小学生课堂学法指导

小学生语文学习方法指导小学语文是学习的基础，它的重要性不言而喻，而要想学好语文，必须有适合自己的方法，下面为大家带来了小学生语文学习方法指导，希望对大家有所帮助。

一、师范引导，举一反三。

有的课文结构鲜明，写法类似。

在具体的教学中引导学生“悟”出学习方法，然后让学生“反三”用同样的方法自学其他段落。

如《索溪峪的野》写山野、水野、物野、人变野的段落写法上是相似的。

在学生初步了解写山野部分的内容后，我引导学生体会作者的写法。

学生领会到是用总分的方法写的(总是“野”，分是一种惊险的美，一种磅薄的美，一种随心所欲、不拘一格的美)，再读课文看是怎样具体写出了这些特点及为什么这样写。

然后体会作者用太秀的桂林，太俊的庐山，太尊的泰山，太贵的黄山与索溪峪的山天然美、野性美做比较的方法学习的。

最后让学生运用这样的方法自学其他部分，收到良好效果。

二、借机渗透，适时点拔。

学生在学习过程中会不由自主地运用一些好的学习方法。

若教师能抓住这些时机渗透，适时点拔，帮助学生掌握这些学习方法，久而久之自学能力必然得到提高。

如教学《猫》这篇课文时，依据第一段的构段特点，我启发学生选用围绕总起句提出问题、解决问题的学习方法——围绕着“猫的性格实在有些古怪”这个总起句，看是从哪几个方面分述的，每一方面是怎样具体地写的，为什么这样写。

探究讨论时，有的学生把写猫“老实”“贪玩”“尽职”的内容各作为分述的一个方面。

有的学生反驳这三个意思应合为分述的一个方面。

前者理由是猫老实、贪玩、尽职都不能说是古怪;后者理由是只有老实、贪玩、尽职这些看起来截然不同的性格偏偏都集中在猫身上，才能说是古怪。

我借机渗透说“谁发现他是用什么方法把这三个内容合为分述的一个方面的?”学生在讨论中，领悟了“在围绕总起句学习的时候，不能忽略总起句中的关键词”这一学习方法，在读议中，有的学生提出“作者为什么把猫在稿纸上踩的脏脚印比喻成梅花?”当有的学生谈到作者是以此来表达对猫的喜爱之情时，我适时点拔在学习状物为主的文章时要注意体会作者的思想感情的学习方法。

小学数学教案学法指导
教学目标：使学生掌握加减法运算的基本方法，并能够灵活运用到解决实际问题中。

教学重点：加减法运算的基本规则和方法
教学难点：应用加减法解决实际问题
教学准备：教材、黑板、彩色粉笔、教具、实物示例等
教学步骤：
一、导入新知识（5分钟）
1. 师生互动，引导学生回顾上节课所学内容。

2. 出示实物或图片，引起学生兴趣，让学生通过观察和猜测来引入本节课主题。

二、讲解新知识（15分钟）
1. 通过实例介绍加法运算的基本规则和方法，如：2+3=5。

2. 通过实例介绍减法运算的基本规则和方法，如：5-2=3。

3. 在黑板上演示一些简单的加减法运算，让学生理解运算的过程。

三、练习应用（20分钟）
1. 让学生通过口算和书写练习进行加法和减法的练习。

2. 出示一些实际生活中的问题，让学生运用学到的知识进行解答。

四、梳理总结（5分钟）
1. 回顾本节课所学内容，梳理加减法运算的基本规则和方法。

2. 强调运算符号的使用和注意事项。

五、课后作业（5分钟）
1. 布置相关的练习题，巩固学生所学的知识。

2. 提醒学生及时复习和做好笔记。

教学反思：本节课通过生动的教学方法，引导学生学习加减法运算的基本规则和方法，让学生在实际生活中能够灵活运用到解决问题中。

在教学过程中，要注意引导学生思考、互动交流，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。

关于小学语文课堂教学中的学法指导语文课程对于小学生来说是非常重要的学科，它涉及到了他们的口头表达、阅读能力、写作技能、思维能力等多个方面的发展。

而在语文课堂的教学中，不仅要注重知识的传授，还要重点关注学生的学习方法。

因为学习方法是学生获得知识和提高能力的基础，只有正确的学习方法才能让学生更快地掌握知识和提高综合素质。

下面，本文将介绍关于小学语文课堂教学中的学法指导。

一、语文学习方法的重要性学习方法是学习的基础，是学生成长的关键之一。

语文学科除了需要积累大量的词汇和阅读材料，还要注重学生的思维发展，因此学习方法的重要性更加显著。

良好的学习方法可以使学生快速掌握知识，提高学习效率，增强动力和信心，培养积极进取的学习态度和情感。

1、启发式原则。

教师应该通过引导和提问，使学生在发现问题和解决问题的过程中获取知识，培养其探究学习的能力。

2、个体化原则。

学生是独立的个体，有自己的学习方式和特点。

因此，教师应该根据学生的差异性制定个性化的学习方式和指导方案。

3、情境化原则。

在语文学习中，教师应该注重情境营造，创造生动有趣的学习场景，以激发学生的学习兴趣和积极性。

1、阅读方法指导阅读是语文学科的重要环节，掌握正确的阅读方法可以有效地提高阅读能力。

因此，教师在语文课堂上应该注重阅读方法的指导，例如：快速预览整篇文章，关注首尾段和重点句子；逐步深入阅读，尽可能多地理解文章的含义；根据文中提示进行推理和猜测等。

