二、论述题1．领导就是服务是对马克思主义领导本质思想的继承和发展。
2．领导活动二重性原理及其意义。
领导科学类模拟试题参考答案一、简答题1．【答案要点】(1)关于共产党领导工作的原则。
全心全意为人民服务是领导活动的根本宗旨；实事求是是领导活动的根本思想路线；群众路线是领导活动的根本工作路线；独立自主是领导活动的基本立足点。
(2)关于领导者和领导机关。
提出领导者的责任是出主意、用干部、领导者的素质为“又红又专”。
(3)关于领导权力控制问题。
领导权力的正确控制是用好人民赋予的权力的重要保证，正确处理权力集中分散的关系，中央对地方、上级对下级的权力控制方法、加强对领导权力的监督。
(4)关于战略策略思想问题。
毛泽东十分重视战略策略的基本原则问题，提出要适合人民利益的原则，要按照实际情况决定战略策略的原则，要统筹兼顾适当安排的原则。
毛泽东对战略策略的实施和验证，提出了一系列原则和方法，一是慎重初战，务必求胜，二是善于把政策交给群众，三是突破一点，推动全盘。
(5)关于领导用人思想的问题。
毛泽东提出干部是实施政策的决定因素，号召坚持任人唯贤的干部路线，要关心爱护干部，要重视培养和造就革命事业的接班人。
对领导学的理解领导学是一门十分重要的学科，它是企业成功的重要保证。
近年来，中国企业创新发展的过程中，领导学应用越来越普及，其在中国企业发展中起着至关重要的作用。
领导学研究的内容非常广泛，从其定义上来看，领导学是一门考察领导行为和领导技能的学科。
领导研究的主题包括领导的定义、领导的功能、领导的特点、领导的层次、领导的形式、领导的职能、领导的角色、领导的状态、领导的过程等。
从实践实践角度来看，领导学涉及到一系列的领导行为，如组织计划、组织实施、组织激励等，以及一套更具体的领导行为技巧，如公平性、沟通能力、引导性、协调性、促进性等。
但领导学不仅仅是行为学，它还注重把理论与实践结合起来，是以哲学、心理学、机制学、文化学等学科为基础的，以加强组织的组织效率为目的的实用性学科。
领导学的研究内容丰富多样，但它的基本思想是：利用领导方式提高组织效率，促进组织发展。
它认识到领导是一种能力，能够让人们为共同的目标而奋斗，从而使组织发展健康有序。
它强调建立全面的领导体系，以保证有效的组织治理，有效的调整社会关系，有效的促进组织和个体的发展，从而实现组织的成功。
通过对领导学的研究，我们可以更清楚的了解领导行为，以及如何更好的完成组织任务，实现组织发展目标。
领导是一门十分重要的学科，它与企业发展密不可分，在企业成功发展的过程中，领导学的作用越来越显著。
首先，领导学能有效指导企业行为，确保企业准确地达成发展目标。
领导学强调提高组织的绩效，促进组织的发展，提高组织的效率，增强组织的竞争力。
企业通过利用领导学的指导，从而建立一个高效的管理系统，实现可持续发展。
其次，领导学可以帮助企业准确把握市场趋势，提高企业发展的准确性。
在这个快速发展的时代，企业要及时把握趋势，以便及时作出改变，保持竞争优势。
企业在制定行动计划时，需要更全面，更科学地利用领导学，以便更精准地识别和把握未来发展的方向。
最后，领导学还能够提高企业内部激励力度，从而促进企业的发展。
领导学原理一、名词1、领导：领导就是在社会共同活动中，具有影响力的个人或集体，在特定的结构中通过有效的途径，动员下属实现群体目标的过程。
(p15)2、领导者：在社会活动中，经过选举、任命或从群体中涌现出来的能够知道和协调群体成员向着既定目标努力的、具有影响力的个人或集体，就是领导者。
(p173)3、追随者：追随者是领导活动中之心具体决策方案和实现组织目标的行动者。
分为个体追随者和群体追随者。
个体追随者：具备与他人共事的能力，没有个人英雄主义的作风，同时具有完成组织目标的意愿和能力的个人。
群体追随者：领导者所构建的具有一定规模、并经过制度设计为个人提供角色定位的一种组织。
(p207）4、风险型决策：是介于确定型决策和不确定型决策之间的一种决策，即决策时只掌握了部分决策必须的情报和资料。
