2019-2020年八年级历史与社会上册 第二单元 第一课《得天独厚的大河文明》教案 人教新课标版

八年级上册社会作业本答案新人教版第二单元文明的起源第一课得天独厚的大河文明1.埃及亚、非2.汉谟拉比两河3. 1 农业4.尼罗河流域两河流域印度河流域黄河和长江流域5. B6. C7. A8. 尼罗河流古代新月沃地两河流域世界第一长河印度河与恒河古代阿育王黄河与长江流域古代印度商朝 9. 两河指幼发拉底河和底格里斯河。

由于西亚地区干旱少雨，而幼发拉底河和底格里斯河给两岸的农业带来了水源。

约公元前3500年，这里出现了城镇、神庙、宫殿和文字，成为世界文明的另一个摇篮。

10.图2-2描绘了尼罗河畔的古代埃及人民在辛勤地耕种，反映出埃及是一个农耕文明国家。

图中描绘了两个时期的景象：播种期和收割期。

生产时，劳动人民使用简单的犁耕工具，集体劳作。

收获时，硕果累累，到处洋溢着丰收的喜悦，可反映出当时的生产力水平。

11.共同点：这些遗址都位于大河两岸。

原因：①地势低平，冲积平原上土壤肥沃，易于开垦和耕作。

②地处温带、亚热带，气候温暖，水利资源丰富，具有较好的灌溉条件，适宜发展农业。

12.略第二课早期国家的形成1.法老太阳神2.禅让3.种姓制度4.汉谟拉比法典5. C6. B7. C8. D9.(1)启是凭着自己的威望和权力继承王位的。

(2)建立军队，制定刑法，设置监狱，加强国家权力。

从此，王位世袭制代替了禅让制。

10. (1)种姓制度。

（2)婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级。

反映了古代印度社会阶级分化严重的状况。

11.《汉谟拉比法典》是为了维护奴隶主阶级的统治而制定的。

从材料所反映的内容可看出法典无公正可言，它完全站在奴隶主阶级的立场上维护他们的利益。

对奴隶而言，他们的生命、安全、社会地位都得不到保障。

可以说这部法典是维护奴隶制统治秩序的工具。

12. (1)大禹。

（2) A (3)召见各部落首领，接受他们的朝贡；诛杀不服从自己的防风氏；划定“九州”;铸造“九鼎”。

第三课告别野蛮1.汉字商朝2.太阳历太阴历3.前6乔达摩•悉达多4.解剖学分科5. D6. B7. C8. A9. (1)甲骨文。

第二单元第一课得天独厚的大河文明（第2课时）（一）导入新课上节课我们一起探索了古代埃及和古代巴比伦文明的奥秘，了解了这两大文明的起源。

今天我们将继续揭开古代印度和古代中国古老文明的神秘面纱。

（二）新课教学1．印度河与恒河的哺育教师出示资料：1922年，几名印度勘察队员在巴基斯坦信德省的拉尔卡纳县南部的一座半圆形的佛塔废墟里找到了几块刻着动物图形和令人费解的文字的石制印章。

后来在过去的60年里，几个考古工作队相继来到这里进行了发掘和整理，终于发现了一座标志着"印度河文明"的古城，就是举世闻名的摩亨佐·达罗。

摩亨佐·达罗与在旁遮普的哈拉巴一起，被考古学家和历史学家称为"哈拉巴文化"。

摩亨佐·达罗是公元前3000年到公元前1750年青铜器时代的一座世界名城。

这个城市的居民叫"达罗毗荼人"，是世界上最早种植棉花并用棉花织布的民族。

从这则材料中，我们发现印度河流域的“达罗毗荼人”创造了一个世界之最，那就是培植出了世界上最早的棉花，教师设问：（1）古代印度人为什么能培植出最早的棉花？那里的自然环境对其有什么影响？（2）古代印度河流域还出现过哪些文明的重大成果？（3）古代印度文明的起源与人类活动有关系吗？（4）通过对上述问题的讨论可得出什么结论？教师抛出以上几个问题后，把学生分成四人小组，让他们结合书本知识讨论后逐一回答，教师对学生的回答进行引导归纳后得出：人类活动和自然环境是相互影响的，正是人类与自然的相互作用才创造了人类灿烂的古代文明。

教师过渡：了解了古代印度的灿烂文明之后，让我们来欣赏一首歌曲《长江之歌》。

提问：（1）你还知道哪些有关黄河与长江的歌曲？（2）为什么有那么多人歌颂、赞美长江和黄河呢？由此引入。

2．黄河与长江：中华民族的摇篮教师：指导学生看图2-5并结合已学的知识探究：（1）黄河、长江孕育中华文明最早是在什么时候？有哪些文化遗址？（2）人们为什么把黄河、长江称为中华民族的摇篮？学生读图回答。