写作是语文学科中的基础，但是写作难度较大，学生往往不知道如何下笔。

因此，在小学语文课堂上，教师可以指导学生掌握不同类型的作文框架和写作方法，例如：议论文的三段论结构，叙事文的情节铺展，描写文的形象细致等。

3、词汇学习方法指导在语文学习中，词汇的掌握是非常重要的，因为它是语文学科的基础。

而要掌握好词汇，需要掌握正确的学习方法，例如：逐渐积累词汇，掌握正确的拼音和笔画；通过阅读、写作等方式加深印象；类比推论，根据上下文理解词义等。

小学语文教学中的学习方法指导
小学语文教学中的学习方法指导通常包括以下几点：
1.培养阅读兴趣：鼓励学生广泛阅读各类文学作品，包括童话故事、诗歌、小说等，培养对语文的兴趣与热爱。

2.注重课文研读：通过细读课文，培养学生的语感，提高阅读理解能力。

教师可以引导学生进行课文分析、句子解析、词语理解等活动，帮助学生掌握课文的内涵。

3.多维拓展延伸：鼓励学生进行多样化的文学创作和表达，如写作、朗读、演讲等，培养学生的语言表达能力。

4.交流与合作：鼓励学生在语文学习过程中进行互动交流，增强学生的口头表达能力和合作意识。

5.巩固与反馈：教师应定期巩固所学知识，及时进行学习反馈和评估，帮助学生发现不足并加以改进。

6.多种教学手段的使用：教师可以运用讲解、演示、讨论、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

记住，以上仅是一些常见的学习方法指导，具体的教学方法还应根据不同学生的实际情况和教学内容进行调整。

这些指导可以作为教师教学的参考，帮助学生更好地学习语文。

⼩学⽣学习⽅法指导和总结⼩学⽣学习⽅法指导和总结篇⼀：⼩学⽣学习⽅法总结学法的掌握，如同知识的获得⼀样，有⼀个从⽆到有，从少到多，从不会到会的发展过程。

开始，在很⼤程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。

诸如怎样发⾔答问，怎样执笔写字，怎样拼读⾳节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学⽣提出学习要求的同时，——讲明学习的⽅法。

不单对初⼊学⽆知少法的学⽣需要事先指明，就是中⾼年级已经掌握了⼀些知识和学习⽅法的学⽣，在进⼊较难的学习内容时，也需要事先指明。

如运⽤中⼼句作段意的⽅法;连接段意概括⽂章的主要内容的⽅法，在概括⽂章主要内容，分析作者写作⽬的的基础上归纳中⼼思想的⽅法等等，也都要在第⼀次接触这些⽅法时由教师事先指明。

第⼀，在每节课之前，快速预习是⼀个好学⽣的普遍做法。

预习能使你在课堂上抓住⾃⼰不会的地⽅有所突破，课下你会觉得轻松愉快。

合理按排预习的⽅法因⼈⽽异，不必强求⼀律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产⽣了浓厚兴趣;有的同学是在预习时读、画、圈、点，在⾃⼰不理解的问题做上记号，以便上课时注意。

当然，预习⽅法可以多种多样，⼀种⽅法不可能适合于所有学⽣，但在预习过程中还是要善遍注意两点。

1、刚刚开始预习的学⽣，先要选择⼀门⾃⼰学得⽐较费⼒、成绩不⼤理想的学科做起点，⼀直坚持下去，收到⼀定效果后，再适当扩展预习的科⽬。

2，要从实际情况出发来确定预习时间及内容。

完成当天的学习任务之后，根据余下时间的多少来决定预习的深度与⼴度。

实际上随着学习⽔平的提⾼，预习花的时间会相应减少。

第⼆，上课要认真听讲凡是学习态度端正的学⽣，在课堂上都会全神贯注，⽬不斜视，⾼度集中精⼒，认真听讲。

尽管新课程提倡⾃主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、⾃由，学习活动应该是⼀个⽣动活泼的主动⽽富有个性的过程，学⽣平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在⾸位。

浅谈小学数学课堂上的学法指导《新课程标准》中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。

教育是一门艺术，教学更是一门艺术，教学的艺术就是如何指导学生学会正确的学习方法，培养学生的学习能力。

学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。

要使全体学生在原有基础上有所提高，教师必须加强学法指导。

下面就结合自己平时教学实践，就如何指导学生学会正确的学习方法来谈几点体会。

一、指导学生要会“听”在教学过程中，学生听课是学习的重要环节。

听课质量如何直接影响学习的效果。

然而，有的学生听讲能力较差，听不出重点、难点，听不出条理、层次，这样听课就没有效果。

因此，教师要重视增强学生听的能力，要教学生如何会听。

数学教学中指导学生听课，必须从培养学生的数学兴趣来集中学生的注意力，激活他原有的认知结构，专心听讲。

具体应该做到以下几点：首先，指导学生做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等。

其次，指导学生认真听讲，主要应注意听老师每节课开始时所讲的教学内容、重点和学习要求，注意听老师在讲解例题时关键部分的提示和处理，注意听老师对概念要点的剖析和概念体系的串连，注意听老师每节课的小结和对某些较难习题的提示等。