（p249）5、事前假设偏见：决策者在决策前，倾向于寻找、使用与他们的事前观点相一致的信息，而忽视与其事前观点矛盾的信息，从而导致先入为主的偏见，我们把这种偏见叫事前假设偏见。
（p257）6、圈内人士：由于时间压力，领导者与下属中少部分人建立了特殊关系，这些个体成为圈内人士，他们受到信任，得到领导者更多的关照，也更可能享有特权或优先获得机遇和信息，他们得到绩效评估等机会比较高，离职率低，对领导者的满意度高。
（p85）7、圈外人士：它们占用领导的时间较少，获得满意的奖励机会也较少，他们的领导——下属关系是在正式的权力系统基础上形成的。
8、激励：激励就是刺激需要、引发行为、满足需要、实现目标的一个动力过程。
它一般是指一个有机体在追求某些既定目标时的愿意程度，含有激发动机、鼓动行为、形成动力的意义。
（p284）9、权力：是指领导者在其职责范围内对被领导者的控制力和影响力，是一种影响他人做事的力量。
（p193）权威：权威是权力在人的头脑中的主观反映形式，是一种源于领导者的职位权力和个人权力且存在于人们心中的集体意识。
二、简答（一）简述领导学产生的两大标志：（p35）1、决策从日常的生产、管理中独立出来：决策工作专门化。
《领导学》章节测试题及答案导论(一)：领导的一般概念1【单选题】关于领导,说法错误的是()。
A、领导是主体间的互动关系B、领导者居于主导的位置C、运用劝说的手段进行引导D、任何时候都需要加强领导我的答案：D2【单选题】《出埃及记》出自于()。
A、《领导论》B、《君主论》C、《圣经》D、《神曲》我的答案：C3【判断题】领导现象只在上下级的这个关系中存在。
() 我的答案：×导论(二)：公共领导者的特征1【单选题】公共领导在外延上表现为()。
A、公众领导B、公共事项的领导U公共组织中的领导D、A和C我的答案：D2【单选题】领导与统治的区别有()个。
A、1B、2U3D、4我的答案：C3【判断题】管理强调效率与效益,还要强调公平与团结。
O我的答案：X4【判断题】领导者可以改变追随者具体行为背后的思想观念。
()我的答案：√导论(三)：公共领导者的角色1【单选题】与西方文化价值相比,中国缺少一种()。
A、世俗的约束B、组织的约束C、法律的约束D、来世的约束我的答案：D2【单选题】公共领导者最重要的职责是()。
A、导向B、组织C、管理D、奖惩我的答案：A3【判断题】领导者最难的任务是改变组织结构。
()我的答案：X导论(四)：关于领导学的研究1【单选题】领导者的组织职责不包括()。
A、公共组织的创立者B、公共信息的汇集者与传播者C、公共人力资源的动员者和激励者D、公共冲突的创造者我的答案：D2【单选题】一般正常者的智力大概是0。
A、IOOB、110C、140D、150我的答案：B3【判断题】伯恩斯是著名的领导学家。
（）我的答案：√4【判断题】实验研究是领导学研究的方法之一。
（）我的答案：√公共领导者的特质与性格（一）：历史研究1【单选题】领导学研究的方法有（）大类。
A、两B、三U四D、五我的答案：B2【单选题】关于领导者的特质,在西方问卷调查中排在第一位的是（）。
A、民主B、平和C、能力D、诚实我的答案：D3【判断题】特质是单一的,性格是特质的各种综合。
第一章领导概述1.1.1人类的领导活动❖虽然把领导作为一门学科进行系统的研究是从20世纪30年代才开始的，但是，领导活动却同人类社会的历史一样悠久，至少可以追溯到几千年以前。
当人类还处于母系社会时期，氏族的首领----氏族长就已经开始负责统领本氏族的生产和管理生活以及对外联络事务。
1.1.2研究领导活动的必要性❖领导活动的历史虽然悠久,但在过去几千年中,领导始终只是一些零散的经验和某种闪光的思想。
到了19世纪中叶,在资本主义工业革命已经过去半个多世纪后，随着社会化大生产的迅速发展和现代科学技术的广泛应用，整个社会的联系广泛而复杂，信息量大且瞬息万变，领导活动才得到了系统的研究和广泛的重视。
1.领导的存在是由社会组织的复杂性决定的❖社会组织是一个庞大的复杂的社会系统,在这个系统中,有许多人共同进行着不同的社会生产活动。