人教版八年级上历史与社会复习提纲第一单元复习提纲1、史前时代是指有文字记载以前的人类历史。

那时代人们主要依靠石制工具和木制工具，过着采集和渔猎的生活。

2、人工取火的成功，农耕、畜牧的文明，定居生活的实现，是人类在史前时代的巨大进步。

第一课、人类相揖别（P4）1、从猿到人转变是多种因素作用的结果，其中劳动起了极其重要的作用。

2、古人类学英国科学家达尔文研究发现，高级生物是由低级生物进化而来。

3、古人类学家把直立行走看作是人类进化的重要因素和人类诞生重要标志。

4、人类特有的本领是制造工具。

如果人类诞生以制造和使用打制石器为标志，至今有二三百万年历史。

5、我国境内已知的最早的人类叫元谋人，距今170万年。

6、北京人和山顶洞人的不同点：（1）北京人距今约70——20万年；山顶洞人距今约18000年（2）北京人还保留着某些猿的特征；山顶洞人已经和现代人基本一样；（3）北京人过群居生活，山顶洞人过氏族生活；（按血缘关系结合起来）（4）北京人使用天然火，山顶洞人开始人工取火；（5）北京人使用打制石器，山顶洞人已掌握磨制和钻孔技术。

第二课、原始农业和先民的家园（P10）1、根据生产工具的变化，可把史前社会分为旧石器时代和新石器时代。

使用打制石器的时代称为旧石器时代。

使用磨制石器的时代称为新石器时代。

2、约一万年前由于环境的变化和人口的增加，出现了原始农业和畜牧业。

3、新石器时代和旧石器时代的区别：（1）旧石器时代使用打制石器；新石器时代使用磨制石器。

（2）旧石器时代以采集、狩猎为生；新石器时代从事原始农业和畜牧业；（3）旧石器时代过群居生活；新石器时代过定居生活；（4）新石器时代还发明了陶器。

4、对比半坡遗址和河姆渡遗址文化特点的异同：相同点：都生活在新石器时代，使用磨制石器和陶器；都从事原始农业和畜牧业；过定居生活。

不同点：（1）生活时间不同。

半坡遗址距今五、六千年；河姆渡遗址距今七千年；（2）生活区域不同。

最新整理八年级初二历史教案八年级历史与社会第二单元教案综合探究二感悟沧桑巨变教学目标1．通过对蓝田人生活区域自然环境特点的认识，理解自然条件对人类生活的影响；2．通过对蓝田人家园今昔盛衰历史的感悟，辨证认识人类活动与自然环境之间的互动，树立环保意识与公民责任感；3．通过对古代人类遗址环境变迁的调查，学会利用书籍、网络等各种渠道收集相关资料，客观评价人类活动对自然环境的影响；4．结合自己所掌握的知识以及调查的经验，能够辨证地分析历史上有关人地关系的言论。

教学重难点重点：通过蓝田人家园的今昔巨变，让学生领悟自然条件对人类生活的影响；难点：结合学生的调查，评价、辨析历史上有关人地关系的典型言论，形成正确的人地观。

教学准备选取家乡的某一地区作为调查对象，了解这一地区环境的变化情况。

草拟一分调查报告的提纲，并简要分析被调查地区环境发生变化的原因。

亦可4—6人为一组。

课前预习一百万年至五十万年前，在今天的__________________生活着一群远古人类，我们称之为蓝田人。

教学过程一、“蓝田人”家园今昔巨变1．指导学生阅读教材，了解蓝田人生活时代的环境，以及之后的环境情况，完成下表：蓝田人家园的今昔对比项目远古时期现实状况森林河流动物植物土壤2．通过对比说明了什么问题？二、环境变迁的调查请同学们利用双休日时间，分组对你所在地区的环境进行调查，可从书籍、报刊、网络等各种渠道收集资料，亦可向政府工作人员、爷爷奶奶、父母等采访相关内容，并制定调查表格，如书本第47页，所调查项目根据实际情况，可进行变动，调查内容可包括好的变化和不好的变化。

范例：调查项目历史时期现实状况气候状况河流状况耕地面积植物状况废气物排放……三、文明反思1．在调查中，哪些是好的变化？哪些是不好的变化？2．造成这种变化的原因是什么？这些变化带来了什么样的后果3．面对以上问题，你有什么好的建议吗？四、格言的教学1．结合书本所出示的格言，请你谈谈对这些格言的看法？2．教师总结，引导学生辨证地看待人与自然之间的关系。

