[教案]第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式”

第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”教学设计一、考纲要求1、战时共产主义政策和新经济政策2、斯大林模式二、课程标准了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。

列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验和教训。

三、课堂目标达成（1）基础目标1、熟悉苏联社会主义建设的发展线索（时空与事件）。

2、掌握战时共产主义主义政策的内容、新经济政策的内容、斯大林模式的表现。

（2）能力目标从历史事件的原因、内容、结果对历史事件进行评价。

（3）情感目标认识斯大林模式给我们的经验和教训。

四、教学重、难点1、重点：战时共产主义政策和新经济政策的主要内容；“斯大林模式”的主要表现2、难点：从“战时共产主义”到新经济政策转变的必要性；评价“斯大林模式”五、主要教学方式与教学用具1、教学方式史料阅读法、情境教学法、问题探究法、合作学习法、导学案导学2、教学用具多媒体课件、形象图片、导学案六、教学过程【先学环节】1、熟悉苏联社会主义建设的发展线索2、比较战时共产主义政策和新经济政策的内容战时共产主义政策1918-1920 新经济政策1921-1928农业工业流通分配3、斯大林模式（1928-1991）的主要表现：设计意图：先学环节主要是为学生预习准备。

一是利用时间轴使学生构建本课时空观。

二立足考纲和课标的要求，让学生熟悉战时共产主义政策和新经济政策的内容，斯大林模式的主要表现。

【后教环节】一、战时共产主义政策和新经济政策材料一：1918年夏，苏俄进入艰难困苦的国内战争时期。

……面对敌人的强大攻势，苏维埃政权为了集中全国的物力、财力，支持红军、战胜敌人，在经济领域采取了一系列非常措施。

……这些措施兼有“战时”和“共产主义”两种特色，被称为“战时共产主义”政策。

材料二：在一个遭受帝国主义战争破坏的国家里，实行余粮征集制，禁止自由贸易，严格地计算和平均分配每一磅粮食，不仅是为了维持生存和战争，而且已经超越“一般革命”的任务，是共产主义的任务，是推进社会主义的“真正的主要的门径”。

第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”教学设计一、三维目标1．知识与能力总结概括“战时共产主义”、新经济政策、“斯大林模式”三场改革的背景、内容、实质、影响。

2．过程与方法（1）感受视频导播《大国崛起之风云新途》之开场、“斯大林模式”等有关图片、神入历史。

（2）通过阅读“耶巴达里大叔的生活自白”“战时共产主义”、新经济政策有关的背景材料，培养学生提取材料有效信息的能力。

（2）通过对“斯大林模式”的辩论赛，提高学生查阅选取有效资料的动手能力、思辨能力和表达能力。

（3）通过了解不同历史时期，苏俄出台不同政策发展经济，让学生学会用历史发展观看问题。

（4）通过对“战时共产主义”、新经济政策影响的探讨，培养学生合作探究、用“论从史出”的观点分析问题。

3．情感态度与价值观通过对“斯大林模式”一目的探讨学习，教育学生以史为鉴，善于从中吸取经验教训。

联系中国的经济建设，为当地建设提出可行性意见。

二、教学重、难点1．重点：“斯大林模式”的主要表现和经验教训。

2．难点：从“战时共产主义”到新经济政策转变的必要性。

三、主要教学方式与教学用具1．教学方式：史料阅读法、情境教学法、问题探究法、合作学习法2．教学用具：多媒体课件、形象图片、视频资料四、教学过程【导入新课】：1.打开“优酷”网，播放视频《大国崛起之风云新途》的开场，让学生神入历史。

2.播放幻灯片，展示苏俄历史上风云政治家图片，引出话题：你知道苏俄在人类历史上曾经创造了哪些辉煌与奇迹？这与图片上的人物主持开展的哪些事情有关？最后点明本课将学习与苏俄经济建设有关的前三个政策。

（1）彼得一世农奴改革让俄国成为军事强国（2）叶卡捷林娜二世“开明专制”，造就大批知识分子，让俄国现代化（3）列宁领导的无产阶级革命、“战时共产主义”、“新经济政策”、斯大林的高度集中计划经济体制、赫鲁晓夫、伯列日涅夫、戈尔巴乔夫改革、普京执政，让苏俄拥有了人类历史上第一个无产阶级国家、世界反法西斯的主力国、人类第一个发射人造卫星的国家、开创不同于西方的高度集中计划经济模式、二战后唯一与美国抗衡的一极等殊荣，不过也带来了苏联最终的解体。

【课题】第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”【课标要求】了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。