要达到社会组织的生产目的，生产活动的协调统一就显得非常必要了。
❖要保证社会生产活动的协调统一，就必须使所有组织成员的意志服从于一个人或一个集体的意志，即必须有统一的意志和领导。
2.有效的领导是社会组织实现其目标的要求❖任何一个社会组织都是为了一定的使命或目标而存在的。
能否达成既定的目标，关键在于组织的资源能否有效地整合和利用❖组织的物质、信息、技术等资源的有效整合和利用，也必须依靠领导。
3.有力的领导是一个社会组织生存和发展的必然要求❖一个组织要想生存并发展下去，必须要有杰出的领导来为组织把握方向、引导组织创新、做出战略抉择。
4.领导是社会组织必不可少的一面旗帜❖对于任何一个组织来说，组织目标的实现与否，不仅取决于领导者的正确决策，还有赖于被领导者----组织成员的通力配合。
那么，如何才能保证全体组织成员的行动同组织目标保持一致呢？关键在于组织的领导。
❖ 1.领导是对一个组织起来的集体为确立目标和实现目标所进行的活动施加影响的过程❖ 2.领导作为一种活动，是一种行为过程，是在一定组织或团体内，统领和指导人们实现一定目标的高层次的社会管理活动。
绪论一、什么是“领导”？1、领导是一个过程。
个体影响一群个体来实现共同目标的过程。
2、领导包含着影响力。
影响力是任何领导必备的因素。
3、领导出现在一个群体的环境中。
4、关注目标。
二、西方学术界对“领导”的界说1、中心说。
领导是领导者依靠影响力（权力和人格）去指导下属，最终完成共同目标。
2、互动说。
任何领导活动都是在领导者与被领导者的互动过程当中共同实现双方追求的目标。
3、结构说。
领导是在一定的组织结构和人际关系的活动中展开的。
由权力规章构成的正式结构或由人际关系、感情纽带所构成的非正式结构。
4、目标说。
领导是领导活动的焦点，是实现符合群体需要的共同目标。
三、中国语境中“领导”的界说1、领导者这一角色2、领导职位3、领导者的行为“领者，项也；导者，引也”4、特殊的社会现象四、领导的结构1、正式结构（科层结构）↓职位（权威性的制度保障）人格（凝聚性的因素）2、非正式结构→情感的空间、载体↓信任、尊重、爱护五、领导的的过程科学化的过程艺术化的过程：以激励为核心的领导过程→具有经验性。
↓非模式化的特点。
六、有关领导的描述1、特质与过程领导特制论者：不同个人拥有不同程度的一系列特征。
2、委派领导与自然领导委派领导：由组织中领导的职位决定。
自然领导：群体当中的其他成员对他们的反应方式。
坚决但不能固执，幽默但不无知。
↓沟通行为、个体特征↓自我效能感较强3、领导和权力（权力能影响过程）权力：一人或物影响他人或物的能力。
官僚管理时期：权力人认为被管理者需要什么就给什么，但没有真正考虑被管理者的需要。
现代管理时期：权力的基础：强制、奖赏当人具有影响他人的态度，宗教信仰的能力时，就有了权力。
政治泛化（中国）↓权力本位：在传统的政治体系中的一种政治取向。
组织中最主要的两种权力：职位权→正规的组织系统中拥有的地位。
人格权→从追随者那里获得。
管理者权力的获得基于他们下属对他们的认可。
4、领导与强制强制力：领导者可以行使的一种特殊的权力，用强制的力量去影响变化，通过奖赏或惩罚实现。
领导：通过影响一群人去迈向一个共同的目标。
5、领导与管理（1）两者作为过程有相似之处。
（2）两者的区别：①时代：领导比管理更久远。
②功能：科特→管理是保证组织的秩序一致性。
领导是产生变化和运动。
本尼斯→管理意味着完成活动支配日常工作。
领导意味着影响他人，为变革创造远景。
管理者是把事情做正确的人，而领导者是做正确事情的人。
罗斯特→管理是一种多向影响关系。
领导是一种单向影响关系。
（3）重叠：二者之间具有重叠关系。
6、领导活动的三要素及两对基本矛盾（1）三要素：领导者、追随者（被领导者）、领导环境（2）两对基本矛盾：①领导者和追随者之间的矛盾→人与人；②领导主体（包括领导者和追随者）与领导客体（领导环境）之间的矛盾→人与环境。
7、成功的领导者与有效的领导者晋升速度绩效的数量和质量下属的满意度和承诺度社交联络对成功的领导者的贡献最大。