然后，指导学生及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。

最后，培养学生养成先看书后做作业的良好习惯。

即在做作业之前引导学生一定要认真地阅读例题，结合老师课堂讲授，把知识梳理一遍，这样既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。

二、教学学生要能“读”数学教学中指导学生阅读数学课本，主要是指导学生从各个方面去深入理解课本内容。

①读课题。

要求学生细细体会课题，能提纲挈领地抓住主要内容。

如何在课堂教学中抓好学法指导河源市连平县第一小学谢国政课堂教学，是由“教”与“学”两方面构成的，二者是相辅相成的。

在课堂教学中既要重视教师的教法，更要重视对学生的学法指导，坚持做到以学生为中心，以激发学生的潜能为根本，把知识的传授作为培养学生能力的手段，使学生掌握正确的学习方法，能有效地进行自我学习。

那么如何抓好课堂上的学法指导呢？一、指导质疑质疑，就是提出问题。

对此，古人有云：“学贵有疑，疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。

因此，在语文教学中教师必须教会学生质疑。

那么，怎样让学生学会质疑呢？我认为教师首先要教给学生多方面的、行之有效的质疑方法。

可以从课题质疑；可以从标点符号和词语的特别用法质疑；可以从句子的作用以及句子的特殊含义方面质疑；可以从句子和课文内容本身前后有没有矛盾质疑；还可以从写作手法上质疑。

如：《鸟的天堂》一文中就有这样一句“‘那鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。

学到这里我就引导学生质疑：为什么句中的第一个“鸟的天堂”加了引号，第二个没加呢？通过质疑使学生了解到作者是用标点来突出自己对鸟的天堂的认同和赞叹。

又如：学《十六年前的回忆》一课，我让学生找出课文的开头和结尾，进行对比朗读，体会作者的写作方法。

通过质疑学生了解到作者用前后照应、首尾连贯的手法来表达自己对父亲的深切怀念。

其次教师应努力培养学生勤学好问的习惯，使他们明白多疑多问才是好学深思的一种良好的学习品质，在学习上要做到凡事都问个为什么。

还有，老师要保护学生乐于质疑的兴趣和热情。

也就是说，老师要知道自己面对的是知识面窄，生活经验不丰富，阅读理解能力也不强的学生，他们提出的问题难免会带有的肤浅性和片面性，但我们都要慎重地处理学生提出的一切问题，切忌武断，更不能讥讽嘲笑。

应该给予肯定和恰当的鼓励，以保护他们的好奇心，使他们乐于发现，大胆质疑。

二、指导创新爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能问题，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

如何对学生进行课堂上的学法指导叶圣陶说过：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。

”这话直接论述了教师向学生教授学法的重要性。

学法与教法相伴而存，相辅相成，好的教法有利于学法的形成，而已经形成的学法又有助于教法的实施，在一段时间里，我们曾过多地强调了教法的研究，而相对学法来说，研究的力度就不够。

教师的主导作用是“充分”地发挥了，以教师“教”的指挥棒引导着课堂一节一节地往下进行，但学生的主体作用却没有发挥出来，每节课都在学习方法，小学毕业了，拿到一篇文章还是独立阅读不了，这说明我们的阅读教学还存在着比较大的问题。

学法指导不是一个新课题，但却是一个重要的课题，特别在狠抓素质教育的今天，我们有必要把它提到一个更醒目的位置，使它从我们的口号上落实到实际行动中去。

中央教科所潘自由老师这样认为：“小学阅读教学内容，历来只是以阅读对象为自己所教所学的对象，只是以阅读对象的内容作为自己所教所学的内容，没有把阅读这一活动过程如何操作的有关知识以及实现操作所需要的方法技能技巧等本领的培养作为自己的教学内容，这是长期以来阅读教学效益不高的一个带有根本性的原因。

”学法是阅读教学自身一个重要的内容，我们强调学法，实际上是要求我们在如何对待阅读课的观念上来一次改革，真正把学法指导恢复到它应有的地位，在课堂上要由过去的重教向重视学生的学进行倾斜，由过去教给学生某一方面的知识向培养其能力方面进行倾斜，由以往教学中注重教学结论的总结向优化教学过程方面进行倾斜，由死记硬背争高分向灵活运用强素质进行倾斜。

指导学法是一个大的工程，学法也是一个大的概念，它的效果显现需要一定的周期，我们只有持之以恒地地抓下去，才能把一大批有用的人才交给二十一世纪。

一、学法的指导应该贯穿于教学的全过程任何方法都不是先天就有的，它是人们在长期不断的实践中摸索总结出来的。

小学生正处于启蒙阶段，面对自然和社会，头脑里几乎是一片空白，特别对于抽象的文字，如果没有老师的教导，根本不可能驾驭。