参考答案第一单元史前时代第一课人猿相揖别第1课时站立起来的祖先基础训练1.C 2.D 3.B 4.A 5.B 6.A7.B8.问题一：云（或滇）；昆明；云贵高原；二；长江问题二：炭屑表明元谋人在当时已学会用火，元谋人是我国目前所知最早的用火人。

问题三：旧石器时代；标志着人类的诞生。

问题四：提示：大约在一千多万年以前，地球上的气候发生了变化，森林面积减少，为了生存，一部分古猿被迫从树上下到地面活动，逐渐学会了直立行走；随着双手的解放，古猿开始用手拿工具劳动，在劳动的过程中，人手逐渐形成，脑逐渐进化成人脑，语言也产生了。

这样，古猿最终进化成人类。

问题五：图3；图3所示的人类已经是直立行走并会制造和使用打制石器。

拓展与探究问题一：亚洲、非洲、欧洲。

问题二：气候适宜，水源丰富，植被较好。

第2课时“北京人”的足迹基础训练1.C 2.A 3.B 4.A 5.D 6.B7.D8.问题一：北京人；山顶洞人问题二：北京；山顶洞；山顶洞问题三：北京人保留猿类的一些体质特征，山顶洞人外貌和体质特征与现代人基本上一样问题四：打制石器（或旧石器）；骨针问题五：打制（或砸击、敲打、碰撞）；钻孔9.问题一：北京人。