【内容解读】（1）结合国内战争结束后苏维埃政权面临的形势，认识新经济政策实施的必要性。

（2）对比战时共产主义政策和新经济政策的内容，分析两者产生不同影响的原因。

（3）分析“斯大林模式”形成的原因；归纳其再政治、经济方面的表现；认识其实施的经验教训。

【教材地位】《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》是《普通高中课程标准实验教科书历史必修2 》第七单元《苏联的社会主义建设》的第一课时。

本单元通过相对简短的两课，概述了列宁时期、斯大林时期以及从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革这一较长的历史阶段苏俄、苏联经济和社会发展的主要线索。

《苏联的社会主义建设》与第四单元《中国特色社会主义建设的道路》及第六单元《世界资本主经济政策的调整》共同构成了世界现代史上社会主义与资本主义两种不同社会制度的发展道路，体现了资本主义进一步发展，社会主义曲折前进，两种社会制度长期并存、相互对抗的时代特征。

本节课重点叙述了苏俄从“战时共产主义”政策向新经济政策的转变以及“斯大林模式”的形成和作用，体现了苏俄（联）探索社会主义建设道路过程中经济政策的变化。

这种变化，各有侧重，又有内在的逻辑联系：“战时共产主义”政策的实行，巩固了新生的苏维埃政权；新经济政策的实施，促进了国民经济的迅速恢复；“斯大林模式”则开辟了一种不同于市场经济的计划经济体制和新型的工业化模式，迅速实现了苏联由落后的农业国向强大的工业国的转变；同时，“斯大林模式”在实践中的弊端日益严重，后来因没有进行有效的改革而日益僵化，成为以后苏联解体的一个重要原因。

【学情分析】高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。

本课内容，学生在初中历史曾接触过，对相关知识有比较充分的了解。

第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”【教材分析】本课是第七单元《苏联的社会主义建设》的第一课时，本单元通过相对简短的两课，概述了1917年俄国十月革命后的不同历史时期对社会主义建设道路进行探索和创新的主要线索，本课内容主要包括两个伟人的三项政策。

【学情分析】高一学生开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。

因此，我认为应该引导他们自主、探究、合作地学习，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。

【教学目标】（1）知识与能力识记战时共产主义政策、新经济政策的内容，斯大林模式的主要表现；探讨战时共产主义政策，新经济政策对苏俄社会主义建设的影响和对当代中国经济改革的借鉴作用。

（2）过程与方法通过情景再现、问题探究和合作交流等方法，完成学生自主学习的过程，提高学生的理解能力和表达能力。

（3）情感态度与价值观任何一种经济体制的确立，都必须与生产力水平相适应，都要随社会的发展不断调整，改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。

【教学重、难点】重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；斯大林模式的主要表现及利弊。

难点：如何评价斯大林模式【教学方法】由于本课理论性较强，高一学生的认知水平有限，尤其对于世界史内容比较生疏，掌握起来有一定难度,故采取“设置情景---激发兴趣---师生交流---合作探究—-落实重点---突破难点---学以致用”的过程，充分体现教师的引导地位和学生的主体地位，让师生互动贯穿其中。

【教学过程】【导入新课】（2-3分钟）：影像设疑播放苏联电影《列宁在1918》片段（十月革命后列宁对群众的一段演说），分析了俄国十月革命后严峻的国内外形势，面对困难,新生的苏维埃政权能否经受严峻考验，由此导入新课。

【新课探究】创设情景、感受历史：老农尼卡诺夫大叔的生活写照（1918-1937）<一>应急之策——战时共产主义政策情境一：那年（1918年）他47岁，常年种地干农活，身子骨还算硬朗。

第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”1.农民对余粮收集制的不满农民对于“战时共产主义”时期农业政策的不满主要集中在余粮收集制上面,并且主要反映在余粮收集制的以下两个特征上。

第一个特征是它的强制性,即通过武装征粮队强迫农民交纳余粮。

1918年8月20日曾规定武装征粮队每队应不少于75人,并配备2～3挺机枪。

1918年武装征粮队达20 000人,1920年增长到45 000人。

余粮收集制的强迫性很明显,正像粮食人民委员会的报告中谈到的:“只是在征粮队活动的地方,能够发现和得到剩余粮食。

”......直到1920年底,列宁仍然认为对农民的强制是必要的,是提高生产的一种方法。

尽管列宁也提到要对农民进行说服教育,但同时主张:“在一个小农国家里,我们主要的基本的任务就是要善于实行国家强制。

”第二个特征就是征粮过多,由于战争和播种面积的减少,粮食产量不断下降,按国家计划委员会的统计,1920年七种主要谷物收获量,比1919年低21%,比1909～1913年平均产量低39%(不包含中亚、外高加索和远东),而据中央统计局的资料,1920年谷物总产量比1909～1913年平均产量低46%。