第一章、第二章领导现象与领导学与人类生活相伴随的领导现象（有组织的状态下进行）。
领导现象早已有之，作为一门学科则开始于现代，最早出现于西方。
一、国外领导理论的产生与发展1、背景：现代社会活动对领导学冲击。
（1）规模庞大，结构复杂。
大规模的组织和活动必须进行群体协作，实行科学领导。
（2）变化速度加快。
这种急速性表现在：①科技发明转化为产品生产的周期越来越短。
②机器设备和工业产品的更新率大大加速。
③科学技术发展日新月异。
（3）一体化影响越来越广泛与深远。
2、西方领导理论的发展与研究。
（时间先后顺序）①性格理论：研究领导者个人的性格和特征→作为描述及预测其领导成效的标准。
现代性格理论认为：领导是一个动态的过程，领导者的性格特征是在实践中形成的，也是可以训练和培养的。
传统：天赋②行为方式理论→研究领导者的外在行为。
分类：怀特、李皮特→三种领导方式理论：权威式、民主式（较好）及放任式。
坦南鲍姆、施特→领导连续流理论→主管者—非主管者的行为连续流。
利克特→工作中心与员工中心理论。
③权变（或情境）理论→领导匹配。
基本观点：把环境因素，包括组织人员动机与态度同时考虑。
菲德勒：“权变制宜”理论。
领导的有效性→领导者的风格与情境相适应的程度。
罗伯特·豪斯→路径—目标理论→领导者如何激励下属完成工作。
关系：工作关系、下属特征、领导者风格→指导性→针对不明确的任务。
支持性→针对重复性的任务。
参与性→针对任务不明确且下属要求自我控制。
成就导向性→针对挑战性的任务。
3、关于领导问题的新理论（1）巴斯关于改革精神的领导理论。
把领导者分为两类：“执行型”和“改革型”。
（2）傅伊德提出“改革精神”的领导者必须具备五种新的领导技能：①预见技能。
②想象技能。
③价值观综合技能。
④授权技能。
⑤自知或反省技能。
（3）豪斯关于超凡魅力的领导理论。
超凡魅力的领导者拥有非常大的权力，应该具备强烈的自信心、强大的支配力、对于信念和道德的坚定性。
超凡魅力的领导者能提出一个有想象力的更远大的目标，从而赢得追随者的支持。
二、领导学在我国的兴起和发展→在我国，领导学理论被关注，大体是在1979年到1981年期间。
（一）我国存在着研究领导活动规律的客观要求。
现代化：既包括用现代的科学技术武装国民经济各个部门，实现劳动资料的现代化、经济结构的现代化、劳动力结构的现代化，也包括国民经济管理、社会管理的现代化。
（二）领导学的兴起是建立马克思主义领导学的客观要求。
1、在中国革命和建设的长期实践中，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，创造性地把马列主义基本原理运用于中国的领导活动，极大地丰富了马克思主义的领导理论。
2、明确肯定领导就是服务的领导观念；继续发挥和深化毛泽东同志关于科学的领导方法的理论；重视把现代科学方法的新成果同党的基本领导方法结合起来，实现决策民主化和科学化；加强民主和法制建设，注重领导制度的改革，是各级领导经得起执政、改革开放和现代化建设的考验。
在马克思主义的指导下，在新的科学技术条件下，立足于中国的实际情况，最后导致领导学产生。
（三）领导学是我党领导艺术提高和升华成的需要。
无产阶级革命导师进行批判地继承，在长期的无产阶级革命斗争实践中，形成了一整套马克思主义的领导艺术。
在社会主义现代化建设中，领导者面临的新情况、新问题层出不穷，必须具有高超的领导艺术，才能审时度势、统观全局、科学决策。
第三章领导学的学科规定性领导学的三层次结构→以领导现象为中轴，以领导活动的规律为中心内容，以领导艺术为提升领导水平的主要途径。
（1）领导学，提供分析领导现象、揭示其规律的基础性原理原则。
（2）领导科学，提供实际开展的领导活动的理性分析方式。
（3）领导艺术，提供具有典型性的领导活动的技艺总结。
（4）领导学是领导活动据以展开的基础理论。
领导科学是理论达于实践的中介。
领导艺术是直接源于实践的理论素材。
第四章领导：概念分析第一节领导：含义、特点与社会定位一、含义：领导者在一定的环境下，对组织战略目标的规划及其既定目标，对被领导者进行统御和指引的行为过程。