问题二：因为北京人已经会使用天然火，但是没有掌握人工取火技术；火可以用来烤东西吃，还可以用来防御野兽，所以他们对火种的保护格外重视。

问题三：人类利用火驱赶野兽，避寒取暖，烤熟食物，有利于人类大脑的发育和人类的进化等。

（回答言之有理即可）问题四：在长期的劳动过程中，远古人类有可能是在打制石器或刮削木棒时，逐渐察觉到燧石碰撞会出现火星，木棒摩擦也会发热。

经过若干万年的摸索、尝试，他们终于在实践中掌握了打击、磨、钻等人工取火的方法。

人类学会人工取火后才算真正掌握了火，不但可以随时随地自由地在生活和生产活动中使用火，同时也节省了保存火种的人力物力，也可避免因为争夺火种而引发的战争。

所以恩格斯指出：“摩擦生火第一次使人支配了一种自然力，从而最终把人同动物界分开。

八年级上历史与社会知识点一、二单元第一单元史前时代（参考资料：教与学、《历史与社会》）..是第一课人猿相辑别1、从猿到人的转变，是受多种因素影响的过程。

当中劳动起十分重要的作用。

2、直立行走，手的形成，语言的产生，人脑的形成，都离不开劳动。

3、制造工具，是人类特有的本领。

4、以制造和使用打造石器为人类诞生标志，人类已有两三百万年历史。

5、使用打制石器的时代称为旧石器时代。

6、云南元谋县的元谋人距今约170万年，是我国境内发现最早的人类。

7、有文字记载前的历史称为史前时代。

8、山顶洞人的生活群体是由血缘关系结合起来的氏族。

9、古人类生活的区域：非洲、亚洲、欧洲等地古人类生活区域的气候特点：温暖湿润、植物繁茂。

第二课原始农业和先民的家园1、根据生产工具的变化，考古学家把史前社会分为旧石器时代与新石器时代。

2、世界上最早的农业村落出现在西亚地区。

在约旦河谷发现一个九千年前的农业村落。

3、农业村落的出现，意味着人类实现了定居。

这对人类文明的起源与传承，具有重要意义。

4、旧时代晚期，人们已经有了审美观念，也有了宗教意识。

并有了灵魂观念。

5、在新石器时代，出现了自然崇拜和祖先崇拜等宗教形式。

6、河姆渡遗址与半坡遗址比较：第三课传说时代的文明曙光1、传说时代是指古史传说中所描述的远古时代。

2、《吉尔迦米什》是古代西亚两河流域的半神话班历史的“史诗”是迄今所止世界上最早的史诗。

3、《荷马史诗》是希腊最早的文学作品，成书约在公元前6世纪。

4、传说中：1）炎帝贡献：发明耒耜，教人农耕；尝遍百草，发明医药；发明陶器，开辟集市。

2、黄帝贡献：建造宫殿，发明车船，制作衣裳，教人打井；妻子嫘祖发明养蚕抽丝技术。

5、炎帝黄帝是距今约四五千年我国黄河流域著名部落首领，被尊称为华夏族的人文初祖。

6、部落联盟推选首领的方法叫做“禅让”。

杰出部落首领有尧、舜、禹。

第二单元（参考教与学）第一课得天独厚的大河文明1、单元导言：（1）文字的出现，无疑是文明产生和发展的必要条件。

第一单元史前时代第一课人猿相揖别1.文字记载2.劳动3.周口店3万4.C5.A6.C7.B8.A9.(1)在许多条件下都可能产生火。

北京人可能从以下渠道得到火种：雷电生火、火山爆发、森林草木自燃、偶然摩擦生火等。

（2）一般采用篝火法。

使用时不断往火堆中添加木柴；不用时用灰土盖住火，使其阴燃；再用时扒开灰土，添草木引燃。

（3）熟食兽肉，可以更充分有效地吸收食物的营养，以利大脑和身体的发育；点燃火堆，可以照明、取暖、驱赶野兽，改善了生活条件。

10.（1）群居、采集、狩猎、共同制造、使用、共同享用(2)北京人生活的区域环境险恶，猛兽出没，靠个人力量无法生存，需要依靠群体力量保护自己；要猎获某些凶猛的野兽，也需要群体力量。

11.（1）海猿说、古猿进化说（2）略第二课原始农业和先民的家园1.旧石器新石器2.采集狩猎粮食3.陶器4.半坡河姆渡5.自然祖先6.D7.C8.A9.B10.C11.C12.A13.（1）B 河姆渡居民（2）A 半坡居民（3）主要原因是两地的地理位置不同，自然条件不同；河姆渡地处长江流域，高温多雨，水网密布；半坡地处黄河流域，寒冷干旱。

14.（1）黑陶钵河姆渡人面鱼纹彩陶盆半坡（2黑陶钵说明当时有了饲养业；人面鱼纹彩陶盆反映了当时人们的渔猎生活，说明当时已有原始的艺术美。

15.定居使人类摆脱了对自然的依赖，改善了生存的环境，扩大了活动空间，提高了生活质量，对于人类文明的起源和传承具有重要意义。

第三课传说时代的文明曙光1.口耳相传远古2.黄帝炎帝3.禅让4.禹5.B6.B7.B8.A9.D10.D11.（1）人民众多，禽兽不足。

（2）神农氏教民农耕，发明医药，发明陶器，开辟集市，为华夏文明的发展作出了突出贡献。

12.（1）尧是远古时代华夏族传说中的部落联盟的首领。

（或是氏族公社晚期的人物）（2）他勤劳俭朴，爱护百姓。

13.（1）大禹治水，三过家门而不入。

（2）我们能从大禹治水的事迹中学习大禹先公后私、公而忘私的精神；学习他善于动脑筋，团结广大人民积极寻找办法克服困难，敢于同大自然斗争的可贵精神；学习他以身作则、兢兢业业、无私奉献的精神。

得天独厚的大河文明- -课程标准：1--1举例说明自然环境对历史进程的影响2--1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布2--5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式学任务分析：教这是新课程八年级上册第二单元第一课的内容，安排两课时来完成教学，本课时为第一课时。

本课共有四个教学内容，即四大文明古国的有关内容：“尼罗河的赠礼”、“新月形沃土：西亚文明的发祥地”、“印度河与恒河的哺育”、“黄河与长江：中华民族的摇篮”。

这一课的标题是“得天独厚的大河文明”，可以看出这四大文明古国的共同特点是都属于“大河文明”，如果能够很好地理解“大河文明”，可以为后面的“海洋文明”的教学做好铺垫。

基于这样的认识，教学任务的重点是通过以古代埃及为例，让学生理解古代文明对自然环境的依赖，特别是重点探究大河与文明之间的关系。

所有教学环节的设计都围绕这个主要任务。

在案例教学完成以后，让学生通过自学、小组讨论全班交流的方式来完成其余三个文明古国的学习，了解、记忆与这些国家有关的知识。

在第二课时中，学生分组完成各自的任务：第一、二组负责继续考证大河与文明的关系，要求写成小文章；其余各组按照教师的要求完成对三个文明古国的探究。

最后能够通过自我测评来检验学习的效果。

本课时的设计主要是针对第一课时展开进行。

教师的主要任务是组织课堂教学，提供有关资料，引导学生探究的方向，对学生的学习的效果进行检验和评价。

同时从文明对自然环境的关系上来引导学生初步建立一种唯物论的认识方法。

学生分析：就我校而言，我校是一所省级城镇示范学校，学生的程度相对较好。

每班人数都在50人左右，所以在建立课堂学习小组时可以按座位（或按平常的学习合作小组）分成六~八个小组，这样有利于讨论的开展。

相对于农村学校的学生，我校的学生资料来源充足。

学校有比较正规的图书馆阅览室，绝大部分学生有上网查阅资料的条件，还有部分同学在桐乡市图书馆持卡借阅图书，所以资料来源比较广泛，接受的信息量较大。