然而,粮食征集额非但没有相应减少,反而成倍增长。

(1919)年底到1920年底列宁不断收到有关因过多征集“余粮”致使农民的口粮和种子欠缺的报告,就说明了这一点。

——沈志华《新经济政策与苏联农业社会化道路》2.党内对新经济政策的态度以托洛茨基为代表的一些领导人认为,实行粮食税以后,允许剩余粮食和其他农产品的自由买卖,将会大大助长资本主义自发倾向,新的剥削阶级就会在这块土地上重新滋长起来,这是一个十分可怕的现象。

他说,由于俄国经济落后,眼下不能用集中的计划来裁夺和调整经济生活,“于是就向市场这个魔鬼说:请你来帮我们的忙”。

这种情绪不仅在苏俄内部滋生,甚至蔓延到国外。

1922年2月的共产国际执行委员会第一次扩大全会上,法国代表们像小孩一样嚎啕大哭,他们认为新经济政策将导致资本主义在俄国的复辟,削弱国际革命运动。

高中历史（人教版）（必修二）第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”
视频：老外看中国佩里：十九大是见证建设中国特色社会主义的历史性时刻
2、“战时共产主义”政策实施的过程
（教师过渡）事实证明，“战时共产主义”政策在其实施的第一阶段的确取得了极大的成功，这也正是
3，战时共产主义政策评价
过度：列宁后来在总结战时共产主义政策的教训时深刻指出：“由于我们企图过度到共产主义，到1921年春天我们就在经济战线上遭受了严重的失败。

列宁所说的“严重失败”是指什么？他又是如何探索社会主义过度的正确途径。

”
◆推进新课第二篇：面对现实的实验——新经济政策
新经济政策（多媒体展示文字、图片）
新经济政策到底“新”在哪
里？他真的前人未曾实践过
吗？比较战时共产主义政策
和新经济政策。

4、新经济政策的实施（评价）
新经济政策给中国带来什么启示？
2、斯大林模式的影响
◆推进新课·问题探究·以史为鉴
教学反思：
学生们对于苏联的历史也比较熟悉，认为学习本课内容不会太过吃力。

然而在实际教学过程中发现，他们对于从苏俄到苏联的历史理解流于表面，分析和归纳材料的能力依然比较薄弱。

例如究竟什么是高度集中的计划经济体系，许多学生不能。

第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”【教学目标】识记三个经济政策的背景、内容；理解新经济政策实施的必要性和重要意义；通过分析不同政策的利弊，学会一分为二地看待历史问题；通过学习认识到：任何一种经济体制的确立，都必须与生产力水平相适应，都要随社会主义的发展不断调整。

改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。

【教学重难点】教学重点：“战时共产主义”向新经济政策转变的必要性教学难点：“斯大林模式”的评价【教学环节】导入上课之前想请问大家世界上第一个社会主义国家是？（苏联），很好，我们上个学期学政治史讲到了列宁领导的布尔什维克在十月革命中获取了胜利，成功建立了苏维埃政权，将社会主义从理论变成了现实。

然而，社会主义政权的建立并不意味着社会主义社会的建成。

在这里有苏联人民长达近70年的探索。

十月革命之后列宁将面临怎样的形势，苏联又是如何在六、七十年代发展成为唯一能和美国抗衡的超级大国呢？我们今天就一起来学习一下第20课，从“战时共产主义”到“斯大林模式”，希望大家能带着你的理智、判断和主见走进今天的历史课堂。

新课讲授一、“战时共产主义”政策1.背景过渡：获得了十月革命胜利的苏维埃政权并非面临着一派和谐的景象，而是出现了一些列的危机，因而推出了“战时共产主义”政策。

请大家阅读学案上合作探究一的问题探究一，看看“战时共产主义”是在怎样的形势下提出的。

（板书小标题，背景）Q1:“战时共产主义”是在怎样的形势下提出的？生：（面临十分严峻的形势，3/4的国土落入敌人之手。

追问，这些大概指哪些势力呢？被推翻的地主、贵族和资产阶级，除此之外国内还发生了什么？严重的饥荒。

）师：除此之外，因为苏俄与德国签订条约提前退出一战引起协约国的不满，英、美、法、日等国联合国内反革命势力打击苏俄，我们可以概括为当时出现了内忧外患的局面。

（板书，内忧外患）2.内容过渡：面对如此严峻的形势，列宁宣布立即进入战时状态，并在经济上颁布了一系列措施，我们称之为“战时共产主义”政策。

【教案】【教学目的】1．让学生能够从整体上把握苏联社会主义经济建设的历程。

2．让学生学会正确评价斯大林模式。

【教学重难点】1．战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。

2．正确评价斯大林模式．【教学时间】1课时【重难点“精讲”】一、整体感知从“战时共产主义”到“斯大林模式”本课首先要理解战时共产主义政策的特殊性，充分认识到俄国国内战争后苏维埃政权面临的政治、经济形势，然后要明白战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性，体会列宁探索社会主义建设道路的勇气和创造精神，最后要深刻认识到斯大林模式是不同于资本主义发展道路的探索，斯大林模式开辟了计划经济体制和新型工业化模式，它创造了人类社会经济发展的奇迹，但是斯大林模式存在的严重弊端成为苏联后来解体的根源。