公认的要素：过程、影响、群体环境、实现目标。
二、特点1、领导是一个社会组织系统。
三要素：领导者、被领导者、领导环境2、领导是一个动态的行为过程。
两对基本矛盾：①领导者和追随者之间的矛盾。
→人与人②领导主体（包括领导者和追随者）与领导客体（领导环境）之间的矛盾。
→人与环境3、领导是高层次的社会管理活动。
4、领导具有权威性。
领导者→权力、威望被领导者→认可、服从三、领导在社会组织中的地位和作用1、领导是社会组织协调统一的保证。
要保证社会组织活动的协调和统一，只有使成百成千人的意志服从于一个人的意志。
2、领导贯穿于社会组织活动的全过程。
“出主意”、“用干部”是领导干部的根本职责。
3、领导正确与否关系到社会组织活动的成败。
组织的效能是由领导决策目标和组织效率决定的。
第二节领导的性质一、领导的二重性：自然属性、社会属性。
二、领导二重性的关系1、相互依存2、社会属性决定领导本质三、领导权力的公共性问题第三节领导者的三重规定性→职位、职权、职责一、职位1、合法领导者必须有：①法定的权力来源。
②法定的权威保障。
2、领导者职位的特点：①职位是以“事”为中心确定下来的。
②职位的设置有一定的数量规定性。
③职位本身具有相对的稳定性。
二、职权→法定的领导权力（与职位相当）领导者职权与职位的关系：1、从职权的特点上来分析：①职权与职位联系在一起，前者由后者派生出来，二者具有同质同量的关系。
②职权与职位有对称关系。
职权的大小，与职位的高低、责任的轻重，均需适应。
③职权是法律认可与确证的权力。
2、从职位的范围来了解。
职权是有限度的权力，它由国家机关因社会公共管理分工的不同而进行功能性划分，它由国家依这种划分作出授予，被授予者需要对权力有清晰的认识，从而掌好权并用好权。
三、责任→领导者被授予一定职位而有了名位，被赋予一定权力而有了支配性影响，与名位与权力相应的责任。
内容：政治责任、工作责任、法律责任。
第四节领导生态：三边互动领导生态：指领导活动与过程及其据以发生、发展和产生效用的各种条件组合而成的领导综合状况。
一、领导者→是领导活动得以展开的最重要的主体条件，也是在对领导生态的分析中，要着重解剖分析的要素。
二、被领导者→是领导者概念产生意义的前提，是领导活动据以发生的基础。
三、领导环境→是指与领导活动及领导过程直接关联的各种社会因素，包括政治、经济、文化、教育、科技、传统、习俗的因素。
第五节领导与管理的异同类别异同领导管理相同点①领导是管理的重要部分，是从管理中独立出来，因此它与管理密切相关；②领导活动和管理活动在现实生活中，具有较强的复合性和相容性；③一个人在从事管理工作的时候，也在担负领导工作。
不同点普遍观点：领导是一种变革的力量，而管理则是一种程序化的控制工作。
领导是高层次的管理，而管理只是低层次的领导。
①领导具有全局性，管理具有局部性。
也就是说，领导侧重于战略，管理侧重于战术。
领导活动注重对组织内部各个组成部分进行整体性的计划、协调和控制，而管理则是一种技术性较强的工作，其目的在于提高某项工作的效率。
②领导具有超前性，管理具有当前性。
领导活动致力于整个组织发展方向的规定，这主要体现在决策和目标的制定等方面，而管理则侧重于当前活动的落实。
③领导具有超脱性，管理具有操作性。
领导要从根本上、宏观上把握活动过程，而管理却必须注意细节问题，要通揽对人、财、物、时间、信息（现代管理五要素)的安排与配置，使诸因素得到合理运用。
专家观点：①法约尔认为，领导无论在层次还是在意境上都高于管理。
②亚伯拉罕·扎莱兹尼克指出，管理者和领导者是两类完全不同的人，他们在动机、个人历史以及思考问题、做事情的方式上存在着差异。
③约翰·科特提出管理计划预算过程中注重微观，管理行为的企业组织人员配备趋向于注重专业化，管理行为的控制和解决问题常常侧重于抑制、控制和预见性；领导过程中经营方向的拟定注重宏观方面，领导行为则注重于整体性，领导的激励和鼓舞侧重于授权、扩展，并不时创造出惊喜来激发群众的积极性。