二、图示法理解苏联社会主义经济建设三、战时共产主义政策归纳为“一适应，两非常”它是苏俄在1918～1920年国内战争时期采取的经济政策，又称“军事共产主义”。

内战爆发后，苏俄的粮食、煤炭、石油和钢铁的主要产地陷入敌手，苏维埃国家处境十分困难。

为了把有限的人力物力集中起来用于战胜敌人，苏维埃政府实行一些临时性政策，这些政策统称为“战时共产主义”政策。

列宁企图通过这一政策直接过渡到社会主义。

四、新经济政策归纳为“一、二、四”新经济政策是苏联(俄)1921～1928年推行的经济政策，它在一定限度内通过发展资本主义，利用市场和商品货币关系来扩大生产、巩固工农联盟，逐步过渡到社会主义的一种政策。

它并不是在发展资本主义，实质上是利用市场和商品货币关系来扩大生产，是在坚持公有制的前提下，在部分企业发展国家资本主义，逐步向社会主义过渡。

五、新经济政策的特点、实质及其作用(1)特点：①利用商品货币关系进行社会主义经济建设。

②在以公有制为主导的前提下，允许多种所有制形式存在。

③新经济政策是对社会主义经济传统观念的一次重大突破，是列宁对马克思主义的丰富和发展。

(2)实质：在国家掌握主要经济命脉的前提下，允许资本主义在一定范围和一定程度上恢复和发展，利用市场和商品货币关系来恢复发展经济，建立社会主义经济基础。

历史第20课《从“战时共产主义”到“斯⼤林模式”》教案（⼈教版必修⼆）第七单元苏联的社会主义建设第20课从“战时共产主义”到“斯⼤林模式”★教学⽬标知识和能⼒⽬标1．了解俄国国内战争后苏维埃政权⾯临的政治、经济形势。

2．了解战时共产主义政策和新经济政策的主要内容。

3．认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。

4．了解“斯⼤林模式”在经济⽅⾯的主要表现。

5．认识“斯⼤林模式”在实践中的经验教训。

过程与⽅法⽬标学⽣⾃主学习、合作学习和探究学习情感态度价值观⽬标学⽣能辨证地认识斯⼤林模式，认识到社会主义建设的复杂性、艰巨性和曲折性。

★教学过程学⽣⾃主学习学案⼀、“战时共产主义”政策1．背景：⼗⽉⾰命胜利后，新⽣的苏维埃政权准备进⾏社会主义建设，但是苏维埃政府⾯临⼗分严峻的形势。

（1）反⾰命势⼒控制了全国约四分之三的国⼟、五分之三的⼈⼝。

（2）苏维埃政权管辖地区的燃料、原料和粮⾷供应极其困难，40％的⼯⼚停产，红军战⼠和城市居民也⾯临着断粮的危险。

（3）国内外的敌对势⼒联合起来进攻新⽣的苏维埃政权，企图把第⼀个社会主义国家扼杀在摇篮⾥，从1918年—1920年，苏俄进⼊艰难困苦的国内战争时期。

2．⽬的：（1）直接⽬的：在经济领域采取了⼀系列⾮常措施（即集中全国的物⼒、财⼒），⽀持红军、战胜敌⼈。

（2）根本⽬的：直接向社会主义过渡。

3．内容①农业：实⾏余粮收集制②⼯业：⼤中⼩企业全⾯国有化③贸易：取消⾃由贸易④分配: 实⾏普遍义务劳动制和实物配给制4．特点：兼有“战时”和“共产主义”两种特⾊，所以被称为“战时共产主义”政策。

5．评价（结合材料）材料⼀：“当时所处的条件下，这种政策基本上是正确的”。

因为“俄罗斯同它的产粮区隔绝了……除了余粮收集制之外，当时我们没有别的办法来实现粮⾷政策的”———列宁对战时共产主义的评价材料⼆：1920年，苏俄农民流传着这样的说法：“⼟地属于我们，⾯包却属于你们；⽔属于我们，鱼却属于你们；森林属于我们，⽊材却属于你们。